|
№
п\п
|
Дата
|
Тема
|
Основное
содержание
урока
|
Планируемые
предметные
результаты
(учащиеся
научатся, получат возможность научиться)
|
Средства
адаптации
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
«Введение» - 1
час
|
|
1.
|
|
|
Знакомство
с учебником.
|
Система
условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Игра «Крестики-нолики»
|
Ставить
учебную задачу, находить пути её решения.
Ориентироваться в
учебнике по литературному чтению.
Рассматривать иллюстрации,
соотносить их с содержанием текста в учебнике.
|
упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования
|
|
|
«Самое великое
чудо на свете»- 4 часа
|
|
2.
|
|
|
Любимые книги. Внеклассное чтение
|
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержание раздела. Герои любимых книг.
|
Знать
и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную
главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на
основе названия содержание главы.
|
упрощение системы учебно-познавательных
задач, решаемых в процессе образования
|
|
3.
|
|
|
Проект «О чем может рассказать
школьная библиотека»
|
Экскурсия в школьную библиотеку.
|
Находить нужную информацию о библиотеке
в различных источниках информации. Обсуждать в паре и группе высказывания
великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о
книге и чтении: находить общее и отличия.
Оценивать свою работу.
|
обеспечение особой
пространственной и временной организации образовательной среды
|
|
4.
|
|
|
"Старинные и современные
книги. Сравнение книг.
|
Сравнение
книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чем
может рассказать старинная книга»
|
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Размышлять над прочитанным
|
гибкое варьирование организации
процесса обучения
|
|
5.
|
|
|
Напутствие читателю Р.Сефа.
|
Выразительное чтение напутствия.
|
Рассказывать
о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
|
гибкое варьирование организации
процесса обучения
|
|
|
«Устное
народное творчество»-15 часов
|
|
6.
|
|
|
Знакомство с названием раздела.
малые и большие жанры устного народного творчества. Внеклассное чтение
|
Прогнозирование содержание
раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания
раздела.
|
Ставить учебную задачу, находить
пути её решения.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
7.
|
|
|
Русские народные песни.
|
Пословицы и поговорки. Пословицы
русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа.
|
Находить созвучные
окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные
песни
Находить слова,
которые помогают представить героя произведений устного народного
творчества.
|
наглядно-действенный прием
|
|
8.
|
|
|
Потешки и прибаутки.
|
Отличия потешки от прибаутки.
Слово как средство создания образа.
|
Планировать работу с
произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
9.
|
|
|
Считалки и небылицы.
|
Отличия потешки от прибаутки.
Слово как средство создания образа.
|
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя.
|
непрерывный контроль за
учебно-познавательной деятельностью
|
|
10.
|
|
|
Загадки, пословицы и поговорки.
Внеклассное чтение
|
Распределение загадок по
тематическим группам.
|
Читать, выражая настроение
произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
11.
|
|
|
Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…»
|
Соотносить пословицу и сказочный
текст.
|
Рассказывать сказку по иллюстрациям.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать
подписи под рисунками.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
12.
|
|
|
Сказка «Петушок и бобовое
зернышко»
|
Соотнесение смысла сказки с
пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств.
Рассказывание по рисункам.
|
с русской народной сказкой.
Различать малые жанры устного народного творчества,
находить созвучные сочетания в текстах. Характеризовать героев
сказки, соотносить качества с героями сказок. Рассказывать сказку по
иллюстрациям
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
13.
|
|
|
Сказка «У страха глаза велики»
|
Соотнесение смысла сказки с пословицей.
Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Творческий
пересказ.
|
Различать малые жанры устного народного творчества,
находить созвучные сочетания в текстах.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с
героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев
сказок.
|
постоянное стимулирование
познавательной активности
|
|
14.
|
|
|
Сказка «Лиса и тетерев»
Внеклассное чтение
|
Соотнесение смысла сказки с
пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств.
Творческий пересказ.
|
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с
героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев
сказок.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под
рисунками.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
15.
|
|
|
Сказка «Лиса и журавль»
|
Соотнесение смысла сказки с
пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств.
Рассказывание по плану.
|
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои
достижения.
|
упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования
|
|
16.
|
|
|
Сказка «Каша из топора»
|
Соотнесение смысла сказки с
пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств.
Творческий пересказ.
|
Различать малые жанры устного народного творчества,
находить созвучные сочетания в текстах. Рассказывать сказку (по
иллюстрации, по плану). Соотносить рисунок и содержание сказки.
Оценивать свою работу.
|
обеспечение особой
пространственной и временной организации образовательной среды
|
|
17.
|
|
|
Сказка «Гуси-лебеди»
|
Соотнесение смысла сказки с
пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств.
Творческий пересказ.
|
Находить главную мысль сказки, а также слова, несущие основное
содержание и смысл произведения.
Делить текст на части.
Отрабатывать навык выразительного чтения.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
18.
|
|
|
Сказка «Гуси-лебеди»
|
Соотнесение смысла сказки с
пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств.
Рассказывание по плану.
|
Ставить учебную задачу, находить пути её решения.
Передавать содержание текста.
Отрабатывать навык выразительного чтения.
Оценивать свою работу.
|
гибкое варьирование организации
процесса обучения
|
|
19.
|
|
|
А. Шибаев «Вспомни сказку»
Внеклассное чтение
|
Соотнесение смысла сказки с пословицей.
Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Творческий
пересказ.
|
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев
сказок.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с
героями сказок. Работать в группах, проявлять свои творческие
способности.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
20.
|
|
|
Оценка достижений по разделу
«Устное народное творчество»
|
Обобщить знания детей по теме, развивать
умение полным ответом отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ цитатами
из произведений.
|
Ставить учебную задачу, находить пути её решения.
Обобщить знания по изученным жанрам устного народного
творчества.
Развивать интерес к чтению.
Оценивать свою работу.
|
наглядно-действенный прием
|
|
|
«Люблю
природу русскую. Осень»-8 часов
|
|
21.
|
|
|
Знакомство
с разделом. Люблю природу русскую. Осень. Внеклассное чтение
|
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержание раздела.
|
Прогнозировать содержания раздела.
Видеть образ осени в загадках.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
22.
|
|
|
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
|
Настроение. Интонация
стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение
стихотворений.
|
Познакомиться со стихотворением Ф.И.Тютчева.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки
осени, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины осенней природы.
|
непрерывный контроль за
учебно-познавательной деятельностью
|
|
23.
|
|
|
К. Бальмонт «Поспевает
брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
|
Настроение. Интонация
стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение
стихотворений.
|
Познакомиться со стихотворениями К.Бальмонта и А.Плещеева.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Придумывать собственные
сравнения. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру
прочитанного стихотворения с помощью красок.
Находить средства художественной выразительности; подбирать
свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
24.
|
|
|
А. Фет «Ласточки пропали…»
|
Настроение. Интонация
стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение
стихотворений.
|
Познакомиться со стихотворением А.Фета.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте;
сравнивать звуки. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного
текста.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
25.
|
|
|
Стихи об осени Внеклассное
чтение.
|
Настроение. Интонация
стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение
стихотворений.
|
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение
поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать
понравившиеся, объяснять свой выбор. Наблюдать за рифмой и
ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
26.
|
|
|
В. Берестов «Хитрые грибы»
|
Настроение. Интонация стихотворения.
Средства художественной выразительности. Выразительное чтение стихотворений.
|
Познакомиться со стихотворением В.Берестова.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации
настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать
понравившиеся.
Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за
рифмой и ритмом стихотворного текста.
|
постоянное стимулирование
познавательной активности
|
|
27.
|
|
|
"М. Пришвин «Осеннее утро»,
|
Сравнение лирического
поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений.
|
Познакомиться со стихотворениями М.Пришвина и И.Бунина.
Читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая
с помощью интонации настроение поэта и писателя.
Придумывать собственные сравнения.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
28.
|
|
|
И. Бунин «Сегодня так светло
кругом…»
|
Обобщить
знания детей по теме, развивать умение полным ответом отвечать на вопросы и подтверждать
свой ответ цитатами из произведений.
|
Ставить учебную задачу, находить пути её решения.
Обобщить знания по разделу.
Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.
Развивать интерес к чтению.
|
использование
преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения
|
|
|
«Русские
писатели» - 14ч
|
|
29.
|
|
|
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб
зелёный…»
|
Сказочные чудеса. Картины
природы.
|
Познакомиться со вступлением к поэме, добиваться понимания его
содержания.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение
про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
30.
|
|
|
Стихи А. С. Пушкина. Внеклассное
чтение
|
Настроение стихотворения.
Средства художественной выразительности.
|
Познакомиться со стихотворениями А.С.Пушкина.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение
про себя; читать лирические произведения и
чувствовать выраженное в них настроение; находить средства
художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).
|
развитие и отработка средств
коммуникации
|
|
31.
|
|
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке» и другие сказки
|
Сравнение литературной и народной
сказки.
|
Познакомиться со сказками А.С.Пушкина. Читать произведения
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события
и предметы в сказках.
Представлять картины моря в сказке.
Характеризовать героев произведения.
|
обучение «переносу» сформированных
знаний и умений в новые ситуации
|
|
32.
|
|
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»
|
Картины моря в сказке.
|
Работать со сказкой А.С.Пушкина.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про
себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
|
упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования
|
|
33.
|
|
|
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке»
|
Характеристика героев
произведения.
|
Работать со сказкой А.С.Пушкина.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
обеспечение особой
пространственной и временной организации образовательной среды
|
|
34.
|
|
|
Обобщение по теме «Сказки
Пушкина» Внеклассное чтение
|
Обобщить знания детей по теме,
развивать умение полным ответом отвечать на вопросы и подтверждать свой
ответ цитатами из произведений.
|
Работать со сказками А.С.Пушкина.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
обеспечение
особой пространственной и временной (быстрой истощаемости, низкой
работоспособности, пониженного общего тонуса.)
|
|
35.
|
|
|
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
|
Нравственный смысл басен.
Сравнение басни и сказки. Герой басенного текста.
|
Познакомиться с басней И.А.Крылова.
Понимать нравственный смысл басен И. А. Крылова.
Сравнивать басню и сказку, структура басни, модель
басни.
Находить героя басенного текста.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
36.
|
|
|
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
|
Нравственный
смысл басен. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни и
пословицы.
|
Познакомиться с басней И.А.Крылова.
Понимать нравственный смысл басен И. А. Крылова.
Характеризовать героев басни. Соотносить смысл
басни с пословицей.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
37.
|
|
|
Л. Толстой «Старый дед и внучек»
|
Нравственный смысл басен.
Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни и пословицы.
|
Познакомиться с рассказом Л.Н.Толстого.
Воспринимать текст на слух, соотносить смысл пословицы и
прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе
анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о
герое.
|
упрощение системы учебно-познавательных задач,
решаемых в процессе образования
|
|
38.
|
|
|
Л. Толстой «Филипок»
|
Герои произведений.
Характеристика героев.
|
Познакомиться с рассказом Л.Н.Толстого.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа
их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
|
упрощение системы учебно-познавательных
задач, решаемых в процессе образования
|
|
39.
|
|
|
Л. Толстой «Филипок » Внеклассное
чтение
|
Подробный пересказ.
|
Работать над рассказом Л.Н.Толстого.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Определять тему и главную мысль рассказа.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
|
гибкое варьирование организации
процесса обучения
|
|
40.
|
|
|
Л. Толстой «Котёнок», «Правда
всего дороже»
|
Герои произведений.
Характеристика героев
|
Познакомиться с рассказами Л.Н.Толстого, определять поучительный
смысл рассказов.
Воспринимать текст на слух, соотносить смысл пословицы и
прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
41.
|
|
|
Весёлые
стихи И. Токмаковой,
Ю.
Могутина.
|
Герои произведений.
Характеристика героев
|
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение
поэта; различать стихотворный и прозаический
текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте,
объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
|
|
|
42.
|
|
|
Оценка достижений по разделу
«Русские писатели»
|
Обобщить знания по разделу
|
Обобщить знания по разделу.
Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.
|
|
|
|
«О
братьях наших меньших»-12 часов
|
|
43.
|
|
|
Знакомство с разделом. О братьях
наших меньших Внеклассное чтение
|
Знакомство с названием раздела.
|
Планировать работу с произведением, выбирать виды
деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
44.
|
|
|
Б. Заходер «Плачет киска в
коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
|
Знакомство с творчеством
писателей. Знакомство с произведениям , уметь выводить поучительный смысл
|
Познакомиться со стихами Б.Заходера и И.Пивоваровой.
Планировать работу с произведением, выбирать виды
деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
наглядно-действенный прием
|
|
45.
|
|
|
В. Берестов «Кошкин щенок»
|
Знакомство с творчеством
писателей. Знакомство с произведениям , уметь выводить поучительный смысл
|
Познакомиться со стихотворением В.Берестова.
Планировать работу с произведением, выбирать виды
деятельности на уроке.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
46.
|
|
|
Нравственный смысл поступков.
Домашние животные.
|
Герои рассказа. Нравственный
смысл поступков.
|
Прогнозировать содержание текста.
Планировать работу с произведением, выбирать виды
деятельности на уроке.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
|
непрерывный контроль за
учебно-познавательной деятельностью
|
|
47.
|
|
|
М. Пришвин «Ребята и утята»
|
Знакомство с творчеством
писателя. Знакомство с произведением, как пересказывать рассказы о
животных.
|
Познакомиться с рассказом М. Пришвина.
Прогнозировать содержание текста по его заглавию.
Определять героев произведения, характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям,
давать нравственную оценку поступкам героев.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
48.
|
|
|
М. Пришвин «Ребята и утята»
Внеклассное чтение
|
Герои рассказа. Нравственный
смысл поступков.
|
Составлять план рассказа; пересказывать подробно по плану.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
49.
|
|
|
Е. Чарушин «Страшный рассказ»
|
Знакомство с творчеством
писателя. Знакомство с произведением, уметь пересказывать рассказы о
животных.
|
Познакомиться с рассказом Е. Чарушина.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Совершенствовать умение подробно пересказывать.
Оценивать свою работу.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
50.
|
|
|
Е. Чарушин «Страшный рассказ»
|
Характеристика героев. Подробный
пересказ на основе плана. Герои рассказа.
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Определять последовательность событий.
|
постоянное стимулирование
познавательной активности
|
|
51.
|
|
|
Б. Житков «Храбрый утёнок»
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
|
Познакомиться с рассказом Б. Житкова.
Планировать работу с произведением, выбирать виды
деятельности на уроке.
смысловые части, составлять план рассказа, совершенствовать
умение подробно пересказывать.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
52.
|
|
|
В. Бианки «Музыкант» Внеклассное
чтение
|
Устное
сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
|
Познакомиться с рассказом В.Бианки.
Прогнозировать содержание текста по его заглавию.
|
упрощение
системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования
|
|
53.
|
|
|
В. Бианки «Сова»
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Устное сочинение
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
|
Познакомиться с рассказом В.Бианки.
Выделять смысловые части, составлять план рассказа.
Совершенствовать умение подробно пересказывать.
Оценивать свою работу.
|
обеспечение особой
пространственной и временной организации образовательной среды
|
|
54.
|
|
|
Оценка планируемых достижений по
разделу «О братьях наших меньших»
|
Произведения классиков детской
литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию
прочитанного, ответы на них
|
Ставить учебную задачу, находить пути её решения.
Обобщить знания по разделу.
Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
|
«Из
детских журналов»- 9 часов
|
|
55.
|
|
|
Знакомство с разделом. Из детских
журналов
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с
необычными вопросами из детских журналов.
Оценивать свою работу.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
56.
|
|
|
Д. Хармс «Игра» Внеклассное
чтение
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
нужную информацию.
Познакомиться со стихотворением Д.Хармса.
Прогнозировать содержание текста по его заглавию.
|
наглядно-действенный прием
|
|
57.
|
|
|
Д. Хармс «Вы знаете?...»
|
Выразительное чтение, использование
интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
нужную информацию по заданной теме.
Познакомиться со стихотворением Д.Хармса.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
58.
|
|
|
Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые
чижи»
|
Знакомство с произведениями о
приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения:
тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация
(чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Познакомиться со стихотворением Д.Хармса и С.Маршака.
Прогнозировать содержание текста по его заглавию.
Оценивать свою работу.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
непрерывный контроль за
учебно-познавательной деятельностью
|
|
59.
|
|
|
Д. Хармс «Что это было?»
|
Знакомство с произведениями о
приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения:
тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация
(чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Познакомиться со стихами Д.Хармса и Н.Гернет.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Придумывать вопросы по содержанию.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной
мыслью.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
60.
|
|
|
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень
вкусный пирог»
|
Знакомство с произведениями о
приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения:
тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация
(чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
нужную информацию.
Познакомиться со стихотворением Ю.Владимирова и А.Введенского.
Прогнозировать содержание текста по его заглавию.
Оценивать свою работу.
.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
61.
|
|
|
Ю. Владимиров «Чудаки»
Внеклассное чтение
|
Работа над пониманием содержания
литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и
понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить
нужную информацию.
Познакомиться со стихотворением Д.Хармса.
Прогнозировать содержание текста по его заглавию.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
62.
|
|
|
А. Введенский «Учёный Петя»,
«Лошадка»
|
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них
|
Представить детский журнал, составить рассказ о нём.
Познакомить учащихся с выбранной статьёй из детского журнала.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
постоянное стимулирование
познавательной активности
|
|
63.
|
|
|
Проект: «Мой любимый детский
журнал»
|
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости
чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них
|
Ставить учебную задачу, находить пути её решения.
Обобщить знания по разделу.
Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.
Развивать интерес к чтению.
Оценивать свою работу.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
|
«Люблю
природу русскую. Зима»- 9 часов
|
|
64.
|
|
|
Знакомство с разделом. Люблю
природу русскую. Зима
|
Произведения о природе
Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным
сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
|
Прогнозировать содержание раздела.
Соотносить загадки и отгадки.
Рассматривать сборники стихов, определять их
содержание по названию сборника.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
65.
|
|
|
Стихи о первом снеге. Внеклассное
чтение
|
Произведения о природе
Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным
сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
|
Познакомиться со стихами И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима.
Оценивать свой ответ.
|
наглядно-действенный прием
|
|
66.
|
|
|
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою»
|
Произведения Ф. Тютчева о
природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных
произведений
|
Познакомиться со стихотворением Ф.Тютчева.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст
стихотворения.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
67.
|
|
|
С. Есенин «Поёт зима –аукает…»,
«Берёза»
|
Работа с иллюстрациями,
музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе;
выявление связи произведений литературы с другими видами искусств. Создание
устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и
описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу поэтического текста
|
Познакомиться со стихотворением С.Есенина.
Прогнозировать содержание произведения, рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по названию; выразительно
и осознанно читать стихи передовая настроение стихотворения.
картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
|
непрерывный контроль за
учебно-познавательной деятельностью
|
|
68.
|
|
|
Сказка «Два Мороза»
|
Работа над содержанием
произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них
|
Познакомиться со стихотворением С.Есенина.
Прогнозировать содержание произведения, рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по названию; выразительно
и осознанно читать стихи передовая настроение стихотворения.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
69.
|
|
|
С. Михалков «Новогодняя быль»
Внеклассное чтение
|
Работа над содержанием
произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих
смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них
|
Познакомиться со сказкой.
Прогнозировать содержание произведения;
понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев
произведения на основе их поступков, использовать антонимы для
характеристики; читать выразительно.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
70.
|
|
|
А. Барто «Дело было в январе»,
С.Дрожжин «Улицей гуляет…»
|
Работа над содержанием
стихотворения о зиме; сопоставление иллюстрации с содержанием; роль
иллюстрации в понимании произведения
|
Познакомиться со сказкой С.Михалкова. Воспринимать на слух
художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
71.
|
|
|
Весёлые стихи о зиме
|
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания
о понравившемся произведении
|
Познакомиться со стихами А.Барто и С.Дрожжина.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать
свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи
наизусть.
|
постоянное стимулирование
познавательной активности
|
|
72.
|
|
|
Оценка достижений по разделу
«Люблю природу русскую. Зима»
|
Построение небольшого
монологического высказывания о понравившемся произведении
|
Обобщить знания по разделу.
Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.
Развивать интерес к чтению.
Оценивать свою работу.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
|
«Писатели
– детям»- 17 часов
|
|
73.
|
|
|
Знакомство
с разделом. Писатели – детям. Внеклассное чтение
|
Работа над устным сочинением
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания
|
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
74.
|
|
|
К. Чуковский «Путаница»
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Познакомиться со сказкой К.Чуковского. Читать
выразительно, отражая настроение стихотворения. Читать по ролям.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе
словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения.
|
наглядно-действенный прием
|
|
75.
|
|
|
К. Чуковский «Радость»
|
Малые фольклорные жанры.
Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм
литературного произношения
|
Познакомиться со стихотворением К.Чуковского.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
76.
|
|
|
К. Чуковский «Федорино горе»
|
Содержание литературного
произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
|
Познакомиться со сказкой К.Чуковского.
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
|
непрерывный контроль за
учебно-познавательной деятельностью
|
|
77.
|
|
|
К. Чуковский «Федорино горе»
|
Выражение личного отношения к
прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
|
Работать со сказкой К.Чуковского.
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок.
|
обучение «переносу» сформированных
знаний и умений в новые ситуации
|
|
78.
|
|
|
С.
Маршак «Кот и лодыри» Внеклассное чтение
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Познакомиться со стихотворением С.Маршака.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения,
объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника
и толкового словаря.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
79.
|
|
|
С. Маршак «Мой секрет», «Сила
воли»
|
Знакомство с произведениями о
детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности
|
Познакомиться со стихами С.В.Михалкова.
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
80.
|
|
|
С. Михалков «Мой щенок»
|
Знакомство с произведениями о
животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование
прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному
|
Познакомиться со стихотворением С.В.Михалкова.
Рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
|
постоянное стимулирование познавательной
активности
|
|
81.
|
|
|
А. Барто «Верёвочка»
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с
юмористическими произведениями о детях
|
Познакомиться со стихотворением А.Л.Барто.
Воспринимать на слух художественный текст.
Рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним.
Оценивать свою работу.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
82.
|
|
|
А.Барто «Мы не заметили жука», «В
школу» Внеклассное чтение
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с
юмористическими произведениями о детях
|
Познакомиться со стихами А.Л.Барто. Объяснять лексическое
значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Читать выразительно, отражая настроение
стихотворения, читать в паре.
|
упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования
|
|
83.
|
|
|
А. Барто «Вовка добрая душа»
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с
юмористическими произведениями о детях
|
Познакомиться с рассказом А.Л.Барто.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения,
читать в паре. Рассказывать о героях, выражая свое
отношение к ним.
Осуществлять взаимоконтроль
|
обеспечение особой
пространственной и временной организации образовательной среды
|
|
84.
|
|
|
Н. Носов «Затейники»
|
Пересказ текста. Умение ставить
вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Ставить учебную задачу, находить пути её решения.
Познакомиться с рассказом Н.Носова.
слух художественный текст.
Составлять плана текста. Подробно пересказывать на
основе самостоятельно составленного плана и на основе картинного плана.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
85.
|
|
|
Н. Носов «Живая шляпа»
|
Произведения классиков детской
литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
|
Познакомиться с рассказом Н.Носова.
Прогнозировать содержание произведения.
Оценивать свою работу.
Планировать возможный вариант исправления допущенных
ошибок.
|
гибкое варьирование организации
процесса обучения
|
|
86.
|
|
|
Н.Носов «Живая шляпа»
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Работать с рассказом Н.Носова.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно
на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана,
высказывать своё мнение.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
87.
|
|
|
Н. Носов «На горке» Внеклассное
чтение
|
Герои произведения. Пересказ
текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа
|
Познакомиться с рассказом Н.Носова.
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественный текст.
|
наглядно-действенный прием
|
|
88.
|
|
|
Н. Носов «На горке»
|
Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в
понимании произведения
|
Работать с рассказом Н.Носова.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним;
выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
89.
|
|
|
Оценка достижений по разделу
«Писатели -детям»
|
Участие в диалоге при обсуждении
прочитанных произведений. Осмысление цели чтения
|
Обобщить знания по разделу.
Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.
|
наглядно-действенный прием
|
|
|
«Я и мои
друзья»-10 часов
|
|
90.
|
|
|
Знакомство с разделом. Я и мои
друзья
|
Герои произведения. Восприятие и
понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение работать с книгой:
различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и
чтения книг
|
Прогнозировать содержание раздела.
Познакомиться со стихами В.Берестова.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
91.
|
|
|
Стихи о дружбе и друзьях.
Внеклассное чтение
|
Произведения о взаимоотношениях
людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения
|
Познакомиться со стихотворением В.Лунина.
Прогнозировать содержание произведения.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при
повторном чтении текста.
|
наглядно-действенный прием
|
|
92.
|
|
|
Н. Булгаков «Анна, не грусти»
|
Понимание содержания
литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их
последовательность.
|
Познакомиться с рассказом Н.Булгакова.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Оценивать свои достижения.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
93.
|
|
|
Ю. Ермолаев «Два пирожных»
|
Герои произведения
|
Познакомиться с рассказом Ю.Ермолаева.
Прогнозировать произведения содержание. Оценивать
свои достижения.
|
непрерывный контроль за
учебно-познавательной деятельностью
|
|
94.
|
|
|
В. Осеева «Волшебное слово»
|
Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста
|
Познакомиться с рассказом В.Осеевой.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему;
объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки
героев.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
95.
|
|
|
В. Осеева «Волшебное слово»
|
Произведения о взаимоотношениях
людей.
|
Работать с рассказом В.Осеевой.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
96.
|
|
|
В. Осеева «Хорошее» Внеклассное
чтение
|
Герои произведения. Построение
небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Познакомиться с рассказом В.Осеевой.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему;
объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки
героев.
Оценивать свои достижения.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
97.
|
|
|
В. Осеева «Почему?»
|
Произведения о взаимоотношениях
людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение
|
Познакомиться с рассказом В.Осеевой.
Соотносить пословицы и основную мысль произведения;
делить текст на части, составлять план и пересказывать по нему.
|
постоянное стимулирование
познавательной активности
|
|
98.
|
|
|
В. Осеева «Почему?»
|
содержания рассказа.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний
|
Работать с рассказом В.Осеевой.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
99.
|
|
|
Оценка достижений по разделу «Я и
мои друзья»
|
Участие в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки,
аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других
источников
|
Обобщить знания по разделу.
Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.
Развивать интерес к чтению.
Оценивать свою работу.
|
упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования
|
|
|
«Люблю
природу русскую. Весна»- 9 часов
|
|
100.
|
|
|
Знакомство с разделом. Люблю
природу русскую. Весна. Внеклассное чтение
|
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания
|
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать
настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
101.
|
|
|
Стихи Ф. Тютчева о весне
|
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами
искусств
|
Познакомиться со стихотворением Ф.Тютчева. Читать стихотворение
с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы
голоса.
|
наглядно-действенный прием
|
|
102.
|
|
|
Стихи А. Плещеева о весне
|
Декламация (чтение наизусть) стихотворных
произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами
рассуждения и описания
|
Познакомиться со стихотворением Ф.Тютчева.
Представлять картины весенней природы
и находить в стихотворении слова, которые помогают представить эти
картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Оценивать свои достижения.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
103.
|
|
|
А. Блок «На лугу» С. Маршак «Снег
теперь уже не тот…»
|
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
|
Познакомиться со стихотворениями А.Плещеева.
Прогнозировать содержание стихотворений. Читать
стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа
чтения, силы голоса.
Оценивать свои достижения.
|
непрерывный контроль за
учебно-познавательной деятельностью
|
|
104.
|
|
|
И. Бунин «Матери» Внеклассное
чтение
|
Герои произведения. Восприятие и понимание
их эмоционально-нравственных переживаний. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Познакомиться со стихами А.Блока и С.Маршака.
Прогнозировать содержание стихотворений. Читать
стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа
чтения, силы голоса.Оценивать свои достижения.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
105.
|
|
|
А. Плещеев «В бурю»
|
Осознанное чтение доступных по
объему и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
|
Познакомиться со стихотворениями А.Бунина и А.Плещеева.
Прогнозировать содержание стихотворений. Читать
стихотворения с выражением
Представлять картины весенней природы. Оценивать свои
достижения.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
106.
|
|
|
Е. Благинина «Посидим в тишине»
|
Произведения о детях.
|
Познакомиться со стихотворениями Е.Благининой, Э.Мошковской.
Прогнозировать содержание стихотворений.
Оценивать свой ответ.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
107.
|
|
|
Э. Мошковская «Я маму мою обидел»
|
Создание небольших письменных
ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению
|
Познакомиться со стихотворением С.Васильева.
Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с
помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
|
постоянное стимулирование
познавательной активности
|
|
108.
|
|
|
Оценка достижений по разделу «Люблю
природу русскую. Весна
|
Произведения о природе. Участие в
диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений
литературы с другими видами искусства
|
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о Дне Победы из дополнительной
литературы
Обсуждать в паре и группе события ВОВ. При подготовке к
защите проекта научатся из большого количества информации выделять главное,
необходимое.
Участвовать в коллективном проекте, оценивать его.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
|
«И в
шутку и всерьёз»-14 часов
|
|
109.
|
|
|
Знакомство с разделом. И в шутку
и всерьёз. Внеклассное чтение
|
Участие в диалоге при обсуждении
произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей
позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное
воспроизведение содержания рассказа
|
Прогнозировать содержание
раздела. Планировать виды работ с текстом.
Понимать особенности юмористического произведения.
Оценивать свою работу.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
110.
|
|
|
Б.
Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
|
Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Познакомиться со стихами Б.Заходера.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа
чтения и переходом на чтение про себя.
|
наглядно-действенный прием
|
|
111.
|
|
|
Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха
|
Герои произведения. Построение
небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
Пересказ текста
|
Познакомиться со стихами Б.Заходера.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их
поступки, используя слова с противоположным значением; ставить вопросы по
прочитанному материалу и отвечать на них.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
112.
|
|
|
Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха
|
Герои
произведения. Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях). Пересказ текста
|
Работать со стихами Б.Заходера.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа
чтения и переходом на чтение про себя.
Оценивать свои результаты.
|
непрерывный контроль за
учебно-познавательной деятельностью
|
|
113.
|
|
|
Э. Успенский «Чебурашка»
|
Герои произведения. Построение
небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
Пересказ текста
|
Познакомиться со сказкой Э.Успенского. Восстанавливать последовательность
событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника;
выразительно читать отрывки из них.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
114.
|
|
|
"Э. Успенский «Чебурашка»,
«Если бы я был девчонкой…»
|
Пересказ текста: последовательное
воспроизведение содержания рассказа
|
Познакомиться со стихотворением Э.Успенского.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа
чтения и переходом на чтение про себя. Оценивать свои результаты.
|
обучение «переносу» сформированных
знаний и умений в новые ситуации
|
|
115.
|
|
|
Стихи Э. Успенского
|
Декламация
(чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Познакомиться со стихотворениями Э.Успенского.
Читать произведения вслух с постепенным увеличением темпа
чтения и переходом на чтение про себя.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
116.
|
|
|
Стихи В. Берестова
|
Осознанное
чтение доступных по объему и жанру произведений. Участие в диалоге при
обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
|
Познакомиться со стихотворениями В. Берестова.
Понимать особенности юмористического произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки.
|
постоянное стимулирование
познавательной активности
|
|
117.
|
|
|
Стихи И. Токмаковой
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Познакомиться со стихотворениями И.Токмаковой.
Прогнозировать содержание стихотворений.
Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с
помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
|
побуждение интереса к изучаемой теме
|
|
118.
|
|
|
Г. Остер «Будем знакомы»
Внеклассное чтение
|
Герои
произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях)
|
Познакомиться с рассказом Г.Остера.
Восстанавливать последовательность событий на основе
вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника;
выразительно читать отрывки из них.
|
упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования
|
|
119.
|
|
|
Г. Остер «Будем знакомы»
|
Произведения о взаимоотношениях
людей.
|
Ставить учебную задачу, находить
Работать с рассказом Г.Остера.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
|
обеспечение особой
пространственной и временной организации образовательной среды
|
|
120.
|
|
|
Комплексная контрольная работа№2
|
|
Познакомиться с рассказом В.Драгунского.
Придумывать собственные весёлые истории.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
121.
|
|
|
В. Драгунский «Тайное становится
явным»
|
Герои произведения. Декламация
(чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Работать с рассказом В.Драгунского.
Инсценировать фрагменты рассказов.
|
гибкое варьирование организации
процесса обучения
|
|
122.
|
|
|
Оценка планируемых достижений по
разделу «И в шутку и всерьёз»
|
Произведения
современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объему и
жанру произведений. Осмысление цели чтения
|
Обобщить знания по разделу.
Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.
Развивать интерес к чтению.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
|
«Литература
зарубежных стран»-12 часов
|
|
123.
|
|
|
Знакомство с разделом. Литература
зарубежных стран Внеклассное чтение
|
Произведения
классиков советской детской литературы. Герои произведения. Умение работать с
книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.)
|
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу
для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Оценивать свои достижения.
|
пошаговое предъявление материала
|
|
124.
|
|
|
Американская и английские
народные песенки
|
Малые
фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру
произведения. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение
личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением
текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций,
соответствующих смыслу текста
|
Познакомиться с песенками других народов. Выбирать книгу
для самостоятельного чтения.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками,
находить общее и различия.
|
наглядно-действенный прием
|
|
125.
|
|
|
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают
мамы, знают дети»
|
Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Познакомиться с песенками других народов. Выбирать книгу
для самостоятельного чтения.
Воспринимать на слух художественное произведение.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
126.
|
|
|
Ш. Перро «Кот в сапогах»
|
Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои
произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Познакомиться со сказкой Ш.Перро.
Объяснять значение незнакомых
слов. Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских
сказок, находить общее и различия.
Придумывать окончание сказки.
|
непрерывный контроль за
учебно-познавательной деятельностью
|
|
127.
|
|
|
Ш. Перро «Кот в сапогах»
Внеклассное чтение
|
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения.
Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
|
Работать со сказкой Ш.Перро.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план
сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно
сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в
сказке.
|
обучение «переносу»
сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
128.
|
|
|
Ш. Перро «Красная Шапочка»
|
Произведения
зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
|
Познакомиться со сказкой Ш.Перро. Сравнивать сюжеты
литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность
событий.
|
обучение
«переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации
|
|
129.
|
|
|
Ш. Перро «Красная Шапочка»
|
Произведения
зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с привлечением текста произведения
|
Работать со сказкой Ш.Перро.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней
библиотеках. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
|
постоянная актуализация знаний,
умений
|
|
130.
|
|
|
Г. Х. Андерсен «Принцесса на
горошине»
|
Произведения
зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение
ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Познакомиться со сказкой Г.Х.Андерсена.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Оценивать свои результаты.
|
постоянное стимулирование
познавательной активности
|
|
131.
|
|
|
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
Произведения зарубежной
литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
|
Познакомиться со сказкой Э.Хогарта. Прогнозировать содержание
произведения. Объяснять значение незнакомых слов. Выбирать книгу
для самостоятельного чтения.
Оценивать свои результаты.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
132.
|
|
|
Э. Хогарт «Мафин и паук»
|
Выразительное
чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Ставить учебную задачу, находить пути её решения.
Работать со сказкой Э.Хогарта.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного
плана.
Инсценировать сказку.
Оценивать свои результаты.
|
упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования
|
|
133.
|
|
|
Оценка
достижений по разделу «Литература зарубежных стран»
|
Произведения
зарубежной литературы. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Обобщить знания по разделу.
Совершенствовать навык правильного и выразительного чтения.
Развивать интерес к чтению.
|
обеспечение
особой пространственной и временной организации образовательной среды
|
|
134.
|
|
|
Проект: «Мой любимый писатель –
сказочник».
|
Построение небольшого
монологического высказывания о любимом писателе-сказочнике
|
Готовить выступление на заданную тему. Размышлять над
прочитанным.
Находить информацию о сказках и сказочниках из
дополнительной литературы. Подготовить сообщение о любимом сказочнике
для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе
проделанную работу. При подготовке к защите проекта научатся из большого количества
информации выделять главное, необходимое.
Участвовать в коллективном проекте, оценивать его.
|
побуждение интереса к изучаемой
теме
|
|
135.
|
|
|
"Обобщающий урок
|
Произведения зарубежной
литературы. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
|
Знать содержание разделов, хорошо ориентироваться в
прочитанных произведениях, знать их авторов,
узнавать произведение по отрывку
Понимать особенности юмористического произведения.
Быстро отвечать на вопросы учителя и
одноклассников. Контролировать и оценивать своё чтение,
оценивать свои достижения.
|
гибкое варьирование организации
процесса обучения
|
|
136.
|
|
|
Внеклассное чтение
|
Диалог, особенности
диалогического общения. Нормы и формы речевого общения.
|
Ставить учебную задачу, находить пути её решения. Выбирать книгу
для самостоятельного чтения.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Оценивать свои достижения.
|
постоянное стимулирование
познавательной активности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.