Кружок «ВСЕ УЗНАЮ, ВСЕ СМОГУ» (проектная деятельность)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по кружку «Все узнаю, все смогу»

(проектная деятельность)

Класс: 4

Количество часов: 34 часов

Уровень изучения: базовый

Разработала:

Синицина Ксения Дмитриевна,

учитель начальных классов

с. Сажино

2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основании следующих документов:

1. Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373) с изменениями от 31.12.2015 г. №1576

3.Устав МАОУ «Сажинская СОШ».

4. Учебный план МАОУ «Сажинская СОШ».

5.УМК «Школа России»

Цели и задачи курса

Цель кружка: приобщение младших школьников к исследовательской деятельности; создание условий, способствующих  развитию  исследовательских умений; приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.

Задачи.

1.                 Развивать у учащихся способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.

2.                 Познакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании.

3.                 Обучить основам оформления работ.

4.                 Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.

5.                 Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·                     непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·                     развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·                     системность организации учебно-воспитательного процесса;

·                     раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Общая характеристика курса «Проектная деятельность»

Задача современного образования - это воспитание человека, способного адаптироваться к условиям современного общества новых технологий. Об этом говорится в Законе Российской Федерации "Об образовании": "Если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования "измеряется" опытом решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т. п. Эти способности востребованы в постиндустриальном обществе".

Исследовательские работы школьников представляют собой одну из наиболее перспективных форм обучения, как в плане подготовки кадров для проведения научно-исследовательских разработок, так и в плане личностного развития выполняющего такую работу школьника. Наиболее перспективными представляются школьные исследования, "подключающие" материал сразу нескольких предметов. В идеале школьнику следует предлагать задачи, в которых он может применить максимальное количество имеющихся у него знаний. В этом случае возрастает мотивация расширения кругозора юного исследователя в процессе работы, пусть при этом и будет преобладать какое-то конкретное направление, соответствующее тому или иному школьному предмету. Более того, в исследовании можно запланировать заранее точки "ветвления", в которых школьник сам сможет выбирать дальнейшее направление своего развития.

Описание места учебного предмета в учебном плане

    В  связи с  тем,   что  ФГОС  начального  общего   образования  не содержит указаний на  распределение учебных часов  по  учебным предметам и по классам, а даёт только их общее количество, школа вправе самостоятельно решать вопрос  о том,  сколько часов  отводить  на каждый учебный предмет, в том числе и на проектную деятельность.

Содержание курса содержит достаточно материала для  его реализации со 2-го  класса в рамках факультатива проектной деятельности – 1 час в неделю , 34 занятия.

Планируемые  результаты и способы их проверки

В результате изучения курса «Учусь создавать проект»  обучающиеся на ступени начального общего образования:

·                   получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

·                   обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю;

·                   приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

·                   получат возможность осознать своё место в мире; 

·                   познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

·                   получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

·                   узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

·                   различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·                   оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос);

·                   использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

·           учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

·           ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

·           способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

·           основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·           чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·           внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·           выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·           устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·           адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

·           осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·           эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·           планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·           учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·           осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·           оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·           адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·           различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

·           в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·           проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·           самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и  в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·           осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

·           осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·           строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

·           проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

·           устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·           строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

·           осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·           записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·           осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·           осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

·           осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

·           осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

·           строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·           адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·           допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·           учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·           формулировать собственное мнение и позицию;

·           договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·           задавать вопросы;

·           использовать речь для регуляции своего действия;

·           адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·                   учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

·                   учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·                   понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·                   аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·                   задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                   осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·                   адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·                   адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

 

 

 

Содержание программы

Изучение практики использования в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска детей убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Большинство современных образовательных технологий исследовательского обучения учащихся предполагают лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику.

Никакого исследования не проведет ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Эффективен в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способностей учащихся. Любая учебная деятельность требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.

Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельных подпрограммы:

Подпрограмма "Тренинг". Специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

Подпрограмма "Исследовательская практика". Проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

Подпрограмма "Мониторинг". Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.).

Общая характеристика содержания разделов

Раздел "Тренинг".

В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска:

·                     видеть проблемы;

·                     ставить вопросы;

·                     выдвигать гипотезы;

·                     давать определение понятиям;

·                     классифицировать;

·                     наблюдать;

·                     проводить эксперименты;

·                     делать умозаключения и выводы;

·                     структурировать материал;

·                     готовить тексты собственных докладов;

·                     объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу "концентрических кругов". Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса, возвращается к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах.

При сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу.

Раздел "Исследовательская практика".

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.

Тема 1: Проект “Красная книга родного края”. (5 ч)

1.     Познакомить с растениями и животными родного края, дать задание о сборе материала о редких растениях и животных нашего края. (1 ч)

2.     Создать Красную книгу растений  и животных  родного края. (1 ч)

3.     Оформить стенд «Как прекрасен наш край». (1 ч)

4.     Подготовить выставку рисунков и поделок о родном крае. (1 ч)

5.     Провести защиту проекта. (1 ч)

Тема 2:  Проект  “Новый год в моих фантазиях». (4 ч)

1.     Проведение беседы на тему:   «Новый год в моих фантазиях».        Обогатить представления детей о празднике. Обратить внимания, откуда к нам пришел этот праздник, когда и почему мы начали праздновать новый год? (воспользоваться литературой, Интернетом, журналами и газетными публикациями  для расширения знаний и представлений детей в ходе подготовки проекта.) Откуда к нам пришла традиция ставить хвойное дерево на новогодний праздник и его украшать? Какие украшения вешали люди в далекой старине на елку? Какие новогодние традиции, остались у нас от далекой старины? (1 ч)

2.     Изготовление новогодних украшений для елки. (1 ч)

3.     Защита проекта в виде новогоднего представления.  (1 ч)

4.     Завершить проект конкурсом «Образ зимы в твоих картинках, поделках, рассказах, сочинениях, стихах» (сделанных руками детей). (1 ч)

Тема 3:   Проект  “Моя семья”.  (6 ч)

Семья - это одна из главных ценностей для человека в жизни; небходимо знать историю своей семьи, уважать своих родственников и помнить о них.  Необходимо знать: часто о человеке судят по его семье; следовательно, свою семью надо создавать на принципах любви и уважения.  Понять это, должна помочь поисковая работа в виде проекта.

1.     Проведение беседы: «О понимание роли семьи  в жизни человека» (изучить историю данной семьи, род занятий членов семьи, их хобби, родственные связи и отношения, понять свою роль в этой семье.) (1 ч)

2.     Сбор фотографий, отражающих родственные и важные моменты в жизни отдельно взятой семьи. (1 ч)

3.     Оформление небольшого семейного альбома исследуемой семьи. (1 ч)

4.     Написание эссе о путешествиях, труде и отдыхе данной семьи. (1 ч)

5.     Изобразить древо, на плакатном листе данной семьи. Провести конкурс «Моя родословная». (1 ч)

Тема 4:     Проект  “Перемена”.(4 ч)

1.     Провести беседу: «Развлекательная игра на перемене». В беседе дети узнают о том, что бывают игры, отличающиеся: по динамике, по целям воспитания. Дети должны понять, что одни игры подходят  для игры на перемене, а другие нет, потому,  что не соответствуют правилам поведения в школе. (1 ч)

2.     Нахождение и подбор игр детьми с 1 по 4 класс, в которые можно играть на перемене. (1 ч)

3.     Провести неделю «Переменка» (каждая группа представляет и показывает найденные игры) (1 ч)

4.     Провести презентацию проекта. (1 ч)

Тема 5:  Проект “Учимся решать экологические проблемы в школе”.(7 ч)

1.     Провести «Урок – экскурсию» по школе и прилегающей к ней территории. (1 ч)

2.     Определить с помощью тестирования экологическое состояние территории школы и пришкольного участка. (1 ч)

3.     Провести анкету «Что ты можешь сделать для улучшения экологического состояния коридора, класса в здании своей школы». (1 ч)

4.     Предоставить детям возможность написать сочинения на тему: «Экологическое состояние школы и его улучшение по моим представлениям» (изложить свою точку зрения на предмет улучшения экологического состояния школы и пришкольного участка.) (1 ч)

5.     Сформировать группу детей для улучшения экологического состояния школьного коридора, своего отдельно взятого школьного кабинета, выдвинуть перед ними определенные задачи, сформулировать правила по которым будет существовать данная группа (озеленение, развешивание гардин, влажная уборка подоконников на большой перемене). (1 ч)

6.     Приведения в порядок школьной территории (уборка осенней и весенней листвы, подравнивание кустарников силами детей, высадка однолетних и многолетних цветов и трав). (1 ч)

7.     Провести презентацию проекта. (1 ч)

6.     Завершить проект презентацией перед всем классом.  (1 ч)

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Количество занятий
	Тренинг	6
1	Введение в курс «Что такое проект?»	1
2	Как работать с разными источниками и собирать материал?	1
3	Как правильно выбрать тему?	1
4	Учимся задавать вопросы.	1
5	Как работать с энциклопедиями, интернет-источниками. Учимся выделять главное и второстепенное.	1
6	Мини-конференция «Как работать над проектом».	1
	Исследовательская практика
	Проект “Красная книга родного края”.	5 ч
7	Познакомить с растениями и животными родного края, дать задание о сборе материала о редких растениях и животных нашего края.	1
8	Создать Красную книгу растений  и животных  родного края.	1
9	Оформить стенд «Как прекрасен наш край».	1
10	Подготовить выставку рисунков и поделок о родном крае.	1
11	Провести защиту проекта.	1
	Проект  “Новый год в моих фантазиях».	4
12	Проведение беседы на тему:   «Новый год в моих фантазиях».        Обогатить представления детей о празднике. Обратить внимания, откуда к нам пришел этот праздник, когда и почему мы начали праздновать новый год? (воспользоваться литературой, Интернетом, журналами и газетными публикациями  для расширения знаний и представлений детей в ходе подготовки проекта.) Откуда к нам пришла традиция ставить хвойное дерево на новогодний праздник и его украшать? Какие украшения вешали люди в далекой старине на елку? Какие новогодние традиции, остались у нас от далекой старины?	1
13	Изготовление новогодних украшений для елки.	1
14	Защита проекта в виде новогоднего представления.	1
15	Завершить проект конкурсом «Образ зимы в твоих картинках, поделках, рассказах, сочинениях, стихах» (сделанных руками детей).	1
	Проект  “Моя семья”.  (6 ч)	6
16	Проведение беседы: «О понимание роли семьи  в жизни человека» (изучить историю данной семьи, род занятий членов семьи, их хобби, родственные связи и отношения, понять свою роль в этой семье.)	1
17	Сбор фотографий, отражающих родственные и важные моменты в жизни отдельно взятой семьи.	1
18	Оформление небольшого семейного альбома исследуемой семьи.	1
19	Написание эссе о путешествиях, труде и отдыхе данной семьи.	1
20	Изобразить древо, на плакатном листе данной семьи. Провести конкурс «Моя родословная».	1
21	Завершить проект презентацией перед всем классом.	1
	Проект  “Перемена”.	4
22	Провести беседу: «Развлекательная игра на перемене». В беседе дети узнают о том, что бывают игры, отличающиеся: по динамике, по целям воспитания. Дети должны понять, что одни игры подходят  для игры на перемене, а другие нет, потому,  что не соответствуют правилам поведения в школе.	1
23	Нахождение и подбор игр детьми с 1 по 4 класс, в которые можно играть на перемене.	1
24	Провести неделю «Переменка» (каждая группа представляет и показывает найденные игры)	1
25	Провести презентацию проекта.	1
26	Проект “Учимся решать экологические проблемы в школе”.	7
27	Провести «Урок – экскурсию» по школе и прилегающей к ней территории.	1
28	Определить с помощью тестирования экологическое состояние территории школы и пришкольного участка.	1
29	Провести анкету «Что ты можешь сделать для улучшения экологического состояния коридора, класса в здании своей школы».	1
30	Предоставить детям возможность написать сочинения на тему: «Экологическое состояние школы и его улучшение по моим представлениям» (изложить свою точку зрения на предмет улучшения экологического состояния школы и пришкольного участка.)	1
31	Сформировать группу детей для улучшения экологического состояния школьного коридора, своего отдельно взятого школьного кабинета, выдвинуть перед ними определенные задачи, сформулировать правила по которым будет существовать данная группа (озеленение, развешивание гардин, влажная уборка подоконников на большой перемене).	1
32	Приведения в порядок школьной территории (уборка осенней и весенней листвы, подравнивание кустарников силами детей, высадка однолетних и многолетних цветов и трав).	1
33	Провести презентацию проекта.	1
34	Самоанализ-рефлекия после выступления перед аудиторией. Советы на лето.
	Итог	34

Ожидаемые результаты освоения программы

Обучающийся будет знать:

• основные особенности проведения исследований разных видов;

• методы исследования;

• правила выбора темы и объекта исследования;

• основные логические операции, их отличительные особенности;

• правила успешной презентации работы.

Обучающийся будет уметь:

• самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;

• выделять главное и второстепенное в собранном материале;

• выделять из текста основные понятия и давать им определения;

• классифицировать предметы, процессы, явления и события;

• выявлять и обозначать замеченные парадоксы;

• ранжировать выдвигаемые идеи;

• предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;

• делать выводы и умозаключения;

• указывать пути дальнейшего изучения объекта;

Учебно- методическое оснащение

1. Учебно-методическое обеспечение  для учителя и учеников

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс: учебник: в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2014.

 2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4класс: рабочая тетрадь: в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. – М.: Просвещение, 2015.

3. Яценко И.Ф. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс. – М.: ВАКО, 2013

4. Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. В 2 ч./ Л.Ф.Климанова, Л.А. Виноградская, М.В.Бойкина. Москва «Просвещение», 2014г.

5. М.Ю. Шатилова, Н.И. Селезнева. Проектирование в начальной школе: от замысла к реализации: программа, занятия, проекты. Волгоград: Учитель, 2010

2.      Электронные ресурсы:

1. Образовательные проекты портала «Внеурочка.ру» (Окружающий мир: задания, тесты,  наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа : www.vneuroka.ru 

2.      Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива». – Режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=43052 

3.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru 

4.      Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193 

5.      Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru 

6.      Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru 

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/ed 

3. Информационно-коммуникативные средства:

1. Диск энциклопедия Кирилла и Мефодия

4. Технические средства обучения:

1. Ноутбук.

2. мультимедийный проектор.

3.Экспозиционная  доска.

5. Учебно-практическое оборудование: аудиторная доска с магнитной поверхностью.

6. Специализированная учебная мебель: компьютерный стол.