|
Предмет
|
Русский
язык
|
Класс
|
6
|
|
Тема
|
Правописание
и-ы после ц
|
|
Цель
|
закрепить
навык правописания и-ы после ц, уметь применять данное правило на
письме,графически обозначать орфограммы
|
|
Задачи
|
формирования
и развитие навыков творческого поиска, чтения
-эстетическое
воспитание и развитие познания;
-
укрепление мотивации и навыков взаимообучени, само и взаимооценивания;
-развитие
когнитивных способностей.
|
|
Ожидаемые
результаты
|
1. Учащиеся умеют разбирать
слова по составу, определять корень и суффикс,окончание
2. Умеют граммотно
применять и анализировать, выделять корень , словообразующие суффиксы,
окончания в словах.
3.Умеют пользоваться
толковым словарем, находят и систематизируют слова с и-ы после ц
4. Развивают творческую,
художественную речь.
|
|
Ключевая
идея урока
|
«Зри в
корень!»В корне после ц – всегда и!
|
|
Ресурсы
|
ИКТ –
интерактивная доска, видео фильм, карточки, с дифференцированными заданиями,
схемы и рефлексивные таблицы.
|
|
Ход
урока
|
|
Этапы
урока
|
Время
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
|
І.Этап организации
и вызова
|
2мин
|
1.Приветствует
учащихся и создает положительный психологический настрой на урок приемом «Улыбнись»
Предлагает
посмотреть видеофильм «Красота во мне»
|
1.Встают
в круг, держась за руки улыбаются друг другу и смотрят фильм «Красота во мне».
|
|
2 мин
|
2 Деление
на группы по обобщающим словам: «Птицы», «Цитаты», «Цирк», «Цитрус».
3.
Определение темы, цели урока.
|
2.
Ученики встают и тянут жребий, в зависимости от слова попадают в определённую
группу.
3.Угадывают
тему урока по названиям групп, намечают цели урока.
|
|
5 мин
|
3.Актуализация
знании по прошлой теме –Предлагает заполнить таблицу «Слова с приставками
пре-при»
4. Показывает
критерий оценивания задания, шкалу баллов.
1.Вызов-
переход к новой теме.
- Кубик
Блума(«Почему», «Объясни», «Назови», «Предложи», «Придумай», «Поделись»).
|
3.С
каждой группы выступает один ученик – читает с места, остальные дополняют.
4. По
критериям выставляют оценки на собственные листы оценивания.
5.Один ученик
с группы выходит к доске, остальные уточняют или же дополняют ответ ученика,
оценивают.
|
|
ІІ.
Этап осмысления
|
3 мин
|
Знание-
определение основного правила:
Показывает
слайд со словами и-ы после ц
Задает
вопросы на побуждение конкретным ученикам.
Предлагает
изучить орфографическое правило «И-ы после Ц»,
Создать
постер по новой теме.
|
-смотрят
слайд со словами,отвечая на вопрсы определяют сходства и различия слов. Тем
самым дают характеристику словам (называя их виды по значению и по составу).
Определяют слово с незнакомой информацией (слова на ция) Определяют тему
урока и записывают в тетрадях то, что им известно по новой теме.
Защита
постера, взаимооценка, определение лучшего постера.
|
|
1 мин
|
Предоставляет
вниманию учеников виды заданий критерий оценивания с дискрипторами.
-Согласны
ди вы с этими критериями? Что вы можете предложить еще?
|
Обсуждают,
и делают выводы.
|
|
8 мин
|
1. Понимание
(групповая
работа)
Дает
задание:
-ознакомиться
с ресурсом (учебник , правила и дополнительный ресурс по теме – интернет )
-обсудить
и разобрать в группе
-составить
рассказ из данного набора слов
-
защитить и оценить по критериям
|
2.Знакомятся
с ресурсом, осуществляют поиск по теме из дополнительных ресурсов, применяя
интернет. Обсуждают, дополняют, уточняют друг друга, выбирают основное и
составляют рассказ на тему урока.
Защищают
и оценивают по критериям.
|
|
5
мин
|
3.Применение
и анализ. Индивидуальная и парная работа.
Задает
задание: По заданному рисунку составьте рассказ, используя слова-исключения
цыган, на цыпочках, цыкнул, на цыплёнка, цыц
|
3. В
группах составляют рассказ и создают постер по содержанию своего рассказа.
Двое
учеников защищают.
Оценивают
по критериям и комментируют работы друг друга:
-Нам
понравилась работа ........., потому что........ .
|
|
2 мин
|
Физминутка
|
|
10 мин
|
4.Синтез
Показывает
презентацию «И-ы после ц»,затем слайд
«Лови
ошибку»
Входит почтальон Печкин с письмом от Незнайки.
- К нам в очередной раз приходит письмо от Незнайки, давайте прочтем его и
исправим ошибки.
Профессору Синицину
Я отправился в экспедицыю. Погода неблагоприятна: цыклон. Удалось собрать
коллекцыю насекомых, попались даже цыкады. Птици мешают в работе.
Незнайка
|
4.В
группах исправляют ошибки Незнайки, делают выводы.
|
|
ІІІ Этап
заключения и рефлексий
|
7 мин
|
5.Оценка
- Предлагает
суммировть баллы в листах оценивания. Оценивание по вопросам:
- Что способствовало
вам достичь таких результатов?
-Почему
и как?
- Что
нужно сделать в следующий раз?
Организует
обратную связь:
-
Таким
образом, как вы думаете раскрыли мы тему сегодняшнего урока?
-
Заполните
свои бортовые журналы «Что мне сегодня стало известно?»
Дает
домашнее задание: Написать сочинение на тему «Коллекция»
|
5.Суммируют
баллы, выставляют общие баллы в общий лист оценивания.
Отвечая
на вопросы делают саморефлексию, дают оценку работе на уроке.
Лидеры
группы комментируют работу группы в целом.
Заполняют
.
Записывают
домашнее задание в дневниках.
|
|
5 м.
|
Рефлексия
урока Прием «Моё настроение»
|
Заполняют
листы рефлексии
|
|
Заключения
по уроку
|
№
|
Сильные
стороны урока
|
Слабые
стороны урока
|
|
1
|
Учащиеся
работали продуктивно, сплоченно, стремились уложиться во времени, успевали-
сформирован навык внимания и продуктивной деятельности.
|
Ученик С
– менее активен, объясняет тем что, не хватает знания.
|
|
2
|
Учащиеся
контролировали работу друг-друга- сформирован навык саморегуляции и самомотивации
|
Запланировано
много заданий творческого характера- задания с менее точными измерениями
оценки, что и занимало время.
|
|
3
|
Ученики
были точнее и коммуникабельнее – сформирован навык глубокого мышления.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.