КСП открытого урока по русскому языку в казахской школе.Тема интегрированного урока "Сложное предложение"

ОСШ  имени  Г. Муратбаева

Краткосрочный  план  урока  по русскому языку

6  класс

                  Интегрированный урок

Тема:  Сложное предложение

Подготовили : учитель русского языка  А .Сартай

                                Учитель казахского языка  Г.Ахметбек

   2016 год

Тема урока: Сложное предложение	Школа: осш  имени Г.Муратбаева
Дата: 17.05.2016	ФИО учителя: Сартай А.С
Класс : 6.	Количество присутствующих-	Количество отсутствующих-

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке	научить классифицировать тематическую информацию, совершенствование навыка распознавания сложных предложений, пунктуационных навыков по данной теме;  уметь высказывать и доказывать свой выбор,по таксономии «Блума» должны прийти от сложного к простому
Цели обучения	Все учащиеся смогут: распозновать сложные предложения высказывают свои идеи, приводят примеры
	Большинство уч-ся будут уметь: работать в группе;применять знания в нестандартной ситуации
	Некоторые уч-ся смогут:  логически излагать свои мысли, аргументировать, слушать, - анализировать и разъяснять  выводы
Языковая цель	Учащиеся могут:  выделять главное, сравнивать, обобщать; стремится к творческому поиску.
	Стиль языка, подходящий для диалога/письма в  классе -Разговорный, знание терминологии, -разницы в написании и произношении
	Вопросы для обсуждения: Что для вас ценно в этой жизни?
	Можете ли вы сказать, почему мы употребляем сложные предложения?
	Ключевые слова и фразы: Ветеран войны, обелиск,герои Великой Отечественной войны;
Предыдущее обучение	Сложное  предложение

План

Планируемые сроки	Планируемые действия			Ресурсы
Начало урока	Орг.момент Психологический настрой Что  для жизни нужно?  -Солнце.Солнце. Что для дружбы нужно? -Сердце. Сердце. Что для сердца нужно?- Счастье .Счастье. Что для счастья нужно?-Мир. Мир. Урок  по таксономии Блума. 1 Оценка .      оценивает логику построения письменного текста;      оценивает соответствие выводов имеющимся данным;      оценивает значимость того или иного продукта деятельности –Ребята, что для вас ценно в этой жизни?  Мир ,потому что война приносит зло, несчастье ,голод. - А ещё что вы можете сказать о войне? Во время войны многие  умирают. - Ребята, вы получили к сегодняшнему уроку задания. Давайте посмотрим, как вы с ними справились. 1 группа. Стихотворение о войне. Написать пожелание от имени детей 2 группа. Постер «Мы за мир». 3 группа. Каких героев казахстанцев, которые участвовали  в Великой Отечественной войне вы знаете?.Составитьсинквейн  «Победа.» 4 группа. Встреча с ветераном войны,жителем нашего аула  Алимбекатой.« Никто не забыт ,ничто не  забыто » (видео).			Иллюстрация ИКТ Постер
Середина урока	1.      Синтез.Объединениеинформационныхданных для создания нового целого Упражнение 389 .  1. Чтение текста «Живые памятники» по методу «Джигсо».  Боль войны живет в сердце каждого, пока память жива мы будем помнить и чтить память, тех кто сражался за нашу свободу, за мирное небо, за счастливое  детство наших детей. Найдите сложные предложения.  -Правильно это сложные предложения. Как вы определили, что  это сложное предложение?  Тема нашего урока «Сложное предложение». --Это сложное предложение ,потому что оно состоит из двух простых предложении.  - Перевод текста на казахский язык .Учитель казахского языка объясняет нюансы о сложном предложений в казахском языке, опираясь на слайд Сабақтан соң Жамила апай бізді  жауынгерлердің аты жазылған ,мектептің алдындағы ескерткішке апарды. -Рассказать правила о сложном предложении на русском языке. Целеполагание. - Какова тема урока? (Сложное предложение) -В чем будем упражняться? (Распознавать СП) 3.Анализ   проводит различие между фактами и следствиями; 5. - Обратимся к нашему учебнику. Прочитаем текст на стр. 390  «Знаете ли вы?» 1-группа .В чем польза капусты? 2-группаПольза капусты в медицине 3-группаО вреде капусты 4 –группа   Вкусные блюда из капусты. Разминка 7. Развиваем орфографическую зоркость. Найдите и исправьте ошибки, назовите орфограмму. 1 Пачитать книгу, не замичает красоты, 2 купаится в море воздуха, 3радосных минут ,удевительнуюрадасть 4не глубокое озеро, не ряшливый человек 4.Применение Применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях  Стратегия «Конструктор». Используя союзыи.а,но, составить СП, расставить знаки препинания. 1.Капуста –очень полезное растение.Люди  давно стали есть её . 2.Сначала капусту выращивали в Испании.Потом о ней узнали в Турции.. 3.Из этой страны капуста попала в Египет. Там очень полюбили её. 4.Сначала хозяйки варили капусту. Потом её стали подавать вместо сладкого . - Какие союзы связывают простые предложения в составе сложного? (А, но, и…) 2.Синтаксический разбор предложения.  1 .После занятий она повела класс к обелиску ,где были высечены имена ста пятидесяти героев земляков . 2.Булат с ребятами и раньше бывал у этого обелиска ,но он  тогда не задумывался над его значением . 3.Бабушка рассказала ,что его  дяди  Самет и Смагул посадили два тополя за три месяца  до войны . 4.Прошло сорок пять лет ,а бабушка каждый день приходит к ним. (Индивидуально, в паре, коллективное обсуждение.)  5. Понимание . Понимает факты, правила, принципы. Урок –игра. Слайд мульфильма « Помоги  Винни Пуху» 6.Знание. Ученик  знает (запоминает и воспроизводит) термины и основные понятия, конкретные факты, методы и процедуры, правила и принципы.  А.Осмысление. 1-группа Сложное предложение 2-группа Простое предложение 3-группа  Главные члены предложения 4-группа  Второстепенные члены предложения В .Игра «Верно/ неверно» . Ведёт учитель казахского языка - ПП состоит из нескольких грамматических основ. - На письме ПП в составе сложного разделяются запятой. - СП состоит из одной грамматической основы. - ПП в составе сложного соединяются при помощи запятой. - СП состоит из двух или нескольких ПП. - ПП в составе СП соединяются при помощи союзов.  Ромашка  «Блума» Сформулировать вопросы по уроку			- Наводящие вопросы Учебник Мел Доска Слайд - ключевые фразы
Конец урока	Рефлексия обратная связь – вопросы учителя, взаимооценивание- работы в группе каждого по предложенным критериям,  Домашнее задание  упражнение  388 Спишите расставляя знаки препинания  . Определите к какому стию оно относится.			Критерии оценивания
Доп.информация:
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать уч-ся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?		Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания уч-ся?	Межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями
- организация работы в паре (А-С, В-С) - поощрения за выступление		Защита спикеров, обратная связь,	Казахский язык, Правильная расстановка парт, Воспитание патриотизма, уважение к ветеранам войны.
Рефлексия *Были ли цели обучения реалистичными? *Что уч-ся сегодня изучили? *На что было направлено обучение? *Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? *Выдерживалось ли время обучения? *Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?		Итог урока(ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева)
		да планирование и выбор своих действий в будущем развитие коммуникативных навыков организация групп по разноуровневому аспекту работа в группе заняло больше времени регламент времени на каждое задание требовал постоянного дополнения
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1: КМсинквэйн 2: беседа- дебаты Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок? 1: четкое соблюдение времени 2: умение доступно донести мысль до других Что узнал об учениках в целом или в отдельных лицах? Беседа- дебаты активизировало работу класса в целом, могут работать самостоятельно, требует доработки организация работы с учениками С.

                 Проверил   завуч:                   Ж.Тамен.

Рефлексия

1. Сегодня я узнал (а)…___________________________________________

2. Было трудно…________________________________________________

3. Урок мне дал понять, что ______________________________________

1.     Орг.момент 2.     Психологический настрой Что  для жизни нужно?  -Солнце.Солнце. Что для дружбы нужно?  -Сердце. Сердце. Что для сердца нужно? - Счастье . Счастье. Что для счастья нужно?  -Мир.  Мир. Опрос домашнего задания –Ребята, что для вас ценно в этой жизни?  Мир ,потому что война приносит зло, несчастье ,голод. - А ещё что вы можете сказать о войне? Во время войны многие  умирают. -В чем смысл ценности   для человека? - Ребята, вы получили к сегодняшнему уроку задания. Давайте посмотрим, как вы с ними справились. 1 группа. Стихотворение о войне. 2 группа.  Постер   «Мы за мир». 3 группа. Каких героев казахстанцев, которые участвовали  в Великой Отечественной войне вы знаете? Написать пожелание людям от имени  детей военных лет. 4 группа. Встреча с ветераном войны, жителем нашего аула  Алимбекатой.« Никто не забыт ,ничто не  забыто » (видео). Ш. Актуализация. Упражнение 389 .  1. Чтение текста «Живые памятники» по методу «Джигсо». Теперь вам понятно почему вам было задано такое задание.? Боль войны живет в сердце каждого, пока память жива мы будем помнить и чтить память, тех кто сражался за нашу свободу, за мирное небо, за счастливое  детство наших детей 2.Синтаксический разбор предложения.  1 .После занятий она повела класс к обелиску ,где были высечены имена ста пятидесяти героев земляков . 2.Булат с ребятами и раньше бывал у этого обелиска ,но он  тогда не задумывался над его значением . 3.Бабушка рассказала ,что его  дяди  Самет и Смагул посадили два тополя за три месяца  до войны . 4.Прошло сорок пять лет ,а бабушка каждый день приходит к ним. (Индивидуально, в паре, коллективное обсуждение.) 1 балл

-Как вы определили, что данное предложение является сложным?  Это сложное предложение ,потому что оно состоит из двух простых предложении. Целеполагание. - Какова тема урока? (Сложное предложение) -В чем будем упражняться? (Распознавать СП) - Зачем? ( Чтобы грамотно оформлять на письме) - Почему важно грамотно писать и говорить? - Итак, грамматическая тема нашего урока - «Сложное предложение», а лексическая - «Живые  памятники». III.Осмысление.  3. По кругу 1-группа Сложное предложение 2-группа Простое предложение 3-группа  Главные члены предложения 4-группа  Второстепенные члены предложения 2.Игра «Верно/ неверно» . Ведёт учитель казахского языка - ПП состоит из нескольких грамматических основ. - На письме ПП в составе сложного разделяются запятой. - СП состоит из одной грамматической основы. - ПП в составе сложного соединяются при помощи запятой. - СП состоит из двух или нескольких ПП. - ПП в составе СП соединяются при помощи союзов. - Можно ли по схеме предложения узнать простое оно или сложное? 4.Игра « Определи предложение по структуре». ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1. [ - =, =, =]. 2. [ - =], а [ = -]. 3. [ - =], ( потому что = -). 4.[ - =], ( когда = -). 5. [ - =], и [ = -]. 6.[ - =]. 5. - Обратимся к нашему учебнику. Прочитаем текст на стр. 390  «Знаете ли вы?» 6. - Составьте по 1 «толстому» и 1 «тонкому» вопросу ( от группы). 1-группа . Каким  растением является капуста? Почему оно полезное? 2-группа  Какие блюда можно готовить из капусты? Что вы ещё знаете о капусте? 3-группа  Передача «Вкусно готовим» Приготовить салат из капусты. 4 –группа  Составить сказку о капусте на казахском языке. Разминка 7. Развиваем орфографическую зоркость. Найдите и исправьте ошибки, назовите орфограмму. 1 Пачитать книгу, не замичает красоты, 2 купаится в море воздуха, 3радосных минут ,удевительнуюрадасть, 4  не глубокое озеро, не ряшливый человек 7. Найдите соответствие между предложениями и схемами. 1 балл 8. Стратегия «Конструктор». Используя союзы, составить СП, расставить знаки препинания.1 балл 1.Капуста –очень полезное растение. Люди  давно стали есть её . 2.Сначала капусту выращивали в Испании. Потом о ней узнали в Турции.. 3.Из этой страны капуста попала в Египет. Там очень полюбили её. 4.Сначала хозяйки варили капусту. Потом её стали подавать вместо сладкого . - Какие союзы связывают простые предложения в составе сложного? (А, но, и…)