КТП по английскому языку к учебнику SPOTLIGHT -4 (4 класс)

Календарно-тематическое планирование 4 класс.

№ урока

Дата

Тема урока

Код элемента содержания (КЭС)

Элемент содержания

Код требований к уровню подготовки выпускников (КПУ)

Требования к уровню подготовки

Домашнее задание (примерное)

Вводный модуль “Добро пожаловать обратно в школу!”- 2ч.

1.

a Обратно в школу ! с. 4-5

1.1.4 5.2.3

Диалог этикетного характера. Диалог-обмен мнениями. Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

1.1.1.1 2.4.3

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться. Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

Учебник с. 4, упр. 1 Рабочая тетрадь с. 4, упр. 1, 2

2.

b Обратно в школу ! с. 6-8

1.1.4 5.2.3

Диалог этикетного характера. Диалог-обмен мнениями. Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран

1.1.1.1 2.4.3 3.1.1 3.1.3

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться. Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка

Учебник с. 6, упр. 1  Рабочая тетрадь с. 5, упр. 3, 4 Языковой портфель с. 17

Модуль 1 “Семья и друзья”-10 ч.

Модуль 1 “Семья и друзья”

3/1

1a Одна большая счастливая семья! с. 9-11

1.1.4 5.2.3 2.1 5.2.1

Диалог этикетного характера. Диалог-обмен мнениями. Реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.1.1 2.4.3 3.1.1 3.1.3

Вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться. Распознавать и употреблять в речи реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры англоязычных стран Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Значения реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка

Учебник с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4 Рабочая тетрадь с. 6, упр.  2

4/2

1bОдна большая счастливая семья! с.12-13

1.1.2 5.2.1. 5.1.28

Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Предлоги места, направления, времени

1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 2.3.28

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия

Учебник с. 12, упр. 1 Рабочая тетрадь с. 6, упр. 1; с.7, упр. 3

5/3

2a Мой лучший друг! с.14-15

1.1.2 5.2.1. 5.1.1

Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные PresentContinuous, отрицательные и порядок слов в них

1.1.1.2 3.1.1 2.3.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные PresentContinuous,отрицательные.

Учебник с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 8, упр.1, 2

6/4

2b Мой лучший друг! с.16-17 Артур и Рэскэл. с. 24

5.1.1 5.1.27 5.2.6

Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные PresentContinuous, отрицательные и порядок слов в них Числительные количественные, порядковые Аффиксысуществительных: -er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity/-ty.

2.3.1 2.3.27 2.4.5

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные PresentContinuous,отрицательные. Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные Распознавать и использовать следующие аффиксы для образования существительных: -er/or, -ness, -ist, -ship, -ing, -sion/tion, -ance/ence, -ment, -ity/-ty

Учебник  с. 16, упр. 1 Рабочая тетрадь с. 9, упр. 3, 4

7/5

Златовласка и три медведя с.18-20 Настольная игра РТ с. 12-13

2.1 3.1 5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2 2.2.1 3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Учебник  с. 18-19

8/6

Англо-говорящие страны мира. Русские города-миллионеры. с.21, 142

1.2.1 3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4 1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Учебник  с. 142, упр. 3 (проект о своём городе/деревне) Рабочая тетрадь с.10-11, упр. 1, 2, 3

9/7

Теперь я знаю с. 22-23 Я люблю английский РТ с. 10-11

2.2 3.2 5.1.27

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Числительные количественные, порядковые

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Повторить материал модуля  1 к тесту; принести проекты о своём городе/деревне

10/8

Модульный тест 1

2.2 3.2 5.1.27

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Числительные количественные, порядковые

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Языковой портфель с. 19, 21

Модуль 2 “Рабочий день!”-8 ч.

Модуль 2 “Рабочий день!”

11/1

3a Больница для животных. с.25-27

1.1.2 5.2.1.

Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.1.2 2.2.1 3.1.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Учебник с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3 (читать) Рабочая тетрадь с. 14 упр. 1

12/2

3b Больница для животных. с.28-29

1.1.2 5.2.1. 5.1.26

Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Наречия частотности.

1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 2.3.26

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи наречия частотности.

Учебник с. 28, упр. 1 Рабочая тетрадь с. 14-15, упр. 2-4  Craftwork, модуль 2, урок 3

13/3

4a Работай и играй! с. 30-31

1.1.2 5.2.1. 4.3

Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Написание личного письма по образцу

1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 1.4.4

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора В личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать просьбу

Учебник с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 16-17,  упр. 1, 2

14/4

4b Работай и играй! Весело в школе с. 32-33 Артур и Рэскэл. с.40

3.1 5.1.18

Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.3.1 2.3.18

Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания Употреблять в речи модальные  глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able  to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

Учебник с. 32, упр.3 Рабочая тетрадь с. 17, упр. 3

15/5

Златовласка и три медведя с.34-36 Настольная игра РТ с. 20-21

2.1 3.1 5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2 2.2.1 3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Учебник с. 34-35, подготовить презентацию проектов о своём городе/деревне

16/6

День в моей жизни! Кем хотят быть русские дети.  с. 37, 143

1.2.1 3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4 1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Учебник с. 143, упр. 1 (проект о профессиях) Рабочая тетрадь с. 18-19, упр. 1, 2, 3, 4

17/7

Теперь я знаю c. 38-39 Я люблю английский РТ с. 18-19

2.2 3.2 5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о профессиях

18/8

Модульный тест 2

2.2 3.2 5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Языковой портфель с. 23

Модуль 3 “Вкусные угощения!”-8 ч.

Модуль 3 “Вкусные угощения!”

19/1

5aФруктовый салат пирата! с.41-43

1.1.3 5.2.1 3.1

Диалог - побуждение к действию Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

1.1.1.3 3.1.1 2.2.1

Вести диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Учебник с. 42, упр. 1, 2, с. 43, упр.3 Рабочая тетрадь с. 22, упр. 1

20/2

5b Фруктовый салат пирата! с.44-45

1.1.2 5.2.1. 5.1.4 5.1.26

Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Предложенияc there + to be (There are a lot of trees in the park.) Наречия в сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/а few, little/a little)

1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 2.3.4 2.3.26

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+ to be (There are a lot of trees in the park.) Распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/ afew, little/ alittle)

Учебник с. 44 (граммат. табл.) Рабочая тетрадь с. 23, упр. 2, 3

21/3

6a Сделай из этого блюдо! с. 46-47

1.1.3 5.2.1 3.1 4.1

Диалог - побуждение к действию Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Заполнение анкет и формуляров (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес)

1.1.1.3 3.1.1 2.2.1 1.4.1

Вести диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать / не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться / не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений Заполнять анкеты и формуляры

Учебник с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр.5 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 24, упр. 1, 2

22/4

6b Сделай из этого блюдо! Весело в школе с. 48-49 Артур и Рэскэл с. 56

5.1.18

Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

2.3.18

Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

Учебник с. 48, упр. 2 с. 49, упр. 4 Рабочая тетрадь с. 25, упр. 3, 4

23/5

Златовласка и три медведя с.50-52 Настольная игра РТ с. 28-29

2.1 3.1 5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2 2.2.1 3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Учебник с. 50-51, подготовить к презентации проект  о профессиях

24/6

Что для пуддинга? Что бы вы хотели к чаю? с.53, 144

1.2.1 3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4 1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Учебник с. 144, упр. 3 (проект – любимое блюдо семьи) Рабочая тетрадь с. 26-27, упр. 1-3

25/7

Теперь я знаю с. 54-55 Я люблю английский РТ с. 26-27

2.2 3.2 5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Повторить материал модуля 3 к тесту; принести проекты – любимое блюдо семьи

26/8

Модульный тест  3

2.2 3.2 5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Языковой портфель с. 25, 27

Модуль 4 “В зоопарке!”-8ч.

Модуль 4 “В зоопарке!”

27/1

7a Смешные животные! с.57-59

5.2.1 3.1

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение)

3.1.1 2.2.1

Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений

Учебник с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3 Рабочая тетрадь с. 30, упр. 1

28/2

7b Смешные животные! с.60-61

1.1.2 5.2.1. 5.1.1

Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 2.3.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

Учебник с. 60, упр. 2 Рабочая тетрадь с. 31, упр. 2, 3

29/3

8a Как насчёт животных! с.62-63

1.1.2 5.2.1. 4.3

Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Написание личного письма по образцу

1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 1.4.3

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Писать личное письмо по образцу

Учебник с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5, (см. Portfolio Sheets в РТ), упр. 6 Рабочая тетрадь с. 32, упр. 1-4 Craftwork, модуль 4, урок 8

30/4

8bДикие животные! Весело в школе с. 64-65 Артур и Рэскэл с. 72

5.1.18

Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

2.3.18

Употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

Учебник с. 64, упр. 3; стр. 65, упр. 6 Рабочая тетрадь с. 33, упр. 5, 6

31/5

Златовласка и три медведя с.66-68 Настольная игра РТ с. 36-37

2.1 3.1 5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2 2.2.1 3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Учебник с. 66-67, подготовить к презентации проект – любимое блюдо семьи

32/6

Прогулка в дикую природу! Животным нужна наша помощь! с. 69, 145

1.2.1 3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4 1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Учебник с. 145, упр. 4 (проект о животных) Рабочая тетрадь с. 34-35, упр. 1- 3

33/7

Теперь я знаю с. 70-71 Я люблю английский.  РТ с. 34-35

2.2 3.2 5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Повторить материал модуля 4 к тесту; принести проекты о животных

34/8

Модульный тест 4

2.2 3.2 5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Языковой портфель с. 29, 31

35/9

Резервный урок Особенные дни! С Новым годом! с.138-139

2.2 3.2 5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение) Модальные глаголы и их эквиваленты(may, сап/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Модуль 5 “Где ты был вчера?”- 8 ч.

Модуль 5 “Где ты был вчера?”

36/1

9a Чайная вечеринка! с.73-75

5.2.1. 5.1.27 5.2.6

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Числительные количественные, порядковые Суффиксы числительных: -teen, -ty, -th

2.2.1 3.1.1 2.3.27 2.4.6

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные Распознавать и использовать суффикс –ly для образования наречий

Учебник с. 74, упр. 1; стр. 75, упр. 3 Рабочая тетрадь с. 38, упр. 1, 2

37/2

9b Чайная вечеринка! с.76-77

5.1.1

Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

2.3.1

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

Рабочая тетрадь с. 39, упр. 3, 4

38/3

10a Все наши вчерашние дни! с.78-79

1.2.1

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения)

1.1.2.1

Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее

Учебник с. 78, упр. 1; стр. 79, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 40, упр. 1

39/4

10b Все наши вчерашние дни! Весело в школе с.80-81 Артур и Рэскэл с.88

5.1.27

Числительные количественные, порядковые

2.3.27

Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные

Учебник с. 80, упр. 2 стр. 81, упр. 4 Рабочая тетрадь с. 40-41, упр. 2-4

40/5

Златовласка и три медведя с.82-84 Настольная игра РТ с. 44-45

2.1 3.1 5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2 2.2.1 3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Учебник с. 82-83, подготовить к презентации проект – «Помоги животным»

41/6

Пожелания на день рождения! День города с. 85, 146

1.2.1 3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4 1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Учебник с. 146, упр. 3 (программа поведения Дня города) Рабочая тетрадь с. 42-43, упр. 1-3

42/7

Теперь я знаю. с. 86-87 Я люблю английский.  РТ с. 42-43

2.2 3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Повторить материал модуля 5 к тесту; принести проекты – программу поведения Дня города с. 146, упр.3

43/8

Модульный тест 5

2.2 3.2 5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Языковой портфель с. 33, 35

Модуль 6 “Расскажи сказку!”- 8 ч .

Модуль 6 “Расскажи сказку!”

44/1

11a Заяц и черепаха с.  89-91

5.2.1. 5.1.1

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

2.2.1 3.1.1 2.3.1

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

45/2

11b Заяц и черепаха с.92-93

5.2.1. 5.1.1

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

2.2.1 3.1.1 2.3.1

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

Учебник с. 92, упр. 2 Рабочая тетрадь с. 47, упр. 4, 5

46/3

12a Однажы…! с.94-95

5.2.1. 5.1.1

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

2.2.1 3.1.1 2.3.1

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

Учебник с. 95, упр. 4 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 48, упр. 1, 2

47/4

12b Однажды, давным - давно! Весело в школе с.96-97 Артур и Рэскэл с.104

5.1.27

Числительные количественные, порядковые

2.3.27

Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные

Учебник с. 96, упр. 2; стр. 97, упр. 4 Рабочая тетрадь с. 49, упр. 3, 4

48/5

Златовласка и три медведя с.98-100 Настольная игра РТ с. 52-53

2.1 3.1 5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2 2.2.1 3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Учебник с. 98-99  подготовить к презентации проект о Дне города

49/6

Рассказ в рифме! Мир волшебных сказок.с.101, 147

1.2.1 3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4 1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Учебник с.147 ( проект о любимой сказке) Рабочая тетрадь с. 50-51, упр. 1- 4

50/7

Теперь я знаю с. 102-103 Я люблю английский РТ с. 50-51

2.2 3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Повторить материал модуля 6 к тесту; принести проекты о любимой сказке

51/8

Модульный тест 6

2.2 3.2 5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Языковой портфель с. 37, 39

Модуль 7 “Памятные дни!”-8ч.

Модуль 7 “Памятные дни!”

52/1

13aЛучшее из времён! с.105-107

5.2.1. 5.1.1

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

2.2.1 3.1.1 2.3.1

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

Учебник с. 106, упр. 1;  стр. 107, упр. 2 Рабочая тетрадь с. 54, упр. 1

53/2

13bЛучшее из времён! с.108-109

5.2.1. 5.1.1

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

2.2.1 3.1.1 2.3.1

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

Учебник с. 108 (выучить неправильные глаголы)  с. 108, упр. 3 Рабочая тетрадь с. 54-55, упр. 2, 3

54/3

14aВолшебные моменты! с.110-111

5.2.1. 5.1.1 5.1.25

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них Имена прилагательные в положительной, сравнитель­ной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключения

2.2.1 3.1.1 2.3.1 2.3.25

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

Учебник с. 110, упр. 1, 3; стр. 111, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 56, упр. 1, 2

55/4

14bВолшебные моменты! с.  112-113

5.2.1. 5.1.1

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них

2.2.1 3.1.1 2.3.1

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

Учебник с. 112, упр. 2 Рабочая тетрадь с. 57, упр. 3, 4

56/5

Златовласка и три медведя с.114-116 Настольная игра РТ с. 60-61

2.1 3.1 5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2 2.2.1 3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Учебник с.114-115, подготовить презентацию проекта о сказке

57/6

Башни Элтона. с.117, 148

1.2.1 3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4 1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Учебник с. 148, упр. 2 (проект о памятных днях в жизни учащихся) Рабочая тетрадь с. 58-59, упр. 1 – 3

58/7

Теперь я знаю с. 118-119 Я люблю английский РТ с. 58-59

2.2 3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Повторить материал модуля 7 к тесту; принести проекты о памятных днях в жизни учащихся

59/8

Модульный тест 7

Языковой портфель с. 41, 43

Модуль 8 “Места, куда можно поехать!”- 9 ч.

60/1

15a Хорошие времена впереди! с.121-123

1.1.2 5.2.1.

Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.1.1.2 2.2.1 3.1.1

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Учебник с. 122, упр. 1, 2; стр. 123, упр. 3 Рабочая тетрадь с. 62, упр. 1, 2

61/2

15bХорошие времена впереди! с.124-125

1.1.2 5.2.1. 5.1.19

Диалог-расспрос Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous

1.1.1.2 2.2.1 3.1.1 2.3.19

Вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью» Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous

Учебник  Рабочая тетрадь с. 63, упр. 3-5

62/3

16a Привет, солнце! с.126-127

5.2.1. 5.1.1 4.3

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них Написание личного письма по образцу.

2.2.1 3.1.1 2.3.1 1.4.3

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Писать личное письмо по образцу

Учебник с. 126, упр. 1, 2; стр. 127, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ) Рабочая тетрадь с. 64, упр. 1, 2 Craftwork к модулю 8, урок 16

63/4

16b Привет, солнце! Fun at School с.  128-129 Arthur and Rascal с.  136

5.2.1. 5.1.1 4.3

Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы Коммуникативные типы предложений: утвердитель­ные, вопросительные (общий, специальный, альтер­нативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) - и порядок слов в них Написание личного письма по образцу.

2.2.1 3.1.1 2.3.1 1.4.3

Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико­-интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous),отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах) Писать личное письмо по образцу

Учебник с. 128, упр. 2 Рабочая тетрадь с. 65, упр. 3-5

64/5

Златовласка и три медведя с.  130-132 Настольная игра РТ с. 68-69

2.1 3.1 5.2.1

Понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов Понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное чтение) Лексические единицы, обслуживающие ситуации в рамках тематики начальной и основной школы

1.2.2 2.2.1 3.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Владеть навыками адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, владеть ритмико ­интонационными навыками произношения различных типов предложений Основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний), обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы (см. подраздел «Предметное содержание речи» в разделе 1 кодификатора

Учебник с. 130-131, подготовить презентацию проекта о памятных днях в жизни учащихся

65/6

Флорида! Весёлое путешествие. с.  133, 149

1.2.1 3.2

Краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи (описание/характеристика, повествование/ сообщение, эмоциональные и оценочные суждения) Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.1.2.4 1.3.2

Сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Учебник с. 133 (брошюра об одном из популярных мест отдыха в России)  Рабочая тетрадь с. 66-67, упр. 1-4

66/7

Теперь  я знаю с. 134-135 Я люблю английский РТ с. 66-67

2.2 3.2

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Повторить материал модуля 8 к тесту Языковой портфель с. 45, 47

67/8

Модульный тест8

2.2 3.2 5.1.18

Выборочное понимание необходимой/запрашиваемой информации в несложных звучащих аутентичных текстах Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение)

1.2.2 1.3.2 2.1.1

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ) Читать текст с выборочным пониманием нужной/интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) Владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала

Учебник с. 149 – подготовить презентацию брошюры об одном из популярных мест отдыха в России

68/9

Резервный урок

Летнее задание (по индивид. плану)

Краткое описание документа:

КТП составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 ( с изменениями и дополнениями от 26.11.2010, 22.09.2011,18.12.2012, 29.12.2014),требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, примерной программы по иностранному языку, утверждённой Министерством образования и науки РФ, авторской программы Н.И.Быковой, М.Д.Поспеловой. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010, Федерального перечня учебников рекомендованного Министерством образования и науки РФ( приказ Министерства образования и науки от 31.03. 2014 №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к исполнению при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»)