Кружок «Исследователи» (естественно-научное направление) для детей с ТМНР

 ПРОГРАММА

КРУЖКА

«Исследователи»

(естественно-научное направление)

для детей  с ТМНР

Срок реализации – 1 год

                                                                                                        Автор:

Пакеева В.А.

учитель начальных классов

                                                                   2019 год 

Пояснительная записка

Одним из основных принципов Федерального государственного образовательного стандарта  является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности.

Формирование у детей с ТМНР познавательного интереса в различных областях знаний и видах деятельности является одной из важнейших задач развития.  Познавательные интересы формируются не сразу, поэтому очень важно уделять должное внимание их систематическому развитию.

Метод экспериментирования один из эффективных методов познания закономерностей, явлений и становления основ культурного познания ребёнком окружающего мира. Достоинством этого метода является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопления умственных умений. Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах окружающего мира. В процессе эксперимента активизируются мыслительные процессы детей с ТМНР, данный вид работы вызывает у ребенка интерес к изучению чего - то нового, к дальнейшему исследованию природы, что соответствует условиям формирование познавательного интереса.

  Опытно – экспериментальная деятельность позволяет исследовать, изучать, открывать новое, проявлять любознательность, способствует развитию аккуратности, ответственности, последовательности..

О преимуществах данного метода говорили многие выдающиеся педагоги и психологи как: Я.А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, Л. С. Выготский и многие другие. Знания добытые самостоятельно осознанные и более прочные.

 Актуальность программы в том, что в основе ее лежит метод познания окружающего мира детьми с ТМНР - экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения.

     Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между педагогом и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло.

      В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений.

      Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям с ТМНР возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Цель: расширить знания детей об окружающем мире, посредством экспериментальной деятельности.

Задачи:

- формирование представлений о предметах, их свойствах и качествах;

- формирование способности определять взаимосвязи между предметами и явлениями;

- формирование умения делать выводы и открытия.

Развивающие:

- развитие мыслительных способностей: сравнение, сопоставление, систематизация, обобщение, анализ;

- развитие визуального, слухового, сенсорного восприятия;

- развитие речевых способностей.

Воспитательные:

- создание положительной эмоции к самостоятельному экспериментированию;

- воспитание умения работать в коллективе, чувства взаимопомощи;

- воспитание усидчивости и аккуратности.

Методы и приемы:

- информационно-познавательный: беседа, рассказ, объяснение,  проблемные ситуации.

- игровые: создание игровых ситуаций, познавательные дидактические игры.

- наглядные: иллюстрации, презентация.

- практические: выполнение практических действий детьми (экспериментирование)

Формы работы:

-индивидуальные

- групповые

- фронтальные

- самостоятельная деятельность

Техническое оснащение.

для опытов: лупы, тарелки, песок, сухие листья (гербарий), шило, зеркало, стаканы для воды, зеркало, воздушные шарики, свеча, камни, соль, мел, грифель, уголь, сахар, пищевые красители, пемза, контейнер, таз, стеклянная банка, веревка, вешалка-плечики для одежды, пластиковая бутылка.

Ожидаемые результаты:

- умение опытным путем доказывать свойства воды (прозрачная, без запаха, имеет вес, не имеет формы).

- умение опытным путем доказывать свойства воздуха.

- умение опытным путем доказывать свойства песка.

.- овладение разными способами познания, в том числе экспериментированием.

План работы кружка «Исследователи»

Месяц	Неделя	Тема	Цель
Октябрь	1 неделя	«Раз- песчинка, два -песчинка»	Познакомить со свойствами и качествами песка, его происхождением.
	2 неделя	«Почему мы поливаем растения?»	Учить определять и сравнивать сухую и влажную почву.
	3 неделя	«Что можно вылепить из мокрого песка?»	Закрепить свойства песка, развивать смекалку, наблюдательность.
	4 неделя	«Почему в черной одежде жарче?»	Познакомить с влиянием солнечных лучей на чёрный и белый цвет; развивать наблюдательность, смекалку.
Ноябрь	1 неделя 2 неделя	«Цвет, вкус, запах, форма воды».	Дать понять детям, что вода это жидкость, не имеющая ни формы, ни цвета, ни запаха, ни вкуса
			Уточнить представления детей о том, что вода постоянно меняет форму. Она принимает форму того сосуда, в который её наливают.
	3неделя	«Кап, кап, кап».	Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность; закреплять знание правил безопасности при обращении с предметами из стекла.
	4 неделя	«Куда лучше наливать воду?»             .	Продолжать знакомить со свойствами воды, предметами разной величины, развивать смекалку, учить соблюдать правила безопасности при обращении со стеклянными предметами
Декабрь	1 неделя	«Свойства снега»	Совершенствовать знания детей о снеге.
	2 неделя	«Сколько лучиков у снежинки?»	Показать детям, что форма снежинок меняется в зависимости от погоды.
	3 неделя	«Белая шуба»	Помочь детям понять, что снег согревает землю от промерзания
	4 неделя	«Как снег превращается в воду?»	Показать, что снег в тепле тает, становится водой, снег белый, но содержит мелкую грязь – она хорошо видна сквозь прозрачную талую воду.
Январь	1 неделя	«Дом из льда»	Совершенствовать умение детей работать со снегом, используя необходимые инструменты.
	2 неделя	«Когда вода превращается в лед?»	Познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания.
	3 неделя	«Ледяной секретик»	Показать детям свойства льда, выяснить, в чем опасность льда для здоровья.
	4 неделя	«Что такое  иней?»	Дать детям доступное объяснение происхождения осадков.
Февраль	1 неделя	«Вода»         .	Познакомить с составом воды (кислород); развивать смекалку, любознательность
	2 неделя	«Можно ли пить талую воду?»	Показать детям, что даже самый чистый белый снег грязнее водопроводной воды.
	3 неделя	«Разноцветная вода».	Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность.
	4 неделя	«Фильтр для воды»	Дать детям представление об очистке воды.
Март	1 неделя	«Покатился шарик»	Познакомить с движением тела по наклонной и по прямой, развивать наблюдательность, смекалку.
	2 неделя	«Танец горошин»	Познакомить с понятием «сила движения», развивать смекалку, наблюдательность, любознательность.
	3 неделя	«Мой веселый звонкий мяч»	Дать понятие, что легкие предметы не только плавают, но и могут «выпрыгивать» из воды; развивать смекалку, внимание, наблюдательность.
	4 неделя	«Чудо магнит»	Дать представление о магните и его свойстве притягивать предметы, выявить предметы, которые могут стать магнетическими, используя магнит.
Апрель	1 неделя	«Воздушный шарик»	Познакомить с движением воздуха, его свойствами; развивать наблюдательность, любознательность.
	2 неделя	«Послушный ветерок»	Продолжать знакомить с разной силой потока воздуха, развивать дыхание, смекалку.
	3 неделя	«Веселая полоска»	Познакомить со свойствами бумаги и действием на неё воздуха; развивать любознательность.
	4 неделя	«Как получилась наша одежда»	Способствовать уточнению и закреплению представлений о видах и свойствах ткани: плащевая, костюмная, ситец, мешковина и т. д.
Май	1 неделя	«Чудо стекла»	Познакомить с прибором-помощником «лупа».  Объяснить для, чего человеку нужна лупа. Развивать наблюдательность, любознательность.
	2 неделя	«Необычные кораблики»	Познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность; усидчивость; учить соблюдать правила безопасности при обращении со стеклом.
	3 неделя	«Радуга -дуга»	Познакомить детей с природным явлением – радуга.
	4 неделя	«Радуга собственными руками»	Воспитывать бережное отношение к природе.

Список литературы

1. Бондаренко Т. М. Экологическое занятие с детьми 6-7 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ТЦ « Учитель» 2004г.

2. Гризик Т. Познаю мир. Методические рекомендации по познавательному развитию.

3. Дыбина О. В., Разманова Н. П., Щетинина В. В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты.. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

4. Козлова С. А., Князева О. А., Шукшина С. Е. Мой организм. Методические рекомендации и программы: Я – человек. Для подготовки детей к школе. - Издательство ВЛАДОС, 2000.

5. Комплексное занятие по экологии для старшего дошкольников. Методическое пособие под ред. С. Н. Николаевой. – М. Педагогическое общество России, 2005.

6. Куликовская И. Э.,Совгир Н Н. Детское экспериментирование. - Педагогическое общество России. Москва. 2005.