Кто как весну встречает

Кто как весну встречает

Конспект урока окружающего мира с использованием ТРИЗ технологий

2 класс

Автор: Подборнова Елена Валерьевна,

 учитель начальных классов,

 высшая квалификационная категория

МАОУ «Гимназия №4 имени братьев Каменских», г.Пермь

План конкурсной работы:

Изучаемая дисциплина – окружающий мир.

Возраст обучаемых, класс – 8-9 лет, 2 класс

Тема урока: «Кто как весну встречает».

Цели урока:

Воспитательная: способствовать развитию гуманной личности; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ее обитателям.

Развивающая: активизировать воображение и фантазию; способствовать развитию  мышления детей; способствовать развитию умений строить умозаключения, составлять противоречия.

Образовательная: показать изменения в жизни животных с приходом весны, при помощи применения инструментов ТРИЗ рассмотреть ситуации из жизни животных и найти для них решение.

Оборудование, дидактический материал: слайды презентации, компьютер, экран, проектор; таблица для  приёма «Морфологический анализ», листы ватмана с изображением животных, музыкальное сопровождение.

План – конспект урока:

I.     Вход в урок.

- О каком времени года это стихотворение?

Растаял снег среди полей,

Сбегает под гору ручей,

И пробивается трава.

В лесу фиалки распустились,

И яркой зеленью оделись

Кусточки все и дерева. (О весне)

Игра «Хорошо – плохо»

- Ребята, весна – это хорошо, вы согласны со мной? (Да)

- Весна – это хорошо, потому что…? (чаще светит солнышко, на улице стаёт теплей, расцветают цветочки, появляется первая травка, прилетают птицы, просыпаются животные, у людей поднимается настроение, люди снимают зимние одежды)

- Весна – это плохо, потому что…? (Тает снег, много грязи, не покататься на лыжах и санках, у меня во дворе растаял снеговик, нельзя построить горку из снега)

Сегодня мы продолжаем говорить о весне и не только. А чтобы вы догадались, о чём ещё, предлагаю поиграть в игру «Кто я?»

(Звучит музыка из передачи «В мире животных». Заранее заготовлены плакаты с изображением животных и отверстием для головы ребёнка)

- Ребята, ученик, который находится внутри картинки с животным, задаёт остальным детям вопросы, на которые они могут ответить только «да» или «нет», для того, чтобы догадаться, какое животное нарисовано на плакате.

(Вопросы участников конкурса: «Я хищник?», «Я трусливый?», «Я травоядный?», «Я хитрая?», «Я колючий?», «Я сплю зимой?», «Я с рогами?» и др.)

II. Выведение темы урока. Постановка целей урока.

- Перечислите животных, которые были загаданы! (Медведь, ёж, барсук)

- Что вы можете о них сказать? (Они просыпаются весной из зимней спячки)

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (О животных весной)

- Верно, мы будем говорить о том, кто из зверей как весну встречает.

 III. Актуализация знаний.

 Игра «Наоборот»

- Поиграем в игру, и узнаете, о каких животных пойдёт речь на уроке:

Смелый -….(заяц)

Трусливый - …. (волк)

Бесхитростный - ….(лиса)

Маленький - ….(медведь)

Мягкий и пушистый - ….(ёж)

Безрогий - ….(лось)

Гладкошёрстная - ….(белка)

- Происходят ли изменения в жизни диких животных с наступлением тепла? (да) А какие? (Ответы детей: появление потомства, пробуждение от спячки, некоторые животные меняют цвет шубки)

- Мы узнаем, что ещё интересного происходит в жизни зверей с наступлением весны.

IV. Познание нового материала..

1.       Рассказ учителя.

Медведи.

С приходом весны становится больше корма не только для птиц, но и для зверей. Поэтому именно весной у большинства зверей появляются детёныши. Ведь чем больше корма, тем легче животным прокормить своих детёнышей.

Медведи просыпаются от долгого зимнего сна. Вылезают они из берлоги сильно исхудавшими. Голодные медведи могут напасть на лосей, оленей. Опасны они и для человека. Вместе с медведицей выходят из берлоги и медвежата. Мать продолжает кормить их молоком, но одновременно приучает их отыскивать насекомых, доставать из земли корни, луковицы растений, есть прошлогодние ягоды.

2. Решение исследовательской задачи про медведей.

- Сейчас я предлагаю вам решить исследовательскую задачу про медведицу и медвежат.

 Исследовательская задача: Отправляясь на охоту, медведица оставляет своих малышей одних. А при её возвращении медвежата ведут себя очень странно: едва завидев приближающуюся маму, они залезают на деревца. Почему?

- Что необходимо сделать, чтобы решить исследовательскую задачу? (Превратить в изобретательскую)

- Давайте попробуем! (Медвежата плохо видят и не сразу узнают маму, возвращающуюся с охоты. Дождаться, пока она приблизиться – опасно, а вдруг это чужой взрослый медведь. Он ведь и обидеть может. Как быть медвежатам?)

- Ваши идеи решения этой задачи? (Медвежата плохо видят и не сразу узнают маму. А дождаться, пока чужой медведь приблизится, опасно. Поэтому они залезают на тонкие деревца, куда взрослому медведю залезть не под силу.)

3.       Инсценировка.

Про зайца (рассказ от лица ученика, диалог с учителем)

Мы рождаемся прямо на земле. Покормит нас мама и убежит. Сидим мы одни одинёшеньки. Мимо нас пробегают лисы, волки, а мы ни гу-гу.

- А кто же вас кормит? Так и с голоду можно умереть без мамы.

- Не умрём! Молоко у мамы жирное и питательное. Несколько дней мы сыты. А потом какая-нибудь другая зайчиха пробежит мимо и покормит нас. Зайчихи кормят не только своих зайчат, а всех, которые им встретятся. Так и живём первые три недели. А дальше - не трусь, сам ищи, чем полакомиться.

- Мы слышали, что в лесу у вас много врагов: и рысь, и лисица, и волк, и куница, и ещё различные хищные птицы. И что в первые дни на зайчат нападают даже вороны и сороки. Это так?

- Правильно! Поэтому я и сплю даже с открытыми глазами.

- Да, плохо без дома!

- Ну, мы уже так привыкли. Летом я сижу, затаившись под кустом, а зимой — в снежной ямке. Целый день сплю, а ночью ухожу добывать себе еду. Ой! (Убегает.)

- Ну, вот, а ещё говорил, что он не трус.

- Ребята так трус заяц или нет?

- Почему заяц спит с открытыми глазами?

- Что помогает зайцу спасаться от врагов?

- С зайцем-беляком или русаком встретился дятел? Почему?

- Где живут зайцы беляки, а где русаки? (беляк — в поле, русак — в лесу)

- А у нас, в Пермском крае, каких зайцев можно встретить?

- Как вы считаете, зайчиха — плохая мать или нет?

- Почему она не навещает своих малышей?

4. Составление противоречий про зайца. (Работа в группах)

_____________ должен быть ____________, чтобы_______________

____________ и не должен быть ____________, чтобы_______________

Заяц должен быть белым зимой, чтобы его не было видно на снегу, и не должен быть белым весной, чтобы он не был заметен на фоне леса и травы. Как быть?

(Дети приходят к решению – у зверей происходит линька)

- Что такое линька? (предположительные ответы детей)

-  Линька - это приспособление к окружающей среде, подготовка к жаркому времени года. Животные меняют теплую шубу на более редкий, короткий и не такой теплый шерстяной покров. Некоторые животные в процессе линьки меняют цвет своей шкуры.

- Какие это животные? (заяц, белка, песец)

- Почему изменяется их окраска? (возможность быть незамеченным от врагов, т.е. это приспособление к окружающей среде)

5. Повторение правил поведения в лесу.

- Что же запрещает красный круг в наших правилах?

( Брать яйца птиц из гнёзд, брать на прогулку в лес собаку, включать в лесу магнитофон,  уничтожать паутину, ловить бабочек и насекомых, приносить детёнышей зверей  домой.)

 - Почему это делать запрещено? (предположительные ответы детей)

6. Составление противоречий по схеме, нахождение решений.

 Представьте, что на поляне, далеко от леса, вы нашли маленького беспомощного бельчонка.

- Составьте  противоречие и найдите способы его разрешения:

ЕСЛИ ____________________________________________________

ТО + _____________________________________________________

НО - _____________________________________________________

(ТП1:Если мы возьмём бельчонка домой, то его не съедят хищники, но ему будет плохо в жилище у человека.

ТП2: Если мы оставим бельчонка в лесу, то ему будет комфортнее, чем у человека, но его могут съесть или он может просто умереть от голода.

ФП: Мы должны взять бельчонка с собой, чтобы сохранить ему жизнь, и не должны брать из леса, так как это его дом)

То есть, бельчонок должен быть взят из леса, чтобы его не съели хищники, и не должен быть взят из леса, чтобы ему было хорошо, ведь лес – это его дом.

- Какие же ресурсы-помощники есть? (ВПР) (школа юннатов, зоопарк, корм, взрослая белка)

Сформулируйте идеальное решение:

Решение1: Бельчонка можно отдать в школу юннатов, там о нём позаботятся как нужно, в отличие от нас юннаты знают, как нужно ухаживать за животными. Потом, когда бельчонок окрепнет, его вернут в лес.

Решение2: Бельчонка можно отдать в зоопарк. Ему там будет лучше, чем у нас дома, он окажется рядом с другими белками и будет чувствовать себя хорошо.

Решение3: Отнести бельчонка в ближайший лес, постараться покормить его и понаблюдать: вдруг, его мама уже ищет своего потерявшегося детёныша?

Решение4: Постараться самим найти в лесу дупло и взрослую белку, оставив бельчонка рядом с дуплом.

7. Составление фантастических идей. Лось.

- Ребята, как вы думаете, кого называют «сохатым»? (Лося)

- Верно, а  какие изменения происходят в жизни лосей весной? (ответы детей)

- У самцов огромные (самые крупные у современных млекопитающих) лопатообразные рога; их размах достигает 180 см, масса — 20—30 кг. Рога лось сбрасывает ежегодно в ноябре — декабре и ходит без них до апреля — мая. Самки безрогие.

- Как вы считаете, удобно ли лосю, что у него каждый год растут новые рога? (ответы детей)

- Давайте пофантазируем и придумаем фантастическую идею про лося, чтобы облегчить ему жизнь! (Лоси не будут сбрасывать рога, потому что рога сами будут всё время расти и сами будут, когда надо, уменьшаться)

8. Самостоятельная работа детей.

- Прочитайте в учебнике и расскажите, как меняется жизнь у лисы с наступлением весны? (Ответы детей)

9. Красная книга животных Пермского края.

Наш Пермский край  имеет большую территорию. По нему протекает много рек, растёт большое количество кустарников, лесонасаждений. Всё это создаёт условия для обитания самых разных животных. Раньше животный мир нашего края был очень богат. Но строительство больших городов, ведение сельского хозяйства и другая деятельность человека сильно изменили природные условия, что привело к уменьшению численности и даже полному уничтожению некоторых животных.

- Что это за книга, которую так и называют «Красная книга»? (ответы детей)

- В красную книгу занесён ёж обыкновенный.

Во время весеннего половодья появляется потомство у ежей. Детёнышей бывает от 3 до 10. Новорожденные ежата слепые, беззубые, голые, малюсенькие. Через несколько часов после рождения у них вырастают мягкие иголочки, которые через двое суток превращаются в твёрдые иглы. О малышах заботится только мать. Ежи питаются мышами, змеями, ящерицами, шмелями. Но и врагов у них много. Даже колючки не могут спасти их от филинов, ястребов, лисиц.

Игра «Хорошо – плохо»

- Ёж для человека – хорошо..( полезен уничтожением вредных насекомых, но в то же время еж уничтожает птенцов и яйца гнездящихся на земле мелких птиц; легко приспосабливается к жизни рядом с людьми и довольно часто содержится как домашнее животное)

- Ёж для человека – плохо..( вред - может быть переносчиком таких заболеваний, как дерматомикоз, сальмонеллез, лептоспироз; на них в больших количествах водятся клещи и блохи)

10. Придумывание фантастического  животного нашего края. Работа в группах.

- Мы говорили с вами о тех животных, которые живут в наших лесах. А хотелось ли вам, чтобы в наших лесах жили и другие животные, какие? (Тигры, львы, белые медведи, несуществующие нигде животные)

- Так давайте придумаем такое животное!

- Какой способ поможет получить самые разнообразные варианты животных? (Морфологический анализ)

Хвост	Уши	Лапы	Тело	Способ передвижения	Питание	Кожный покров	Окрас	Шерсть
пушистый	большие	длинные	круглое	прыжки	мясо	чешуя	полосатое	короткая
короткий	широкие	отсутствие	длинное	ползание	рыба	панцирь	пятнистое	длинная
длинный	маленькие	пушистые	короткое	полёт	молоко	шерсть	одного тона	тонкая
гладкий	мохнатые	копыта	изящное	плавание	трава	пух	яркое	толстая
тонкий	висячие	чешуйчатые	гибкое	бег	овощи	перья	бесцветное	голое

- А теперь продемонстрируйте свои варианты животных и придумайте им названия! Все варианты получились разнообразные и неповторимые. Молодцы!

11. Отгадывание лжезагадок.

- Я знаю, что вы любите отгадывать загадки про животных. Давайте попробуем!

- Какие звери живут в наших лесах: жирафы или пингвины? Кто весной просыпается из зимней спячки: заяц или волк? Кто запасает на зиму грибы: медведи или лисы? Кто самый трусливый в лесу: лось или кабан? (???)

- Что хотите сказать? (Вы нам загадываете не просто загадки, а лжезагадки!)

V. Домашнее задание.

- О каком животном наших лесов мы не поговорили на уроке? (о волке)

- Дома придумайте о нём лжезагадки и самую интересную фантастическую идею!

VI. Рефлексия.

- Какие изменения происходят весной в жизни животных? Чем вызваны эти изменения?

- Почему весной запрещена охота на зверей и птиц?

- Почему у большинства зверей именно весной появляются детёныши?

- Что такое линька?

- Какие животные меняют окраску?

VII. Подведение итога урока.

Писатель Константин Паустовский говорил: «Охранять природу – значит охранять Родину».

- Как вы понимаете это высказывание?

- А мы с вами будем охранять Родину?

Составление цепочки «Что значит охранять Родину?»:

Охранять Родину – заботиться о животных – не убивать животных – сохранять редкие виды животных – их станет больше -- природа будет разнообразней – будет больше красоты – будет лучше настроение у людей!

- Так пусть же настроение людей зависит от состояния природы, нашей Родины, а не природа от настроения человека!

Спасибо за урок!

   Выводы по уроку: На данном уроке с использованием  ТРИЗ  знания, умения и навыки  не транслировались от учителя к детям, а формировались в результате самостоятельной работы с информацией, через создание проблемных ситуаций. Учащиеся сами составляли противоречия, исходя их текста задачи. При помощи инструментов ТРИЗ рассмотрены ситуации из жизни животных и найдены для них решения. Активизация воображения и фантазии происходила за счёт применения игры «Хорошо – плохо», приёма «Фантастическая идея», приёма «Фантастическое животное». Игра «Кто я?»,  и игра «Наоборот» способствовали развитию мышления детей. Составление цепочки «Что значит охранять Родину» учит детей строить умозаключения. Дальнейшие действия по закреплению изученного – это использовать приёмы ТРИЗ на обобщающем уроке по теме «Весна». Урок по данной теме является продолжением темы «Весна в природе» и увязывается с последующей темой «Домашние животные весной», в ходе которого также будут рассмотрены ситуации, связанные с жизнью животных с последующим составлением противоречий к ним. Я считаю, что используя на уроках окружающего мира  инструменты ТРИЗ, я помогаю детям изучать предмет не формально, а осознанно подходить к проблемам окружающего мира; способствую развитию гуманной личности; воспитываю любовь к природе, бережное отношение к ее обитателям.