|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
|
|
По плану
|
Факт
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
1.
Введение (1 ч)
|
|
|
1
|
02.09
|
|
Искусство чтения
|
проявление ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; проявление коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе различных видов деятельности; проявление
эстетического сознания.
|
познавательные – умение создавать обобщения, делать
выводы; смысловое чтение;
регулятивные – умение соотносить действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
коммуникативные – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью
|
восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы как
явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений
литературы; проявление эстетического вкуса; написание классных и домашних
творческих работ; умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать
устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.
|
|
|
2.
Устное народное творчество (2 ч)
|
|
|
2
|
06.09
|
|
Русские народные песни. Лирическая песня как жанр народной
поэзии.
Исторические песни
|
проявление эстетического сознания; коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе различных видов деятельности; российской гражданской
идентичности.
|
познавательные – смысловое чтение; умение создавать обобщения, делать выводы,
строить умозаключения;
регулятивные – умения оценивать правильность выполнения учебной задачи;
соотносить действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
коммуникативные – умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе.
|
понимание проблем изученных произведений русского фольклора;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие; написание изложений и сочинений на темы,
связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
|
|
3
|
09.09
|
|
Предания
|
проявление российской гражданской идентичности; эстетического
сознания.
|
познавательные – умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
смысловое чтение;
регулятивные – умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью; монологической контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русского фольклора;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение; определение в произведении
элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения; формулирование собственного отношения к
произведениям литературы, их оценка; восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог; понимание русского
слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
|
|
3.
Из древнерусской литературы (2 ч)
|
|
|
4
|
13.09
|
|
«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя
Александра Невского» (фрагменты).
|
проявление российской гражданской идентичности; проявление
эстетического сознания.
|
познавательные – умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
смысловое чтение;
регулятивные – умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач; оценивать правильность выполнения учебной
задачи; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
ин-дивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русского фольклора;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение; определение в произведении
элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения; формулирование собственного отношения к
произведениям литературы, их оценка; восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог; понимание русского
слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений.
|
|
|
5
|
16.09
|
|
«Повесть о Шемякином суде»
|
проявление российской гражданской идентичности; эстетического
сознания.
|
познавательные – смысловое чтение, умение создавать
обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы;
регулятивные – умения оценивать правильность
выполнения учебной задачи; соотносить действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
коммуникативные – умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение.
|
|
|
4.
Из русской литературы ХVIII века (3
ч)
|
|
|
6
|
20.09
|
|
Литература ХVIII века (общий обзор)
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
|
проявление эстетического сознания.
|
познавательные – умение определять понятия, делать выводы;
регулятивные – умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
коммуникативные – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов, умение
отвечать на вопросы, вести диалог.
|
|
|
7-8
|
23.09
27.09
|
|
Образование и воспитание в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
|
проявление эстетического сознания
|
познавательные – умение создавать обобщения, делать
выводы, смысловое чтение;
регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать ин-дивидуально и в группе;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью.
|
умение анализировать литературное произведение; определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения; умение пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог; написание изложений и сочинений на
темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.
|
|
|
5.
Из русской литературы XIX века (38 ч)
|
|
|
9
|
30.09
|
|
1)
Иван Андреевич Крылов (2 Ч)
Басни И.А.Крылова
|
проявление эстетического сознания.
|
познавательные – смысловое чтение, умение делать выводы;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
ин-дивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие.
|
|
|
10
|
04.10
|
|
Вн. Чт. 1
Басня И.А.Крылова «Лягушки, просящие царя»
|
проявление эстетического сознания
|
познавательные – смысловое чтение;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать ин-дивидуально и в группе;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью.
|
: понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; умение анализировать литературное произведение;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание
их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения; понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений
|
|
|
11
|
07.10
|
|
2)
Творчество К.Ф.Рылеева (1 ч.)
Дума «Смерть Ермака»
|
проявление российской гражданской идентичности; эстетического
сознания
|
познавательные – умение определять понятие, создавать
обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы,
смысловое чтение;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности; умение соотносить действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
ин-дивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; умение анализировать литературное произведение
|
|
|
12
|
11.10
|
|
3)
А.С.Пушкин (10ч.)
Вн. Чт. 2
«История Пугачёвского бунта».
На подступах к роману «Капитанская дочка»
|
проявление российской гражданской идентичности
|
познавательные – смысловое чтение;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания
|
|
|
13
|
14.10
|
|
Роман о «Веке минувшем»
|
проявление российской гражданской идентичности
|
познавательные – умение устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы;
регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью.
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог
|
|
|
14
|
18.10
|
|
Герои и стилистика А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка».
Гринёв и Савельич.
|
проявление российской гражданской идентичности
|
познавательные – умение устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы;
регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью.
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог
|
|
|
15
|
21.10
|
|
Антитезы в романе А.С.Пушкина: Гринёв и обитатели Белогорской
крепости.
|
проявление российской гражданской идентичности
|
познавательные – умение устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы;
регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью.
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения; умение пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного
типа, вести диалог
|
|
|
16-
17
|
25.10
28.10
|
|
Пушкинский Пугачёв
2 четверть
|
проявление российской гражданской идентичности
|
познавательные – умение устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы;
регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью.
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог
|
|
|
18
|
08.11
|
|
«Старинные люди» и Маша Миронова
|
проявление российской гражданской идентичности
|
познавательные – умение устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы;
регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью.
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения; умение пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств
русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного
типа, вести диалог
|
|
|
|
19
|
11.11
|
|
РР 1. Подготовка к домашнему сочинению по роману Пушкина
«Капитанская дочка»
РР 1. Соч.1 (Д 1)
|
проявление российской гражданской идентичности; морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам; эстетического сознания.
|
познавательные – умение создавать обобщения, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, смысловое чтение;
регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие; написание изложений и сочинений на темы,
связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
|
|
|
20-
21
|
15.11
18.11
|
|
Лирика любви и дружбы в поэзии А.С.Пушкина
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности; эстетического сознания.
|
познавательные – смысловое чтение;
регулятивные – умение соотносить действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
умение анализировать литературное произведение; формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; понимание
авторской позиции и свое отношение к ней; восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
|
|
|
22-
23
|
22.11
25.11
|
|
4)
М.Ю. Лермонтов (4ч)
М.Ю.Лермонтов – певец свободы. Лермонтовский Кавказ
|
проявление эстетического сознания
|
познавательные – смысловое чтение; умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
умение анализировать литературное произведение; восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие
|
|
|
24
|
29.11
|
|
Композиция и художественные особенности поэмы
М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
|
проявление эстетического сознания
|
познавательные – умение определять понятия, создавать
обобщения, делать выводы, смысловое чтение;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
умение анализировать литературное произведение; определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при
анализе литературного произведения; восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции,
роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений
|
|
|
25
|
02.12
|
|
.Мцыри – романтический герой,
свободный, мятежный, сильный духом. Образ монастыря и образ природы, их роль
в произведении
|
проявление эстетического сознания
|
познавательные – умение определять понятия, создавать
обобщения, делать выводы, смысловое чтение;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
умение анализировать литературное произведение; определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при
анализе литературного произведения; восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции,
роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений
|
|
|
26
|
06.12
|
|
Контрольная работа № 1
РР 2, соч 1 (Кл.)
по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
|
проявление эстетического сознания.
|
познавательные – умение делать выводы и строить
умозаключения;
регулятивные – умение соотносить действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
ин-дивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней
|
|
|
27
|
09.12
|
|
5)
Н.В. Гоголь (8 ч)
Н.В.Гоголь - великий сатирик. Комедия «Ревизор»: история
создания
|
проявление эстетического сознания.
|
познавательные – смысловое чтение, умение определять
понятия, создавать обобщения, делать выводы;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание русского слова в его
эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
|
|
|
28
|
13.12
|
|
«Ревизор»: I и II действия. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн)
|
проявление эстетического сознания.
|
познавательные – смысловое чтение, умение создавать
обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
ин-дивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка
и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
|
|
|
29
|
16.12
|
|
«Ревизор»: III действие. Семейство городничего
|
проявление эстетического сознания
|
познавательные – смысловое чтение, умение создавать
обобщения, делать выводы; определять понятия;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать ин-дивидуально и в группе;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение; определение в произведении
элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения; восприятие на слух литературных произведений
разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие
|
|
|
30
|
20.12
|
|
«Ревизор»: IV действие. Разоблачение пороков чиновничества
|
проявление эстетического сознания
|
познавательные – умение определять понятия, создавать
обобщения, делать выводы, смысловое чтение;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение; определение в произведении
элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения; восприятие на слух литературных произведений
разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений
|
|
|
31
|
23.12
|
|
«Ревизор»: V действие. Хлестаковщина как общественное явление
|
проявление эстетического сознания
|
познавательные – умение создавать обобщения, делать
выводы, смысловое чтение;
регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие; написание изложений и сочинений на темы,
связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений
|
|
|
32
|
27.12
|
|
РР 3. Подготовка к домашнему сочинению по комедии Гоголя
«Ревизор»
РР 3. Соч. 2 (Д 2)
3 четверть
|
проявление эстетического сознания
|
познавательные – умение создавать обобщения, делать выводы, смысловое чтение;
регулятивные – владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства
в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью
|
восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие; написание изложений и сочинений
на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их
оценка.
|
|
|
33-
34
|
10.01
13.01
|
|
Н.В.Гоголь. «Шинель». Человек, лицо, вещь…
|
проявление эстетического сознания
|
познавательные – смысловое чтение, умение делать выводы
и обобщения;
регулятивные – владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – умения организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью.
|
: понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; умение анализировать литературное произведение;
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка
и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог.
|
|
|
35
|
17.01
|
|
6)
М.Е. Салтыков-Щедрин (3ч):
писатель, редактор, издатель.
«История одного города»
-художественно-политическая сатира.
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение навыком смыслового чтения;
умениями создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать задачи в учебе и
познавательной деятельности, проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания.
|
|
|
36-
37
|
20.01
24.01
|
|
РР 4, 5.
Анализ отрывка из «Истории одного города» М.Е.Салтыкова –
Щедрина : «О корени происхождения глуповцев»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями устанавливать причинно-следственные связи,
строить рассуждения, делать выводы; навыком смыслового чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать задачи в учебе и
познавательной деятельности, проявлять мотивы и интересы познавательной
деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; умение анализировать литературное произведение
|
|
|
38
|
27.01
|
|
7)
Н.С. Лесков (1ч) Лескова «Старый
гений»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение навыком смыслового чтения; умениями определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать задачи в учебе и
познавательной деятельности, проявлять мотивы и интересы познавательной
деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения; формулирование собственного отношения к произведениям литературы,
их оценка.
|
|
|
39
|
31.01
|
|
8)
Л.Н. Толстой (4 ч)
Л.Н.Толстой: страницы биографии. Рассказ «После бала»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности.
|
познавательные – овладение навыком смыслового чтения;
умениями определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной
деятельности, проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; определение в произведении элементов сюжета,
композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка
|
|
|
40-
41
|
03.02
07.02
|
|
Художественные особенности рассказа
Л.H. Толстого «После бала».
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; смысловым чтением;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умениями осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
|
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
|
|
|
42
|
10.02
|
|
Историзм литературы.
Проблема самовоспитания. Проблема нравственной ответственности
каждого за жизнь всех людей
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности.
|
познавательные – овладение
умениями определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; умением планирования и регуляции своей деятельности; устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания.
|
|
|
43-
44
|
14.02
17.02
|
|
9)
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (2ч)
Пушкин, Лермонтов, Фет, Тютчев, Майков – певцы родной природы.
РР 6
Анализ лирического стихотворения
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы; смысловое чтение;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; умение анализировать литературное произведение; восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие; понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений
|
|
|
45
|
21.02
|
|
10) А.П. Чехов ( 2 ч)
Рассказ А.П.Чехова «О любви»: «футляр» ложно понимаемого долга
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы; навыком смыслового чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного
звучания; умение анализировать литературное произведение
|
|
|
46
|
24.02
|
|
Вн. Чт. 3
А.П.Чехов: «Мое святая святых…». Трилогия. «Человек в футляре»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы; навыком смыслового чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение.
|
|
|
6.
Из русской литературы XХ века (15 ч)
|
|
|
47
|
28.02
|
|
1)
И. А. Бунин (1 ч)
И.А.Бунин. «Кавказ» - рассказ из цикла «Тёмные аллеи»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; умение анализировать литературное произведение
|
|
|
48
|
02.03
|
|
2)
А. И. Куприн (1ч)
А.И.Куприн: страницы биографии. Рассказ «Куст сирени»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности.
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового
чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного
звучания; умение анализировать литературное произведение.
|
|
|
49
|
06.03
|
|
3)
А. А. Блок (2ч)
А.А.Блок – выдающийся русский поэт-символист. «Россия":
образ Родины как символ веры в будущее.
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового
чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного
звучания; умение анализировать литературное произведение
|
|
|
50
|
19.03
|
|
Стихотворный цикл «На поле Куликовом»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового
чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; умением планирования и регуляции своей деятельности; устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; умение анализировать литературное произведение
|
|
|
51-52
|
13.03
16.03
|
|
4)
С.А. Есенин (2 ч)
Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему
4 четверть
|
проявление целостного мировоззрения, осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
к истории, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками в различных видах деятельности, российской гражданской
идентичности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, делать выводы; навыком смыслового чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно планировать пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;
коммуникативные – овладение умениями осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе; владение устной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; умение анализировать литературное произведение; формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; понимание
авторской позиции и свое отношение к ней; умение отвечать на вопросы,
вести диалог; написание рефератов на литературные темы
|
|
|
53
|
23.03
|
|
5) Писатели улыбаются
И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. «Как я стал
писателем».
М.А.Осоргин «Пенсне»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового
чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,
выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение
|
|
|
54
|
27.03
|
|
6) А.Т. Твардовский (2ч)
Страницы биографии
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы; навыком смыслового чтения;
регулятивные – овладение умением самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать задачи в учебе и
познавательной деятельности, проявлять мотивы и интересы познавательной
деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и регуляции своей
деятельности; устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; умение анализировать литературное произведение;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие.
|
|
|
55
|
30.03
|
|
А. Т. Твардовский.
Главы из поэмы «Василий Тёркин»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; умением планирования и регуляции своей деятельности; устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного
звучания; умение анализировать литературное произведение; восприятие на слух
литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие.
|
|
|
56
|
03.04
|
|
7) В.П.Астафьев: (2 ч.)
Страницы жизни и творчества.
Рассказ из книги «Последний поклон»-
«Фотография, на которой меня нет».
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового
чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; умение анализировать литературное произведение; формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка
|
|
|
57
|
06.04
|
|
Рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».
Особенности сюжета
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы; навыком смыслового чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; умение анализировать литературное произведение.
|
|
|
58
|
10.04
|
|
8) Стихи и песни о Великой
Отечественной войне 1941 – 1945 гг. (1 ч.)
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы; навыком смыслового чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного
звучания; умение анализировать литературное произведение; приобщение к
духовно-нравственным ценностям русской литературы, сопоставление их с
духовно-нравственными ценностями других народов; восприятие на слух
литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие
|
|
|
59
|
13.04
|
|
9) Русские поэты ХХ века о родине, родной природе и о себе
(1 ч.)
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового
чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и регуляции своей
деятельности; устной и письменной речью, монологической контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; умение анализировать литературное произведение;
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.
|
|
|
60
|
17.04
|
|
Поэты русского зарубежья о Родине : «Светишь мне, Россия,
только ты» (К.Бальмонт) урок-концерт
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового
чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений русских писателей
XIX–XX веков; понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; восприятие на слух литературных произведений разных
жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие
|
|
|
61
|
20.04
|
|
Контрольная работа 2
(в формате ГИА)
РР 6, соч. 2 (Кл.)
|
Контроль в формате ГИА по произведениям, входящим в перечень
элементов содержания, проверяемых на ГИА (по вариантам)
|
|
|
|
|
7.
Из зарубежной литературы (5 ч)
|
|
|
62
|
24.04
|
|
Уильям Шекспир. Сцены из трагедии
«Ромео и Джульетта»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы; навыком смыслового чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; умением планирования и регуляции своей деятельности; устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
|
понимание проблем изученных произведений зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания; умение
анализировать литературное произведение; восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.
|
|
|
63
|
27.04
|
|
Ж.-Б. Мольер – представитель
французского классицизма ХVII в.
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение компетентностью в области использования
информационно-коммуникативных технологий; умениями определять понятия,
создавать обобщения, делать выводы;
регулятивные – овладение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; умением планирования и регуляции своей деятельности; устной и
письменной речью, монологической контекстной речью
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям зарубежной
литературы, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов; рефераты на литературные и общекультурные темы.
|
|
|
64
|
08.05
|
|
Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.-
Б. Мольера.
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности; проявление эстетического сознания.
|
познавательные – овладение умениями создавать обобщения, делать выводы;
регулятивные – овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умениями организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе; осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; умением планирования и регуляции своей деятельности; устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;
определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; восприятие
на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие; умение пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать
устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; написание изложений
и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений.
|
|
|
65
|
15.05
|
|
Жизнь и творчество Вальтера Скотта.
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового
чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
|
понимание проблем изученных произведений зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания; умение
анализировать литературное произведение; восприятие на слух литературных
произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие
|
|
|
66
|
18.05
|
|
Вн.чт. 4 Джонатан Свифт: страницы
биографии. «Путешествие Гулливера»
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности.
|
познавательные – овладение навыком смыслового чтения;
умениями определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать задачи в учебе и
познавательной деятельности, проявлять мотивы и интересы познавательной
деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
|
: понимание связи литературных произведений с эпохой их
написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их
современного звучания; понимание образной природы как явления словесного
искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; проявление
эстетического вкуса; умение анализировать литературное произведение, понимать
и формулировать тему, идею, характеризовать его героев
|
|
|
67-
68
|
20.05
22.05
|
|
РР 7, 8
Читательская конференция
Художественное произведение и его читатели. Хочу рассказать о
прочитанной книге
|
проявление коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе различных
видов деятельности
|
познавательные – овладение умениями определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; навыком смыслового
чтения;
регулятивные – овладение умениями самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать задачи в учебе и познавательной деятельности,
проявлять мотивы и интересы познавательной деятельности;
коммуникативные – овладение умением осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; умением планирования и
регуляции своей деятельности; устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
|
формулирование собственного отношения к произведениям
литературы, их оценка; понимание авторской позиции; написание рефератов на
литературные и общекультурные темы.
|
|
|
|
|
|
Контр. работы 6 : Соч. дом. – 2 РР - 8
Соч. кл. -
2 Вн.чт. - 4
КР - 2
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.