КТП 2 класс английский язык

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Пешковская средняя общеобразовательная школа
 Азовского района

«Утверждаю»

Директор  МБОУ  Пешковской СОШ

Приказ от 31.08.2020 г.  № Д 140

____________________    Малик Т. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку 2 а,б,в классы

Начальное общее образование

Количество часов: 68

Учитель: Пожилых Лаура Иосифовна

Первая  квалификационная категория

Срок реализации программы: 2021-2022 уч. год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку 2-го класса для начального уровня составлена  в соответствии с нормативными документами:

·   Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ, ст. 12);

·  Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ  Пешковской СОШ Азовского района.

·  Учебный план МБОУ Пешковской СОШ на 2021 – 2022 учебный год.

·  Примерная программа по английскому языку//Примерные программы по учебным предметам: в 2 ч.-М.: Просвещение, 2010.-Ч.2.-С. 110

·  Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов  М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2016

·  Учебник "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов  М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2016

·  Диски к УМК "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов  М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited

       Электронные (цифровые) образовательные ресурсы, являющиеся  учебно-методическими материалами:    

http://eng.1september.ru  Образовательный проект Fluent English

http://www.fluent-english.ru  Портал Englishteachers.ru

http://englishteachers.ru Проект  ABC-Online: Изучение английского языка

http://www.kindersite.org/Directory/DirectoryFrame.htm Обучение аудированию:

упражнения, тесты для разных уровней

http://www.esl-lab.com Видеоклипы и готовые планы уроков по их использованию

http://www.teachertube.com  Видеоролики о методике, приемах и методах обучения

http://www.teachers.tv  Видеоресурсы для школьников младшего, среднего и старшего

возраста

Цели и задачи программы

- формирование умений общаться на иностранном языке с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для определения в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ. литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п. ) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, практическая реализация целей направлена на

решение следующих задач:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе»

Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению ИЯ с учётом психологических особенностей младших школьников.

    Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.

    Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “ Forward” (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие, набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению), созданный на основе данной авторской программы, обеспечивает преемственность изучения АЯ в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в неделю. По учебному плану на 2021-22 уч.год   на английский  язык выделяется  68 часов в год. 

Краткая характеристика предмета

    Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по ИЯ с учётом планируемых результатов начального образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

    Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в «Нашей новой школе».

            Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. ИЯ как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объёме.

    Как указывается в Примерной программе, иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Место предмета   в учебном плане

УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в неделю. По учебному плану на 2021-22 уч.год   на английский  язык во 2 классе выделяется  68 часов в год. 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Содержание  курса  АЯ, представленного данной  рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами  «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.

    Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по ИЯ) и  его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward»(выделено).

№	Наименование раздела	Предметное содержание
1	Знакомство	представление одноклассникам, учителям, (имя, возраст,  национальность/гражданство, представление  персонажей детских произведений.  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
2	Я и моя семья	члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессии родителей.  Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине.  Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
3	Мир моих увлечений	Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.
4	Я и мои друзья	имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
5	Моя школа	классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.
6	Мир вокруг меня	Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
7	Страна/страны изучаемого языка   и родная страна	название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг . Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих  стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

Учебник для 2 класса состоит из 28 темати­ческих разделов (Units 1-28). Первые 8 разделов учебника (Units 1-8) — это вводно-фонетический курс, который изу­чается в течение первой четверти. Вводно-фонетический курс, основывающийся на принци­пе устного опережения, решает следующие задачи:

•            введение в мир английского языка в си­туациях, приближенных к реальным ситуациям общения на иностранном языке детей младшего школьного возраста;

•            развитие базовых коммуникативных на­выков устной речи в этих ситуациях общения и на ограниченном ими языковом материале;

•            формирование устойчивых фонетиче­ских навыков артикуляции звуков и интониро­вания изучаемых языковых единиц и речевых моделей;

•            ознакомление с английским алфавитом, фонемами английского языка и установление звуко-буквенных соответствий;

•            овладение графикой английского языка.

Со второй четверти начинается формирова­ние элементарной коммуникативной компе­тенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятель­ности: аудировании, говорении, чтении и письме. При этом сохраняется принцип устного опере­жения.

В учебнике широко используется изобрази­тельная наглядность, с помощью которой обо­значаются речевые ситуации, обеспечивается необходимый уровень языковых, речевых, со­держательных опор и ситуативных подсказок, даётся необходимая фоновая информация со­циокультурного характера.

Особое внимание уделяется использованию игр как средству мотивации учащихся, их со­циализации, вовлечению в диалог культур. В учебник включены игровые поля, обращаться к которым можно неоднократно по мере изуче­ния языкового и речевого материала, поскольку игры рассматриваются как способ повторения и закрепления изученного.

Каждый раздел (unit) начинается с новой страницы. Задания внутри раздела имеют сквоз­ную нумерацию, однако учитель может варьи­ровать порядок их выполнения с учётом реаль­ной учебной ситуации.

Соотнесение предметного содержания речи с тематикой учебников серии “Forward” для 2-4 классов

Предметное содержание устной и письменной речи УМК серии “Forward” для   2-4 классов отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной стране. Материалы учебников 2-4 класса позволяют учащимся познакомиться с отдельными сторонами жизни российских и британских младших школьников, некоторыми традициями, достопримечательностями англоязычных стран и своей страны, сравнить английский речевой этикет с русским в рамках изучаемой тематики.

  Учащиеся имеют возможность освоить лексико-грамматический языковой материал, необходимый для элементарного общения (непосредственного и опосредованного) с англоязычными сверстниками по темам, соответствующим  интересам и возрастным особенностям младших школьников, на базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на изучение иностранного языка УМК серии “Forward” позволяет достигнуть планируемых результатов на повышенном уровне сложности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты.

Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине — России;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

уважение к своему и другим народам;

первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, от- ветственное потребление и бережное отношение к результа там труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

 Экологического воспитания:

бережное отношение к природе;

неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

первоначальные представления о научной картине мира;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

♦ развитие умения  взаимодействовать с окружающими, выполняя  разные роли  в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

♦ развитие   коммуникативных   способностей   школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

♦ расширение   обще го лингвистичес ко го   кр угозора   м л адшего школьника;

♦ развитие  познавательной,  эмоциональной  и   волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изу­чению иностранного языка;

♦ овладение умением координированной работы с разны­ми  компонентами учебно-методического комплекта   (учебником, а удиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного язы­ка в начальной школе являются: овладение начальными пред­ставлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

В коммуникативной сфере (т. е, во владении иностран­ным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении;

♦вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос -ответ) и диалог - побуждение к действию;

♦ уметь  на  элементарном  уровне  рассказывать  о себе, семьей друге; описывать предмет, картинку; кратко   охарактеризовать персонаж;

аудировании:

♦ понимать на слух речь учителя и одноклассников; основ­ное содержание небольших, доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

♦  читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

♦ читать про себя  и  понимать основное содержание тек­стов, включающих как изученный языковой материал, так и от­дельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

♦ владеть техникой письма;

♦ писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

♦ соблюдение особенностей  интонации основных типов предложений;

♦ применение основных, правил чтения и орфографии, из­ученных в курсе начальной школы;

♦ распознавание и употребление в речи изученных в кур­се начальной школы лексических единиц (слов, словосочета­ний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

знание названий стран изучаемого языка, некоторых ли­тературных персонажей известных детских, произведений, сю­жетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучае­мом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и нере­чевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

 В познавательной сфере;

   умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, сло­восочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упраж­нении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

   совершенствование приемов  работы с текстом с опо­рой   на   умения,   приобретенные  на  уроках  родного   языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстраци­ям и др.);

умение пользоваться справочным материалом, представ­ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таб­лицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах,

  В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредствен­ное участие в туристических, поездках.

В эстетической сфере:

♦ владение элементарными средствами  выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

♦ развитие чувства  прекрасного в  процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

  В трудовой сфере:

♦        умение следовать намеченному плану в своем учебном труде

  Требования к  обучающегося к  концу учебного года

В результате изучения английского языка во втором классе ученик должен:

знать/понимать

-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

-особенности интонации основных типов предложений;

-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

-наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;

-читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

-более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

♦ этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учеб­но-трудового и межкультурного общения;

♦ диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

♦диалог-побуждение к действию,
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:'

♦ основными  коммуникативными типами  речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей),

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

♦ речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

♦ небольшие доступные тексты  в аудиозаписи,  построен­ные на изученном языковом материале,

В русле чтения

 Читать:

♦ вслух небольшие тексты, построенные на изученном язы­ковом материале;

♦ про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте  необходимую  информацию  (имена  персонажей,  где происходит действие и т. д.).

В русле письма

 Владеть:                  

♦ техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

♦ основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

♦ Графика, каллиграфия, орфография.  Все буквы английского алфавита.  Основные буквосочетания, Звуко-буквен­ные соответствия, Знаки транскрипции, Апостроф". Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употреби­тельных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи, Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английс­кого языка, Соблюдение норм" произношения: долгота и крат­кость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в кон­це слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее "г" (there is/there are). Уда­рение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), Членение предложений на смысловые группы, интонационные особенности по­вествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслу­живающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчи­вые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговоря­щих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования; суф­фиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play - to" play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникатив­ные типы предложений: повествовательное, вопросительное, по­будительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в пред­ложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным гла­гольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побуди­тельные предложения в утвердительной (Help me, please.) и от­рицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. lt^;s five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предло­жения. Предложения с однородными членами. Сложносочинен­ные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, F'ast Simple (Indefinite), Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Медальные глаголы can, may must, nave to, Глагольные конструкции I like to ...". Существи­тельные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и прево­сходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном па­дежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some_; any - некото­рые случаи употребления).

Наречия"времени (yesterday, tomorrow, never; usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числи­тельные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.

Оценка устного ответа учащихся

 Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.

Отметка “5” выставляется, если полно излагается изученный материал, дается правильное определение предметных понятий; обнаруживается понимание материала, обосновываются суждения, ученик демонстрирует способность применить полученные знания на практике, привести примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; ученик излагает материал последовательно с точки зрения логики предмета и норм литературного языка.

Отметка “4” выставляется, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки “5”, но допускаются 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка “3” выставляется, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 Отметка “2” выставляется, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

 Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Отметка “5” выставляется, если учеником не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней 1 негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность ученика, отсутствие орфографических ошибок.

Отметка “4” выставляется, если ученик допустил 2 ошибки, а также при наличии 2-х негрубых ошибок. Учитывается оформление работы и общая грамотность.

Отметка “3” выставляется, если ученик допустил до 4-х ошибок, а также при наличии 5 негрубых ошибок. Учитывается оформление работы

Отметка “2” выставляется, если ученик допустил более 4-х ошибок.

Виды контроля

Видами контроля являются предварительный, текущий, тематический и итоговый

Предварительный контроль проводится перед изучением нового курса или нового раздела курса с целью определения знаний учащихся материала предыдущего учебного года, полугодия. Предыдущая проверка сочетается с так называемым компенсационным (реабилитационным) обучением, направленным на ликвидацию пробелов в знаниях, умениях учеников.

Текущий контроль осуществляется учителями в ходе изучения каждой темы. При этом диагностируется усвоения учеником лишь отдельных элементов учебной программы. Учитывая, что полноценное усвоение знаний и умений нельзя обеспечить в течение одного урока, текущий контроль учебной деятельностью учащихся на каждом уроке сейчас считается необязательным, хотя и может осуществляться по желанию учителя или с учетом особенностей учебного предмет.

Тематический контроль проводится после изучения темы или раздела программы Его целью является диагностирование качества усвоения учащимися учебного материала по отдельной теме, установления соответствия уровня программным требованием.

Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти и учебного года. Его назначение - диагностирование интегрированного результата учебной деятельности учащихся в соответствии с поставленными задачами на данном этапе задач обучения.

Методы контроля

Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя:

• ежедневное наблюдение
• устный опрос
• письменный контроль знаний и умений
• практическая проверка
• тестовый контроль

Ежедневное наблюдение за учебно-познавательной деятельностью учащихся на занятиях, позволяет учителю составить представление о том, как ученики воспринимают и осмысливают учебный материал, в какой степени проявляют самостоятельность, сообразительность, творчество и т.д.

Устный опрос (индивидуальный и фронтальный, зачет) заключается в постановке перед школьниками вопросов по содержанию изученного материала и оценке полноты, логичности и обоснованности и их ответов

Письменный контроль знаний и умений осуществляется с помощью письменных работ (диктант, диктант с грамматическим заданием, изложение , перевод, классные и домашние сочинения,  доклад и сообщение, самостоятельная и контрольная работа, зачет). Позволяет выявить умение последовательно излагать материал, выражать свои мысли на письме.

Графическая проверка в форме составления таблиц, схем, построения диаграмм, графиков, работы с контурной картой( графическая работа, таблица ), обнаруживает умение учащихся систематизировать, классифицировать изученный материал, способствует развитию их абстрактного мышления.

Практическая проверка (лабораторная работа, практическая работа, проект, учет спортивных результатов) дает возможность проверить умения учащихся применять полученные знания на практике.

Тестовый контроль(тест) осуществляется с помощью набора стандартизированных заданий, которые дают возможность за сравнительно короткое время проверить усвоение учебного материала всеми учащимися, измерить объем и уровень конкретных знаний, умений и навыков.

Формы контроля

В зависимости от специфики организации контроля за учебной деятельностью учащихся используются такие формы контроля:

• фронтальная,
• групповая,
• индивидуальная,
• комбинированная,
• самоконтроль,
• взаимоконтроль

При фронтальной форме организации учитель ставит вопрос ко всему классу с целью привлечения его к обсуждению. Данная форма позволяет удачно сочетать проверку знаний с повторением и закреплением материала.

Групповая форма организации контроля используется в тех случаях, когда проверяются итоги учебной работы или ход ее выполнения частью, группой учащихся класса.

Индивидуальный контроль применяется для детального ознакомления учителя с уровнем знаний отдельных учащихся.

Комбинированная форма контроля объединяет индивидуальный контроль с фронтальным и групповым.

Самоконтроль помогает ученику самостоятельно разобраться в том, как он овладел знаниями, проверить правильность выполнения упражнений путем обратных действий, оценить практическое значение результатов проведенных опытов, выполненных упражнений, задач

Взаимный контроль включает контроль и оценку со стороны других учеников, оценки самим учеником высказываний и результатов деятельности других учеников.

Промежуточная аттестация во 2-х классах  проводится  в форме выставления годовой отметки на основании успеваемости по четвертям. В случае возникновения спорной ситуации :

а) при чередовании оценок типа 5,4,5,4, или 3,4,3,4 оценка выставляется в пользу ученика ;

б) при чередовании оценок типа 5,5,4,4 или 4,4,5,5 или  4,4,3,3 или 3,3,4,4 годовая оценка выставляется с учетом оценок, полученных в 3 и 4 четвертях ,т.к. повторение и обобщение материала ,проводимое в это время объективнее отражает фактический уровень знаний, умений и навыков учащихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№  п/п	Количество часов в неделю.	2
	Количество часов в год.	68
	Тема	Часы
1	РАЗДЕЛ 1 «ДАВАЙТЕ ГОВОРИТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ!»	2
2	Раздел 2. «МОИ УВЛЕЧЕНИЯ»	2
3	Раздел 3. РАЗДЕЛ «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ!»	2
4	Раздел 4. РАЗДЕЛ4 «КАК ЗОВУТ ТВОИХ ДРУЗЕЙ?»	2
5	РАЗДЕЛ5 «Я МОГУ ЧИТАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ»	2
6	РАЗДЕЛ6 «Я ЗНАЮ АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ»	1
7	РАЗДЕЛ7 «А ЧТО У ТЕБЯ ЕСТЬ?»	2
8	РАЗДЕЛ8 «Я ЗНАЮ МНОГО АНГЛИЙСКИХ СЛОВ»	1
9	Контрольная работа №1 по теме: «Алфавит»	1
10	Проект «Словарь в картинках»	1
11	Итоговый урок по 1 четверти	1
12	РАЗДЕЛ9 «ЗДРАВСТВУЙ! HELLO!»	2
13	РАЗДЕЛ10 «КАК ДЕЛА? HOW ARE YOU?»	2
14	РАЗДЕЛ11 «КАК ТЕБЯ ЗОВУТ? WHAT’S YOUR NAME?»	2
15	РАЗДЕЛ12 «СЕМЬЯ БЕНА. BEN’S FAMILY»	2
16	РАЗДЕЛ13 «ЭТО ЧТО? WHAT’S THIS?»	2
17	РАЗДЕЛ14 «ЭТО ТВОЯ ШЛЯПА?IS THIS YOUR HAT?»	2
18	Контрольная работа №2 по теме: «Знакомство.»	1
19	Повторение	2
20	РАЗДЕЛ15 «С ДНЕМ РОЖДЕНИЯ, ДЖИЛ! HAPPY BIRTHDAY, JILL!»	2
21	РАЗДЕЛ16 «ЦВЕТА. COLOURS»	2
22	РАЗДЕЛ17 «НАША УЛИЦА.OUR STREET»	2
23	РАЗДЕЛ18 «В ВАННОЙ ПАУК. A SPIDER IN THE BATHROOM»	2
24	РАЗДЕЛ19 « Я ЛЮБЛЮ УЛИТОК. I LIKE SNAILS»	2
25	РАЗДЕЛ20 «МНЕ НРАВИТСЯ ПИЦЦА.I LIKE PIZZA»	2
26	РАЗДЕЛ21 «ГДЕ ЖЕ ЭТО? WHERE IS IT?»	2
27	РАЗДЕЛ22 «САФАРИ-ПАРК. A SAFARI PARK»	2
28	РАЗДЕЛ23 «Я ДЕЛАЮ РОБОТА.I’M MAKING A ROBOT»	2
28	Контрольная работа № 3 по теме: «Настоящее простое время»	1
30	Закрепление, изученного материала	1
31	РАЗДЕЛ24 «НАША ДЕРЕВНЯ. OUR VILLAGE »	3
32	РАЗДЕЛ25 «МЫ СОБИРАЕМСЯ НА ЛУНУ! WE’RE GOING TO THE МOON!»	3
33	РАЗДЕЛ26 «Я СТОЮ НА ГОЛОВЕ.I’M STANDING ON MY HEAD»	2
34	РАЗДЕЛ27 «ДРУЗЬЯ ПО ПЕРЕПИСКЕ. PEN FRIENDS »	2
35	РАЗДЕЛ28 «УЛЫБНИТЕСЬ, ПОЖАЛУЙСТА! SMILE, PLEASE!»	2
36	Контрольная работа № 4 по теме: «Настоящее длительное время»	1
37	Повторение	2
38	Итоговый урок-закрепление	1

СОГЛАСОВАНО                                         СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                 Заместитель директора по УВР

Методического объединения

МБОУ  Пешковской СОШ                         ____________Петренчук Е.И.

От _____2021 года №___^{подпись                       Ф.И.О.}

_________   Бектурганова И.П.                      _____  ____________ 2021 года

^{подпись руководителя МО Ф.И.О.                                                                     дата}

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	2 А,Б,В
			Дата план	Дата факт
Первая четверть 17 ч.
1	Давайте говорить по-английски!	2	1.09 7.09
2	Мои увлечения.	2	8.09 14.09
3	Давайте познакомимся!	2	15.09 21.09
4	Как зовут твоих друзей?	2	22.09 28.09
5	Я могу читать по-английски.	2	29.09 5.10
6	Я знаю английский алфавит.	1	6.10
7	А что у тебя есть?	2	12.10 13.10
8	Я знаю много английских слов.	1	19.10
9	Контрольная работа №1 по теме: «Алфавит»	1	20.10
10	Проект «Словарь в картинках»	1	26.10
11	Итоговый урок по 1 четверти	1	27.10
Вторая четверть 15ч.
12	Здравствуй! Hello!	2	9.11 10.11
13	Как дела? How are you?	2	16.11 17.11
14	Как тебя зовут? What’s your name?	2	23.11 24.11
15	Семья Бена. Ben’s family	2	30.11 1.12
16	Это что? What’s this?	2	7.12 8.12
17	Это твоя шляпа?Is this your hat?	2	14.12 15.12
18	Контрольная работа №2 по теме: «Знакомство.»	1	21.12
19	Повторение. Закрепление, изученного материала	2	22.12 28.12
Третья четверть 20ч.
20	С днем рождения, Джил! Happy birthday, Jill!	2	11.01 12.01
21	Цвета. Colours	2	18.01 19.01
22	Наша улица. Our street	2	25.01 26.01
23	В ванной паук. A spider in the bathroom	2	1.02 2.02
24	Я люблю улиток. I like snails	2	8.02 9.02
25	Мне нравится  пицца.I like pizza	2	15.02 16.02
26	Где же это?Where is it?	2	22.02 1.03
27	Сафари-парк.A safari park	2	2.03 9.03
28	Я делаю робота.I’m making a robot	2	15.03 16.03
29	Контрольная работа № 3 по теме: «Настоящее простое время»	1	29.03
30	Повторение. Закрепление, изученного материала	1	30.03
Четвертая четверть 16 ч.
31	Наша деревня.Our village	3	5.04 6.04 12.04
32	Мы собираемся на Луну!We’re going to the Мoon!	3	13.04 19.04 20.04
33	Я стою на голове.I’m standing on my head	2	26.04 27.04
34	Друзья по переписке. Pen friends	2	4.05 10.05
35	Улыбнитесь, пожалуйста!Smile, please!	2	11.05 17.05
36	Контрольная работа №4по теме: «Настоящее длительное время»	1	18.05
37	Повторение	2	24.05 25.05
38	Итоговый урок-закрепление	1	31.05

СОГЛАСОВАНО                                         СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                 Заместитель директора по УВР

Методического объединения

МБОУ  Пешковской СОШ                         ____________Петренчук Е.И.

От _____2021 года №___^{подпись                       Ф.И.О.}

_________   Бектурганова И.П.                      ____________ 2021 года

^{подпись руководителя МО Ф.И.О.                                                                     дата}