КТП окружающий мир 1 класс

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол. часов	Планируемые результаты обучения		Дата   план          факт		Примечания
			предметные	универсальные учебные действия (УУД)
1	Этот удивительный мир	1	Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека,	Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

			люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир? Как можно объединить разные предметы и объекты окружающего мира?	Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения
2	Давай познакомимся	1	Ты – первоклассник. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Увлечения детей, игры. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей; прави-

			ла поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, вниматель-ность, сдер-жанность, аккуратность
3	Мы – школь- ники	1	Школа, школь-ные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работ- ников школы: учителя, вос- питателя, уборщицы и др.
4	Правила пове- дения в школе	1	Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе. Коллективные игры на пере- мене	Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения
5	Сен- тябрь – первый месяц осени	1	Изменения, которые происходят осенью в период золотой осени: листопад, состояние неба, погода, цветение растений в осенних цветниках.
6	Что нам осень подарила	1	Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза.	Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения
7	Грибная пора	1	Сравнение грибов, плодов разных растений. Классификация объектов по разным признакам

.

8

Семья

1

Семья: ее члены, их труд, семейные обязанности

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения

9 .	О маме	1	Значение матери в жизни ребенка	Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения
10	Любимые занятия.	1	Понятие о любимом деле
11	Воскресный день	1	Хозяйственный труд в семье. Домашние дела	Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия;  контролировать свою речь, ее четкость и правильность. Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами) Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения
12	Как из зерна получилась булка	1	Хлеб – главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий
13	Человек и домашние жи- вотные	1	Домашние и дикие животные: различия. Профессии людей, ухаживающих за животными (пастух, доярка, конюх, птичница).
14	«Октябрь уж наступил…»	1	Признаки осени в природе		18.10	18.10
15	Явления природы	1	Явления природы	Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления. Личностные: самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения	23.10	23.10
16	Где ты живешь?	1	Город, дорога, правила ПДД	Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать способы существо- вания в городе и селе;  управление ком- муникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине	25.10	25.10
17	Правила поведе-ния на дорогах	1	Улица (доро-га): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, пра- вила пользования транспортом. Дорожные знаки.	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодейст-вие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие	6.11	6.11
18	Ты и вещи	1	Профессии, правила отношения к вещам и окружающим пред- метам.	Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари- ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых	8.11	8.11
19	Кто работает ночью	1	Профессии людей, которые работают ночью, значение их труда для общества	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотруд- ничестве с учителем. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни- чества с партнером; управление комму- никацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	13.11	13.11
20	Что такое здоровье. Твои помощ- ники – органы чувств	1	Понятие здоровье человека, органы чувств		15.11	15.11
21	Правила гигиены	1	Понятие гигиены		20.11	20.11
22	О режиме дня	1	Понятие режима дня	Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари- ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимо- действие – строить монологическое высказывание. Личностные: самоопределение – принимают образ «хорошего ученика»; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности	22.11	22.11
23	Урок в спортивном зале. Будем закаляться	1	Физическая культура. Правила закаливания	Регулятивные: осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве; планирование учеб- ного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение – следуют нормам здоровьесберегающего поведения; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций	27.11	27.11
24	Ноябрь – зиме родной брат	1	Изменения в природе в ноябре. Характеристика предзимья: признаки ненастной погоды,	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность вие – формулировать собственное мнение производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Коммуникативные: взаимодейст- и позицию, задавать вопросы; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – осознают ценностное отношение к природному миру; смыслообразование – осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы	29.11	29.11
25	Дикие животные	1	Различение животных по внешним характеристикам. Названия животных и их детенышей.	Регулятивные: осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание. Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают позитивное отношение к живой природе	4.12	4.12
26	Звери – млекопи- тающие	1	Характерные особенности зверей – млекопитающих		6.12	6.12
27	Что мы знаем о птицах	1	Классификация птиц по признаку «перелетные – зимующие», отличитель- ные особенности этих птиц. Зависимость наступающего сезона и пове- дения птиц. Причины сезонных перелетов птиц: отсутствие пищи, холода		11.12	11.12
				Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника. Личностные: самоопределение – осознают свою этническую принадлежность
28	Родной край	1	Характерные особенности разных насе- ленных пунктов: город, село (общее, различное).		13.12	13.12
29	Дом, в котором ты живешь	1	Функциональное назначение зданий	Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог. Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	18.12	18.12
30	Зачем люди трудятся	1	Понятие творческий тркд	Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Коммуникативные: взаимодейст- вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: смыслообразование – выполняют самооценку на основе крите- риев успешности учебной деятельности	20.12	20.12
31	«В декабре, в де- кабре все деревья в серебре…»	1	Сезонные изменения в начале зимы: снегопад, цвет снега, мороз, оттепель, снежинки. Декабрь – первый месяц зимы	Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: взаимодейст- вие – слушать собеседника; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности	25.12	25.12
32	Экскурсия в зимний парк	1	Признаки зимы в природе	Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; прогно- зирование – предвосхищать результат действия (экскурсии). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: нравственно-этическая ориентация – выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе в зимнее время	27.12	27.12
33	Какой бывает вода?	1	Вода – вещество. Свойства воды: теку- честь, про- зрачность, бесцветность. Вода – раство-ритель; различные состояния воды (пар, град, туман, иней, роса, лед, снег). Понятия: «тело», «вещество»	Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять познава- тельную инициативу в учебном сотруд- ничестве. Личностные: самоопределение – демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности	с водой, можно наблюдать зимой? Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды», «Нарисуй»
34	О дружбе	1	Правила дружбы.	Регулятивные: планирование – вы- полнять задания в соответствии с целью, осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. Коммуникативные: взаимодейст- вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв- чивость
35	Идем в гости	1	Правила поведения в гостях.	Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения. Коммуникативные: взаимодействие – строить понятные для партнера выска- зывания. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению
36	С наступающим Новым годом!	1	Праздник, новогодние игрушки.	Регулятивные: осуществление учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари- ваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов
37	Январь – году начало, зиме – середина	1	Изменения в природе в январе. Понятия: «лиственные», «хвойные деревья» (по результатам наблюде- ний).	Регулятивные: целеполагание – удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. дать за изменениями, происходящими в природе в январе, определять деревья по силуэту. Коммуникативные: взаимодейст- вие – вести устный диалог в соответст- вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности
38	Хвойные деревья	1	Хвойные деревья: особен- ности, отличия от лист- венных.	Регулятивные: планирование – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни- чества с партнером. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру
39	Жизнь птиц	1	Птицы в зимнем лесу: особенности внешнего вида, голосов. Зависимость питания птицы от строения клюва.	Регулятивные: планирование – планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самоопределение – осознают необходимость саморазвития; нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению
40	Наша страна – Россия	1	Наша страна – Россия, Российская Федерация. Москва – столица РФ. Символика России: гимн, флаг, герб	Регулятивные: целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; планирование – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве. Личностные: нравственно-этическая ориентация – осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
41	Богата природа России	1	Разнообразие и богатство природы России: леса, реки, горы. Ориентировка по карте: зна- чение цвета, определение по символам (знакам) пред-ставителей животного мира и места их обитания на территории нашей страны	Регулятивные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать пред- ложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
42	Мы – россияне	1	Россия – страна многона- циональная. Особенности народа: язык, искусство, обычаи	Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориен- тиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России
43	Народная сказка	1	Прикладное искусство на- родов России: сравнение, различия, общие черты. Художественные промыслы разных народов России.	Регулятивные: оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму- никативных и познавательных задач; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: смыслообразование – осознают целостный, социально ориен- тированный взгляд на мир в единстве и разнообразии культур; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость
44	Февраль – месяц метелей и вьюг	1	Февраль – третий месяц зимы.	Регулятивные: планирование – пла- нировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутрен- нем плане. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Личностные: самоопределение – проявляют заботливое отношение к птицам
45	Звери – млекопи- тающие	1	Особенности зверей- млекопитающих	Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориен- тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения
46	Наш уголок при- роды. Животные и рас- тения уголка природы	1	Уголок природы – место обитания многих живот ных,	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие
47	Мы – граждане России	1	Права и обязанности гражданина России	Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину
48	О правилах по- ведения	1	Культура разговора по телефону.	Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориен- тиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: взаимодейст- вие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения, задавать вопросы. Личностные: самоопределение – осознают и применяют социальные нормы поведения
49	23 февраля – День защитника Оте- чества	1	Понятие защитник Отечества	Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
50	8 Марта – праздник всех женщин	1		Регулятивные: планирование – осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности. Личностные: смыслообразование – понимают чувства других людей и со- переживают им
51	Март – капель-ник	1	Изменения в жизни природы ранней весной. Характеристика марта	Регулятивные: контроль и само- контроль – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности
52	Птичьи разговоры	1	Жизнь птиц весной: прилет, гнездование. Правила отношения к птичьим гнездам.	Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; осуществление учебных действий – выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Коммуникативные: взаимодейст- вие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Личностные: самоопределение – осознают необходимость следовать нормам природоохранного поведения
53	Если хочешь быть здоров, закаляйся!	1	Понятие о здоровом образе жизни	Регулятивные: контроль и само- контроль – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произ- вольного внимания. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
54	Здоровая пища	1	Понятие о здоровой пище	Регулятивные: планирование – вы- полнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос. Коммуникативные: взаимодейст- вие – строить понятные для партнера высказывания. Личностные: самоопределение – принимают установку на здоровый образ жизни
55	Какое бывает настроение	1	Характеристика разных видов настроения: радостно, весело, груст- но, плакать хочется и др.	Регулятивные: целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование – планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретро-оценки, вносить коррективы в действия. Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость
56	Апрель – водолей	1	Сезонные изменения в разгар весны	Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и при- нимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам природоохранного поведения
57	Экскур-сия в весенний лес (парк)		Сезонные изменения в окружающей действитель- ности: ледо- ход, водоем, первоцветы, трава	Регулятивные: контроль и само- контроль – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру
58	Жизнь насекомых весной	1	Календарь появления насекомых после зимнего покоя	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни- чества с партнером. Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-нравственную отзывчивость
59	Весенние работы	1	Понятие о сезонности полевых работ	Регулятивные: планирование – учи- тывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотруд- ничестве с учителем. Коммуникативные: взаимодейст- вие – вести устный диалог в соответст- вии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотруд- ничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций
60	Кто ра- ботает на транспорте	1	Сходство и различие разных видов транспорта:	Регулятивные: осуществление учебных действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму- никативных и познавательных задач; взаимодействие – строить понятные выказывания. Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятель- ности; нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к истории родного народа
61	День космонавтики	1	Понятие космический полет	Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудни-честве с учителем; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – уста- навливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договари- ваться о распределении ролей в совместной деятельности. Личностные: самоопределение – осознают гражданскую принадлежность в форме осознания «Я», как гражданина России, проявляют чувство гордости за свой народ, историю
62	Май весну завер- шает, лето на- чинает	1	Изменения в природе в конце вес- ны – начале лета:	Регулятивные: планирование – при- менять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение – проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности
63	Жизнь земно- водных весной	1	Земно- водные: общие черты и различие.	Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимо- помощь. Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности
64	Живот- ное – живое существо	1	Обобщение полученных представлений	Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, демонстрируют готовность следовать нормам природо- охранного поведения
65	Природе нужны все!	1	Среда обитания Красная книга России	Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклас- сника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму- никативных и познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях
66	Ты – пешеход	1	Правила поведения на дороге.	Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои дейст-вия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одно- классниками. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; взаимодействие – строить монологическое высказывание. Личностные: самоопределение – демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях

5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

·        Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова.:  Учебник для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир» 1 класс. :Издательский центр  М. Вентана-Граф 2011.

·        Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова: рабочая тетрадь №1 для учашихся общеобразовательных учреждений  1 класс.. Издательский центр: М. «Вентана-Граф» 2011год.

·        Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1–2 классы : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2010.

·        Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

6. Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу обучения в первом классе учащиеся научатся³:

– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

– ориентироваться  в  основных  помещениях  школы,  их  местоположении;

– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

– различать  понятия  «живая  природа»,  «неживая  природа»,  «изделия»;

– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

– сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:

– анализировать  дорогу  от  дома  до  школы,  в  житейских  ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

– различать основные нравственно-этические понятия;

– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;

– участвовать  в  труде  по  уходу  за  растениями  и  животными  уголка природы.

7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебно-методического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1–4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) – 1 час, на фазу совместной постановки и решения системных учебных задач – 63 часа и на рефлексивную фазу учебного года – 2 часа.

Из них на проведение:

– стартовой диагностической работы – 1 ч;

– диагностических работ – 2 ч;

– итоговой комплексной работы – 1 ч;

– экскурсий – 16 ч.

8.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

Определение уровня развития умений и навыков по ознакомлению с окружающим миром производится в соответствии с требованием программ на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.

·        Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы , представляющие собой правильные , логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить  и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

·        Среднему уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, построенные как правильные , логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.

·        Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

9.Список литературы

1. Агафонова, А. В. Классные часы на темы этикета (тематические занятия, ролевые игры, тренинги). 1–4 классы: методическое пособие / А. В. Агафонова. – М. : Глобус, 2009.

2. Алексеев, В. А.  300  вопросов и ответов о животных  /
В. А. Алексеев. – Ярославль : Академия развития, 1997.

.

3. Васильева-Гангнус, Л. П. Азбука вежливости / Л. П. Васильева-Гангнус. – М. : Педагогика, 1989.

4. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир : 1–2 классы  : методика обучения / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

5. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

6. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир : 1 класс  : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

7. Елкина, Н. В. 1000 загадок [Текст] : популярное пособие для родителей и педагогов / Н. В. Елкина, Т. И. Тарабарина. – Ярославль : Академия развития, 1997.

8. Изучение правил дорожного движения [Текст] : сценарии театрализованных занятий / авт.-сост. Е. А. Гальцова. – Волгоград : Учитель, 2007.

9. Калашникова, О. В. Путешествие в страну дорожных знаков и сказок [Текст] / О. В. Калашникова. – Волгоград : Учитель, 2001.

10. Кроссворды, ребусы, загадки для детей [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.solnet.ee

11. Ребусы про птиц [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.detskiy-sait.ru/rebusy-bird

12. Уроки биологии [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа : http://festival. 1september.ru/articles/410499

10. Лист внесения изменений

Тема	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с завучем

Краткое описание документа:

КТП составлено на основе УМК: «Окружающий мир», Н.Ф. Виноградова, «Начальная школа ХХI века»– Москва Издательский центр «Вентана- Граф» 2013 г.