КТП ИЗО 5 класс ОФГОС

Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы»

5 класс

Дата урока по календарю

Дата урока по факту

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

Коррекция ктп

Домашнее задание

Общие сведения о декоративно- прикладном искусстве 1час.

1.

Декоративно- прикладное искусство и его виды

Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

-Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность учащихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектах;

Древние корни народного искусства 8 час.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Древние образы в народном искусстве Орнамент как основа декоративного украшения Убранство русской избы. Проект по теме: «Внутренний мир русской избы». Конструкция и декор предметов народного быта. Народный праздничный костюм. Искусство народной вышивки. Обобщающий урок по теме: «Народные праздничные обряды»

-Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского уклада жизни, отмечать их лаконично выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть многообразие варьирования трактовок. Создавать выразительные декоративно-образные изображения на основе традиционных образов. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. -Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре. Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы. Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной декоративной и изобразительной деятельности. Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных регионов России. Создавать эскизы декоративного убранства избы. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении. - Сравнивать и называть конструктивные, декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома. Осознать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Сравнивать, сопоставлять интерьер крестьянских жилищ. Находить в них черты национального своеобразия. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. - Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда. Рассуждать о связи произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов. Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам. Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее. Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

-Формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни; -Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся со словесной основой (самостоятельная работа с учебником, работа с научно – популярной литературой, отбор и сравнение материала по разным источникам; -Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность учащихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектах; -Создавать условия для самостоятельного поиска, отбора, оценки информации учащимися, используя разнообразные источники; - Организовывать учебную деятельность с учётом культурных традиций, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

Народные художественные промыслы 8 час.

10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Происхождение художественных промыслов и их роль в современной жизни народов России. Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Праздничная хохлома. Роспись по дереву. Искусство «Гжели». Керамика Городецкая роспись по дереву. Жостово. Роспись по металлу. Искусство лаковой живописи. Проект «Виды росписи»

- Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки. Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов. Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов. Овладевать приемами создания выразительной формы игрушки. Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. -Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели. Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы - Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла. Определять характерные особенности произведений городецкого промысла. Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками. Создавать композицию росписи в традиции Городца.

-Создание, поддержка уклада, атмосферы в группе/классе; -Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности, наблюдения за демонстрациями учителя, просмотра фильмов; -Создавать условия для деятельности  учащихся в различных формированиях, взаимодействия в группах, совместного поиска решений; -Опираться на личный опыт учащихся, приводя примеры, образы из знакомых им книг, фильмов, мультфильмов, игр и т. д

Декоративно – прикладное искусство в культуре разных эпох и народов 8 час.

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

Роль ДПИ в культуре древних цивилизаций. ДПИ Древнего Египта. Декор и положение человека в обществе. Особенности орнамента в культурах разных народов. Символика в орнаменте. Особенности конструкции и декора в одежде. Мотивы м элементы в одежде. Целостный образ ДПИ для каждой исторической эпохи и национальной культуры.

-Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде все­го как социального знака, определяю­щего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).  Выявлять и объяснять, в чем за­ключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях деко­ративно-прикладного искусства. Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь. - Эмоционально воспринимать, раз­личать по характерным признакам произведения декоративно-прикладно­го искусства древнего Египта, давать им эстетическую оценку.  Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.  Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материа­ла) по декоративно-прикладному искус­ству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (брас­лет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного ис­кусства Древнего Египта.  Овладевать навыками декоратив­ного обобщения в процесс е выполне­ния практической творческой работы - Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов Древней Греции, Древнего Рима и Китая и у людей разных сословий.

-Создание, поддержка уклада, атмосферы в группе/классе; -Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности, наблюдения за демонстрациями учителя, просмотра фильмов - Опираться на личный опыт учащихся, приводя примеры, образы из знакомых им книг, фильмов, мультфильмов, игр и т. д; - Разряжать напряжённую обстановку в классе; привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации; -Активизировать познавательную деятельность детей;

Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека 9час.

26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

Многообразие видов, форм, материалов и техник современного декоративного искусства. Проект «Выжигание по дереву и ткани». Искусство бумагокручения (квиллинг) Символический знак в современной жизни. О чем рассказывают нам гербы и эмблемы. Гербы ремесленных цехов. Декор современных улиц и помещений. Декорирование помещений растениями. Фасадный декор – настроение улиц. Итоговая работа за курс 5 класса.

-Ориентироваться в широком раз­нообразии современного декоративно­-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения худо­жественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоратив­но-прикладного искусства.  Находить и определять в произве­дениях декоративно-прикладного искус­ства связь конструктивного, декоратив­ного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.  Использовать в речи новые термины, связанные с декоративно-прикладным искусством.  Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства. Разрабатывать, создавать эскизы коллективных· панно, витражей, колла­жей, декоративных украшений интерь­еров школы.  Пользоваться языком декоративно-­прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.  Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств.  Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вес­ти работу по принципу «от простого ­к сложному.

-Выказывать свой интерес к увлечениям, мечтам, планам, проблемам детей в рамках изучаемого предмета, темы; -Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; -Привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации, активизировать познавательную деятельность учащихся; -Организовывать работу учащихся с социально значимой информацией, получаемой на уроках, высказывать собственное мнение, позицию; -Побуждать учащихся соблюдать на уроке нормы учебной дисциплины и самоорганизации; -Поддерживать в коллективе учащихся дружелюбную, деловую обстановку; -Организовывать учебную деятельность с учётом культурных традиций, возрастных и индивидуальных особенностей детей; -Привлекать внимание учащихся к ценностным категориям, изучаемым на уроке;

Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы»

 6 класс

Дата урока по кален дарю

Дата урока по факту

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

Коррекция КТП

Домашнее задание

Общие сведения о видах искусства 1 час.

1.

Искусство – его виды и их роль в жизни людей.

Называть пространственные и временные виды искусства . Объяснять, в чём состоит различие временных и пространственных видов искусства . Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей. Уметь определять, к какому виду искусства относится произведение. Уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой деятельности зрителя.

-устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя;

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства 7 час.

2.

Живописные, графические и скульптурные художественные материалы и их свойства.

Называть и характеризовать традицион-ные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры при восприятии художественных произведений. Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа. Объяснять роль материала в создании художественного образа.

Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; Привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации, активизировать познавательную деятельность учащихся; Организовывать работу учащихся с социально значимой информацией, получаемой на уроках, высказывать собственное мнение, позицию; Побуждать учащихся соблюдать на уроке нормы учебной дисциплины и самоорганизации; Поддерживать в коллективе учащихся дружелюбную, деловую обстановку; Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности, наблюдения за демонстрациями учителя.

3.

Рисунок- основа изобразительного творчества.

Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам. Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладевать начальными навыками рисунка с натуры. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками композиции в рисунке, размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы графическими материалами

4.

Выразительные возможности линии.

Рассматривать и анализировать ли-нейные рисунки известных художников. Характеризовать различные виды ли-нейных рисунков. Объяснять, что такое ритм и его значе- ние в создании изобразительного образа. Выполнить линейный рисунок на заданную тему

5.

Темное – светлое – тональные отношения.

Овладеть представлениями о пятне как об одном из основных средств изображе-ния . Объяснять понятия «тон», «тональная шкала», «тональные отношения», «то-нальный контраст». Иметь практические навыки изобра жения карандашами разной жёсткости

6.

Основы цветоведения.

Объяснять значения понятий «основные цвета», «составные цвета», «дополнительные цвета». Характеризовать физическую природу цвета. Анализировать цветовой круг как таблицу основных цветовых отношений. Различать основные и составные цвета. Определять дополнительные цвета. Овладевать навыком составления разных оттенков цвета

7.

Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве.

Объяснять понятия «цветовые отношения», «тёплые и холодные цвета», «цветовой контраст», «локальный цвет». Овладевать навыком колористического восприятия художественных произведений. Проводить эстетический анализ произведений живописи. Овладевать навыками живописного изображения.

8.

Выразительные средства скульптур.

Характеризовать основные виды скульптурных изображений и их назначение в жизни людей. Определять основные скульптурные материалы в произведениях искусства. Осваивать навыки создания художественной выразительности в объёмном изображении.

Жанры изобразительного искусства 1 час

9.

Жанровая система в изобразительном искусстве.

Объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве». Перечислять жанры изобразительного искусства. Объяснять разницу между предметом изображения и содержанием произведения искусства.

Организовывать виртуальны экскурсии в музеи, картинные галереи; -Создавать условия для развития творчества и исследовательской деятельности обучающихся; - Формировать уважение к традициям, ценностям, культуре народа; -Организовывать учебную деятельность с учётом культурных традиций, возрастных и индивидуальных особенностей детей; -Создавать условия для самостоятельного поиска, отбора, оценки информации учащимися, используя разнообразные источники; -Создавать в группах разновозрастные детско – взрослые общности; -Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной или неблагоприятной ситуации

10.

Изображение объемного предмета на плоскости листа.

Иметь представление об изображении предметного мира в истории искусства и о появлении жанра натюрморта в евро-пейском и отечественном искусстве. Осваивать правила линейной перспективы при рисовании геометрических тел. Линейное построение предмета в про-странстве. Освоить правила перспективных сокра- щений. Изображать окружности в перспективе. Рисовать геометрические тела на основе правил линейной перспективы

Привлекать внимание учащихся к ценностным категориям, изучаемым на уроке; Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечить его понимание и переживание учащимися. -Создавать в группах разновозрастные детско – взрослые общности; -Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям,

11.

Конструкция предмета сложной формы.

Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур . Рисовать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции . Рисовать конструкции из нескольких геометрических тел разной формы

12. 13.

Свет и тень. Правила светотеневого изображения предмета. Рисунок натюрморта графическими материалами.

Знать понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Освоить правила графического изображения объёмного тела с разделением его формы на освещённую и теневую стороны. Освоить первичные умения графического изображения натюрморта с натуры или по представлению. Овладевать навыками размещения изображения на листе, пропорционального соотношения предметов в изображении натюрморта. Овладевать навыками графического рисунка и опытом создания творческого натюрморта в графических техниках.

14.

Живописное изображение натюрморта.

Характеризовать выразительные возможности цвета в построении образа изображения.  Проводить эстетический анализ произведений художников-живописцев. Иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.

15.

Портретный жанр в истории искусства.

Иметь опыт художественного восприятия произведений искусства портретного жанра великих художников разных эпох. Рассказывать о портретном изображении человека в разные эпохи. Узнавать произведения и называть имена нескольких великих европейских портретистов (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.). Рассказывать об особенностях жанра портрета в русском изобразительном искусстве и выявлять их. Называть имена и узнавать произведения великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.). Иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в.: западном и отечественном.

16.

Конструкция головы человека.

Знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы. Иметь представление о бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека.

17. 18.

Графический портретный рисунок. Свет и тень в изображении головы человека.

Иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в изображении образа человека. Приобрести опыт графического портретного изображения как нового для себя видения индивидуальности человека. Уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании портретного образа. Наблюдать изменения образа   человека в зависимости от изменения положения источника освещения. Иметь опыт зарисовок разного освещения головы человека.

19. 20.

Портрет в скульптуре. Живописное изображение портрета.

Обрести опыт восприятия скульптурного портрета в работах выдающихся ху- дожников скульпторов . Анализировать роль художественных материалов в создании скульптурного портрета. Иметь начальный опыт лепки головы человека. Иметь опыт создания живописного портрета.  Характеризовать роль  цвета в создании портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета

Пейзаж 7 час.

21.

Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.

Сравнивать и различать характер изо- бражения природного пространства в ис- кусстве Древнего мира, Средневековья и Возрождения.  Понимать и применять на практике рисунка понятия «линия горизонта — низкого и высокого», «точка схода», «перспективные сокращения», «центральная и угловая перспектива». Обрести практический навык построения линейной перспективы при изображении пространства пейзажа на листе бумаги.

-Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; -Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся со словесной основой (самостоятельная работа с учебником, работа с научно – популярной литературой, отбор и сравнение материала по разным источникам; -Разряжать напряжённую обстановку в классе; привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации; -Активизировать познавательную деятельность детей; -Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность учащихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектах; -Проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентиры учащихся;

22.

Правила воздушной перспективы.

Освоить содержание правил воздушной перспективы для изображения пространства пейзажа. Обрести навыки построения переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажного пространства.

23.    24.   25.   26.

Особенности изображения разных состояний природы и ее освещения. Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. Пейзаж в графике. Городской пейзаж.

Характеризовать средства художественной выразительности в пейзажах разных состояний природы . Иметь представление о романтическом образе пейзажа в европейской и отечественной живописи . Узнавать и характеризовать морские пейзажи И . Айвазовского . Объяснять особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и пост импрессионистов . Иметь опыт изображения разных состояний природы в живописном пейзаже. Анализировать  развитие  образа  приро- ды в отечественной пейзажной живописи . Называть имена великих русских жи- вописцев и характеризовать известные картины А. Венецианова,  А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана . Рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины. Приобрести творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины. Рассуждать о средствах выразительности в произведениях графики и образных возможностях графических техник в работах известных мастеров. Овладевать навыками наблюдательности, развивая интерес к окружающему миру и его художественно-поэтическому видению путём создания графических зарисовок. Приобретать навыки пейзажных зарисовок. Иметь представление о развитии жанра городского пейзажа в изобразительном искусстве . Овладевать навыками восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа. Осваивать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения. Осознавать роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения

Бытовой жанр в изобразительном искусстве 2 часа.

27.   28.

Изображение бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Работа над сюжетной композицией.

Объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни. Характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных народов и эпох . Осознавать многообразие форм органи- зации жизни и одновременного единства мира людей. Различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине. Выявлять образ нравственных и цен- ностных смыслов в жанровой картине. Освоить новые навыки в работе над сю- жетной композицией. Понимать компо- зицию как целостность в организации художественных выразительных средств

Побуждать учащихся соблюдать на уроке нормы учебной дисциплины и самоорганизации; -Поддерживать в коллективе учащихся дружелюбную, деловую обстановку; -Организовывать учебную деятельность с учётом культурных традиций, возрастных и индивидуальных особенностей детей; -Привлекать внимание учащихся к ценностным категориям, изучаемым на уроке; -Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечить его понимание и переживание учащимися; -Создавать условия для самостоятельного поиска, отбора, оценки информации учащимися.

Исторический жанр в изобразительном искусстве 3 часа.

29.

Историческая картина в истории искусства, ее особое значение.

Объяснять, почему историческая карти- на понималась как высокий жанр . Объяснять, почему картины на мифоло- гические и библейские темы относили к историческому жанру . Характеризовать произведения исто- рического жанра как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, воплощение мировоз- зренческих позиций и идеалов

Побуждать учащихся соблюдать на уроке нормы учебной дисциплины и самоорганизации; -Поддерживать в коллективе учащихся дружелюбную, деловую обстановку; Организовывать учебную деятельность с учётом культурных традиций, возрастных и индивидуальных особенностей детей; -Привлекать внимание учащихся к ценностным категориям, изучаемым на уроке; -Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечить его понимание и переживание учащимися; -Создавать условия для самостоятельного поиска, отбора, оценки информации учащимися.

30.

Историческая картина в русской живописи.

Анализировать   содержание    картины К . Брюллова «Последний день Помпеи» . Анализировать содержание историче- ских картин, образ народа в творчестве В . Сурикова . Характеризовать исторический образ России в картинах М . Нестерова, В . Вас- нецова, А . Рябушкина

31.

Работа над сюжетной композицией (книга «Княжий воин», В. Крюков)

Разрабатывать эскизы композиции на историческую тему с опорой на сбор ма- териалов по задуманному сюжету

Библейские темы в изобразительном искусстве 3 часа.

32.

Библейские темы в истории европейской и отечественной живописи.

Знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях ис- кусства. Объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений. Узнавать и объяснять сюжеты картин на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта и др.

Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся со словесной основой (самостоятельная работа с учебником, работа с научно – популярной литературой, отбор и сравнение материала по разным источникам; -Разряжать напряжённую обстановку в классе; привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации; -Активизировать познавательную деятельность детей; -Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность учащихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектах; -Проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентиры учащихся;

33.

Библейские темы в русском искусстве XIX в.

Узнавать и объяснять содержание кар- тин отечественных художников (А. Ива- нов. «Явление Христа народу», И. Крам- ской . «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»)

34.

Иконопись в истории русского искусства.

Знать о смысловом различии между иконой и картиной. Знать о творчестве великих русских иконописцев: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия. Осознавать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое до-стижение отечественной культуры

35.

Итоговая работа за курс 6 класса.

Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы»

7 класс

Дата урока по кален-дарю	Дата урока по факту	№ п/п	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания	Коррекция КТП	Домашнее задание
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки предметно – пространственной среды жизни человека 2 часа. час.
		1.	Архитектура и дизайн – предметно – пространственная среда, создаваемая человеком.	Объяснять роль архитектуры  и  дизайна в построении предметно-пространствен- ной среды жизнедеятельности человека . Рассуждать о влиянии предметно-про- странственной среды на чувства, уста- новки и поведение человека. Рассуждать о том, как предметно-про- странственная среда организует деятель- ность человека   и   его   представление о самом себе.	Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; -Привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации, активизировать познавательную деятельность учащихся; -Организовывать работу учащихся с социально значимой информацией, получаемой на уроках, высказывать собственное мнение, позицию; -Побуждать учащихся соблюдать на уроке нормы учебной дисциплины и самоорганизации; -Поддерживать в коллективе учащихся дружелюбную, деловую обстановку; -Организовывать учебную деятельность с учётом культурных традиций, возрастных и индивидуальных особенностей детей; -Привлекать внимание учащихся к ценностным категориям, изучаемым на уроке;
		2.	Архитектура- «каменная летопись» истории человечества.	Объяснять ценность сохранения куль- турного наследия, выраженного в архи- тектуре, предметах труда и быта разных эпох. Иметь представление о том, что форма материальной культуры обладает воспи- тательным потенциалом.
Графический дизайн 16 часов.
		3. 4.    5. 6.   7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.	Основы построения композиции в конструктивных искусствах. Роль цвета в организации композиционного пространства. Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Логотип. Построение логотипа. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения. Искусство плаката. Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. От плоскостного изображения к объёмному макету. Объект и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Здание как сочетание различных объемных форм. Конструкция: часть и целое. Эволюция архитектурных конструкций и роль эволюции строительных материалов. Красота и целесообразность предметного мира. Образ времени в предметах, создаваемых человеком. Форма, материал и функция бытового предмета. Цвет в архитектуре и дизайне.	Объяснять понятие формальной компо- зиции и её значение как основы языка конструктивных искусств. Объяснять основные свойства — требо- вания к композиции. Уметь перечислять и объяснять основ- ные типы формальной композиции. Составлять различные композиции на плоскости, располагая их по принципу симметрии или динамического равнове- сия. Выделять в построении формата листа композиционную доминанту. Составлять  формальные  композиции на выражение в них движения и статики. Осваивать навыки вариативности в рит- мической организации листа. Объяснять роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и конструктивных искусствах. Объяснять  выражение  «цветовой   об- раз» . Применять цвет в графических компо- зициях как акцент или доминанту. Соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста. Различать «архитектуру» шрифта и осо- бенности шрифтовых гарнитур. Применять печатное слово, типограф- скую строку в качестве элементов графи- ческой композиции. Построение шрифтовой композиции. Объяснять функции логотипа как пред- ставительского знака, эмблемы, торговой марки. Различать шрифтовой и знаковый виды логотипа . Иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему. Иметь представление о задачах образ- ного построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и изображе- ния . Понимать и объяснять образно-инфор- мационную цельность синтеза текста и изображения в плакате и рекламе . Выполнять практическую работу по композиции плаката или рекламы на ос- нове макетирования текста и изображе- ния (вручную или на основе компьютер- ных программ) Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформ- ление книги, журнала. Различать и применять различные спо- собы построения книжного и журнально- го разворота. Создавать макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде кол- лажа или на основе компьютерных про- грамм. Развивать пространственное воображе- ние . Понимать   плоскостную    композицию как схематическое изображение объёмов при виде на них сверху, т. е . чертёж про- екции. Уметь строить плоскостную компози- цию и выполнять макет пространствен- но-объёмной композиции по её чертежу. Анализировать композицию объёмов в макете как образ современной постройки. Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Выявлять структуру различных типов зданий . Характеризовать горизонталь- ные, вертикальные, наклонные элементы конструкции постройки. Иметь представление о модульных эле- ментах в построении архитектурного об- раза. Макетирование: создание фантазийной конструкции здания с ритмической орга- низацией вертикальных и горизонталь- ных плоскостей и выделенной доминан- той конструкции. Знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных со- оружений . Характеризовать, как изменение архи- тектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности общества. Рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в про-цессе исторического развития. Выполнить зарисовки основных архи тектурных конструкций. Характеризовать общее и различное во внешнем облике вещи как сочетание объ- ёмов, образующих форму. Определять дизайн вещи одновременно как искус- ство и как социальное проектирование. Выполнение аналитических зарисовок бытовых предметов. Объяснять, в чём заключается взаимо-связь формы и материала. Придумывать новые фантазийные или утилитарные функции для старых  вещей. Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и мате- риала изготовления. Иметь представление о влиянии  цвета на восприятие формы объектов архитек- туры и дизайна. Иметь представление о значении рас- положения цвета в пространстве архи- тектурно-дизайнерского объекта. Объяснять особенности воздействия и применения цвета в живописи, дизайне и архитектуре. Участвовать в коллективной творческой работе по конструированию объектов дизайна или по архитектурному макетированию с использованием цвета.	-Формировать экологическую культуру поведения; -Создавать условия для деятельности  учащихся в различных формированиях, взаимодействия в группах, совместного поиска решений; -Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся со словесной основой (самостоятельная работа с учебником, работа с научно – популярной литературой, отбор и сравнение материала по разным источникам; -Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность учащихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектах; -Организовывать виртуальные экскурсии по музеям Формировать экологическую культуру поведения; -Создавать условия для деятельности  учащихся в различных формированиях, взаимодействия в группах, совместного поиска решений; -Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся со словесной основой (самостоятельная работа с учебником, работа с научно – популярной литературой, отбор и сравнение материала по разным источникам; -Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность учащихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектах; -Организовывать виртуальные экскурсии по музеям. Формировать экологическую культуру поведения; -Создавать условия для деятельности  учащихся в различных формированиях, взаимодействия в группах, совместного поиска решений; -Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся со словесной основой (самостоятельная работа с учебником, работа с научно – популярной литературой, отбор и сравнение материала по разным источникам; -Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность учащихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектах; -Организовывать виртуальные экскурсии по музеям
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека 10 час.
		19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.   27.   28.	Образ и стиль материальной культуры прошлого. Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра. Пространство городской среды. Дизайн городской среды.  Малые архитектурные формы. Дизайн пространственно – предметной среды интерьера. Интерьер и предметный мир в доме. Природа и архитектура. Организация архитектурно – ландшафтного пространства. Защита индивидуальных проектов. Замысел архитектурного проекта и его осуществление.	Рассказывать об особенностях архитек-турно-художественных стилей разных эпох. Характеризовать значение архитектур-но-пространственной      композиционной доминанты во внешнем облике города. Рассказывать, проводить аналитиче- ский анализ конструктивных и аналити- ческих характеристик известных памят- ников русской архитектуры. Выполнить аналитические зарисовки знаменитых архитектурных памятников. Осуществлять поисковую деятельность в Интернете. Участвовать в коллективной работе по созданию фотоколлажа из изображений памятников отечественной архитектуры. Характеризовать современный уровень развития технологий и материалов, ис- пользуемых в архитектуре и строитель-стве. Определять значение преемственности в искусстве архитектуры и искать соб- ственный способ «примирения» прошло- го и настоящего в процессе реконструк- ции городов. Выполнять практические работы по те- ме «Образ современного города и архи- тектурного стиля будущего»: фотокол- лаж или фантазийную зарисовку города будущего. Определять понятие «городская среда». Рассматривать и объяснять планиров- ку города как способ организации образа жизни людей. Знать различные виды планировки города. Знать о значении сохранения историче- ского облика города для современной жизни. Иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической схемы (карты) Объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке свя- зи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства. Иметь представление о значении со- хранения исторического образа матери- альной среды города. Выполнять практические творческие работы в технике коллажа или дизайн- проекта малых архитектурных форм городской среды. Характеризовать роль цвета, фактур и предметного наполнения пространства интерьера общественных мест (театр, ка- фе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений . Выполнять задания по практической и аналитической работе по теме «Роль ве- щи в образно-стилевом решении интерье- ра» в форме создания коллажной компо- зиции. Характеризовать эстетическое и эколо- гическое взаимное сосуществование при- роды и архитектуры . Иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна . Знать о традициях построения и куль- турной ценности русской усадебной тер- ритории . Осваивать новые приёмы работы с бу- магой и природными материалами в про- цессе макетирования архитектурно- ландшафтных объектов. Совершенствовать  навыки  коллектив- ной работы над объёмно-пространствен- ной композицией. Развивать и реализовывать в макете художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой. Развивать навыки макетирования.	-Формировать уважение к традициям, ценностям, культуре народа; -Развивать самостоятельность, инициативу, активную гражданскую позицию учащихся, как членов общества, используя исторические факты, события, литературные произведения. -Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; -Привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации, активизировать познавательную деятельность учащихся; Формировать уважение к традициям, ценностям, культуре народа; -Развивать самостоятельность, инициативу, активную гражданскую позицию учащихся, как членов общества, используя исторические факты, события, литературные произведения. -Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; -Привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации, активизировать познавательную деятельность учащихся; Формировать уважение к традициям, ценностям, культуре народа; -Развивать самостоятельность, инициативу, активную гражданскую позицию учащихся, как членов общества, используя исторические факты, события, литературные произведения. -Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; -Привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации, активизировать познавательную деятельность учащихся;
Образ человека и индивидуальное проектирование 7 часов.
		29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.	Функциональная планировка своего дома. Дизайн предметной среды в интерьере личного дома. Дизайн и архитектура сада или приусадебного участка. Композиционно-конструк- тивные принципы дизайна одежды. Дизайн современной одежды. Грим и причёска в практике дизайна. Визажистика. Тайны актерского перевоплощения.	Объяснять, как в организации жилого пространства проявляется индивидуаль- ность человека, род его занятий и инте- ресов. Осуществлять в архитектурно-дизай- нерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своём жи- лище. Иметь представление об учёте в проек- те инженерно-бытовых и санитарно-тех- нических задач . Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными ма- териалами. Объяснять задачи зонирования помеще- ния и искать способ зонирования. Иметь опыт проектирования много- функционального интерьера комнаты. Создать в эскизном проекте или с помо- щью цифровых программ дизайн инте- рьера своей комнаты или квартиры, рас- крывая образно-архитектурный компо- зиционный замысел интерьера. Характеризовать различные варианты планировки садового участка . Совершен- ствовать навыки работы с различными материалами в процессе макетирования . Применять навыки создания объёмно- пространственной композиции в форми- ровании букета по принципам икебаны . Выполнить разработку плана садового участка. Объяснять, как в одежде проявляется характер человека, его ценностные пози- ции и конкретные намерения его дей- ствий . Иметь представление об истории ко-стюма разных эпох. Объяснять, что такое стиль в одежде. Характеризовать            понятие моды     в одежде. Применять законы композиции в про-ектировании одежды, создании силуэта костюма. Объяснять роль моды в современном обществе. Выполнять практическую работу по разработке проектов одежды. Обсуждать особенности современной молодёжной одежды. Сравнивать функциональные особенно- сти современной одежды с традиционны- ми функциями одежды прошлых эпох. Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в про- цессе создания эскизов молодёжных ком- плектов одежды. Выполнять творческие  работы  по  теме «Дизайн современной одежды». Объяснять, в чём разница между творче- скими задачами, стоящими перед гримё- ром и перед визажистом. Ориентироваться в технологии нанесе- ния и снятия бытового и театрального грима. Воспринимать и характеризовать ма- кияж и причёску как единое композици- онное целое. Определять чёткое ощущение эстетиче- ских и этических границ применения макияжа и стилистики причёски в повсе- дневном быту. Объяснять связи имидж-дизайна с пуб- личностью, технологией социального по- ведения, рекламой, общественной дея- тельностью и политикой. Выполнять практические творческие работы по созданию разного образа одно- го и того же лица средствами грима. Создавать средствами грима образа сце- нического или карнавального персонажа.	-Побуждать учащихся соблюдать на уроке нормы учебной дисциплины и самоорганизации; -Поддерживать в коллективе учащихся дружелюбную, деловую обстановку; -Организовывать учебную деятельность с учётом культурных традиций, возрастных и индивидуальных особенностей детей; -Привлекать внимание учащихся к ценностным категориям, изучаемым на уроке; -Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечить его понимание и переживание учащимися; -Создавать условия для самостоятельного поиска, отбора, оценки информации учащимися, используя разнообразные источники;

Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы»

8 класс

Тема 8 класса – «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» - является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства – театр, кино, телевидение – непосредственно связанные с изобразительными и являются сегодня господствующими.

Целевые установки для 8 класса: – осознание учащимися развития изобразительного искусства в современном мире. Помочь учащимся получить представление: о роли искусства и художника в постиндустриальном обществе; о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных средств; о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах; о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств; об относительности процесса в искусстве и истинной ценности художественного наследия.

Дата урока по календарю	Дата урока по факту	№ п/п	Тема	Виды деятельности учащихся	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания	Коррекция КТП	Домашнее задание
		Раздел 1. Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах 8 час			-Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя; -Привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации, активизировать познавательную деятельность учащихся; -Организовывать работу учащихся с социально значимой информацией, получаемой на уроках, высказывать собственное мнение, позицию; -Организовывать учебную деятельность с учётом культурных традиций, возрастных и индивидуальных особенностей детей; -Привлекать внимание учащихся к ценностным категориям, изучаемым на уроке; -Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность учащихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектах;
		1 2 3 4 5 6 7 8	Образная сила искусства.   Изображение в театре и кино.  Театральное искусство и художник. Правда и магия театра. Безграничное пространство сцены. Сценография – особый вид художест-венного творчества. Сценография – искусство и производство. Защита творческого проекта по теме «Тайны актерского перевоплощения» Костюм, грим, маска, или магическое «если бы». Художник в театре кукол. Привет от Карабаса – Барабаса!  Спектакль – от замысла к воплощению. Третий звонок.	-Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране. Приобретать представления о синтетической природе и коллективно­сти творческого процесса в театре, о роли художника-сценографа в содру­жестве драматурга, режиссера и актера. Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства. - Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сцено­графии спектакля. Узнавать, что актер — основа теат­рального искусства и носитель его спе­цифики. Представлять значение актера в создании визуального облика спекта­кля. Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сценографии спектакля. Понимать, что все замыслы худож­ника и созданное им оформление жи­вут на сцене только через актера, благодаря его игре. Получать представление об исто­рии развития искусства театра, эволю­ции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены). - Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют ос­новную творческую задачу театрально­го художника. Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.
		Раздел 2. Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий 8 час.			-Создание, поддержка уклада, атмосферы в группе/классе; -Реализовывать воспитательные возможности различных видов деятельности обучающихся со словесной основой (самостоятельная работа с учебником, работа с научно – популярной литературой, отбор и сравнение материала по разным источникам; -Проектировать ситуации и события, формирующие эмоционально – ценностную сферу учащегося -Формировать толерантность и навыки поведения в изменяющейся поликультурной среде; -Формировать умение ответственного отношения к окружающей действительности;
		9 10 11 12 13 14 15 16	Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое изображение реальности Грамота фотокомпозиции и съемки. . Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать. Фотография искусство «светописи». Вещь: свет и фактура. «На фоне Пушкина снимается семейство» Человек на фотог-рафии. Операторское мастерство фотоо-ператора. Событие в кадре. Искусство фоторе-портажа. Фотография и компьютер. Документ для фальсификации: факт и его компью-терная трактовка.	- Понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую услов­ность, несмотря на все его правдопо­добие. Различать особенности художест­венно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография. Осознавать, что фотографию дела­ет искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом. Иметь представление о различном соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии. - Владеть элементарными основами грамоты фотосъемки, осознанно осу­ществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии. Уметь применять в своей съемоч­ной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д. Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечат­левать в потоке жизни ее неповтори­мость в большом и малом. - Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искус­стве фотографии. Уметь работать с освещением (а также с точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для передачи объема и фактуры вещи при создании художест­венно-выразительного фотонатюрморта. Приобретать навыки композици­онной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографики и т. д.) обработки фотоснимка при помо­щи различных компьютерных прог­рамм. - Осознавать художественную выразительность и визуально-эмоциональ­ную неповторимость фотопейзажа.
		Раздел 3. Фильм – творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? 13 час.			-Управлять учебными группами с целью вовлечения учащихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно – познавательную деятельность; -Формировать умение ответственного отношения к окружающей действительности; -Организовывать учебную деятельность с учётом культурных традиций, возрастных и индивидуальных особенностей детей; -Привлекать внимание учащихся к ценностным категориям, изучаемым на уроке; -Находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечить его понимание и переживание учащимися; -Создавать условия для самостоятельного поиска, отбора, оценки информации учащимися, используя разнообразные источники;
		17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29	Многоголосый язык экрана.  Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино. Художник и художест-венное творчество в кино. Художник в игровом фильме От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм – «рассказ в картинках». Воплоще-ние замысла. Чудо движения: уви-деть и снять. Бесконечный мир кинематографа  Искусство анимации, или когда художник больше, чем художник. Живые рисунки на твоем компьютере. Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизион-ного изображения.	- Понимать и объяснять синтетиче­скую природу фильма, которая рожда­ется благодаря многообразию вырази­тельных средств, используемых в нем, существованию в композиционно-дра­матургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова. Приобретать представление о ки­но как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются ус­ловностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь ее художест­венное отображение). Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное постро­ение изобразительного ряда фильма. Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства. - Приобретать представление о коллективном процессе создания филь­ма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий. Понимать и объяснять, что совре­менное кино является мощнейшей ин­дустрией. Узнавать, что решение изобрази­тельного строя фильма является ре­зультатом совместного творчества ре­жиссера, оператора и художника. Приобретать представление о ро­ли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художни­ческих профессий в современном кино. - Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блок-бастере и домашнем видеофильме. Приобретать представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы. Осваивать начальные азы сценар­ной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы. Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофра­зы». - Приобретать представление о творческой роли режиссера в кино, овладевать азами режиссерской грамо­ты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами.
		Раздел 4. Телевидение – пространство, культуры? Экран – искусство – зритель 7 час.			-Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность учащихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых проектах; -Опираться на личный опыт учащихся, приводя примеры, образы из знакомых им книг, фильмов, мультфильмов, игр и т. д -Разряжать напряжённую обстановку в классе; привлекать внимание учащихся к обсуждаемой на уроке информации; -Активизировать познавательную деятельность детей;
		30 31 32 33 34 35 36	Телевидение и документальное кино.  Телевизионная документалистика : от видеосюжета до телерепортажа. Киноглаз, или жизнь в расплох. Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка. В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Итоговая работа за курс 8 класса по теме года «Изо в театре, кино, на телевидении»	- Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой ин­формации, транслятором самых раз­личных событий и зрелищ, в том чис­ле и произведений искусства, не буду­чи при этом новым видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т.д. Узнавать, что неповторимую спе­цифику телевидения составляет прямой эфир, т.е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, сверша­ющегося на наших глазах в реальном времени. Получать представление о разно­образном жанровом спектре телевизи­онных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить все время перед экраном. - Осознавать общность творческого процесса при создании любой телеви­зионной передачи и кинодокумента­листики. Приобретать и использовать опыт документальной съемки и тележурна­листики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телеви­дения. - Понимать, что кинонаблюдение - это основа документального видеотвор­чества как на телевидении, так и в лю­бительском видео. Приобретать представление о раз­личных формах операторского кино­наблюдения в стремлении зафиксиро­вать жизнь как можно более правдиво, без нарочитой подготовленности чело­века к съемке. - Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и осо­бенности изображения в нем человека. и природы. Учиться реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видео­этюда. Представлять и объяснять художе­ственные различия живописного пейза­жа, портрета и их киноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наиболь­шей полнотой передать специфику ки­ноизображени.