КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
По предмету_______Технология________
(указать предмет, курс, модуль)
класс начальное общее образование, 4 класс
учитель Козина Татьяна Владимировна
Количество часов: всего 34
часа; в неделю 1 час
Планирование
составлено на основе рабочей программы по
«Технология», 4 класс учителя Козина Т.В., утверждённой решением педсовета.
Протокол № 1 от 30 августа 2012 года.
ТЕХНОЛОГИЯ
Авторы: Т.М. Рогозина, И.Б. Мылова
для УМК системы «Перспективная начальная школа»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
по технологии разработана на основе требований Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования и концептуальных
положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная
начальная школа».
В соответствии с концептуальным
положением системы программа по технологии учитывает опят ребёнка и тот образ
мира, который определяется его природно-предметной средой. Это не только опыт
городской жизни с развитой инфростурктурой, но и опыт сельской жизни с
естественно-природным ритмом, с удалённостью от крупных культурных объектов.
Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических
приёмов и поделочных материалов, естественных и доступных для учащихся не
только городских, но и сельских школ.
Деятельностный
подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников
представлений о взаимодействии человека с окружающим миром , осознанием
обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества,
формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению
начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению
первоначальными умениями проектной деятельности.
Целью
данного курса
является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в
процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе
педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение
предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных
технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в
проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной
деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании,
преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка
изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более
понятными для обучающихся.
Программа по технологии в соответствии с требованиями
стандартов предусматривает решение следующих задач:
·
развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения,
технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными
источниками информации;
·
освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности
человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире
профессий; – овладение начальными технологическими знаниями,
трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом
практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно
значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой
деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и
повседневной жизни;
·
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и
результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности,
формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой
вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
·
развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации
успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для
решения практических задач.
Основные
виды учебной деятельности обучающихся:
·
Простейшие
наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки;
·
Анализ
конструкций, их свойств, условий и приёмов их создания;
·
Моделирование,
конструирование из различных материалов;
·
Решение
доступных конструктивно-технологических задач, простейшее проектирование,
практика работы на компьютере.
В
содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты
трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых
изделий.
Характерная
особенность учебного предмета в связи с внедрением в учебно-образовательный
процесс требований Федерального стандарта второго поколения –
практико-ориентированная направленность предлагаемого содержания,
сформированность элементарных общетрудовых навыков, овладение универсальными
учебными действиями; приобретение опыта практической деятельности по
изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора.
С третьего
класса в программу включён раздел «Практика работы на компьютере». Он
предусматривает первичное использование информационных технологий.
Основные
содержательные линии
С
учетом специфики данного учебного предмета программный материал каждого года
обучения представлен следующими разделами: «Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда», «Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты», «Конструирование и моделирование»,
«Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)».
Первый раздел — «Общекультурные
и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда» —
состоит из четырех структурных единиц: «Трудовая деятельность в жизни
человека», «Содержание труда людей ближайшего окружения», «Процесс труда»,
«Первоначальные умения проектной деятельности». В них на основе знакомства с
особенностями труда, быта, ремесел родного края раскрывается роль трудовой
деятельности человека в преобразовании окружающей среды, формируются
первоначальные представления о мире профессий, эстетическая культура;
содержится информация о ручном, механизированном и автоматизированном труде;
раскрываются особенности организации процесса труда младших школьников и роли в
ней учителя; дается общее представление о проектной деятельности.
Освоение учащимися проектной деятельности по предметной области
«Технология» следует начинать со второго класса. Особенность ее содержания
состоит в том, что проекты носят наглядный, практический характер, ставят
близкие и важные для ребенка цели (изготовление моделей для уроков по
окружающему миру, математики, для внеурочной игровой деятельности и т. п).
Организуя проектную деятельность, важно активизировать детей на самостоятельное
обоснование проекта, выбор конструкции и ее улучшение, отбор материалов и
экономное их расходование, продумывание последовательности проведения работ.
Второй раздел —
«Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической
деятельности)» — состоит из следующих структурных единиц: «Природные
материалы», «Искусственные материалы», «Полуфабрикаты», «Поиск и применение
информации для решения технических и технологических задач». Распределение
материалов по классам осуществляется на основе принципа доступности с постепенным
увеличением степени технологической сложности изготавливаемых изделий, учитывая
при этом возможности проявления учащимися творческой инициативы и
самостоятельности.
Структурные единицы содержат информацию по применению материалов,
наблюдения и опытное исследование некоторых их свойств как отдельно, так и в
сравнении друг с другом, краткую характеристику технологических операций,
описание практических работ, перечень объектов труда и творческие задания. В
этом разделе учащиеся знакомятся информацией, необходимой для решения
технических, технологических и практических задач, что обеспечивает
самостоятельную деятельность детей при конструировании изделий из различных
материалов.
Учитель вправе с учетом региональных особенностей, национальных
традиций, возможностей школы вносить коррективы в перечень практических работ и
объектов труда. На изготовление рекомендуемых изделий может быть затрачено от
одного до четырех уроков.
Третий раздел –
«Конструирование и моделирование» - представлен следующими структурными
единицами: «Конструирование. Сборка моделей из деталей конструктора»,
«Использование измерений для конструирования и решения практических задач»,
«Моделирование пособий для различных уроков».
В них на основе происходит знакомство с понятиями «конструкция
изделие», «модель»; формируются первоначальные представления о видах
конструкций и различных способах их сборки. В разделе «Конструирование и
моделирование» представлены конструкции изделий (пособий), выполнение которых
необходимо для других предметных областей. Естественным результатом
изготовления этих пособий является проверка их в действии на других уроках
(функциональной составляющей изделия).
Четвертый раздел –
«Практика работы на компьютере», предусматривает
обучение младших школьников использованию компьютерных программ как средств
учебного назначения, позволяя расширить ряд информационных источников, работе с
которыми целенаправленно обучаются дети, за счет включения электронных информационных
источников.
Учебные материалы для четвертого класса позволяют организовывать
практическую работу детей с электронным справочником для формирования
первоначальных умений использовать электронные справочники и энциклопедии для
поиска информации.
Программа предполагает обучение младших школьников умению
организовать работу по самообразованию с использованием программных средств. В
частности, дети учатся работать с тренажерами.
Особое внимание при изучении вышеуказанных разделов программы
уделяется культуре труда, правилам безопасной работы и личной гигиене, умению
экономить материалы, бережно относиться к инструментам, приспособлениям.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной
работы с работой в малых группах и с коллективной работой, что особенно
актуально для малокомплектных или разновозрастных классов сельской школы.
Готовые работы желательно использовать на уроках по другим предметам, при
организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и
домашних помещений, для подарков.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую
профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников
интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других
задач рекомендуется проводить экскурсии на природу (с целью наблюдения и
заготовки природных материалов), посещать местные музеи декоративно-прикладного
творчества, выставки, производственные предприятия.
Для успешной реализации программного
материала следует проводить эвристические беседы в сочетании с поисковой
исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении
конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых
материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного
или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции,
конструкции.
Основные результаты учебного
предмета
·
элементарные знания о месте и
роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира,
первоначальных представлений о мире профессий;
·
начальные технико-технологические знания,
умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей
конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности,
соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление
и отделка изделий и др.), умения по созданию несложных конструкций и проверки
их в действии;
·
начальные графические умения: выполнение
измерений и построений с использованием чертежных инструментов (линейки,
угольника, циркуля), чтение простейших планов, схем, чертежей при решении
практических задач по моделированию и конструированию;
·
начальные умения по поиску и применению
информации для решения практических задач (работа с простыми информационными
объектами, их поиск, преобразование, хранение);
·
приобретение навыков сотрудничества,
формирование уважения к труду, внимательности и любознательности.
Изучение
курса «Технология» рассчитано на 135 часов и предусматривает следующее
распределение часов по классам: 1 класс – 33 часа в год (1 час в
неделю; 2 класс – 34 часа в год (1 час в неделю); 3 класс
– 34 часа в год (1 час в неделю); 4 класс – 34 часа в год
(1 час в неделю).
Рабочая
программа разработана на основе примерной программы по окружающему миру
федерального государственного образовательного стандарта общего начального
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г) и обеспечена:
Методические
пособия для учащихся:
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова
И.Б. Технология. 4 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.
Учебно-методические
пособия для учителя
Рагозина Т.М, Гринева А.А., Мылова
И.Б. Технология.. 1-4 класс: Методическое пособие для учителя. – М.:
Академкнига/Учебник.
Программа по курсу
«Технология»:
Авторская программа по технологии Т.М.
Рогозиной, И.Б. Мыловой «Программы по
учебным предметам», М.: Академкнига/учебник
, 2011 г. – Ч.2: 192 с. Проект «Перспективная начальная школа» , разработанная на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября
2009г).
Планируемые
результаты изучения курса «Технология», 4-й класс
Личностными
результатами
изучения курса «Технология» в 4–м классе является формирование следующих
умений:
- оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении,
события) с точки
зрения собственных ощущений (явлении, события),
соотносить их с
общепринятыми нормами и ценностями; оценивать
(поступки) в
предложенных ситуациях, отмечать конкретные
поступки, которые можно
характеризовать как хорошие или плохие;
- описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений
искусства, изделий декоративно-прикладного
характера, уважительно
относиться к результатам труда мастеров;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться
к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и
конструкторско-технологические
знания и умения, делать выбор способов
реализации предложенного или
собственного замысла.
Средством достижения этих
результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию
развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Технология» в 4-м
классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД
- самостоятельно формулировать цель урока после
предварительного
обсуждения;
- уметь с помощью учителя анализировать предложенное
задание, отделять
известное и неизвестное;
- уметь совместно с учителем выявлять и
формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые
действия
(упражнения) для выявления оптимального решения
проблемы (задачи);
- выполнять задание по составленному под контролем
учителя плану, сверять
свои действия с ним;
- осуществлять текущий и точности выполнения
технологических операций
(с помощью простых и сложных по конфигурации
шаблонов, чертёжных
инструментов), итоговый контроль общего качества
выполненного изделия,
задания; проверять модели в действии, вносить
необходимые
конструктивные доработки (средством формирования
этих действий служит
технология продуктивной художественно-творческой деятельности);
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать
критерии оценки и определять
степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из
имеющихся критериев (средством формирования этих
действий служит
технология оценки учебных успехов)
Познавательные УУД
- искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж,
инструкционная карта), энциклопедиях,
справочниках, Интернете;
- добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных
поисковых
упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и классифицировать
факты
и явления; определять
причинно-следственные связи изучаемых
явлений, событий;
- делать выводы на
основе обобщения полученных знаний;
- преобразовывать информацию: представлять информацию
в виде текста,
таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования этих действий служат
учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития –
чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других: оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций;
- донести свою позицию до других: высказывать
свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения,
быть готовым
изменить свою точку зрения (средством формирования
этих действий
служит технология проблемного диалога (побуждающий
и подводящий
диалог));
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в
группе, в совместном
решении проблемы (задачи);
-
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
(средством
формирования этих действий служит работа в малых группах).
Таблица
тематического распределения количества часов.
По
примерной программе: 34 ч
По
рабочей программе: 34ч
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
|
|
|
Примерная программа
|
Рабочая программа
|
|
|
|
|
|
34
|
34
|
|
|
2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
4
|
Технология ручной обработки
материалов. Элементы графической грамоты
Бумага и картон
Текстильные материалы
Металлы
Утилизированные
материалы
Конструирование и моделирование
Практика работы на компьютере
|
22
10
5
2
5
2
10
|
22
10
5
2
5
2
10
|
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
34
|
|
Содержание учебного предмета «Технология»
4 класс
(34 часа)
Общекультурные и
общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая
деятельность в жизни человека
Распространённые виды профессий,
связанные с механизированным и автоматизированным трудом (с учётом региональных
особенностей).
Общее
представление о технологическом процессе
Организация рабочего места в
зависимости от вида работы, распределение рабочего времени, отбор и анализ
информации из учебника и других дидактических материалов, её использование в
организации работы, контроль и корректировка хода работы, выполнение социальных
ролей (руководитель и подчинённый).
Проектирование изделий: создание
замысла, его детализация и воплощение. Результат проектной деятельности -
«Макет села Мирного».
Самообслуживание
Декоративное оформление
культурно-бытовой среды, несложный ремонт одежды (заплатки).
Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты (22 ч)
Искусственные
материалы
Бумага и картон
(10 ч)
Виды бумаги, используемые на уроках:
цветная для аппликаций и для принтера, копирка, крепированная, калька, ватман.
Свойства бумаги: цвет, прозрачность, толщина, фактура поверхности, прочность.
Виды картона, используемые на
уроках: цветной, гофрированный.
Выбор бумаги и картона для изделий по
их декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с
поставленной задачей. Экономное расходование бумаги и картона при разметке на
глаз, через копирку, на просвет, по шаблону, по линейке и по угольнику.
Использование измерений для решения
практических задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж,
эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контурная,
размерная, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая). Чтение
условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший
чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, эскизу,
схеме.
Инструменты и приспособления для
обработки бумаги и картона: карандаш простой, ножницы, канцелярский нож, шило,
линейка, угольник, линейка с бортиком (для работы с ножом), кисточка для клея,
шаблоны, подкладной лист, дощечка для выполнения работ с канцелярским ножом и
шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского
ножа, шила.
Основные технологические операции
ручной обработки бумаги и картона: разметка, резание ножницами, надрезание
канцелярским ножом, прокалывание шилом, гофрирование, сгибание, скручивание,
сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное, скотчем, скобами, гвоздём,
проволокой, «в надрез»), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка
аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление
новогодних подвесок, масок, открыток, декоративных композиций, головоломок,
игрушек, аппликаций.
Текстильные
материалы (5 ч)
Виды тканей, используемые на
уроках: ткани растительного и животного происхождения. Сопоставление тканей по
переплетению нитей. Экономное расходование ткани при раскрое.
Нитки, используемые на уроках:
мулине, для вязания.
Инструменты и приспособления для
обработки текстильных материалов: иглы швейные и для вышивания, булавки с
колечком, ножницы, портновский мел, выкройки, картонные кольца. Приёмы
рационального и безопасного использования игл, булавок, шила.
Основные технологические операции
ручной обработки текстильных материалов: отмеривание нитки, закрепление конца
нитки узелком и петелькой, продёргивание бахромы, разметка через копирку, раскрой
деталей по выкройке, резание ножницами, наклеивание ткани и ниток на картонную
основу, сшивание деталей из ткани ручным швом «строчка», обработка края ткани
петельным швом, вышивание простым крестом, наматывание ниток на кольца,
натяжение ниток.
Практические работы: изготовление вышитых
закладок, лент, мини-панно, футляров, нитяной графики.
Металлы
(2 ч)
Практическое
применение металлов в жизни. Виды проволоки. Выбор проволоки с учётом её
свойств: упругость, гибкость, толщина. Экономное расходование материалов при
разметке.
Инструменты
и приспособления для обработки металлов: ножницы, кисточка с тонкой ручкой, подкладная
дощечка.
Основные
технологические операции ручной обработки металлов: разметка на глаз, по
шаблону, резание ножницами, сгибание, скручивание, тиснение.
Практические
работы: изготовление каркасных моделей человечков, брошек.
Утилизированные
материалы (5 ч)
Практическое
применение утилизированных материалов в жизни. Виды материалов, используемые
на уроках: пластиковые ёмкости, упаковочная тара из пенопласта. Выбор
материалов по их конструктивным свойствам.
Инструменты
и приспособления для обработки утилизированных материалов: ножницы, нож
канцелярский, шило, кисть для клея, фломастер, дощечка для выполнения работ с ножом
и шилом. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц, канцелярского
ножа и шила.
Основные
технологические операции ручной обработки утилизированных материалов: прокалывание
шилом, сборка и скрепление деталей (клеевое, ниточное), тиснение, шлифование
наждачной бумагой, отделка шпагатом, окрашивание.
Практические
работы: изготовление вазы для осеннего букета, подставок, новогодних подвесок,
игрушек-сувениров.
Конструирование
и моделирование (2 ч)
Конструирование
и моделирование несложных технических объектов по заданным (функциональным) условиям.
Практические
работы: изготовление осадкомера.
Практика
работы на компьютере (10 ч)
Компьютер.
Основы работы за компьютером (4 ч)
Повторение.
Организация рабочего места. Подключение к компьютеру дополнительных устройств
для работы с текстом (принтер, сканер).
Технология
работы с инструментальными программами (6 ч)
Инструментальные
программы для работы с текстом (текстовые редакторы).
Организация
работы на компьютере с соблюдением санитарно-гигиенических норм. Освоение
клавиатуры компьютера. Клавиатурный тренажёр. Работа с клавиатурным тренажёром.
Знакомство
с правилами клавиатурного письма (ввод букв и цифр , заглавной буквы , точки
,запятой, интервала между словами, переход на новую строку, отступ, удаление
символов). Ввод в компьютер простого текста с клавиатуры.
Оформление
текста. Рисунок в тексте. Использование текстового редактора для творческой
работы учащихся.
Приёмы
работы с документом. Сохранение документа на жёстком диске. Открытие документа.
Вывод документа на печать. Демонстрация возможности ввода текста документа со
сканера.
Первоначальное
представление о поиске информации на основе использования программных средств
для поиска информации (по ключевому слову, каталогам). Работа с простейшими
аналогами электронных справочников.
Тематическое
распределение часов по предмету «Технология»
4 класс: 1 час – в неделю; 34 часа в год
|
Раздел
|
Номер
урока
|
Содержание (тема)
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
Оборудование
|
Учебные мат-лы
|
|
план
|
факт
|
|
2.3
|
1
|
Игрушка-перевёртыш
|
1
|
|
|
|
15-16
|
|
2.3
|
2
|
Игрушки-гармошки
|
1
|
|
|
|
35-38
|
|
2.3
|
3
|
Бусы из бумаги в технике оригами
|
1
|
|
|
|
39-40
|
|
2.3
|
4
|
Новогодние фонарики
|
1
|
|
|
|
41-42
|
|
2.3
|
5
|
Маски из бумаги
|
1
|
|
|
|
48-49
|
|
2.3
|
6
|
Игрушки из бумаги. Собачка
|
1
|
|
|
|
52
|
|
2.3
|
7
|
Игрушка-лошадка
|
1
|
|
|
|
53
|
|
2.3
|
8
|
Игрушка-котёнок
|
1
|
|
|
|
54-55
|
|
2.3
|
9
|
Декоративное панно
|
1
|
|
|
|
59-61
|
|
2.3
|
10
|
Поздравительная открытка
|
1
|
|
|
|
64-65
|
|
2.4
|
11
|
Футляр из ткани
|
1
|
|
|
|
50-51
|
|
2.4
|
12
|
Оформление изделий вышивкой простым крестом
|
1
|
|
|
|
56-58
|
|
2.4
|
13
|
Кукла Анишит-Йокоп
|
1
|
|
|
|
27-29
|
|
2.4
|
14
|
Кукла Летучая мышь
|
1
|
|
|
|
30-32
|
|
2.4
|
15
|
Нитяная графика
|
1
|
|
|
|
62-63
|
|
2.5
|
16
|
Брошь из фольги
|
1
|
|
|
|
21-22
|
|
2.5
|
17
|
Каркасные модели из проволоки
|
1
|
|
|
|
25-26
|
|
2.6
|
18
|
Ваза для осеннего букета
|
1
|
|
|
|
6-7
|
|
2.6
|
19
|
Изготовление осадкомера
|
1
|
|
|
|
11
|
|
2.6
|
20
|
Подставки из пластиковых ёмкостей
|
1
|
|
|
|
12-13
|
|
2.6
|
21
|
Подвески из пенопласта
|
1
|
|
|
|
43-47
|
|
2.6
|
22
|
Подвески из пенопласта (завершение работы)
|
1
|
|
|
|
43-47
|
|
3
|
23
|
Проект коллективного создания макета села Мирного
|
1
|
|
|
|
71-74
|
|
3
|
24
|
Проект коллективного создания фрагмента «Бородинское
сражение»
|
1
|
|
|
|
75-76
|
|
4
|
25
|
Электронный текст. Технические устройства для работы
с текстом
|
1
|
|
|
|
84-85
|
|
4
|
26
|
Компьютерные программы для работы с текстом
|
1
|
|
|
|
86
|
|
4
|
27
|
Ввод текста с клавиатуры. Текстовый редактор
|
1
|
|
|
|
87-89
|
|
4
|
28
|
Редактирование и форматирование текста
|
1
|
|
|
|
91-92
|
|
4
|
29
|
Сохранение электронного текста
|
1
|
|
|
|
93-95
|
|
4
|
30
|
Иллюстрирование текста
|
1
|
|
|
|
96-97
|
|
4
|
31
|
Работа с текстовым редактором
|
1
|
|
|
|
98-100
|
|
4
|
32
|
Контрольные вопросы и задания
|
1
|
|
|
|
101-102
|
|
4
|
33
|
Электронные справочные издания
|
1
|
|
|
|
103-108
|
|
4
|
34
|
Работаем с электронной энциклопедией
|
1
|
|
|
|
109-111
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.