|
№
|
Тема урока
|
Характеристика учебной деятельности.
|
Практичес-кая часть. Вид контроля.
|
Планируемые результаты
|
НРЭО
|
Дата урока
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
результаты
|
|
1
|
Раздел 1 Давай сделаем журнал Давай сделаем журнал!
|
А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по скайпу (знакомство).
Диалог-расспрос о летних каникулах. Ч/Г: составление диалога по образцу.
Ч/Г/П: Identity card. Диалог-расспрос на основе identity card. П: дополнить предложения.
|
Введение
Структуры like doing smth/I like to do smth.
Урок изучения нового
|
Адекватное
произношение и различие на слух новых лексических единиц. Распознавание и
употребление в речи основных значений изученных лексических единиц.
Рассказывать о себе.
|
Р: применять установленные правила в планировании
способа решения
П: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;
К: работа в малых
группах и парах, умение ставить вопросы
|
внутренняя позиции школьника на основе положительного
отношения к школе, - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю.
|
|
|
|
2
|
До свидания, лето!
Простое прошедшее время.
|
А/Г/Ч: этикетный диалог the Past Simple
Tense (введение), диалог – расспрос о событиях прошлого, о прошедшем лете
(работа в парах). П: правильные и неправильные глаголы, таблицы правильных и
неправильных глаголов, простое прошедшее время (изучение), дополнить
предложения.
|
Употребление глаголов в Past Simple.
Правильные и неправильные глаголы и правила образования Past Simple.
Урок закрепления знаний
|
Начинать и поддерживать диалог в
стандартных ситуациях. Рассказывать о себе. Поддерживать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения. Воспринимать на слух и полностью
понимать речь учителя и одноклассников.
|
Р: использовать
речь для регуляции своего действия
П:контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности
К: обращаться за
помощью
ИКТ: находить
ответы на вопросы в справочной литературе
и Интернет
|
04.09
принятие образа «хорошего ученика»,
осознание ответственности человека за общее благополучие, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности
|
|
|
|
3
|
Как я провел лето.
|
Ч/ Г: The headlines. Словообразование, заполнение таблицы
на основе прочитанного текста.
|
Суффиксы
имен прилагательных –ac, -ic, сложные слова (weatherman, birthday, schoolhouse) текущий контроль
|
Заполнять
таблицу по образцу, пользуясь лексикой из прочитанного текста.
Составление
подписей
к фотографиям
|
Р:ставитьновыеучебныезадачивсотрудничестве
с учителем,
П: рефлексия способов
и условий действий; классификация по заданным критериям;
К: формулировать свои
затруднения.
|
контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности
|
|
|
|
|
4
|
Немного истории.
Правильные и
неправильные глаголы.
|
Как понять на слух
основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность и составить
диалог
А/П: аудиотекст и
написание стихотворения на основе прослушанного текста Ч/П: рубрика Did you
know? Заполнение карточки на основе текста, дополнить предложения
информацией из текстов.
Г: чтение наизусть
одного из стихотворений.
|
Twinkle, star, heroic,
seaside, sunbathe, travel, nature текущий контроль
|
Воспринимать
на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность.
Рассказывать о своих каникулах.
|
Р: адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П: ставить и
формулировать проблемы.
К: формулировать
собственное мнение и позицию.
|
экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
|
|
|
|
|
5
|
Входная контрольная
работа.
|
А/Ч/Г/П: проверка
знаний
|
Повторение изученной
лексики Входной контроль.
|
Воспринимать
на слух текст с отдельными новыми словами, понимать его содержание, вести
диалог-расспрос по прослушанному тексту.
Читать
текст про себя, понимать его общее содержание, кратко пересказывать, отвечать
на вопросы.
Устанавливать
истинность/ложность
высказываний.
Вести
диалог-расспрос о любимых фильмах.
Понимать
разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами
существительными,
использовать их в речи в
единственном
и множественном числе.
|
Р:осуществлять
самоконтроль и взаиомопроверку. Рефлексия.
П: моделировать,
анализ информации;
К: прогнозировать
возникновение конфликтов
|
самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
|
6
|
Знаете ли вы?
Страноведческие реалии и
персоналии.
|
|
Страноведческие реалии и персоналии
Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme. Текущий контроль
|
Воспринимать
зрительно текст с некоторыми
новыми
словами и конструкциями, соотносить
его
содержание с иллюстрациями,
догадываться
о значении новых слов из
контекста.
Извлекать
фактическую детальную
информацию
текста, находить общее в ряде
предложенных
текстов.
Находить
в тексте запрашиваемую
информацию
и заполнять карточку с краткой
аннотацией
к изученному стихотворению из
англоязычной
детской литературы.
Выразительно
читать стихотворение с
соблюдением
норм произношения,
воспроизводить
интонацию образца.
|
Р: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
П: самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера,
установление причинно-следственных связей;
К: предлагать помощь и
сотрудничество
|
Развитие кругозора и
познавательного интереса
|
|
|
|
|
7
|
Раздел
2 Творческий конкурс.
Соревнование,
конкурс фотографий.
|
А/Г/Ч:
аудиотекст-история A photo competition, Ч/Г: ответы на вопросы диалог-
расспрос о картинках. А/Ч: этикетный диалог The Present Continuous Tense.
Г: описание картинки.
|
ВведениеНЛЕ: competition,, essay, to enter smth,
notice board.
|
Воспринимать
на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями,
понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций
из контекста. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации.
Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции. Пользоваться словарём. Описывать картинку, используя
лексический и грамматический материал.
|
Р:
формулировать и удерживать учебную задачу.
П:
формулировать и удерживать учебную задачу
К:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач
ИКТ:
находить ответы на вопросы в интернете
|
Формирование
эстетического вкуса, формирование круга интересов
|
|
|
|
|
8
|
День Домино.
Настоящее продолженное
время.
|
Г/Ч: текст-история
Domino’s day. Заполнение таблицы. А/Г: прослушивание вопросов и
самостоятельно ответить на вопросы. Ч/Грамматика: чтение предложений,
настоящее продолженное время (изучение)
|
ЛЕ: milkman, tin, garden shed, wildlife; sometimesm usually
1
|
Читать вслух текст,
построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение,
ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые
слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание.
Понимать правила употребления глаголов в Рresent Continuous. Заполнять
таблицу по образцу.
|
Р:определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата.
П:сравнение
К: работа в парах
|
начальные навыки
планирования своего врмени
|
|
|
|
|
9
|
Мой
распорядок дня.
Настоящее
простое время.
|
Ч:
текст о распорядке дня Элисон. А/Г: аудиотекст и заполнение таблицы на основе
прослушанного. П/Г: составление расписания на день, диалог-расспрос о
распорядке дня. А/Ч/Г: аудиотекст A surpise for Kate, диалог-расспрос о
соревновании.
|
Введение НЛЕ have breakfast, dinner, clean, go to bed, gat up early, go
swimming, practice with the choir, trumpet
|
Читать
вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила
произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно
текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью
понимать его содержание. Составлять собственный текст по аналогии. Вести
диалог-расспрос о распорядке дня.
|
Р:преобразовывать
практическую задачу в познавательную
П:поиск
и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).
К:
строить диалогическое высказывание, работа в парах
|
гуманистическое
сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
|
10
|
Мой
день. Практика монологической речи.
|
А/Ч/Г: аудиотекст A
Surprise for Kate. Аудирование
с пониманием основной иформации с опорой на иллюстарции.
П:
форма официального письма. Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple, Present
Continuous
|
Форма
официального письма, клише из официального письма
|
Воспринимать
на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями,
понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций
из контекста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и
грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Понимать
правила употребления Past Simple, Present Simple.
|
Р: составлять план и последовательность
действий
П: выбирать вид чтения в зависимости от
цели, синтез;
К: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия
|
понимание
чувств других людей и сопереживание им,
|
|
|
|
|
11
|
Как
работает камера?
|
А/Г/Ч:
аудиотекст How do cameras
work?; описание фотоаппарата с
опорой
на схему, областей
применения
фотоаапаратов; сведения
из
истории науки и техники;
ознакомительное
и поисковое чтение;
работа
со схемой.
П:
дописывание предложений на
основе
понимания основного
содержания
текста.
|
ЛЕ: bottom, shatter, camera-obscura, film,
record, magnify, appear,
Грамматика,
лексика: сопоставление
глаголов
в Present Simple
и Past Simple
(обобщение);
названия частей
фотоаппарата;
интернациональные
слова
|
Соотносить
звучащий аудиотекст с
иллюстрациями,
пересказывать
услышанную/прочитанную
информацию.
Догадываться
о значении однокоренных слов.
Описывать
события прошлого из жизни
персонажа
учебника, вести диалог расспрос,
используя
зрительные опоры.
Вести
диалог-расспрос по рисунку с опорой
на
образец.
Воспроизводить
диалог-образец с соблюдением правил интонационного
оформления
общих и специальных вопросов.
приглашением.
|
Р:выполнять
учебные действия в различных формах
П: построение рассуждения, 26обобщение,
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков.
К:
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка
|
Расширение кругозора,
развитие познавательных интересов
|
|
|
|
|
12
|
Спросите дядю Гарри .
|
Ч/Г:
текст Ask uncle Harry, диалог-расспрос о фотографиях, обсуждение своих
фотографий. А/Г: аудиотекст Say Cheese,ответы на вопросы, диалог-расспрос о
каникулах.
|
Наречия too, enough, в предложениях It’ s too high, I am not tall enough. Выражение Say Cheese
|
Воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о
своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в
переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную
П:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).
К:
строить монологическое высказывание.
|
Осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка.
|
|
|
|
|
13
|
Раздел 3.
На киностудии.
В киностудии.
|
А/Г/Ч:
аудиотекст- история A film studio, ответы на вопросы, аудиотекст- беседа.
Г: диалог- расспрос о Джози.
|
Be careful,
director, actor, a film star, a stunt, Cut!, it’s made of…
|
Воспринимать на слух и зрительно текст с
некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание,
догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. отвечать на
вопросы Вести диалог-расспрос с опорой на прослушанный текст. Узнавать и
употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические
конструкции. Пользоваться словарём..
|
Р:выполнять
учебные действия в различных формах
П: построение рассуждения, обобщение,
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков.
К:
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка. Работа в парах.
|
Развитие
интереса к киноискусству
|
|
|
|
|
14
|
Интервью
с Джойси.
Люблю /
не люблю.
|
А/Г/Ч: аудиотекст
Interview with Josie,
диалог-расспрос
о работе каскадера с
опорой
на иллюстрации; ролевая игра
«Интервью
с каскадером».
А/Г: аудиотекст How do you make a
film?: описание профессий в кино,
действий
на иллюстрации.
совета
We must be
careful!;
|
Грамматика,
лексика: конструкции с
формой
на –ing; названия профессий в
кино (camera operator, sound recordist, producer).
Грамматика,
лексика: запрос
уточнения
(How did you do that?);
глагол
must для выражения
настоятельного
совета We must be careful!
|
Воспринимать на слух и зрительно текст с
некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться
о значении новых слов и конструкций из контекста. отвечать на вопросы Вести
диалог-расспрос с опорой на прослушанный текст. Узнавать и употреблять в
речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.
Пользоваться словарём..
|
Р: предвосхищать результата
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
навыки сотрудничества в разных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
|
|
|
|
|
15
|
У всех вкусы разные.
|
А/Г/Ч: аудиотекст
Конструкция like/go/do + форма на –ing. Г: заполнение таблицы, ролевая
игра: интервью между мужчиной/женщиной, постановщиком трюков и директором
фильма. П: дополнить предложения.
|
Look out! Don’t touch. No entry.
Silence! Don’t; talk.
|
Изучить правила употребления конструкции would like to.
Вести диалог-беседу и диалог-расспрос, используя изученные грамматические
конструкции и формы глаголов. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями,
понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе
прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста.
|
Р: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
П: сбор информации (извлечение необходимой информации из
различных источников
К: слушать собеседника.
|
эстетические потребности, ценности и чувства
|
|
|
|
|
16
|
Планы
на будущее.
|
Ч/Г:
определение жанра любимого
фильма,
отзыв о фильме; описание иллюстраций.
Г/П:
диалог-расспрос о планах на
завтра,
на выходные, на следующий
вечер.
Ч/Г:
краткий пересказ сценария
фильма
с животным-актером, работа с
таблицей.
аудиотекст о звуках, диалог-расспрос о создании звуковых эффектов.
Г:
ролевая игра Animal Stars.
|
Грамматика:
конструкция to be going
to; повторение выражений просьбы,
совета,
побуждения к действию;
can? need? must|
предложений
сделать что-либо (why don’t we …);
повелительное
наклонение глаголов
|
Зрительно воспринимать и понимать общее
содержание текста, выбирать верные и
неверные утверждения на основе понимания
информации текста.
Участвовать в диалоге-расспросе на
заданную
тему.
Находить и описывать иллюстрацию на
основе понимания содержания прочитанного
текста.
|
Р: предвосхищать результата
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
|
|
|
|
17
|
Как
снять фильм?
Конструкция
to be going to
|
Ч/Г:
определение жанра любимого
фильма,
отзыв о фильме; описание иллюстраций.
|
повторение
выражений просьбы,
|
Зрительно
воспринимать и понимать общее
содержание
текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания
информации
текста.
|
Р: предвосхищать результата
П: использовать общие приёмы решения
задач
К: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной
|
эстетические потребности, ценности и
чувства
|
|
|
|
|
18
|
Что мы
знаем о кино?
|
Ч/Г:
определение жанра любимого
фильма,
отзыв о фильме; описание иллюстраций.
|
повторение
выражений просьбы,
|
Зрительно
воспринимать и понимать общее
содержание
текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания
информации
текста.
|
Р:
предвосхищать результата
П:
использовать общие приёмы решения задач
К:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
|
эстетические
потребности, ценности и чувства
|
|
|
|
|
19
|
Раздел
4
На
буровой вышке.
На
нефтяной вышке.
Урок
изучения нового
|
А/Г:
аудиотекст- история On the oil rig, ответы на вопросы (работа в парах). Ч/Г:
работа с картинками и рассказ Что делают Элисон и Питер, диалог-расспрос об
Элисон и Питер.
|
Лексический
и грамматический материал раздела Unit 2
|
Воспринимать
на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать
общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями.
Пользоваться словариком к тексту. Осуществлять поисковое чтение.
|
Р:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
П:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
К:
осуществлять взаимный контроль
|
Ознакомление
с природными ресурсами Росси
|
|
|
|
|
20
|
Визит в Лондон.
|
Грамматика: the Present Simple and the Present
Continuous. П:
выполнение упражнения по теме письменно. Ч: текст A newspaper story.
|
Многозначные слова
Употребление форм
Present Simple Tense и Present Continuous Tense
|
Читать
вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила
произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно
и на слух текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции,
полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос , оперируя
изученными конструкциями и лексикой. Отвечать на вопросы по тексту.
|
Р:
использовать установленные правила в контроле способа решения
П:Развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли
К: адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
|
21
|
Элисон и Питер на
каникулах.
Настоящее простое и
настоящее длительное время.
|
А/Г: ответы на вопросы
из прослушанного текста, аудиотекст об использовании вещей, диалог-расспрос
о природных сокровищах.
|
Новые слова: worried, information, trasure, international, historian
|
Отвечать на вопросы из
прослушанного текста. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя
конструкциями и лексикой. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми
новыми словами и конструкциями, понимать его содержание
|
Р: различать способ и результат действия.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
Ознакомление с
прородными сокровищами
|
|
|
|
|
22
|
Потерянная капсула.
Многозначные слова.
|
А/Г/Ч: Capsule lost. А/Г: аудиотекст история Capsule lost, диалог-расспрос о
сокровищах.
|
Названия
природных материалов: gold, rubber, oil, silk, pearls, cotton, amber, wool,
gas, wood; Europe, Asia, North America, Central America, South Africa, West
Africa, Saudi Arabia, Senegal.
|
Воспринимать
на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями,
понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос и
участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой., отвечать на вопросы.
|
Р:
предвосхищать результата
П:
использовать общие приёмы решения задач
К:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Ознакомление
с прородными сокровищами мира
|
|
|
|
|
23
|
Природные ресурсы на Урале .
|
Ч/Г:
текст Black Gold:
поисковое
чтение
с опорой на иллюстрации.
Г/П:
диалог-расспрос о нефти и
нефтепродуктах
с опорой на
иллюстрации;
аргументированное объяснение названия black gold устно
и
письменно.
Ч/Г:
Goldmine game; чтение
инструкций
игры с опорой на
контекст,
иллюстрации.
Грамматика:
конструкция Present
passive; исчисляемые и неисчиляемые
имена
существительные.
|
|
Читать
текст про себя, понимать его общее
содержание,
отвечать на вопросы.
Воспринимать
на слух текст с отдельными
новыми
словами, понимать его основное
содержание,
вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными
конструкциями
и лексикой.
Соотносить
вербальную и графическую
информацию,
находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате.
Составлять
связное сообщение на основе изученных текстов о нефти.
|
Р: осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату , устанавливать соответствие полученного результата
поставленной цели;
П:
смысловое чтение; передача информации (устным, письменным, цифровым
способами);
К:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Полезные ископаемые нашего края
|
|
|
|
24
|
Черное золото .
Исчисляемые и неисчиляемые имена существительные.
|
А/Г: аудиотекст A poetry competition. ,
ролевая игра Interview with a prize
winner.
Ч/Г: Did
you know …? Чтение
и
обсуждение
двух текстов о
знаменитых
людях - британском
писателе
Roald Dahl и
норвежском
исследователе
Roald Amundsen.
|
Повторение
изученной лексики
Конструкция
Present passive;
|
Воспринимать
на слух текст с отдельными
новыми
словами, понимать его содержание,
вести
диалог-расспрос по прослушанному
тексту.
Читать
текст про себя, понимать его общее
содержание,
кратко пересказывать, отвечать
на
вопросы.
Устанавливать
истинность/ложность
высказываний.
Вести
диалог-расспрос о любимых фильмах.
Понимать
разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами
существительными.
|
Р:
осуществлять самоконтроль и взаиомопроверку. Рефлексия.
П:
моделировать, анализ информации;
К:
прогнозировать возникновение конфликтов
|
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
|
25
|
Кто такой Роалд Дал.
Повторение изученного материала модуля.
|
Г:
диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping .
П:
выбор правильной грамматической
формы,
согласно заданной ситуации.
|
|
Распознавать
и употреблять глагольные
формы
в Present Simple Tense Present
Continuous
Tense. My favourite film.
|
Р:
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
|
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
26
|
Контрольная работа
№1.
Контроль и подведение
итогов триместра. Тест 1.
|
Как
подготовиться к проектной работе? Определить цель проектной работы
|
Повторение
изученной лексики.
|
Тексты и задания для развития
навыков ознакомительного,
поискового чтения.
|
Р: выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
П: запись, фиксация информации , в том
числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный
|
Портфолио
1. Конкурс визиток “Identity cards”.
2. Постер/фотоколлаж о событиях
прошедшего лета My summer holiday.
3. Сочинение о дне проведенном с семьей.
4. Фотоэссе A day in the life of …
|
|
|
|
|
27
|
Анализ контрольной
работы. Работа над ошибками.
|
Как усвоен пройденный
материал?
|
Лексический и
грамматический материал раздела 1-4
|
Проверка знаний
Освоение учащимися
лексико-грамматического материала раздела Unit 1 -4. Овладение иностранным
языком как средством общения.
|
К: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
Постер/презентация My favourite film.
|
|
|
|
|
28
|
Раздел 5 Путешествие
в Америку В Америку!
Текст-история
|
А/Г/Ч:
текст-история To America!.
Г: диалог-расспрос о предполагаемых
событиях
в
будущем с использованием глаголов в Future
Simple Tense.
А/Г: аудиотекст What would they like to do on the
plane?
А/П: аудиотекст Life on the oil rig.
Г/П: диалог-расспрос и письменные
ответы на
вопросы What do you do when you feel
bored/sad/frightened/angry?
|
Речевые образцы: We’ve
got a problem. What
shall we do?
Would you like to …? How would you
like to …?
What would you like to do …? Let’s … .
Активная
лексика: institute; (прилагательные
для
описания настроения и эмоционального
состояния) happy, angry, bored, sad, nervous,
frightened.
диалог-расспрос о предполагаемых
событиях в будущем с использованием глаголов в Future
|
Воспринимать
на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями,
понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос и
участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой., отвечать на вопросы.
|
Р:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок;
П:развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему;
К:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
|
29
|
Тематический парк.
|
Ч: текст A theme park.
Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях
в выборе занятий в тематическом парке.
П: составление списка любимых развлечений.
Ч/Г: текст Gulliver-Park
in St. Petersburg.
Ролевая игра Where would
you like to go first?
|
Речевые образцы: Would
you like to … ? What
shall we do?
I’d like to… .
Активная
лексика: (развлечения
в
тематическом
парке) monorail,
nature trail, deer,
to follow the
nature trail, roller coaster, to go on
the roller
coaster, carousel, bouncy castle, dodgems, (порядок
действий) first, next, then, after that; (наречия
места) on the right/left, in the middle of … ,
behind/in
front of, opposite.
Грамматика: вопросы Do you like
doing sth?
и ответы на них
|
Воспринимать
на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о
своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в
переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала.
|
Р: адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок, стабилизация
эмоционального состояния для решения различных задач.
П:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов
К:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
Приобщение к
природному миру
|
|
|
|
|
30
|
Приключения Гулливера.
Составление предложений на основе понимания
основного содержания текста.
|
Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть I).
Описание
иллюстраций с использованием
глаголов
в Past Simple Tense.
Составление
предложений на основе понимания
основного
содержания текста.
Соотнесение
иллюстраций с текстом и описание
иллюстраций.
А/П: аудиотекст A short history of submarines.
Ч/П: познавательный проект Make a submarine.
|
Активная лексика: storm,
to crash, boat, to fall
into the sea,
to get tired, to fall asleep, to fall – fell;
fill,
cut, put.
|
Читать
про себя адаптированный текст
художественного
произведения на
английском
языке с некоторыми новыми
словами
и конструкциями, соотносить их
содержание
с иллюстрациями,
догадываться
о значении новых слов изконтекста.
Выборочно
понимать необходимую
информацию
(названия, даты) в звучащем
тексте
с опорой на иллюстрации.
|
Р: выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
П: запись, фиксация информации , в том
числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный
текст,
К: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
готовность
следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения
|
|
|
|
|
31
|
Когда вы чувствуете себя
счастливым?
|
Г/П: описание событий из жизни
Гулливера по
картинке
с использованием глаголов в Future
Simple
и конструкций
выражения
предположения
и собственного мнения I think
…, As I see
it …, I am not sure but …, etc.
Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II).
Монолог-описание
иллюстраций с
использованием
глаголов в Past
Simple.
Ч/П: трансформация предложений с
заменой
местоимений
1 лица ед. числа на имена
собственные
и местоимения 3 лица ед. числа.
А/Г: аудиотекст Interview with Nicola and Robert.
П:
изготовление постера What
makes you sad?
What makes
you happy?
|
Речевые образцы: What
would you like to
do?/I’d like
to … /Let’s …/Shall we … ?/What
makes you
happy/nervous/sad/… ?/I feel happy
when
… .
Активная
лексика: прилагательные,
описывающих
чувства и состояния: happy,
sad,
frightened,
bored, nervous, excited.
Грамматика Past Simple Tense
|
Высказывать
предположения и выражать
мнение
о возможных событиях в будущем.
Прогнозировать
содержание текста на
основе
визуальной информации и
составлять
монолог-описание события,
используя
изученную лексику и
грамматические
конструкции.
Читать
про себя адаптированный текст
художественного
произведения,
соотносить
его содержание с
иллюстрациями,
находить в тексте
запрашиваемую
информацию,
|
Р:
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
П:
запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст,
К:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие,
дисциплинированность
|
|
|
|
|
32
|
Раздел 6 Мистер Биг
строит планы.
Мистер Биг строит планы.
|
А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans.
Г: разыгрывание сюжета истории по
ролям.
Ответы
на вопросы к тексту.
А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these?
Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast
do you usually have?
П: составление советов о том, что
нужно делать
в
предложенных ситуациях.
Г/Ч/П:
сопоставление описания
предупреждающего
знака с иллюстрацией.
Составление
монологического высказывания о
правилах
поведения в музее.
Ч/П: выбор лишнего слова из ряда
тематически
связанных
слов.
|
Речевые образцы: Certainly
not!
Активная лексика: surfboard,
disguise, order, to
meet – met,
to lose – lost; steak, cornflakes,
strawberry.
Грамматика: модальный глагол must в
инструкциях
и приказах, глагол can
в запросах
разрешения; глагол must
в вопросах типа What
must they do
… , Who must travel to … ? и
отрицательных
предложениях, выражающих
запрет
you mustn’t
|
Воспринимать
зрительно и на слух текст с
некоторыми
новыми словами, соотносить
его
содержание с иллюстрациями.
При
аудировании выборочно понимать
необходимую
информацию в сообщениях
прагматического
характера с опорой на
контекст.
Составлять
развернутые монологические
высказывания
с опорой на содержание
прослушанного
текста и иллюстрации
(рассказ
о своем завтраке).
|
Р: выделять и формулировать то,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
П: запись, фиксация информации ,
в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на
прочитанный текст,
К:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
Развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие,
дисциплинированность
|
|
|
|
|
33
|
Работа под прикрытием.
Модальный глагол must.
|
Ч/Г:
текст The gang’s disguises, диалог-расспрос о членах банды. Грамматика/П:
Модальный глагол must , написание ответов на вопросы, используя модальный
глагол must, Г: ролевая игра: рассказ о приказах Мистера Бига.
|
Речевые образцы: We’ve
got a problem. What
shall we do?
Would you like to …? How would you
like to …?
What would you like to do …? Let’s
phone my
brother.
Активная лексика: wig,
moustache, beard, false
nose; call a
doctor/the firemen, stay up late, buy a
present, help
sb to find one’s way home, to go to
bed
early.
|
Читать
текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Вест диалог-расспрос,
используя конструкции и лексику. Употреблять в речи модальный глагол must.
Рассказывать о приказах мистера Бига.
|
Р:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
П:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
К:
осуществлять взаимный контроль
|
гуманистические
и демократические ценности многонационального российского общества
|
|
|
|
|
34
|
Солнечная система.
Степени сравнения прилагательны, глагол must
в ситуациях настоятельного совета.
|
А/Ч:
аудиотекст –информация A solar system, аудиотекст A young astronomer.А/Г:
слова, Ч: составление 5 вопросов.
|
Активная лексика: названия планет, слова
surface, icecap, condition, space probe, suitable,
solar.
Грамматика (повторение): Past Simple Tense в
описании фактов прошлого, связанного и
историей покорения космоса; степени
сравнения
прилагательных, глагол must в ситуациях
настоятельного совета The Young
Cosmonaut’s
Guide, конструкция how long does it take .../it
takes ... .
|
Воспринимать
на слух аудиотекст, понимать его содержание, составлять вопросы и отвечать на
них. Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного
материала, соблюдая правила произношения. правильного ударения в словах и
фразах.
|
Р: осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату , устанавливать соответствие полученного результата
поставленной цели;
П:
смысловое чтение;
К:
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
|
35
36
|
Космический отель.
Употребления конструкций to be going to при описании намерения или
решения в будущем.
Космический отель.
Употребления конструкций
will do при описании намерения или решения в будущем.
|
Грамматика/Г:
конструкция to be going to и простое будущее время, ответы на вопросы,
используя конструкцию.-
|
Грамматика: Future Simple Tense в описании
возможных
событий в будущем, сравнение
употребления
конструкций to be
going to и will do при описании намерения или решения в
будущем.
|
Воспринимать
на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями,
понимать его содержание, пользоваться словарём, отвечать на вопросы. Изучение
и употребление конструкции to be going to и простое будущее время, отвечать
га вопросы, употребляя изученную конструкцию. Воспринимать на слух общее
содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать.
|
Р:
использовать установленные правила в контроле способа решения
П:
Развитие коммуникативной компетенции
К:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
|
37
|
Что я думаю о своём будущем?
|
А/Г:
аудиотекст A space hotel, ответы на вопросы, аудиотекст-песня о Земле.
Грамматика/Г: конструкция to be going to и простое будущее время, ответы на
вопросы, используя конструкцию.-
|
Активная
лексика: (тема –
космический отель)
hotel,
company, to build, building materials, guest,
to stay at
the hotel, a bath, a bed, a wardrobe, a
desk, the
earth, the moon, the sun; (тема – одежда)
tight blue
jeans, jumper, baseball hat, trainers,
skirt, boots,
red and black stripy T-shirt, jacket,
buttons;
антонимы – слова с
противоположным
значением.
Грамматика: Future Simple Tense в описании
возможных
событий в будущем, сравнение
употребления
конструкций to be
going to и will do при описании намерения или решения в
будущем.
|
Воспринимать
на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями,
понимать его содержание, пользоваться словарём, отвечать на вопросы. Изучение
и употребление конструкции to be going to и простое будущее время, отвечать
га вопросы, употребляя изученную конструкцию. Воспринимать на слух общее
содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать.
|
Р:
использовать установленные правила в контроле способа решения
П:
Развитие коммуникативной компетенции
К:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
|
38
|
Раздел 7 Какой
дорогой мы пойдем? Каким путем
мы пойдем?
|
А/Ч/Г: аудиотекст Where do we go now?
А/Г: понимание на слух информации о
перемещении транспорта в городе Which way
did they go?, инструкций с указанием
направления движения.
Г: ролевая игра Be a driver.
Г/П: описание кратчайшего маршрута,
составление и выполнение инструкций по
передвижению
из пункта А в пункт Б.
|
Активная лексика: (маршруты
движения) turn
left/right,
traffic lights, go along the … /past the
… /towards … , straight ahead, ahead of; truck.
Грамматика
(повторение): the Past Simple
Tense; побудительные предложения с
повелительной формой глагола.
|
Воспринимать
зрительно и на слух текст,
полно
и точно понимая его содержание.
Воспринимать
на слух основное
содержание
текста, догадываться о
значении
незнакомых слов из контекста.
Составлять
точные инструкции о
передвижении
кратчайшим путем из
одного
пункта в другой, используя план
или условную карту города.
|
Р: преобразовывать практическую ситуацию
в познавательную
П: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка
достоверности).
К: определять общую цель и пути ее
достижения
|
этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость
|
|
|
|
|
39
|
Рисунки Кейт.
Использование сравнительной степени
прилагательных в
описании людей и предметов.
|
А/Ч/Г: аудиотекст A Play.
Ч/Г: текст Kate’s drawings, разыгрывание
истории
по ролям.
П: использование сравнительной
степени
прилагательных
в описании людей и предметов.
Г: игра Memory game.
|
Активная лексика: strongly,
loudly, quietly,
carefully, to
knock (on the door), to tiptoe, a parcel,
doorstep,
movement.
Грамматика: употребление прилагательных и
наречий
на -ly, образованных от
прилагательных;
степени сравнения
прилагательных
(повторение); to be going to,
Past Simple
Tense, Future Simple Tense (повторение), вопрос What shall I … ?
(повторение).
|
Воспринимать
на слух основное
содержание
текста, догадываться о
значении
незнакомых слов из контекста.
Отвечать
на вопросы по прослушанному
тексту.
Выразительно
читать текст и соотносить
его
содержание с иллюстрациями.
Читать
текст по ролям.
|
Р:
предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
П:
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников
К:
слушать собеседника.
|
эстетические потребности, ценности и чувства
|
|
|
|
|
40
|
Морские глубины.Употребление
прилагательных и наречий на -ly, образованных от прилагательных.
|
А/Ч: научно-популярный текст Under the sea.
Поисковое
чтение, нахождение в тексте
запрашиваемой
информации.
А/Г: обсуждение фактов жизни
морских
обитателей.
П: задание What’s wrong? – письменное
исправление
неверных утверждений.
Г: игра Treasure hunters.
|
Активная
лексика: названия
океанов, название
животных
обитателей моря jellyfish,
whale, white
shark,
ray, herring, octopus.
Грамматика: употребление прилагательных и
наречий
на -ly, образованных от прилагательных
(закрепление).
|
Воспринимать
зрительно и на слух
основное
содержание текста, догадываться
о
значении незнакомых слов из контекста.
Отвечать
на вопросы по прослушанному
тексту.
Находить
в тексте запрашиваемую
информацию,
использовать её в ответах на
устные
и письменные вопросы.
|
Р:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
П:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
К:
осуществлять взаимный контроль
|
гуманистические и демократические ценности
многонационального российского общества
|
|
|
|
|
41
|
Сокровища
Морских глубин.
Степени сравнения прилагательных
.
|
Ч: текст Treasure from
the sea.
Поиск
запрашиваемой информации в тексте.
|
Грамматика: степени сравнения
прилагательных (обобщение), наречия,
образованные
от прилагательных (дальнейшая
активизация).
|
Составлять
азвернутые монологические
высказывания
на основе фактов
прочитанного
текста.
|
Р:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
П:
сравнение
К:
строить диалогическое высказывание.
|
гуманистическое
сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
|
42
|
Сокровища моря.
|
Ч: текст Treasure from
the sea.
Поиск
запрашиваемой информации в тексте.
Г: составление рассказа о морском
путешествии
в
прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной
ситуации.
П: Where do they live? Oписание размеров и
расстояний,
составление и заполнение таблицы-
опросника Who lives closest/furthest?
|
Активная лексика: sailing
ship, ship’s owner,
ship’s cargo,
piece of china, wooden chest, blue
and white
dish, gold bar; антонимы.
Грамматика: степени сравнения
прилагательных (обобщение), наречия,
образованные
от прилагательных (дальнейшая
активизация).
|
Читать
текст, содержащий незнакомый
лексический
материал, догадываться о
значении
новых слов по контексту и
словообразовательным
элементам.
Находить
в тексте запрашиваемую
информацию,
использовать ее в ответах на
устные
и письменные вопросы.
Составлять
азвернутые монологические
высказывания
на основе фактов
прочитанного
текста.
|
Р:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата.
П:
сравнение
К:
строить диалогическое высказывание.
|
гуманистическое
сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
|
43
|
Раздел 8 Каникулы в США.
Каникулы в США.
Знакомство с формой Present
Perfect Tense на основе речевых образцов.
|
Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете
на пути
в Америку.
А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение
текста
песни с иллюстрациями.
Г: сообщение о
достопримечательностях США
на
основе текста песни и иллюстраций к ней.
П: описание рисунков с
использованием
активной
лексики и грамматики.
Речевые образцы: Have
you ever
been/seen/eaten
… ? – Yes, I have./No, I haven’t.
They look
good and taste even better.
It’s the best
film of all time!
|
Активная лексика: a
trip abroad, cookies,
“Cinderella”,
“The Nutcracker”, the Grand
Canyon, the
White House, Disney World, Mickey
Mouse,
Manhattan, Tennessee, California, a
redwood tree,
to stay in … , to go to see … , to visit
… .
Грамматика: знакомство с формой Present
Perfect
Tense на основе
речевых образцов.
|
Прогнозировать
содержание текста на
основе
заголовка или начала текста.
Осуществлять
поисковое чтение, выбирая
необходимую
информацию.
Выразительно
читать текст вслух,
соблюдая
нормы произношения
английских
звуков и корректно произнося
предложения
с точки зрения их ритмико-
интонационных
особенностей.
Воспринимать
на слух общее содержание
песни,
улавливать её мелодию, читать
текст
песни, подпевать.
Соотносить
содержание текста с
иллюстрациями.
Делать
сообщение на основе прочитанного
с
опорой на иллюстрации
(достопримечательности
США).
|
Р:
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
П:
запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст,
К:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром; Работать в парах и малых группах.
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
|
44
|
Контрольная работа №2. Административная контрольнаяработа за первое полугодие
|
Контрольная
работа №2 (письменная и устная
части).
|
Грамматика: Present
Perfect
Tense на основе
речевых образцов.
|
|
Р: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона
П: сличать способ действия и его
результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона
К: осуществлять взаимный контроль
|
|
|
|
|
|
45
|
Ты когда либо был в США?
Настоящее завершенное время.
|
А/Г/Ч: информационная брошюры о США.
Г: диалог-расспрос What would
you like to see in
the USA? на основе текста и иллюстраций к
нему.
Г/П: сравнение типичных городов России,
Англии и США на основе иллюстраций.
П: составление информационной
брошюры о
России.
А/Ч: сравнение американского и
британского
произношения.
П: различия в использовании
некоторых слов в
Великобритании
и США.
Произношение
и лексика: американский
и
британский
варианты языка.
(vacation – holiday,
cookies –
biscuits,
fries – chips, candy – sweets, movie – film,
etc.)
|
Речевые образцы: tall
buildings called
skyscrapers
Активная лексика: rocks,
colourful, to be …
metres
high/long/thick/wide, to explore on
horseback/on
foot, Superbowl, cheerleaders, hot
dog,
bread, sausage, onion, mustard
Грамматика: образование степеней сравнения
прилагательных
(особые случаи – обобщение).
|
Воспринимать
зрительно и на слух текст с
некоторыми
новыми словами, соотносить
содержание
текста с иллюстрациями, вести
беседу
на основе услышанного и
прочитанного.
Составлять
текст информационногохарактера о своей стране.
На
основе иллюстраций находить различия
в
реалиях улиц британских, американских
и
российских городов и делать короткие
записи
и устные сообщения своих
наблюдений.
Сравнивать
и анализировать некоторые
расхождения
произношения и орфографии
в
британском и американском английском.
Оперировать
в устной речи изученными ексическими единицами и грамматическими
конструкциями.
|
Р:
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
П:
запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст,
К:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
|
46
|
Национальные особенности США.
Степени
сравнения прилагательных.
|
Ч/Г: научно-популярный текст об
американском
флаге.
А/Ч/П: аудиотекст Two Americans.
А/Г: диалог-расспрос Has she ever
… ?/Have you
ever … ?.
П: сочинение How big is
your world?
П: кроссворд на знание
социокультурных
реалий
современной Америки.
|
Активная лексика: stripe,
declaration,
independence,
to represent, to sign; Alaska, Hawaii, New Hampshire, Massachusetts, Rhode
Island;
cross country skiing
Грамматика: активизация глагольных форм в
Present
Perfect Tense в ситуациях общения Have
you
ever … ?
|
Осуществлять
поисковое чтение, выбирая
необходимую
информацию.
Озаглавливать
текст.
Понимать
на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать
необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить
содержание
текста
с иллюстрациями, давать ответы на
вопросы
в формате множественного
выбора;
вести беседу на основепрочитанного.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную
П:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).
К:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
|
47
|
Новый год и Рождество в США.
|
Ч: чтение вслух по ролям диалога,
основанного
на
обмене мнениями и выражения своего
отношения
к различного вида занятиям.
Г: монологические сообщения о
предпочтениях
героев
на основе прочитанного текста.
Ч: просмотровое/поисковое чтение
рекламных
объявлений
о новогодних развлечениях и
представлениях,
вычленение информации о
начале
и дате представлений и предпочтениях
героев.
П: заполнение таблицы на основе
вычлененной
информации.
Г: ролевая игра What would you like to do?
Ч/П: традиционные американские
рецепты
Californian
salad, Chocolate truffles – расстановка
предложений
в правильном порядке.
|
Проект:
New Year Party – обсуждение и
планирование
новогодней вечеринки, выбор
лучшего
плана.
|
Выразительно
читать вслух по ролям текст
диалогического
характера с соблюдением
норм
произношения и интонации.
Делать
сообщение на заданную тему на
основе
прочитанного.
Осуществлять
просмотровое/поисковое
чтение,
выбирая необходимую
информацию
из нескольких коротких
текстов.
Заполнять
таблицу на основе этой
информации.
Вести
комбинированный диалог, сообщая
информацию
и выражая свое мнение,
расспрашивая
и давая оценку.
Устанавливать
при чтении логическую
последовательность
основных фактов
текста,
записывать в правильном порядке
предложения
в кулинарном рецепте.
|
Р:
преобразовывать практическую задачу в познавательную
П:
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).
К:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Ознакомление
с традициями страны изучаемого языка
|
|
|
|
|
48
|
Из истории США
|
Повторение
материала II четверти.
|
Повторение
изученной лексики
|
Подвести
итоги теста задание 2 для
самопроверки,
обсудить встретившиеся
трудности.
Повторить
пройденный во второй четверти
материал.
Подготовиться
к четвертной контрольной
работе.
|
Р:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
П:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
К:
осуществлять взаимный контроль
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
|
49
|
Национальные особенности
других стран..
|
Тексты
и задания для формирования
социокультурной компетенции
учащихся.
|
|
Портфолио
-Туристическая
брошюра Welcome to
our
theme
park.
-Проект: описание одежды любимого
героя/спортсмена
для особого случая.
-Творческий проект – постер Russia
|
Р:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
П:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
К:
осуществлять взаимный контроль
|
навыки сотрудничества
в разных ситуациях
|
|
|
|
|
50
|
Раздел 9 Где капсула?
Где капсула? Использование модального глагола
could для обозначения
возможности.
|
А/Г/Ч:
текст-история Where is the
capsule?.
А/Г/Ч:
диалог-расспрос,
введение
модального
глагола could для обозначения
возможности.
Г/Ч: сопоставление проблем и
возможностей
их решения
Г: диалог-расспрос с использованием
модального
глагола could
Ч/П: составление ответов на вопрос с
использованием
модального глагола could
и
выражений, данных в упражнении.
|
Ancient Sparta, Речевые
образцы: What are we going to do
now? How can
we find the capsule? We could
look for the
truck. Kate’s mad about Rick
Morell. Maybe
we could send a message on
the radio.
Активная лексика: stage,
to be mad about
sth/sb,
maybe, to light a fire, to get sth back,
to carry sth,
to reach sth, to keep sth dry, to
lace up the
trainers, to put on Wellingtons, to
look for some
stepping stones, a piece of
string, a
coat hanger, a tray, a magnifying
glass, a
sack, a log, a rope, a raft.
|
Понимать
в целом речь учителя по ведению
урока,
речь одноклассников в ходе общения с
ними.
Воспринимать
на слух и зрительно
содержание
текста, задавать вопросы и
отвечать
на них с опорой на иллюстрации.
Читать
диалоги с соблюдением норм
произношения,
воспроизводить интонацию
образца.
|
Р: формулировать и удерживать учебную
задачу.
П: формулировать и удерживать учебную
задачу, сериация;
К: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
осознание своей этнической принадлежности, социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальным нормам.
|
|
|
|
|
51
|
Наши возможности
|
Ч/Г: соотнесение иллюстраций с
текстамив рубрике Problem
page.
Диалог-расспрос
по тексту с
использованием
предложенных речевых
образцов,
составление предложений по
образцу.
Ч/Г/П:
составление списка вариантов для
организации
тематической вечеринки с
использованием
модального глагола could
и
конструкции like doing sth.
Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page –
составление
письма по образцу.
Речевые
образцы: He/she/we/you
could … .
Dasha likes
cooking and designing things.
|
Активная лексика: cooking,
designing
things,
painting, visiting festivals,
photography.
Грамматика: the Present Perfect Tense.
|
Читать
про себя текст на английском языке снекоторыми новыми словами и
конструкциями,
соотносить их содержание с
иллюстрациями,
догадываться о значении
новых
слов из контекста.
Узнавать
в речи и на письме формы the
Present
Perfect Tense, а также слова,
указывающие
на это время.
Оперировать
в устной и письменной речи
изученными
лексическими единицами и грамматическими конструкциями в
соответствии
с коммуникативной задачей.
Писать
с опорой на образец личное письмо
зарубежному
другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы.
|
Р:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П:
ставить и формулировать проблемы.
К:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
|
|
|
|
|
52
|
Решаем
проблемы.Настоящее совершенное время.
Настоящее совершенное
время.
|
Ч/А/Г: текст At home with Rick Morell.
Составление
предложений на основе
понимания
основного содержания текста.
Диалог-расспрос
по тексту.
Г/П: составление вопросов для
интервью с
знаменитостью.
П: написание небольшой журнальной
статьи
о разговоре со знаменитостью.
Ч/Г/П:
составление
вопросительных
предложений
с использованием the
Present
Perfect
Tense.
Ч/П: заполнение пропусков правильной
формой глагола в
the Present Perfect Tense.
Речевые образцы: Rick
is relaxing beside
his swimming
pool … . He likes/hates/enjoys
|
Активная лексика: to
come – came –
come, to meet
– met – met, to bring – brought
– brought, to
lose – lost – lost, to go – went –
gone, to read
– read – read, to fly – flew –
flown, to buy
– bought – bought, to see – saw
– seen, to
finish, to collect, to travel.
Грамматика: форма Past
Participle (II)
правильных
и неправильных глаголов, the
Present
Perfect Tense.
|
Воспринимать на слух и зрительно
содержание
текста, задавать вопросы и
отвечать
на них с опорой на иллюстрации.
Читать
текст с соблюдением норм
произношения,
воспроизводить интонацию
образца.
Самостоятельно
запрашивать информацию и
отвечать
на вопросы.
Переходить
с позиции спрашивающего на
позицию
отвечающего и наоборот.
Брать/давать
интервью.
Писать
короткую статью для журнала об
интервью
со знаменитостью.
Оперировать
в речи изученными
лексическими
единицами и грамматическими
конструкциями
в соответствии коммуникативной задачей.
|
Р:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П:
ставить и формулировать проблемы.
К:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
экологическая культура: ценностное отношение к природному
миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения
|
|
|
|
|
53
|
Какой ты человек?
Составление предложений в Conditional I.
|
А/П: повторение названий животных и
среды
их обитания с опорой на
иллюстрации.
Ч/Г: текст What kind of person are you?.
Диалог-расспрос
о любимом животном,
ознакомительное
чтение текста и
обсуждение
характера человека.
Ч/Г/П:
поиск названий
животных,
входящих
в китайский гороскоп,
составление
предложений по образцу.
Знакомство
с прилагательными,
характеризующими
характер человека.
Ч/П: составление предложений в
Conditional
I.
|
Речевые образцы: people
born in the year
of a … are
usually… . Are you friendly? If
you never
hurt someone’s feelings, you are a
polite and
friendly person.
Активная лексика: friendly,
loving,
modest, tidy,
kind, polite, clean, hardworking.
|
Читать
текст с соблюдением норм
произношения,
воспроизводить интонацию
образца.
Выражать
свое мнение о прочитанном.
Самостоятельно
запрашивать информацию.
Переходить
с позиции спрашивающего на
позицию
отвечающего и наоборот.
Составлять
предложения по образцу и
записывать
их в тетрадь.
Употреблять
в устных высказываниях и
письменных
произведениях условные
предложения
реального характера Conditional
I.
|
Р:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
П:
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
К:
осуществлять взаимный контроль
|
гуманистические
и демократические ценности многонационального российского общества
|
|
|
|
|
54
|
Приключения Тома Сойера.
Ознакомительное чтение
текста
|
Ч/Г: текст The Adventures of Tom Sawyer.
Ознакомительное
чтение текста,
обсуждение
текста, ответы на вопросы. Ч/П: заполнение
пропусков словами по
смыслу.
П: написание письма от лица Тома
Сойера.
Г: пересказ текста от имени Тома
Сойера,
Бена
Роджерса или Билли Фишера.
|
|
Читать
про себя адаптированный текст
художественного
произведения на английском
языке с
некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с
иллюстрациями,
догадываться о значении
новых
слов из контекста.
Выражать
свое мнение о прочитанном.
|
Р:выполнять
учебные действия в различных формах
П: построение рассуждения, обобщение,
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков.
К:
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка
|
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
|
|
|
|
|
55
|
Приключения Тома Сойера.
Настоящее завершенное и
простое прошедшее время в сравнении.
|
Ч/Г: определение грамматического
времени,
в котором написаны
предложения.
А/Ч/Г:
три формы
неправильных глаголов.
Ч/Г/П:
написание
предложений в the
Present
Perfect Tense по образцу.
Ч/П: определение значения модального
глагола
could в предложениях.
П/Г: письменные ответы на вопросы и
диалог-расспрос
на тему
|
Активная лексика: неправильные глаголы
Грамматика: the Present Perfect Tense,
модальный глагол could.
|
Употреблять
в устных высказываниях и
письменных
произведениях глаголы в Present
Perfect
и Past Simple.
Образовывать
причастия настоящего и
прошедшего
времени при помощи
соответствующих
правил и употреблять их в
рецептивной
и продуктивной речи.
Различать
при чтении значение модального
глагола
could.
Восполнять
недостающую информацию.
|
Р:
предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
П:
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников
К:
слушать собеседника.
|
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
|
|
|
|
|
56
|
Как долго ты занимаешься
любимым делом?
|
«Цирк».
Проект: изготовление постера на тему
What kind of person are you?.
|
Грамматика: the Present Perfect Tense,
модальный глагол could.
|
Выполнять творческое
задание – проект и
изготовление постера
на тему What kind of
person are you?.
Работать в парах и
малых группах.
|
Р: предвидеть уровня
усвоения знаний, его временных характеристик;
П: сбор информации
(извлечение необходимой информации из различных источников
К: слушать
собеседника.
|
|
|
|
|
|
57
|
Раздел 10 Интересы
и увлечения Увлечения, хобби. Знали ли вы о … ?
Знакомство с пассивным залогом.
|
Ч/Г: текст Did you know … .
Ответы
на вопросы к тексту. Диалог-обмен
мнениями.
А/Ч/Г:
знакомство с пассивным
залогом.
Ч/П: заполнение пропусков в
предложениях
пассивными формами
глаголов.
Речевые образцы: What
is called … ? What
was made … ?
It is called … . It was made
… .
|
Активная
лексика: hobby, puzzle, saw,
jigsaw
puzzle, mouse, rat, bug, fly, gopher,
mole,
virus, worm.
Грамматика:
пассивный залог
|
Понимать
в целом речь учителя по ведению
урока,
речь одноклассников в ходе общения с
ними.
Воспринимать
на слух и зрительно
содержание
текста, задавать вопросы и
отвечать
на них с опорой на иллюстрации и
текст.
|
Р: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи
П: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка
достоверности).
К: определять общую цель и пути ее
достижения
|
этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость
|
|
|
|
|
58
|
Увлечения, хобби.
Пассивный залог в английском языке.
|
А/Г/Ч: аудиотекст Interview
with Josh and
Clare.
Диалог-расспрос.
Г/П: составление списка любимых
музыкальных
жанров, а также любимых
инструментов.
Г: диалог-расспрос на тему What
instruments
can you play?.
Ч/Г/П:
сопоставление
частей предложения, расшифровка слов.
|
Речевые образцы: I can
play the flute, but
I’d like to
play the trumpet. What kind of
music do they
like? What instruments can
they play?
What do they want to do?
Активная лексика: electric
guitar,
saxophone,
piano, drums, clarinet, trumpet,
flute,
recorder, cello, rock music
|
Понимать
основное содержание несложных
аутентичных
текстов в рамках тем,
отобранных
для основной школы.
Выделять
основную мысль в воспринимаемом
на
слух тексте.
Сообщать
информацию, отвечая на вопросы
разных
видов.
Переходить
с позиции спрашивающего на
позицию
отвечающего и наоборот.
|
Р:
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
П:
запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст,
К:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
|
59
|
Какая музыка вам нравится?
Планы на будущее – придаточные предложения с
союзом when.
|
А/Г/Ч:
знакомство с
правилами
употребления
придаточных предложений с
союзом
when.
Г/Ч: сопоставление частей предложения
(планы
на будущее – придаточные
предложения
с союзом when).
Г/Ч: игра Chain game.
А/Г/Ч/П:
заполнение таблицы
на основе
услышанного,
составление предложений
по
образцу.
А/Г/П:
повторение названий
музыкальных
инструментов.
А/Г/П:
соотнесение
графического образа
слова
с его звуковым образом.
|
Речевые образцы: What
do you want to do
when you’re
older? When I’m older, I want to
be… . What
would you like to do when you
become … ?
Активная лексика: guitar,
saxophone,
piano,
clarinet, trumpet, flute.
Грамматика:
придаточные
предложения
времени
с союзом when.
|
Соотносить
графический образ слова с его
звуковым
образом.
Соблюдать
правильное ударение в словах и
фразах,
интонацию в целом.
Различать
на слух и адекватно произносить
все
звуки английского языка.
Переходить
с позиции спрашивающего на
позицию
отвечающего и наоборот.
Сопоставлять
иллюстрацию со словом.
Сопоставлять
части предложения.
Работать
в парах и малых группах.
|
Р:
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять
качество и уровня усвоения;
П:
запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст,
К:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром
|
навыки сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
|
60
|
Какая музыка вам нравится?
Придаточные предложения времени.
|
А/Г/Ч: текст Would you like to be a popstar?
Г/Ч/П: поисковое чтение,
восстановлениепредложения с помощью информации,
найденной в тексте.
Ч/П: перефразирование предложений в
активном
залоге.
А/Г/Ч:
диалог-расспрос о будущей
профессии
или занятии, образование
названий
профессий с помощью
суффиксов
-er, -or.
Г:
диалог-расспрос на тему Future plans.
Г: игра What’s my
job?.
|
Речевые образцы: What
would you like to
be? I’d like
to be a video director.
Активная лексика: popstar,
tour, album,
band, record,
to record, to film, video
director,
producer, roadie, sound engineer,
lightning
engineer, photographer, film-maker.
Грамматика:
словообразование с
суффиксами
–er, -or.
|
Воспринимать
на слух и зрительно
содержание
текста, задавать вопросы иотвечать на них с опорой на иллюстрации и
текст.
Читать
диалоги с соблюдением норм
произношения,
воспроизводить интонацию
образца.
Оперировать
в речи изученными
лексическими
единицами и грамматическими
конструкциями.
Вести
диалог-расспрос по тексту.
Расширять
словарный запас и развивать
языковую
догадку.
|
Р:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П:
ставить и формулировать проблемы.
К:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
|
61
|
Хотели бы вы стать известным певцом/певицей?
Словообразование с
суффиксами –er, -or.
|
А/Г: аудиотекст What is Karen interested
in?
Г: диалог-расспрос об интересах и
хобби.
Ч/П: определение подходящей профессии
по
гороскопу.
|
Речевые образцы: She’s
interested in…
Активная лексика: tennis,
American
football,
computers, swimming, space,
animals,
travelling, climbing, films, planes, a
bit,
especially, meter, crazy/mad about, globe
|
Воспринимать
на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и
отвечать
на них с опорой на иллюстрации и текст.
Читать
диалоги с соблюдением норм
произношения,воспроизводить
интонацию образца.
Оперировать
в речи изученными
лексическими
единицами и грамматическими
конструкциями.
|
Р:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П:
ставить и формулировать проблемы.
К:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
навыки сотрудничества
в разных ситуациях
|
|
|
|
|
62
|
Александр Бородин.
Прилагательные и наречия в английском языке.
|
Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book,
Part
1). Употребление
прилагательных и
наречий.
Г/П: образование наречий от
прилагательных.
Выбор правильной части
речи
(прилагательного/наречия)
А/Г/Ч:
песня New world.
Составление
рассказа по картинкам,
(средства
когезии).
Проект:
изготовление
постера на тему
«Музыка».
Подготовка
постера о любимой песне,
музыкальной
группе или исполнителе, о
музыкальных
жанрах и инструментах.
|
Активная лексика: early
– late, bad –
good, hard –
easy, slow – fast, first, then,
next,
after that, finally
Грамматика:
Прилагательные и
наречия.
|
Выбирать
необходимую информацию,
просмотрев
текст.
Передавать
содержание прочитанного текста с
опорой
на текст/иллюстрации/ключевые слова.
Узнавать
в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи
лексические
единицы, соответствующие
ситуации
общения.
|
Р:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П:
ставить и формулировать проблемы.
К: формулировать
собственное мнение и позицию.
|
гуманистическое
сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
|
63
|
Как сделать клип на песню?
|
Г/Ч: текст Alexander Borodin.
Ч/П: составление плана текста.
Ч/Г: определение истинности/ложности
высказывания.
Г/П: заполнение анкеты Who’s your
favourite
pop star?
|
|
Зрительно
воспринимать текст, узнавать
знакомые
слова и грамматические явления и
понимать
основное содержание аутентичных
текстов
разных жанров и стилей.
Выделять
главные факты из текста, опуская
второстепенные.
|
Р:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
П:
ставить и формулировать проблемы.
К:
формулировать собственное мнение и позицию.
|
гуманистическое
сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.