КТП по английскому языку 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Белогорская основная общеобразовательная школа»

«Согласовано»

Зам. директора по УВР ______________Л.А. Байганова

____ августа 2017 год

«Утверждаю»

Директор школы:

_________________Е.Г. Кузнецова

Приказ №______от____августа 2017 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

5 класс

Клетушкина Галина Анатольевна

Предмет английский язык

Класс 5

РМО иностранного языка

Уровень обучения базовый

Учебный год 2017-2018

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании»; Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения; Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы среднего (полного) образования, и на основе:

• Примерных программ по учебным предметам (Иностранный язык 5-9 классы), Стандарты второго поколения, Москва, «Просвещение», 2012.

• Авторской рабочей программы курса « Английский язык» 5 и 9 классы к учебникам Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др. «Английский язык», 5 и 6 классы/ авт.-сост. И.В. Ларионова. – М: ООО «Русское слово – учебник», 2014. – (ФГОС. Инновационная школа).

Программа соблюдает преемственность с примерными программами начального образования, учитывает основные положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования и современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:

- личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения:

- коммуникативно- когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;

- компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ

Планируемые результаты освоения учебного курса «Английский язык» для учащихся 5—9 классов являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к уровню обученности школьников. Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи. По своей сути планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы подразумевают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, овладению системой значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка:

• формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Филология»;

• осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:

Говорение:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересу- ющую информацию.

Чтение:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;

• понимание важности владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернетресурсами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (патриотическое воспитание):

• любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• знание правил поведения в классе, школе, дома;

• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

• уважительное отношение к родному языку;

• уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

• уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

• осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;

• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоциональнонравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

• потребность в поиске истины;

• умение признавать свои ошибки;

• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

• уверенность в себе и своих силах.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое воспитание):

• ценностное отношение к труду и достижениям людей;

• уважительное отношение к людям разных профессий;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

• умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

• ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое воспитание):

• потребность в здоровом образе жизни;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

• стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

• интерес к природе и природным явлениям;

• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

• понимание активной роли человека в природе;

• способность осознавать экологические проблемы;

• готовность к личному участию в экологических проектах.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

• уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

7. Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):

• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

• стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

• умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

• потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

• стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:

• представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;

• осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;

• осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;

• обогащение опыта межкультурного общения.

2. Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в текстовой деятельности, к логическому изложению.

3. Универсальные учебные действия (УУД)

Формирование регулятивных УУД

№

п/п

Вид регулятивных

УУД

Сформированность регулятивных УУД

1

Целеполагание

Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет делать

2

Планирование

Определение последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

3

Прогнозирование

Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению английским языком и уровня своих умений

4

Контроль

Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца — умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников

5

Коррекция

Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки — умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого

6

Оценка/самооценка

Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть, чтобы свободно использовать английский язык

7

Саморегуляция

Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

Формирование познавательных УУД

№

п/п

Вид коммуникативных

УУД

Сформированность коммуникативных УУД

1

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

• Учёт позиции партнёров по общению или деятельности;

• умение слушать и вступать в диалог;

• участие в коллективном обсуждении проблем;

• интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

2

Постановка вопросов

- Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром

3

Разрешение конфликтов

- Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интересов

4

Управление поведением партнёра по иноязычному общению

- Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на английском языке

5

Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование коммуникативных УУД

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.

4. Специальные учебные умения:

• читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

• читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

• читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

• понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

• понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

• работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

• пользоваться лингвострановедческим справочником;

• переводить с русского языка на английский;

• использовать различные способы запоминания слов на английском языке;

• выполнять тесты в форматах Multiple choice, True/False/Not stated, Matching, Fill in и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают:

1. формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня коммуникативной компетенции;

2. формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3. достижение предпорогового уровня коммуникативной компетенции в системе Общеевропейских компетенций владения иностранным языком;

создание основы для формирования интереса к повышению достигнутого уровня владения английским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Информация о количестве часов

5 класс

раздела

Количество часов

Тема раздела

1

1

11

My World.

2

1

Входная контрольная работа

3

2

11

All about School.

4

3

11

Work and Play.

5

1

Revision units 1-3 К/р

6

4

11

My Tidy World.

7

5

11

Comparing People, Animals or Things.

8

6

11

Rules.

9

1

Revision units 4-6 К/р

10

7

11

Life in the Past.

11

8

11

Telling a Story.

12

9

11

Looking into the Future.

Итого

102

№ п/п

№

раздела

Тема раздела

Контрольная работа

Рубежная самостоятельная работа

1

1

My World.

My World.

2

Входная контрольная работа

3

2

All about School.

All about School.

4

3

Work and Play.

Work and Play.

5

Revision units 1-3 К/р

6

4

My Tidy World.

My Tidy World.

7

5

Comparing People, Animals or Things.

Comparing People, Animals or Things.

8

6

Rules.

Rules.

9

Revision units 4-6 К/р

10

7

Life in the Past.

Life in the Past.

11

8

Telling a Story.

Telling a Story.

12

9

Looking into the Future.

Looking into the Future.

13

Revision units 7-9 К/р

Итоговая контр. работа

Итого

4

9

Система оценки достижений учащихся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.

В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение; 

- активность учащихся в учебной деятельности; 

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем; 

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи. 

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

• не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

• не более двух недочетов.

«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

• не более двух грубых ошибок;

• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

• или не более двух-трех негрубых ошибок;

• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Календарно- тематическое планирование, 5 класс

2017-2018 уч.год

My School

Школьная жизнь и отношения со сверстниками.

Говорение

упр.5 b), Culture spot (discussion) , стр.27

Чтение

упр.5a), Culture spot , стр. 27

Письмо

упр.7, стр. 27

Аудирование

упр.5a), стр. 27

Высказываться по теме урока

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.2-3,с.18

21

Reading. My Favourite School Subjects

Мои любимые школьные предметы

Говорение

упр.3, стр. 28

Чтение

упр.1, 2, стр. 28

Понимать значение слов по контексту

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

стр. 29 (готовиться к проекту)

22

CLIL/ Language

Из истории происхождения слов.

Лексика

упр.1-3стр. 29

Формирование межпредметных навыков

Выделять главные факты

Расширение словарного запаса

Progress Check с.19

73

Nineteen Hundred

Вопросы и отрицание в прошедшем простом

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, правильные глаголы

упр.6, 7, 9, стр.97

Говорение

упр.6, 7b),c), стр.97

Чтение

упр. 7a), стр.97

Письмо

упр. 9, стр.97

Употреблять в устных высказываниях правильные глаголы в Past Simple

Закрепление навыков употребления в речи правильных глаголов в Past Simple

упр.5-7, стр. 55

23

Progress Check

Все о школе.

Лексика

Language guide, с.30

Грамматика

Language guide, с.31

Обобщение и закрепление изученного материала

Progress Check

74

Every World is True

Рассказ профессора Мориарти.

Лексика

take-took

sit-sat

read-read

leave-left

go-went

have-had

buy-bought

see-saw

get-got

упр.1, стр.98

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, неправильные глаголы

упр.4, стр.99

Говорение

упр.3, стр.99

Чтение

упр.3, стр.99

Письмо

упр.4а), стр.99

Аудирование

упр.1, 2, 4 b), стр.99

Распознавать неправильные формы глагола

Формирование навыка узнавания в речи глагола неправильных глаголов в Past Simple

упр.1-3, стр. 56

Work and Play.

Режим труда и отдыха. (11ч.)

Личностные:

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенство-

ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей. Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной

работы

Метапредметные:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий

— аргументировать свое мнение

-соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о

родных местах знаменитых людей)

обосновать свое мнение;

находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском

языке; убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; создавать оригами на заданную по алгоритму; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий;

Предметные:

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о режиме дня;

-рассказывать о своих друзьях, своих интересах

- давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям

- читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России итраны изуч. языка

-- разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях, играх

- читать рэп по теме урока

75

Every World is True

Неправильные глаголы в прошедшем простом

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, неправильные глаголы

упр.9, стр.99

Говорение

упр.5,6, 7b), 10 стр.99

Письмо

упр.7 a), стр.99

Употреблять в устных высказываниях неправильные глаголы в Past Simple

Закрепление навыков употребления в речи неправильных глаголов в Past Simple

упр.4-7, стр. 57

24

A Day with the Glow Family

День в семье Глау. Режим труда и отдыха.

Лексика

wake up

get dressed

have breakfast

leave home

have a snack

do homework

get home

have dinner

in the morning/afternoon/evening

at midnight

упр.1, стр.34

Грамматика

Предлоги времени

Говорение

упр.3, 4,5, стр.34 - 35

Чтение

упр.3, стр.34

Аудирование

упр.2, стр.34

Употреблять в речи слова по теме "Учеба и досуг"

упр.1-4,с.20

25

A Day with the Glow Family

Вечер в семье Глау. Отдых. досуг.

Лексика

Распорядок дня (закрепление)

упр.6 - 12, стр.35

Грамматика

Предлоги времени

Говорение

упр.8, 9, 10 с), стр.35

Письмо

упр.10 а), b), стр.35

Аудирование

упр.7, стр.35

Описывать рад последовательных событий

Закрепление лексики по теме.

упр.5-7,с.21

76

School Trip

Школьная экскурсия

Лексика

coach

traffic

enormous

on the way

the top

view

упр.1b), стр.100

Говорение

упр. 2, стр.100

Чтение

упр.1, стр.100

Аудирование

упр.3, стр.100

запрашивать информацию

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.1, стр. 58

26

Are You a Good Friend?

Ты надёжный друг? Черты характера.

Грамматика

Наречия частотности

упр.5, стр.37

Говорение

упр.4, стр.36

Чтение

упр.2, стр.36

Письмо

упр.3, стр.36

Аудирование

упр.1, 2, 3, стр.36

Выбирать для высказывания правильные наречия частотности

Формирование навыков употребления наречий частотности

упр.1-2,с.22

27

Are You a Good Friend?

Наречия частотности в настоящем простом.

Лексика

Действия во время учебного процесса

упр.9, стр.37

Грамматика

Наречия частотности (закрепление)

Говорение

упр.6, 7 b), 10, стр.37

Чтение

упр.9, стр.37

Аудирование

упр.7 а), 9, стр.37

Употреблять в устных высказываниях наречия частотности

Обобщение и закрепление навыков употребления наречий частотности

упр.3-6,с.23

77

School Trip

Из истории поездов США

Говорение

Discussion; your class fact file

Чтение

Fact file

Письмо

your class fact file

составлять описание

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.2, стр. 58

28

Classroom Rap

Лексика классного обихода.

Лексика

write the day and the date on the board

clean the blackboard

hand out homework

water the class plants

air the classroom during the break

switch the light on

Чтение

упр. 3, 4, 7, стр.38 - 39

Аудирование

упр. 1, 2, 3, 4, 9, стр.38

Употребление в речи

лексики классного обихода

Введение и закрепление лексики классного обихода

упр.1-4,с.24

29

Classroom Rap

Повелительное наклонение.

Говорение

упр. 7, 8, стр. 39

Письмо

упр. 11, стр.39

Учиться выразительно читать

Формирование навыков употребления новой лексики

упр.5-7,с.25

78

Reading

Король Артур. Страницы английской истории

Говорение

упр.3, стр.102

Чтение

упр.1, 2, стр.102

оценивать полученную информацию

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

упр.1-2, стр. 102

30

My Journey to School

Как ты добираешься в школу? Виды транспорта.

Лексика

My home is … from school

I go to school by bus/car/train.

I go to school on the underground.

I walk/cycle to school.

I go to school with my …

It takes …

Чтение

упр. 1, стр. 40

Аудирование

упр. 2, стр. 40

Догадывать о значении слов и фраз

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.1,с.26

31

My Journey to School

Мой путь в школу .Описание пути.

Говорение

упр. 3, стр. 41

Письмо

упр. 4, стр. 41

Описывать путь в школу

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.2-3,с.26

79

CLIL/ICT

Информационные технологии, история развития

Лексика

printing press

typewriter

photocopies

mobile phone

laptop

newspaper

упр.1, стр.103

Говорение

упр. 2, стр.103

Чтение

упр.3, стр.103

Говорение

Discussion; your class fact file

Чтение

Fact file

Письмо

your class fact file

выражать оценку прочитанного

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Project, с.103

32

Reading. Huckleberry Finn

(Урок чтения)

Гекельбери Финн

Чтение

упр. 1, 2, стр. 42

Говорение

упр. 3, стр. 42

Учиться устанавливать взаимосвязи фактов и событий

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

упр. 1, 2, стр. 42

33

CLIL/ Art and Crafts

Искусство оригами. Минипроект.

Чтение

Culture spot, стр. 41

Выполнять действия по инструкции

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

project

с.43

34

Progress Check

Режим труда и отдыха.

Лексика

Language guide, с.44

Грамматика

Language guide, с.45

Обобщение и закрепление изученного материала

Progress Check с.27

35

Revision units 1-3

К/р

Обобщение и контроль сформированности практических навыков

mini project

с.139

80

Progress Check

Жизнь в прошлом

Обобщение и закрепление изученного материала

Progress Check с.59

My Tidy World.

Мой крохотный мир

(Мои обязанности по дому, взаимоотношения в семье) (11ч.)

Личностные:

понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты, стремление к речевому самосовершенствованию

работать в группе

Метапредметные:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова; составлять и вести диалог с учетом заданных ролей;

 - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь

объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками; создавать постер по результатам проектной деятельности

Предметные:

-описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем продолженном, выделять основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей

- рассказывать о

том, из чего сделаны объекты;

- составить список или план домашних дел, ; кратко излагать результаты проектной деятельности;

-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания

Telling a Story. Рассказывем истории (11ч.)

Личностные:

Формирование:

- мотивации изучения английского языка;

-коммуника-

тивной компетенции;

-умения планировать свое речевое поведение;

-смыслового чтения;

Метапредметные:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; составление маршрутных карт, исторических записок и исследовательских презентаций)

Предметные:

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Составлять автобиографию в устной и письменной форме

81

A Bad Start to the Day

Неудачное начало дня. Закрепление прошедшего простого

Лексика

have-had

wake up-woke up

close-closed

arrive-arrived

switch off- switched off

упр.1, стр.108

Грамматика

Грамматическое время Past Simple

упр.7, стр.109

Говорение

упр.5, 6, стр.109

Чтение

упр.2, 4, стр.108

Аудирование

упр.2, 3, стр.108

Использовать в речи временяPast Simple.

Фразовые глаголы

Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple.

Фразовые глаголы.

упр.1-3, стр. 60

82

A Bad Start to the Day

Неудачное начало дня.

Фразовые глаголы

Грамматика

Грамматическое время Past Simple

упр.8, стр.109

Говорение

упр.9 b), 10, 11, стр.109

Письмо

упр. 11, стр.109

Аудирование

упр.9 a), стр.109

Использовать в речи временяPast Simple.

Фразовые глаголы

Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple.

Фразовые глаголы.

упр.4-6, стр. 61

83

A Day Out at the Seaside

Отдых на побережье.

Вопросительные слова.

Лексика

postcards

sandcastle

donkey

shade

beach

fishermen

wetsuit

café

sea

упр.1, стр.110

Грамматика

Грамматическое время Past Simple. Специальные вопросы в Past Simple.

упр.2, 5, стр.110 - 111

Чтение

упр.3, 4, стр.110

Аудирование

упр.3, 4, стр.110

Распознавать значения слова по составу

Формирование навыков описания событий. Введение и закрепление лексики по теме «Отдых»

упр.1-3, стр. 62

84

A Day Out at the Seaside

Отдых на побережье.

Специальные вопросы

Лексика

yesterday

last night

last weekend

last summer

last Saturday afternoon

упр.7, стр.111

Грамматика

Грамматическое время Past Simple. Специальные вопросы в Past Simple.

упр.6,7, 8, стр. 111

Говорение

упр.6 c), стр. 111

Письмо

упр. 8 b), стр. 111

Аудирование

упр.6 a), b), стр. 111

описывать события по плану

Закрепление навыков описания событий. Закрепление лексики по теме «Отдых»

упр.4-7, стр. 63

85

Gulliver in Lilliput

Гулливер в стране лилипутов. Неправильные глаголы в прошедшем простом

Лексика

hit- hit

swim-swam

wake up-woke up

have-had

shoot-shot

understand-understood

feed-fed

sleep-slept

take-took

storm

waves

ship

rock

bow

soldier

arrow

wagon

horses

упр.1, 2, стр.112

Говорение

упр.5, стр.113

Чтение

упр. 2, 3,4, стр.112 - 113

Аудирование

упр.1, 2, 3, стр.113

Выразительно читать и оценивать информацию

Закрепление практического употребления в речи времени Past Simple

упр.1-3, стр. 64

86

Gulliver in Lilliput

Гулливер в стране лилипутов. Наречия и фразы времени

Лексика

упр.6, стр.113

Грамматика

Грамматическое время Past Simple.

упр.7, 9, 10, стр.113

Письмо

упр. 9, 10, стр.113

Аудирование

упр.8, стр.113

оценивать информацию

Описание событий. Тренировка в употреблении времени Past Simple

упр.4-6, стр. 65

87

My Life

Моя автобиография

Говорение

упр.4, стр.115

Чтение

упр.2, 3, стр.114

Аудирование

упр.1, 5, 6, стр.115

Переходить с позиции спрвшивающего на позицию отвечающего

ормирование навыков межкультурной коммуникации

упр.1, стр.66

88

My Life

Необычные животные Новой Зеландии

Лексика

actor

singer

musician

director

art collector

founder

упр.1, стр.117

Чтение

упр.2,3, стр.117

Аудирование

упр.1, стр.117

Игнорировать неизвестный языковой материал

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.2, стр. 66

89

Reading

Гулливер в стране лилипутов.

Урок чтения.

Говорение

упр. 3, стр.116

Чтение

упр. 1, 2, стр.116

Пользоваться сносками и справочником

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса

упр.1-2, стр. 116

90

CLIL/Art

Знаменитости русской культуры и искусства

Говорение

Discussion, стр.115

Чтение

Fact file, стр.115

Оценивать информацию

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Project, с.117

91

Progress Check Рассказываем истории

Обобщение и закрепление изученного материала

Progress Check с.67

Looking into the Future. Взгляд в будущее (12ч.)

Личностные:

развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене

-производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после

выполнения проверочной работы

Метапредметные:

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— развитие исследовательских учебных действий, пользоваться страноведческим справочником при подготовке

монологического высказывания об авторе книги

- планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта;

-сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформление результаты в виде материального продукта

Предметные:

-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием.

-учиться употреблять структуру to be going to do something, will, want to

— научится строить предсказания событий

—научиться различать функции видовременных форм глаголов

-писать эссе об идеальных каникулах

92

Holiday Plans

Строим планы на каникулы

Грамматика

Going to – намерения и планы

упр. 4, стр. 123

Говорение

упр. 4, 6, 8, 9, 10, стр. 122-123

Чтение

упр. 2, стр. 121

Письмо

упр. 3, стр. 122

Аудирование

упр. 1-3, стр. 122

Распознавать в речи going to, will want/ let’s

Формирование навыка узнавания и употребления в речи going to, will want/ let’s

упр.1, стр. 68

93

Holiday Plans

Структура to be going to для выражения планов на будущее

Аудирование

упр. 8, стр. 123

Письмо

упр. 7, стр. 123

Грамматика

упр. 9-10, стр. 122

Употреблять в речи going to, will want/ let’s

Закрепление практического навыка употребления в речи going to, will want/ let’s

упр.2-6, стр. 69

94

The Talent Show

Шоу талантов

Лексика

costume

judge

microphone

audience

stage

guitar

упр. 1, стр. 124

Грамматика

Предсказание будущего с will

упр. 5, 8, 10, стр. 125

Говорение

упр. 4, 6, 7, 8 b), c), стр. 125

Чтение

упр. 3, стр.124

Письмо

упр. 8 а), стр. 125

Аудирование

упр. 2, 5, стр. 125

употребления в речи will

Закрепление практического навыка

упр.1-3, стр. 70

95

The Talent Show

Глагол will для выражения будущего действия

Грамматика

упр. 10, стр. 125

Говорение

упр. 6-8, стр. 125

Письмо

упр. 9 стр. 125

Употреблять в речи will

Тренинг в употреблении в речи will

упр.4-6, стр. 71

96

Let’s Go Rafting

Приглашаем на рафтинг

Лексика

horse-riding

rafting

roller coaster

Hunted Castle

picnic

go-carting

упр. 1, стр. 126

Грамматика

Want to/Let’s + infinitive

упр. 5, 7, 11, стр. 127

Говорение

упр. 4, 7, 11, стр. 127

Чтение

упр. 3, стр. 126

Аудирование

упр. 1, 2, 6, 8, 9, 10, стр. 126 - 127

Употреблять в речи want to / let’s

Закрепление практического навыка употребления в речи want to / let’s

упр.1-4, стр. 72

97

Let’s Go Rafting

Глаголы want to и let’s для выражения желания и приглашения к действию

Грамматика

упр. 11, стр. 127

Говорение

упр. 7, стр. 127

Аудирование

упр. 1, 2, 6, 8, 9, упр. 5,8,9 стр. 126

Употреблять р речи want to / let’s

упр.5-7, стр. 73

98

Loch Ness Holiday

Каникулы в Шотландии

Говорение

упр. 2, стр. 129; discussion, стр. 129

Чтение

упр. 1, стр. 128; Fact file, стр. 129

Аудирование

упр. 1, 3, стр. 128 - 129

Выбирать необходимую информацию

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.1, стр. 74

99

Loch Ness Holiday

Туристические дотопримечательности в Канаде

Говорение

упр. 2, стр. 129; discussion, стр. 129

Аудирование

упр. 1, 3, стр. 128 - 129

Оценивать информацию

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.2-3, стр. 74

100

Reading. Wish You Were Here!

Как я хочу, чтобы вы были здесь

Говорение

упр. 3, стр. 130

Чтение

упр. 1,2, стр. 130

Расспрашивать и давать оценку

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса

упр.1-2, стр. 130

101

CLIL/Language

Будущее английского языка

Лексика

native speaker

non-native speaker

foreign

basic skill

trilingual

multilingual

упр. 1, стр. 131

Чтение

упр.2, стр. 131

Переводить отдельные фрагменты текста

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса материала

Project, с.131

102

Progress Check

Взгляд в будущее

Лексика

Language guide, с.132

Грамматика

Language guide, с.133

Обобщение и закрепление изученного материала

Progress Check с.75

36

Saturday Morning Chores Обязанности по дому. Уборка.

Лексика

do the chores

tidy the room

make the bed

do the washing up

empty the bin

feed the cat

vacuum the carpet

take the dog for a walk

go food shopping

wash the car

Грамматика

Present Continuous

Говорение

упр. 2, 3, 4, стр. 50-51

Аудирование

упр. 1, 2, 3, стр. 50

Корректно произносить новые ЛЕ

Введение лексики по теме «Обязанности по дому»

упр. 1-3, стр. 28

37

Saturday Morning Chores

Настоящее продолженное. Наводим порядок.

Лексика

raincoat

rubber gloves

toothbrush

fish

roller skates

toys

Грамматика

Present Continuous

упр. 7, стр. 51

Говорение

упр. 5 c), 6, 9, стр. 51

Аудирование

упр. 5 b), 8, стр. 51

Кратко высказываться без подготовки

Повторение и обобщение навыков употребления настоящего продолженного времени

упр. 4-6,стр. 29

38

Work and Play

Помощь по дому. Закрепление настоящего продолженного

Лексика

tidy your room

do the washing up

go food shopping

lay the table

go swimming

play computer games

surf the Internet

hang out with friends

once

twice

every

never

Грамматика

Выражения частотности

Говорение

упр. 3, 4 b), c), 5, стр. 52 - 53

Письмо

упр. 5, стр. 53

Аудирование

упр. 1, 2, 4 b), стр. 52 - 53

Описывать действия в логической последовательности

Формирование навыков практического употребления выражений частотности

упр. 1, стр. 30

39

Work and Play

Мои домашние обязанности. Описание.

Лексика

once or twice a week

always

sometimes

often

every Saturday afternoon

three or four times a week

Грамматика

Выражения частотности

Говорение

упр. 6 b), 11 стр. 53

Письмо

упр. 8, стр. 53

Аудирование

упр. 9, 10, стр. 53

Употреблять в устных высказываниях выражения частотности

Закрепление и тренинг в употреблении выражений частотности

упр.2-6, стр. 31

40

Saving the world

Защита окружающей среды. Пути решения проблемы.

Лексика

plastic bottles

metal cans

glass jars

paper

cardboard boxes

lorry

rubbish

wrappers

packet

pot

упр. 1, 2, 3, стр. 54

Грамматика

Present Simple/ Present Continuous

Говорение

упр. 4, 5, стр. 55

Чтение

упр. 2, 3, стр. 54

Аудирование

упр. 1, 2, стр. 54

Правильно произносить

лексику «Материалы»

Введение и тренировка в употреблении лексики «Материалы»

упр.1-3, стр. 32

41

Saving the world

Вторичная переработка. Вещества и материалы.

Лексика

упр. 6,7, 8, стр. 55

Грамматика

Present Simple/ Present Continuous

упр. 9, 10, стр. 55

Говорение

упр. 7, 8, 10, 11, 12, стр. 55

Правильно употреблять в речи Present Simple- Present Continuous

Закрепление лексики по теме « Повторение Present Simple- Present Continuous

упр.4-6, стр. 33

13

A Really Busy Day

Распорядок дня. Называем время.

Лексика

French

English

Art

History

PE(Physical Education)

Science

Geography

Music

Maths

IT (Information Technology)

basketball meeting

chess club

указатели времени

упр. 1, 2, стр.20

Говорение

упр. 6, стр.21

Чтение

упр. 5, стр.21

Аудирование

упр. 3,4, стр. 20

Употреблять в речи слова по теме "Школьные предметы"

упр1-3,с.12

14

A Really Busy Day.

Школьное расписание. Режим дня.

Лексика

Учебные предметы, указатели времени (закрепление)

упр.7,8, 9 стр. 21

Говорение

упр.7,8, стр. 21

Письмо

упр.11, стр.21

Аудирование

упр.7, стр. 21

Высказываться по теме « Мой рабочий день»

Закрепление лексики по теме. Развитие навыков говорения (описание)

упр4-6,с.13

15

My Big School Bag

Собираем портфель.

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Лексика

sweets

sandwich

keys

money

hairbrush

mobile phone

tissues

rubbish

purse

teddy bear

упр. 1, 2, 3, 4,5, стр.22-23

Грамматика

have got +a/an, some, any

упр.3, стр. 22

Письмо

упр.5, стр. 23

Аудирование

упр.1, 2, 4, 5, стр. 23

Выбирать нужную форму a/an, some, any

Введение и закрепление грамматики a/an, some, any

упр.1-3,с.14

16

My Big School Bag

Собираем портфель к школьным занятиям.

Лексика

Предметы повседневного обихода (закрепление)

упр. 8, 9, 10, 11, стр.23

Грамматика

have got +a/an, some, any (закрепление)

упр. 8, 9, 10, 11, стр.23

Говорение

упр. 8, 9, 11, стр.23

Аудирование

упр. 7, стр.23

Сообщать информацию по теме урока

Закрепление грамматического материала

упр.4-6,с.15

17

My Lunchbox

Продукты для полезного

школьного завтрака.

Лексика

orange

ham sandwich

yoghurt

biscuits

chicken

salad

chocolate bar

cheese sandwich

cake

apple

crisps

упр.1, 2, 4, стр.24

Говорение

упр. 4, 5, стр.24 - 25

Чтение

упр. 2, стр.24

Аудирование

упр.1, 2, 3, стр.24

Употреблять в речи лексику по теме "Еда". а также множественное числа существительных.

(Исчисляемые и неисчисляемые существительные)

упр.1-3,с.15

18

My Lunchbox

Готовые школьные завтраки.

Лексика

Продукты (закрепление)

упр. 6 – 12, стр.25

Грамматика

Исчисляемые существительные, множественное число

Говорение

упр. 6 b), c), 7, 9, 12, стр. 25

Чтение

упр. 11, стр.25

Письмо

упр. 8, 10, стр.25

Аудирование

упр. 9, 10, стр.25

Выражать мнение и аргументировать по теме «Школьный завтрак»

Закрепление лексического и грамматического материала

упр.4-6,с.17

19

My School

Школьное образование, изучаемые предметы.

Говорение

упр.3, 4, стр.26

Чтение

упр.1, 2, стр.26

Письмо

Упр. 3, стр.26

Аудирование

упр. 1, 4, стр.26

Отделять главные факты от второстепенных при аудировании

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.1,с.18

42

Helping at Home

Обязанности детей дому в разных странах

Лексика

fetch water from the well

cook dinner

collect wood for the fire

shake out the rugs

sweep the floor

упр. 4, стр. 57

Говорение

упр. 2, стр. 56

Чтение

упр.1, 2, стр. 56

Аудирование

упр. 3, 4, стр. 57

Понимать связное сообщение « Помощь по дому»

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.1, стр. 34

70

Famous People

Знаменитости. Прошедшее простое.

Лексика

artist

dancer

inventor

writer

scientist

singer

teacher

astronomer

athlete

queen

musician

упр. 1, 6, стр.94-95

Грамматика

Грамматическое время Past Simple с глаголом to be

Говорение

упр. 4,5, 6 c), стр. 95

Чтение

упр. 2, стр.94

Письмо

упр. 3, стр.94

Аудирование

упр. 1,2, 3, 6b), стр.94-95

Распознавать формы глагола

Формирование навыка узнавания в речи глагола to be в Past Simple

упр.1-3, стр. 52

71

Famous People

Знаменитости разных стран и эпох

Грамматика

Грамматическое время Past Simple с глаголом to be

упр. 8,10, стр.95

Чтение дат

упр. 11, стр. 95

Говорение

упр. 8,11, стр.95

Письмо

упр. 8 a), стр.95

Аудирование

упр. 7, стр.95

Употреблять в устных высказываниях to be в Past Simple

Закрепление навыков употребления в речи to be в Past Simple

упр.4-7, стр. 53

72

Nineteen Hundred

Описываем события 19 века

Лексика

played

used

listened

travelled

skied

cycled

phoned

watched

упр.1, стр.96

Грамматика

Грамматическое время Past Simple, правильные глаголы

Говорение

упр.3, стр.96

Аудирование

упр.1,2, 3, стр.96

Распознавать правильные формы глагола

Формирование навыка узнавания в речи глагола правильных глаголов в Past Simple

упр.1-4, стр. 54

43

Helping at Home

Обязанности детей по дому в Британии

Говорение

упр. 5, стр. 57; Culture spot

Чтение

Culture spot

Делать сообщение» Помощь по дому»

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.2, стр. 34

44

Reading. Interview with a Member of Greenpeace Russia

Интервью с представителем Гринпис в России

Говорение

упр. 3, стр. 58

Чтение

упр.1, 2, стр. 58

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

упр.2-6, стр. 31

45

CLIL/Science. Things made from recycled materials.

Что можно изготовить из вторичного сырья

Лексика

stick together

throw away

weave

keep safe

dry

tie together

упр.1, стр. 59

Говорение

упр. 2, 3, стр. 59

Чтение

упр.3, стр. 59

Правильно произносить ЛЕ

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Готовить проект, стр. 59

учить, диктант;

46

Progress Check

Мой крохотный мир

Лексика

Language guide, с.60

Грамматика

Language guide, с.61

Обобщение и закрепление изученного материала

упр.1, стр. 59 Готовить проект, стр. 59

Comparing People, Animals or Things.

Сравниваем людей, животных или вещи (11ч.)

Личностные:

готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации

Метапредметные:

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Предметные:

описывать и сравнивать людей и животных, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

сравнивать и оценивать условия жизни в городе и деревне;

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о цветочных символах других стран;

- писать эссе о преимуществах проживания в родном городе

47

Friends

Степени сравнения прилагательных (сравнительная степень)

Лексика

talkative

tall

good at sport

friendly

hard-working

funny

lazy

serious

short

bad

silent

unfriendly

упр.1, 2, стр. 64

Грамматика

Сравнительная степень прилагательных

упр. 3, стр. 64

Говорение

упр. 5, 6, 7, стр. 65

Аудирование

упр. 3, 4, стр. 64 - 65

Образовывать степени сравнения прилагательных

Формирование навыка образования и употребления сравнительной степени прилагательных

упр.1-3, стр. 36

48

Friends

Друзья. Описание и сравнение внешности, характера

Грамматика

упр. 9, стр. 65

Письмо

упр. 8 b), 10, стр. 65

Аудирование

упр. 8 a), стр. 65

Различать особенности употребления степеней сравнения прилагательных

Закрепление навыка употребления сравнительной степени прилагательных

упр.4-7, стр. 37

1.My World. Мой мир. «Моё окружение». Межличностные отношения в семье. (11ч.)

Стартовый тест

Планируемые результаты

Личностные:

- формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Метапредметные:

-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Предметные:

-начинать вести и заканчивать беседу;

-рассказывать о себе, своей семье и взаимоотношениях с близкими;

-сообщать краткие сведения о своём городе;

-воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации;

- писать эссе

« Мой родной город» с опорой на образец.

1

My Family

Моя семья. В кругу семьи.

Лексика

brother

aunt

grandmother

father

cousin

grandfather

sister

uncle

mother

niece

nephew

twins

pet

упр. 1- 8 стр.6 -7

Грамматика

Притяжательный падеж существительных упр.2, 4, 8, стр. 6 -7

Говорение

упр.2, 4,6,7, 8, стр. 6 -7

Чтение

упр.3, стр. 6

Письмо

Упр.7, стр. 7

Аудирование

упр.3, 5, стр. 6

Воспроизводить и у употреблять в речи ЛЕ"Семья".

Повторение и обобщение лексики по теме "Семья"

Упр. 1, стр. 6 учить слова; Family quiz, стр.5; стр. 17 (притяжательный падеж существительных)

2

My Family.

Родственные связи.

Лексика

Числительные от 21 до 101

упр.9, 10, стр. 7

Предметы классного обихода (повторение) упр.14, стр. 7

Грамматика

Притяжательные местоимения

упр.11, стр. 7

Притяжательный падеж существительных

упр.12, стр.7

Говорение

упр.13,14, стр.7

Аудирование

упр. 14, стр.7

Употреблять в устных высказываниях притяжательные местоимения, притяжательный падеж

существительных

Стр. 16 (числительные) учить, стр. 17 (притяжательные местоимения) учить

3

My Desk is a Mess

Школьные принадлежности.

Лексика

rubber

sweets

magazine

homework

chair

desk

hand

books

pencil case

bag

posters

hairbrush

ruler

pencil sharpener

chocolate

упр. 2, 3, 4, 7, 8, стр.8 - 9

Грамматика

Множественное число существительных, упр.1, стр. 8

предлоги места упр. 7, 8, стр.9

Говорение

упр. 6, 7, 8, стр.9

Чтение

упр. 3, стр.8

Аудирование

упр. 3, стр.8

Воспроизводить и у употреблять в речи ЛЕ" теме "Школа"

Понимать содержание аутентичных текстов по теме

«Семья»

Упр. 3, стр.8 -учить, стр. 17 (предлоги места) учить, стр. 16 (предметы классного обихода) учить.

4

My Desk is a Mess

Предлоги места. Наводим порядок в классе.

Лексика

предметы классного обихода (закрепление)

упр. 9, 10, стр. 9

Грамматика

предлоги места (закрепление)

упр. 9, 10, стр. 9

определенный артикль, упр. 9, 13, стр.9

Говорение

Упр.13, стр. 9

Письмо

Употреблять в речи предлоги места, определённый артикль

Запрашивать и сообщать информацию о семье; описывать местонахождения предметов

употреблять в речи ЛЕ

«Предметы классного обихода»

стр. 17 (определенный артикль) учить

5

My Dream Town

Город моей мечты.

(Идеальный город).

Лексика

beach

castle

cinema

park

river

railway station

supermarket

swimming pool

bus station

bridge

house

restaurant

упр. 1, стр. 10

Грамматика

any, a/an

упр. 6, стр. 11

Говорение

упр. 4, 5, стр. 11

Чтение

упр. 2, 3, стр. 10

Письмо

упр. 7, стр. 11

Аудирование

упр. 2, стр. 10

Выслушивать и делать сообщения по теме "Город

стр. 17 (any, a/an) учить, стр. 16 (места в городе) учить,

упр. 10, стр.11 (нарисовать город мечты)

6

My Dream Town.

Городские объекты и достопримечательности.

Лексика

café

museum

stadium

sports centre

упр. 8, 9, стр.11

Грамматика

any, a/an (закрепление)

упр. 10, стр. 11

Говорение

упр. 10, 13, стр. 11

Письмо

упр.12, 13, стр. 11

Аудирование

упр. 12, стр. 11

Различать и использовать в речи: any, a/an

упр. 11, стр. 11 (письменно), упр. 8, стр. 11(учить слова)

7

Входной контроль

8

The Place Where I Live

Наша малая Родина.

Лексика

in a big city

in a town

in a village

in the country

in the mountains

by the sea

on an island

упр. 1, стр. 12

Говорение

упр.2, 4, 5, 6, стр. 12 - 13

Чтение

упр.1, 3, стр. 12

Письмо

упр. 7, стр. 13

Аудирование

упр. 3, стр. 12

Употреблять в устных и письменных высказываниях предлоги местонахождения

Стр. 13 Culture spot, стр. 16

( учить слова)

9

The Place Where I Live

Мой родной город.

(Описываем родной город)

Говорение

упр. 5, 6, стр. 12 – 13

Culture spot, с.13

Письмо

упр. 7, стр. 13

Сообщать информацию о городе по образцу и выражать своё мнение

Формирование навыков межкультурной коммуникации

Стр. 15 (готовиться к проекту)

10

Reading

Межличностные взаимоотношения в семье

Чтение

упр.1стр. 14

упр.2 стр. 14

Говорение

упр. 3 стр. 14

Догадываться о значении незнакомых слов

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса

11

CLIL/ Geography

Англоязычные страны

Фонетика

упр.2стр. 15

Лексика

упр.2стр. 15

упр.3стр. 15 Чтение

упр.4стр. 15

упр.5стр. 15

Project , с.15

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста

12

Progress Check по теме «Моё окружение»

Language guide, с.16

mini project

с.137

Самостоятельно оформить ответы к заданиям

Обобщение и закрепление изученного материала

Progress Check

All about School. Все о школе. (11ч.)

Личностные:

-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира

Метапредметные:

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- развитие смыслового чтения,

— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме

(раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)

— находить сходства и различия на картинках (интерьер классной

комнаты), опираясь на прочитанный текст

— различать синонимы и употреблять их в речи

—сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени;

-пользоваться сносками при чтении текста;

- обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные

Предметные: -

сообщать время по правилам страны изучаемого языка;

- рассказывать о своём расписании, личных вещах;

- описывать предпочитаемые продукты для школьного готового завтрака и их количество;

-использовать синонимические средства в процессе устного общения;

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

- писать эссе

« Моя школа» с опорой на образец.

- получить представление о происхождении некоторых слов

49

My Family

Семья. Описание и сравнение внешности, характера членов семьи.

Лексика

messy

good

young

fit

friendly

big

beautiful

small

funny

far

generous

bad

handsome

Грамматика

Превосходная степень прилагательных

упр. 1, 4, 5, 6, стр.66 - 67

Чтение

упр. 3, 4, стр.66

Письмо

упр. 4, 5, 6, стр.66 - 67

Аудирование

упр. 1, 2, стр.66

Сравнивать юдей и животных

Формирование навыка образования и употребления превосходной степени прилагательных

упр.1-3, стр. 38

50

My Family

Степени сравнения прилагательных (превосходная степень)

Лексика

упр.8, 9, 11, стр. 67

Грамматика

Превосходная степень прилагательных

упр.8, 9, 11, стр. 67

Говорение

упр.8, 9 b), стр. 67

Письмо

упр.12, стр. 67

Сравнивать юдей и животных

Закрепление навыка употребления превосходной степени прилагательных

упр.4-6, стр. 39

51

Which is Faster?

Сравниваем животных

Лексика

deer

tortoise

cheetah

camel

owl

dolphin

cobra

scorpion

fly

mosquito

chimpanzee

bear

buffalo

elephant

snail

ant

упр.1, 2, 3, 4, стр.68 - 69

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных

упр.2, 3, 4, стр.68 - 69

Письмо

упр. 3, 4, стр.68 - 69

Аудирование

упр. 3, стр.68

Высказываться без подготовки о сравнении животных

Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных

упр.1-3, стр. 40

52

Which is Faster?

Степени сравнения многосложных прилагательных; исключения

Лексика

nice

strong

friendly

polite

good at sport

funny

handsome

kind

beautiful

упр. 6,7, 10, стр. 69

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных

упр.6,7, 10,11, стр. 69

Говорение

упр. 7, 12, стр. 69

Чтение

упр.6, стр. 69

Письмо

упр.5, 10,12, стр. 69

Аудирование

упр.6, стр. 69

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных

Формирование навыка практического использования в речи степеней сравнения прилагательных

упр.4-7, стр. 41

53

City or Country?

Условия проживания в городской и сельской местности

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных

Чтение

упр.1, 2, стр. 70

Аудирование

упр.3, 4, стр. 70

Сравнивать условия проживания в городе и деревне

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.1, стр. 42

54

City or Country?

Сравниваем

условия проживания в городской и сельской местности

Грамматика

Сравнительная и превосходная степень прилагательных

Говорение

упр.5 b), discussion (Culture spot), стр. 71

Чтение

Fact file, стр. 71

Аудирование

упр.5a), стр. 71

Сравнивать условия проживания в городе и деревне

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.2, стр. 42

55

Reading. Endangered Animals in Russia

Исчезающие животные в России

Говорение

упр.3, стр. 72

Чтение

упр.1, 2, стр. 72

Читать с основным пониманием содержания текста

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

упр.3, стр. 72

56

National Flowers

Цветочные символы разных стран

Лексика

daffodil

thistle

lotus

chamomile

kowhai

упр.1, стр. 73

Чтение

упр. 2, стр. 73

Читать с полным пониманием содержания текста

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Project с.73

57

Progress Check

Сравниваем людей, животных или вещи

Лексика

Language guide, с.74

Грамматика

Language guide, с.75

Обобщение и закрепление изученного материала

Progress Check с.76

Rules. Правила (12 ч.)

Личностные:

умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений

Метапредметные:

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль;

 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке

Предметные:

- сообщать о правилах поведения в школе и дома

-рассказывать/ расспрашивать о правилах в спортивных играх и на дорогах, в транспорте;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение (спортивные игры, рецепты английской кухни);

- писать о правилах безопасности

58

We Have to Wear a School Uniform

Модальные глаголы долженствования

Лексика

jacket

ties

trousers

shirts

skirts

slippers

school bags

упр.1, стр. 78

Грамматика

have to – необходимость совершить действие

упр. 3, 4, 5, 6, стр. 79

Говорение

упр. 4, 5, стр. 79

Чтение

упр. 2, стр. 78

Аудирование

упр. 1, 2, стр. 78

Различать в речи модальный глагол have to в утвердительной и вопрсительной форме

Формирование навыка узнавания в речи модального глагола have to в утвердительной и вопрсительной форме

упр.1-3, стр. 44

59

We Have to Wear a School Uniform

Школьные правила. Модальный глагол have to

Грамматика

have to – необходимость совершить действие

упр. 8, 9, 12, стр. 79

Говорение

упр. 8, 9, стр. 79

Письмо

упр. 12, стр. 79

Аудирование

упр. 7, 10, 11, стр. 79

Различать в речи модальный глагол have to в утвердительной и отрицательной форме

Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола have to

упр.4-7, стр. 45

60

Rules of Sport

Правила спортивных игр. Модальный глагол can

Лексика

catch

kick

carry

head

throw

hit

roll

hold

упр. 1, стр. 80

Грамматика

can – разрешение

упр. 2, 4, 5, стр. 80 - 81

Говорение

упр. 3, 4 b), 5, стр. 80 - 81

Чтение

упр. 2, стр. 80

Письмо

упр. 4a), c), стр. 81

Аудирование

упр. 1, 2, 3, стр. 80

Различать в речи модальный глагол can в утвердительной и вопрсительной форме

Формирование навыка узнавания в речи модального глагола can в утвердительной и вопрсительной форме

упр.1-3, стр. 46

61

Rules of Sport

Описываем правила спортивных состязаний

Грамматика

can – разрешение

упр. 6,8,9, стр. 81

Говорение

упр. 6 a), стр. 81

Чтение

упр. 6 c), стр. 81

Письмо

упр. 6 b), 8 стр. 81

Различать в речи модальный глагол can в утвердительной и и отриц. форме

Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола can

упр.4-6, стр. 47

62

Traffic Rules

Объекты и участники дорожного движения

Лексика

parking meter

cycle lane

pavement

traffic lights

crash helmet

motorbike

traffic warden

crossroads

pedestrian crossing

road sign

упр. 1, стр. 82

Грамматика

must – выражение необходимости, обязанности совершать действия

mustn’t – выражение запрета

упр. 3, 4, стр. 83

Говорение

упр. 5, стр.83

Чтение

упр. 2, стр. 82

Аудирование

упр. 2, стр. 82

Различать в речи модальный глагол must в утвердительной и вопрсительной форме

Формирование навыка узнавания в речи модального глагола must в утвердительной и вопрсительной форме

упр.1-3, стр. 48

63

Traffic Rules

Правила и знаки дорожного движения в разных странах

Лексика

turn left/ right

keep straight on (until)

cross the road

it’s on the left/ right

walk along (the road)

упр. 6, стр. 83

Грамматика

must – выражение необходимости, обязанности совершать действия

mustn’t – выражение запрета

упр. 7, стр. 83

Говорение

упр. 6 c), стр. 83

Чтение

упр. 6 a), стр. 83

Письмо

упр. 7, стр. 83

Аудирование

упр. 6 b), стр. 83

Употреблять в речи модальный глагол must в утвердительной и отриц.форме

Закрепление навыков употребления в речи утверд. и отриц. формы модального глагола must

упр.4-6, стр. 49

64

Rules, Rules, Rules

Правила в ежедневной жизни

Говорение

упр. 3, стр. 85

Чтение

упр. 1, стр. 84

Аудирование

упр. 2, стр. 84

Использовать переспрос для уточнения инф.

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.1-2, стр. 50

65

Rules, Rules, Rules

Школьные правила в Шотландии

Грамматика

Can/can’t, have to/don’t have to, must/mustn’t

упр. 4, стр.85

Говорение

Culture spot, discussion

Чтение

Culture spot, School rules in Scotland

Письмо

упр. 4, стр.85

Использовать переспрос для уточнения инф.

Формирование навыков межкультурной коммуникации

упр.3, стр. 50

66

Reading. A Typical English Dessert

Типичный английский дессерт

Говорение

упр. 3, стр. 86

Чтение

упр. 1, 2, стр. 86

Понимать полное содержание текста

Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса.

Project с.87

упр.1-2, стр. 86

67

CLIL/ Health and Safety Safety rules

Правила безопасности в повседневной жизни , на дорогах, в транспорте

Говорение

упр. 2, стр. 87

Чтение

упр. 1, стр. 87

Выделять главные факты из текста

Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса

Project с.87

68

Progress Check

Правила

Лексика

Language guide, с.88

Грамматика

Language guide, с.89

Оформлять ответы

Обобщение и закрепление изученного материала

Progress Check с.90/51

69

Revision units 4-6

К/р

Обобщение и контроль сформированности практических навыков

Revision c.91-92

Life in the Past.

Жизнь в прошлом (11ч.)

Личностные:

иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

- формирование проектных умений:

генерировать идеи;

находить не одно, а несколько вариантов решения;

выбирать наиболее рациональное решение;

прогнозировать последствия того или иного решения;

видеть новую проблему;

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

 работать с различными источниками информации;

планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

сделать электронную презентацию

Предметные:

изучаемом языке;

-  научиться работать с информацией;

- научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;

 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет-

-умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен