КТП курса "Биология. Человек" - 8 класс

Календарно-тематическое планирование курса «Биология. Человек» 8 класс, 68 часов (2 часа в неделю)

/Учебник «Биология. Человек», Колесов Д. В., Маш Р.Д., Беляев И.Н./

Преподаватель: Колесникова Лариса Алексеевна

№ урока	Тема урока	Кол-во часов		Дата проведения		Целевая установка	Планируемый результат			Д/з
				план	факт		Предметные	Метапредметные	Личностные
Глава 1. Науки, изучающие организм человека (2 часа)
1	Введение Становление наук о человеке.		1			Формирование понятий о предмете изучения курса биологии человека, Знакомство со структурой учебного материала. Раскрытие двойственности  биосоциальной природы человека, выделение признаков, роднящих человека с миром животных, основных этапов развития анатомии, физиологии, психологии и гигиены человека.	Определять и объяснять направления и особенности биологических наук о человеке: анатомия, физиология, гигиена, психология, и объектов их изучения; выделять признаки живых организмов.  Характеризовать основные признаки и отличия живой и неживой природы в связи с организмом человека. Соблюдать правила работы в кабинете биологии Анализировать развитие бионаук как фактор прогрессивного процесса.	Познавательные УУД: уметь работать с источниками информации, воспроизводить и выделять главное; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной форме; воспринимать эстетику природы. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп.	Проявлять познавательный интерес к естественным наукам, понимание многообразия и единства живой и неживой природы, особенностей человеческого организма. Использовать методы науки для решения  проблемных вопросов. Осознавать роль биологии в изучении организма человека.	§1,§2
2	Биосоциаль-ная природа человека.		1
Глава 2. Происхождение человека (2 часа)
3	Системати-ческое положение человека		1			Определить положение человека как систематической единицы в системе живых существ. Раскрыть экологические условия, способствующие переходу предков человека к прямо-хождению, показать этапы эволюции человека, выделить признаки расовой принадлежности.	Знать о строении и жизни древнейших, древних и первых современных людей, о становлении расс и народностей. Уметь использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов. Выделять и объяснять влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека и экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Иметь навыки работы с учебником, таблицами, схемами, рисунками.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; структурировать учебный материал; составлять план и оформлять конспекты изучаемого материа-ла, формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы; развивать эстетическое восприя-тие природы человека. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представление об истории развития человека и общества. Осознавать важность знаний эволюционного развития. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом.	§3
4	Историче-ское прошлое людей. Расы человека.		1							§4, §5
Глава 3. Строение организма (5 часов)
5	Общий обзор организма.		1			Формировать понятия об уровнях организации человеческого организма, плане его строения, топогра-фии внутренних органов и полостях тела человека; ткань и орган, тканевая жидкость и межклеточное вещество. Показать единство органического мира, проявляющегося в клеточном строении; раскрыть строение и функцию клеточных органоидов, физиологию клетки. Познакомить со строением нейрона и нейроглии, с приро-дой нервных импульсов и функциями синапсов.	Характеризовать внешнюю и  внутреннюю среды организма человека, внутренние органы, влияние гормонов и ферментов, взаимо-связь органов и их систем. Понимать и объяснять процессы возбудимости, сократимости, проводимости, роста и развития органои-дов клетки и тканей. Выделять особен-ности строения основных видов тканей: эпителиаль-ные, соединитель-ные, мышечные, нервные; строение и функции синапса. Знать расположение внутренних органов человека, функции клеток и тканей. Иметь навыки использования анатомических рисунков для определения места расположения внутренних органов в своем теле, работать с микроскопом, наблюдать клетки, определять ткани, анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги. Работать с учебни-ком, таблицами, моделями.  Уметь применять получен-ные знания на практике.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; составлять план и оформлять конспекты изучаемого материа-ла, формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы; развивать эстетическое восприя-тие природы человека. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, развивать навыки и умения проведения самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представление о клеточном и органном строении человека. Осознавать важность знаний структуры и функций клеточного строения организма, единства и целостности живой природы. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.	§6
Л/р №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов человека».
6	Клеточное строение организма. Строение и химический состав клетки. Физиология клетки.		1							§7
7	Типы тканей и их свойства		1							§8
Л/р. №2  Изучение микроскопического строения тканей»
8	Нервная ткань. Рефлектор-ная регуляция		1							§8 повтор.  §9
9	Обобщение изученного материала, Контрольная работа по теме «Строение организма»		1							Повтор изучен матер темы
Глава 4. Опорно-двигательная система (ОДС) (8 часов)
10	Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей.		1			Формировать знания об особенностях строения и функциях частей скелета человека в сравнении со скелетом млекопитающих животных. Дать понятие о двигатель-ной единице, механизмах, регулирующих силу мышечных сокращений, об изменении мышц при тренировках. Рассмотреть типы, функции и значение мышечной ткани и особенности поперечнополосатой мышечной ткани. Раскрыть значение скелета и мышц, показать опорную, защитную и двигательную функции, химиче-ский состав, макро- и микроскопи-ческое строение костей, типов соединения костей. Познакомить с методами самоконтроля и коррекции осанки, показать отличие профессиональной и доврачебной помощи, дать элементарные сведения о костно-мышечных травмах.	Характеризовать строение и функции скелета и мышц, приспособление организма к труду и прямохождению; макроскопическое строение костей, осевой и дополни-тельный скелет, его строение; нервную систему как регулятор работы ОДС. Объяснять понятия «гиподинамия», «двигательная единица», «тренировочный эффект». Знать о возможных нарушениях опорно-двигательной системы и их последствиях,  мерах оказания доврачеб-ной помощи, уметь применять получен-ные знания на практике. Осуществлять наблюдение, иметь навыки работы с учебником, таблицами, составление презентаций.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; составлять план и оформлять конспекты изучаемого материа-ла, формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы; развивать эстетическое восприятие природы человека. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, развивать навыки и умения проведения самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представление о строении, функциях и значении ОДС человека. Выделять причины и последствия  нарушения осанки и появления плоскостопия Осознавать вред гиподинамии, важность знаний о мерах профилактики заболеваний ОДС, способах оказания доврачебной помощи при нарушениях ОДС.  Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.	§10.
11	Скелет головы и туловища.		1							§11
12	Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей		1							§12
Л/р №3 «Изучение внешнего вида отдельных костей».
13	Строение мышц. Обзор мышц человека.		1							§13
Л/р №4 «Мышцы человеческого тела».
14	Работа скелетных мышц и их регуляция.		1							§14.
Л/р.  №5 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц».
15	Осанка. Предупреждение плоско-стопия		1							§15.
Л/р.  №6 «Выявление нарушение осанки. Выявление плоскостопия»
16	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.		1							§16.
17	Обобщаю-щий урок по теме «Опорно-двигательная система» Тестовая контрольная работа.		1
Глава 5. Внутренняя среда организма (3 часа)
18	Компоненты внутренней среды		1			Продолжить формирование понятия внутренней среды и её компонентов (кровь, лимфа, тканевая жидкость), раскрыть понятие гомеостаз. Показать роль барьеров, защищающих организм человека от агрессии микроорганизмов на уровне кожных покровов, внутренней среды, клетки. Познакомить целями и задачами науки иммунологии; историей открытия вакцины (работы Э. Дженнера и  Л. Пастера).	Характеризовать состав крови, лимфы и тканевой жидкости, значение иммунной системы, Объяснять причины возникновения и способы профилак-тики инфекционных заболеваний, процесс и значение переливания крови, пересадки органов и преодолении тканевой несовместимости. Иметь навыки определять форменные элементы крови, распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения, бороться с болезнетворными микроорганизмами. Различать виды иммунитета и процессы его образования. Иметь навыки работы с учебником, схемами, рисунками, и таблицами, презентациями.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источниками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологических понятий, выделять главное; анализиро-вать и делать выводы; структурировать учебный материал; составлять план и оформлять конспекты изучаемого материа-ла, формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы; развивать эстетическое восприятие природы человека. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, развивать навыки и умения проведения самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представление о составе, значении компонентов внутренней среды. Осознавать важность знаний о процессах выработки и поддержания иммунитета; причинах, мерах предосторожно-сти и профилактики таких заболеваний как аллергия, СПИД, других опасных инфекционных заболеваний.  Пропагандировать ведение здорового образа жизни, соблюдения гигиенических правил населением КР. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.	§17, мини-проект «Иммуноло-гия на страже здоро-вья»
Л/р.  №7 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»
19	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.		1							§18.
20	Иммуноло-гия на службе здоровья.		1							Проекты. §18,19
Глава 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма. (7 часов)
21	Транспорт-ная система организма.		1			На основе ранее изученного материа-ла рассмотреть особенности кровеносной и лимфатической систем человека. Выделить значение, функции и автоматизм работы сердца, дать понятие о сердечном цикле, раскрыть регуляцию сердечной системы, положение сердца в грудной полости. Разъяснить принци-пы измерения артериального давления, обсудить природу пульса, дать понятие о гипер- и гипотонии.. Раскрыть физиологические основы сосудов, Познакомить видами кровотечений, с приемами первой помощи.	Характеризовать особенности строения, функций и значение транспорт-ной системы организма; связь строения сердца с выполняемыми функциями; отличия кругов кровообращения человека, артериальной и венозной крови, лимфы. Знать основные признаки гипертонии, гипотонии, некроза, инфаркта миокарда, юношеской гипертонии  Иметь навыки измерения скорости наполнения ногтевого ложа, измерение пульса; работы с учебником, схемами и таблицами, презентациями. Уметь применять полученные знания на практике.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информацию с использованием терминов и биологических понятий, выделять главное; анализиро-вать и делать выводы; структурировать учебный материал; составлять план и оформлять конспекты изучаемого материа-ла, формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы; развивать эстетическое восприятие природы человека. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, развивать навыки и умения проведения самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представление о транспортной системе и ее значении. Осознавать важность знаний о процессах, происходящих в организме человека; оказания первой помощи при кровотечениях и признаках сердечно-сосудистых заболеваниях. Пропагандировать ведение здорового образа жизни населением КР, соблюдения гигиенических правил и норм, отрицательного отношения к курению, употреблению спиртных напитков и наркотических средств. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.	§20.
Л/р.  №8 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях и органах при перетяжках, затрудняющих кровообращение».
22	Круги крово-обращения.		1							§21.
23	Строение и работа сердца.		1							§22.
24	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения		1							§23.
Л/р.  №9 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса»
25	Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.		1							§24.
Л/р.  №10 «Функциональная проба: реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку».
26	Первая помощь при крово-течениях.		1							§25.
Практическая работа «Первая помощь при  кровотечениях».
27	Обобщаю-щий урок по теме «Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфати-ческая системы» Зачет по теме		1
Глава 7. Дыхательная система (4 часа)
28	Строение дыхательной системы. Заболевания органов дыхания.		1			Формировать знания о строении и функциях органов дыхания и голосообразования. Раскрыть значение биологического окисления. Определить роль кругов крово-обращения в газообмене. нервно-гуморальной регуляции дыхания, механизма вдоха и выдоха. задач. Показать простейшие приемы самообследования органов дыхания, приемы оказания первой помощи пострадавшему при проблемах дыхательных путей. Развивать умение анализировать, проводить причинно-следствен-ную связь между процессами и явлениями.	Характеризовать строение и функции органов дыхания, голосообразования, Объяснять механизм дыхания и значимость процессов. Иметь навыки работы с учебником, таблицей, рисунка-ми, самодельной моделью Дондерса, решение учебно-познавательных задач.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информацию с использованием терминов и биологических понятий, выделять главное; анализиро-вать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной форме; формулировать вопросы и ответы. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, развивать навыки и умения проведения самоанализа и самооценки. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Иметь представления о взаимосвязях дыхательной и кровеносной систем. Осознавать важность предупреждения заболеваний органов дыхания;  знания и применения простейших способов реанимации, оказания доврачебной помощи при нарушении дыхания. Пропагандировать ведение здорового образа жизни. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.	§26, §27
29	Значение и механизм дыхания.		1							§27,
Л/р.  №11 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональная проба с задержкой дыхания на вдохе и выдохе».
30	Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.		1							§28
31	Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания		1							§29
Главы 8-9. Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии (9 часов)
32	Питание и пищеварение		1			Дать понятие о питании, обмене веществ, продуктах питания и питатель-ных веществах: жирах, углеводах, витаминах, воде и минеральных веществах, их роль в обмене веществ; о регуляции деятель-ности пищеварения. Формировать знания о процессах  пище-варения, их значе-нии, строении и функциях органов пищеварительной системы, пищевари-тельных железах. Определить роль  ферментов в пищеварении. Выделить значение здорового питания, определения норм питания, двигатель-ной активности, соблюдения санитарно-гигиени-ческих норм и правил здорового образа жизни. Дать понятие о вита-минах, их роли в организме и содержании в пище;  о суточной потребности организма, о гипо- и гипервитаминозах и их проявлениях.	Знать особенности строения органов пищеварительной системы; характеризовать сущность биологического процесса питания,  пищеварения, обмена веществ и энергии. Называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся, объяснять роль питательных веществ, группы витаминов в организме. Работа с учебником, таблицей. Уметь давать определение основным понятиям темы, объяснять процессы. Иметь навыки работы с учебником и дополнительным материалом, карточками для индивидуальной и групповой деятельности; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, разви-вать навыки и умения проведения самоана-лиза и самооценки. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Осознавать сущность процессов питания и  пищеварения, обмена веществ и превращения энергии в организме, роль витаминов, как основу жизнедея-тельности;  важность предупреждения заболеваний органов пищеварения, соблюдения санитарно-гигиенических норм питания. Пропагандировать ведение здорового образа жизни и соблюдение норм питания. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ.	§30
33	Пищеварение в ротовой полости		1							§31. Сообщ исслед. И.П. Пав-лова.
Л/р  №  12 «Действие ферментов слюны на крахмал»
34	Пищеварение в желудке		1							§32.
35	Функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание. Барьерная  роль печени.		1							§33.
36	Регуляция пищеварения		1							§34 Сообщ
37	Гигиена органов пищеварения		1							§35.
38	Обмен веществ и энергии. Нормы питания		1							§36, §38.
39	Витамины.		1							§37.
Л/р № 13 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»
40	Обобщаю-щий урок по теме «Пище-варительная система и обмен веществ»		1							Повтор матер темы
Л/р № 14 «Установление зависимости нагрузки и уровнем энергетического обмена»
Глава 10. Покровные органы. Теплорегуляция (4 часа)
41	Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи		1			Дать понятие о покровах тела человека, значении кожных покровов и слизистых оболочек, функциях эпидермиса, дермы гиподермы; о процессах теплообразовании, теплоотдачи и терморегуляции организма, значении ухода за кожей, волосами, ногтями; о приемах оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактики Формировать знания о строении и функции почек, процессах  выделения, строении и функциях мочевыделительной системы, роли органов мочевыделения, их значении. Определить взаимосвязи органов и систем как основу жизнедеятельности организма человека.	Выделять особенности строения и функции кожи человека. Распознавать и описывать структурные компоненты кожи. Уметь анализировать факторы риска для здоровья, соблюдать меры профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Работа с таблицами, текстом учебника. Иметь навыки использования приобретенных знаний для соблюдения мер профилактики вредных привычек, оказывать первую помощь при травмах, ожогах, обморожениях. Проявлять умения работы с учебником, таблицами, схемами, рисунками.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, разви-вать навыки и умения проведения самоана-лиза и самооценки. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Осознавать сущность процессов терморегуляции и выделения как системы удаления из организма вредных продуктов обмена веществ;  важность предупреждения заболеваний органов выделения, соблюдения санитарно-гигиенических норм, профилактики через приемы закаливания и соблюдения питьевого режима. Пропагандировать ведение здорового образа жизни.	§39.
42	Роль кожи в обменных процессах, терморегуляции. Уход за кожей		1							§40, §41.
43	Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе		1							§41.
44	Строение и работа почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим		1							§42.
Главы 11-12. Нервная система человека. Анализаторы. Органы чувств (11 часов)
45	Значение и строение нервной системы.		1			Формировать знания о строении и функциях спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов,  о значении нервной системы, об отделах нервной системы: центральная и периферическая; рефлекторном принципе деятельности нервной системы; о функционировании соматического и автономного отделов нервной системы.. Дать понятие о нарушениях деятельности нервной системы. Охарактеризовать основные понятия органов чувств, их роль в жизни человека.  Определить значение анализаторов, рецепторов. Выделить особенности строения и функций органов чувств человека. Охарактеризовать нарушения работы органов чувств и возможность их предупреждения. Рассмотреть причины заболевания глаз: дальнозоркость, близорукость, астигматизм.	Давать определения основным понятиям темы.  Называть особенности строения, принцип деятельности и функций,   отделы нервной системы нервной системы; подотделы вегетативной нервной системы, их функции. Распознавать и описывать основные отделы и органы нервной системы. Характеризовать роль спинного и головного мозга в регуляции жизнедеятельности человека. Определять особенности строения, функций и значение органов чувств, анализаторов и рецепторов человека. Выделять причины заболеваний, связанные с нарушением работы органов зрения, анализировать факторы риска для здоровья. Распознавать части  органа чувств и анализаторов. Знать и уметь использо-вать полученные знания на практике. Иметь навыки работы с учебником, таблицами, схемами и рисунками, разноуровневыми заданиями, дополнительной информацией. Проводить наблюдения, участвовать в создании творческих работ индивидуаль-но и в группе.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, разви-вать навыки и умения проведения самоана-лиза и самооценки. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Осознавать значимость работы нервной системы и органов чувств, как основы восприятия окружающего мира; важность предупреждения заболеваний органов чувств и своевременного обращения к специалистам, соблюдения гигиенических норм при нагрузке.  Пропагандировать ведение здорового образа жизни и соблюдения правил техники безопасности. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ .	§43
46	Строение и функции спинного мозга.		1							§44.
47-48	Головной мозг. Его строение.		2							§45,46
Л/р.   №14 «Пальцевая проба и особенности движений, связанные с функцией мозжечка. Рефлексы продолговатого и среднего мозга».
49	Вегетативная нервная система, строение и функции.		1							§47.
Л/р.  №15 «Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»
50	Анализатор. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы.		1							§48,52
51	Орган зрения и зрительный анализатор		1							§49, зад.
Л/р.  №16 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным».
52	Гигиена зрения		1							§50
53	Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.		1							§51, 52
54	Кожно-мышечная чувствительность. Органы обоняния и вкуса		1							§52
55	Зачет «Нервная система. Органы чувств»		1							Повтор изуч матер
Глава 13 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
56	Рефлекторный характер деятельности нервной системы		1			Дать понятие о рефлекторном характере деятельности нервной системы; безусловном и условном рефлексе, их биологическом значении; врожденных формах поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление; приобретенных формах поведения: условные рефлексы; динамический стереотип, рассудочная деятельность. Выделить принципы формирования биологических ритмов, природу сна и сновидений,  значение сна. Определить биологическую природу и социальную сущность человека, физиологические основы эмоций и волевых действий. Охарактеризовать особенности психики человека.	Давать определение основным понятиям темы.  Объяснять сущность и значение работ Сеченова, Павлова, Ухтомского, Анохина. Определять принцип работы нервной системы. Характеризовать особенности работы головного мозга в осуществлении высшей нервной деятельности; значение сна для организма человека. Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Знать и уметь использовать полученные знания на практике, в том числе при решении разноуровневых заданий и проблемных вопросов. Иметь навыки работы с материалами различных источников информации, таблицами, схемами, рисунками, оценивать свою наблюдательность, память, внимание.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, разви-вать навыки и умения проведения самоана-лиза и самооценки. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Осознавать значимость работы нервной системы и органов чувств, как основы восприятия окружающего мира; врожденных и приобретенных программ поведения, эволюционное развитие человека. Выделять значение речи и способности к трудовой деятельности для развития социума. Пропагандировать ведение здорового образа жизни, способствовать развитию процессов высшей нервной деятельности путем тренировок. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом, проведения лабораторных работ	§53.
57	Врожденные и приобре-тенные программы поведения		1							§54.
Л/р.  №17  «Выработка зеркального письма как пример разрушения старого и выработка нового динамического стереотипа». (д/з)
58	Биологические ритмы. Сон и его значение		1							§55.
59	Особенности ВНД человека. Познаватель-ные процес-сы. Воля, эмоции, внимание.		1							§56. 57 Повтор изучен матер., творч работа
Л/р.  №18 Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях.
60	Обобщаю-щий урок по теме «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»		1
Главы 14-15. Железы внутренней секреции (эндокринная система). Индивидуальное развитие организма (8 часов)
61	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.		1			Охарактеризовать работу эндокринной системы человека, проблемы, связан-ные с нарушениями их действия. Определить отличи-тельные признаки желез внешней и внутренней секре-ции в их строении и функциях. Обратить внимание на гормоны гипофиза, щитовидной железы, поджелудочной железы и заболевание сахарным диабетом. Дать понятие процессам  оплодотворения, структуру органов размножения человека. Рассмотреть этапы и стадии онтогенеза, филогенеза, развития плода, Выделить наследственные и приобретенные патологии при проявлении алкогольного синдрома плода; меры профилактики заболеваний, передающихся половым путем. Определить понятия  темперамента, склонности, способности, наследственные задатки.	Называть особенности строения и работы желез эндокринной системы, железы внутренней секреты, внешней секреции., заболевания, связанные с гипо- и гиперфункцией эндокринных желез. Называть этапы жизненного цикла человека, узнавать по рисункам органы размножения, сравнивать бесполое и половое размно-жения; перечислять рефлексы новорожденных, описывать режим беременной. Знать и называть наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем; этапы развития и особенности развития ребенка после рождения. Характеризовать и определять типы темперамента, характера. Знать и использовать основные понятия по теме. Иметь навыки работы с учебным материалом.	Познавательные УУД: уметь работать с различными источни-ками информации, воспроизводить и преобразовывать полученную информа-цию с использованием терминов и биологи-ческих понятий, выделять главное; анализировать и делать выводы; структурировать учебный материал; формулировать определения понятий; решать ситуационные задачи. Личностные УУД: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; формулиро-вать вопросы и ответы. Регулятивные УУД: уметь определять и ставить цели и задачи по изучаемой теме для их достижения, разви-вать навыки и умения проведения самоана-лиза и самооценки. Коммуникативные УУД: уметь работать в составе групп, проявляя толерантное отношение; развивать навыки выступления перед аудиторией, адекватно аргументи-ровать свою точку зрения. таблицей.	Проявлять познавательный интерес к изучению биологии человека и смежных наук. Осознавать значимость работы эндокринной системы; знаний основ индивидуального развития человека; врожденных и приобретенных заболеваний и мер их профилактики. Пропагандировать ведение здорового образа жизни для поддержания здоровья нации, использовать знания в дальнейшем жизненном пути. Принимать правила работы с демонстрацион-ным материалом.	§58.
62	Роль гормонов и обмене веществ, росте и развитии организма.		1							§59.
63	Жизненные циклы. РазмножениеРазвитие зародыша и плода. Беремен-ность и роды.		1							§60, §61., подго-товка сообщений.
64	Наследственные и врожденные заболевания и заболева-ния, переда-ваемые половым путем.		1							§62., подго-товка сообщений
65	Развитие ребенка после рождения.		1							§63.
66	Интересы, склонности, способности		1							§64.
67	Обобщить знания, полученные за курс 8 класса		1							Подго-товка к зачету
68	Зачет по разделу «Биология. Человек»		1							Летнее задание