КТП по географии 8 класс к учебнику Е.М. Домогацких ФГОС

Поурочное планирование

курса «География. Физическая география России» 8 класс.

(по учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского) ФГОС

№ урока	№ урока по теме	Тема урока		Практические работы (задания), итоговые работы	Дата
		Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)
1	1.	Карта и ее математическая основа.	Личностными результатами  обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Метаnредметные: Знакомство с новым методом изучения Земли – методом зондирования; знакомство с цифровыми методами хранения географической информации. Предметные   :умение объяснять: специфику математической основы карт; особенности топографических карт. -умение определять: вид картографической проекции; особенности топографической карты; направления и (или) азимуты; особенности картографических изображений; специфику построения профиля местности.	Определение на основе  иллюстраций стр. 7, 9  в учебнике и карты атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.
2-3	2-3	Топографическая карта.		Практическая работа № 1.Чтение топографической карты. Построение профиля местности.
4	4	Космические и цифровые источники.		Сравнение космических и традиционных методов исследования Земли на основе плана приложения (стр.361) Итоговая работа по теме (стр. 23-24).
		Тема 2. Россия на карте мира ( 5 часов)
5-6	1-2	Географическое положение России.	Личностными результатами  обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.   Метаnредметные: ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.     Предметные: умение объяснять:специфику ГП России; особенности приспособления человека к природным условиям; особенности проведения государственной границы России; специфику исчисления времени на территории России; - умение определять: различия во времени на территории России; соседние страны.	Практическая работа №2.Характеристика географического положения России. Сравнение географического положения России с географическим положением других стран.
7	3	Природные условия и ресурсы.		Работа с физической картой России.
8-9	4-5	Россия на карте часовых поясов.		Практическая работа №3.  Определение поясного времени для разных пунктов России. Итоговая работа по теме (стр. 45-46).
		Тема 3. История изучения территории России (5 часов)
10	6	Русские землепроходцы XI—XVII вв.	Личностными результатами  обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.    Метаnредметные: ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.     Предметные: умение объяснять: особенности изучения территории России на различных этапах ее исторического развития. -умение определять: следствия географических открытий и путешествий.	Обозначение на контурной карте географических объектов,  открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них,  которые названы в честь русских первопроходцев. Практическая работа №4.Анализ источников информации об истории освоения территории России.
11-12	7	Географические открытия XVIII—XIX вв.
13	8	Географические исследования в XX веке.
14	9-10	Роль географии в современном мире.		Итоговая работа по теме (стр.69-70)
		Тема 4. Геологическое строение и рельеф России ( 6 часов)
15	1	Геологическое летоисчисление и геологическая карта.	Личностными результатами   обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.    Метаnредметные:: совершенствование умений работать с разными источниками информации; выявление причинно-следственных взаимосвязей – рельеф – тектонические структуры – полезные ископаемые; выделение главного или существенных признаков (особенности рельефа России); высказывание суждений с подтверждением их фактами; представление информации в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные презентации.   Предметные : умение объяснять: особенности геологического летоисчисления; особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых; особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России; характер влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека; сущность экологических проблем в литосфере на примере России; -умение определять: основные черты рельефа и геологического строения России, важнейших районов размещения полезных ископаемых; районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на примере России; по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на территории России.	Работа с картой "Геология", заполнение таблицы на стр. 79.
16-17	2-3	Тектоническое строение.		Работа с картами «Тектоника и минеральные ресурсы", физической картой России. Практическая работа №5.  Выявление зависи­мости между строением, формами рельефа и разме­щением полезных ископаемых круп­ных территорий.
18	4	Общие черты рельефа России.		Нанесение  на контурную карту основных форм рельефа страны. Практическая работа №6.Изучение образцов минералов, горных пород.
19-20	5-6	Литосфера и человек.		Итоговая работа по теме (стр.101-102).
		Тема 5. Климат России (8 часов)
21	1	Факторы, определяющие климат России.	Личностными результатами   обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.    Метаnредметные:: совершенствование умений работать с разными источниками информации – текстом учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами; выявление причинно-следственных взаимосвязей – влияние атмосферной циркуляции и особенности рельефа на климат; выделение главного или существенных признаков при характеристике типов климата; высказывание суждений с подтверждением их фактами; представление информации в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные презентации.   Предметные  : умение объяснять: особенности климата России; особенности климата отдельных территорий страны, распределение основных климатических показателей; характер влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; сущность экологических проблем в атмосфере на примере России; -умение определять: основные черты климата России; районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на примере России; по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России; типы климатов отдельных регионов России; факторы формирования климата отдельных регионов России; закономерности размещения климатических поясов на территории России.	Анализ легенды климатической карты. Определение по климатической карте различных климатических показателей.
22	2	Распределение тепла и влаги по территории России.		Выявление закономерностей территориального распределения клима­тических показателей по климатической карте.
23	3	Климаты России.		Практическая работа №7. Анализ климатограмм, характерных для   различных типов климата России (стр. 118-121). Для проведения  анализа используется  план работы с климатограммой (стр.363).
24	4	Воздушные массы и атмосферные фронты.		Анализ климатической и синоптической карт, схем на стр.125-136.
25-26	5-6	Атмосферные вихри.		Практическая работа №8.Определение осо­бенностей погоды для различных пунктов по синопти­ческой карте. Составление прогноза погоды.
27-28	7-8	Атмосфера и человек.		Практическая работа №9.Прогнозирование тенденций изменения климата. Итоговая работа по теме (стр.141-142).
		Тема 6. Гидрография России ( 9 часов)
29-30	1-2	Моря, омывающие берега Росси.	Личностными результатами) обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.  Метаnредметные:     ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или описанием объекта), понимать разницу между описание и характеристикой объекта; сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика водных объектов); создавать собственную форму представления информации (реферат, презентация и др.); участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта).   Предметные  : умение объяснять: особенности морей, омывающих территорию России; особенности внутренних вод отдельных регионов страны; характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека; особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России; сущность экологических поблеем в гидросфере на примере России. -умение определять: основные черты морей, омывающих территорию России; районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России; закономерности распределения внутренних вод; существенные признаки внутренних вод; по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России; по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов России.	Сравнительная характеристика морей России, принадлежащих бассейнам разных океанов. Практическая работа №10.Составление характеристики одного из морей России. Для составления  используется  план описания моря (стр.363-364).
31	2	Характеристики реки.		Сравнение по картам различного содержания разных тер­риторий России по показателям уклона и падения речной сети, объяснение причин различий и их значения для жизни и деятельности населения.
32-33	3-4	Реки России.
34	5	Озёра и болота.		Анализ климатической и физической карт карт, схем на стр.165. Составление характеристики озера по   плану (стр.364)
35	6	Природные льды.		Анализ климатической и физической карт, картосхемы «Распространение многолетней мерзлоты»  (стр. 171).
36	7	Великое оледенение.		Анализ физической карты. Составление развернутого плана параграфа.
37-38	8-9	Гидросфера и человек.		Практическая работа №12.Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними стихийных природных явле­ний на территории страны. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Итоговая работа по теме (стр.185-186).
		Тема 7. Почвы России  (2 часа)
39	1	Формирование и свойства почвы.	Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.   Метаnредметные :  находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме; сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия их формирования); выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от климатических условий и особенностей рельефа); показывать на карте особенности размещения основных типов почв.   Предметные   : умение объяснять: условия формирования почв; особенности строения и состава почв; специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования; особенности почвенных ресурсов России; -умение определять: основные свойства почв на территории России; по картам закономерности размещения почв по территории России; по картам меры по сохранению	Составление схемы «Факторы почвообразования». Анализ почвенной карты.
40	2	Зональные типы почв.		Практическая работа №13.Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования. Итоговая работа по теме (стр.199-200).
		Тема 8. Растительный и животный мир России (2 часа)
41	1	Растительный и животный мир  России.	Личностными результатами  обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.    Метаnредметные: ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.   Предметные   : умение объяснять: место и роль растений и животных в ПК; специфику типов растительности; необходимость создания и географию особо охраняемых природных территорий; отличие видов природопользования; - умение определять: особенности размещения растительного и животного мира по территории России; размещение ресурсов растительного и животного мира по картам; по картам географию особо охраняемых природных территорий;	Практическая работа №14.Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы
42	2	Ресурсы растительного и животного мира.		Анализ тематических карт.  Итоговая работа по теме (стр.213-214).
		Тема 9. Природные зоны России (6 часа)
43	1	Природные комплексы России.	Личностными результатами  обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.   Метаnредметные: выделять существенные признаки разных типов ПК; выявлять причинно-следственные связи внутри ПК, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами; работать с учебными текстами: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять их в форме презентаций; выделение главного или существенных признаков (особенности природы, населения и хозяйственной деятельности той или иной хозяйственной зоны)   Предметные  : умение объяснять: отличия ПК друг от друга; условия формирования природно-хозяйственных зон; характер влияния человека на природные условия природных зон; - умение определять: особенности размещения ПЗ на территории России; специфические	Анализ схем на стр. 217, 219. Сравнение  чередования природных зон на территории России по 100° в.д. и 40° в.д с использованием  тематических карт атласа, объяснение  черт сходства и различия.
44	2	Природные зоны Арктики и Субарктики.		На основе анализа тематических карт определение  черт сходства и различия природы тундры европейской и азиатской частей России.
45	3	Леса умеренного пояса.		Составление  описания одной из природных зон лесного пояса России по плану (стр. 362).
46	4	Безлесные зоны юга России. Высотная поясность.		Составление сравнительной характеристики двух горных районов страны. Определение по картам атласа протяжённость в градусах и километрах сплошной полосы зоны степей (см. приложение стр. 367)
47-48	5-6	Природно-хозяйственные зоны.		Практическая работа №15.Оценка природных условий и ресурсов какой-либо природной зоны. Составление про­гноза её изменения и выявление особенностей адап­тации человека к жизни в данной природной зоне. Итоговая работа по теме (стр.247-248).
		Тема 10. Крупные природные районы России (11 часов)
49	1	Островная Арктика.	Личностными результатами  обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.   Метаnредметные: ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.    Предметные Предметные  : умение объяснять: условия выделения и размещения природных районов; специфические черты природы природных районов; -умение определять: географические особенности природных районов; характер влияния человека на природу природных районов.	Анализ политической карты мира, выявление стран, претендующих на собственный сектор Арктики.
50-51	2-3	Восточно-Европейская равнина.		Составление опорного графического конспекта  параграфа. Составление описания Восточно-Европейской равнины по плану (стр. 365).
52	4	Северный Кавказ.		Обозначение на контурных катах источников минеральных вод, выявление зависимости в их расположении.
53	5	Крым
54	6	Уральские горы.		Классификация полезных ископаемых Урала по происхождению и хозяйственному использованию. Характеристика основных компонентов природы на основе тематических карт различного содержания.
55	7	Западно-Сибирская равнина.		Определение географических объектов, являющихся естественными границами региона, субъектов РФ с высокой концентрацией месторождений нефти и газа,  на основе политико-административной и физической карты природного района.
56	8	Средняя Сибирь.		Составление описания Среднесибирского плоскогорья по плану (стр. 365).
57	9	Северо- Восточная Сибирь.		На основе анализа климатической карты расчет среднегодовых амплитуд температур в пределах района определение закономерностей изменения летних и зимних температур, годового количества осадков.
58	10	Пояс гор Южной Сибири.		Анализ схемы на стр. 323, 325
59	11	Дальний Восток.		Анализ схемы на стр. 332 Итоговая работа по теме (стр.336-338).
		Заключение (2 часа)
60	1	Природа и человек.		Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе сведений о хозяйственной и повседневной  деятельности человека.
		« Природа Пензенского края» (8 часов). Содержание  модуля реализуется на основе учебных пособий по географии своего региона.
61	1	Особенности физико-географического положения родного края.	Личностными результатами    обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики 3) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 4) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.   Метаnредметные:  ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя; оценивать работу одноклассников; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений; анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов; работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы; создавать объяснительные тексты; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.   Предметные   : умение объяснять: условия выделения и размещения природных районов на территории РХ; специфические черты природы ПК РХ; -умение определять: географические особенности ПК; характер влияния человека на природу природных районов РХ.	Нанесение  на контурную карту объектов, характеризующих  географическое по­ложение родного края.
62	2	Геологическая история и рельеф  территории. Полезные ископаемые.		Изучение закономерностей рельефа на примере своей местности.
63	3	Особенности климата родного края.		Выявление закономерностей терри­ториального распределения клима­тических показателей (солнечной радиации, радиационного баланса, тепла и влаги) на основе данных региона проживания.Наблюдения за изменениями погоды в своей местности в течение 1-2 недель, объяснение изменений, сравнение с данными, опубликованными в средствах массовой информации (в т. ч. в сети Интернет).
64	4	Разнообразие внутренних  вод. Реки, озера, болта, подземные воды.		Расчет основных гидрологических параметров для одной из рек родного края.
65	5	Закономерности распространения почв.		Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их особенностей, подбор сельскохозяйственных культур, соответствующих климатическим условиям и свойствам почвы территории.
66	6	Природные комплексы		Оценка природных условий и ресурсов ведущей основной7(одной) природной зоны. Составление про­гноза её изменения и выявление особенностей адап­тации человека к жизни в данной природной зоне.
67	7	Охрана и преобразование природы родного края.		Описание  влияния природных условий местности на быт, традиции и обычаи людей.
68	8	Обобщающее повторение		Итоговая работа.