|
9
|
Литература
19 века
|
|
чтение статьи
учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе,
Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение
басни и сказки
|
Жанровые особенности басни. Истоки
басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков,
И.И. Дмитриев).
|
положительно относится к учению,
познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения,
совершенствовать имеющиеся.
|
умение выразительно читать
|
уметь
сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно
проводить исследования художественного своеобразия басен.
|
|
|
|
10
|
|
|
чтение статьи
учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе,
Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение
басни и сказки
|
Русские басни. Басня как
литературный жанр
|
знать
определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки
басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных
баснописцев)
|
умение выразительно читать
|
умение определять, к какому роду литературы относятся
басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от
сказки, знать жанровые особенности басни
|
|
|
|
11
|
|
|
Чтение басни и
ее полноценное восприятие ответы на вопросы; чтение по ролям; установление
ассоциативных связей с произведениями живописи
|
И.А.Крылов. Слово о баснописце.
Басня «Волк на псарне»
|
знать творческую
историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и
мораль басни
|
умение выразительно читать, при помощи
интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего),
установление ассоциативных связей с произведениями.
|
знать жанровые особенности басни
|
|
|
|
12
|
|
|
Чтение басен; устное словесное
рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с
иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица»
|
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица»,
«Свинья под дубом»
|
понимать,
что высмеивает Крылов в баснях.
|
уметь
устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять
басни Крылова с баснями других авторов
|
знать жанровые
особенности басни
|
|
|
|
13
|
|
|
Выразительное чтение любимых
басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование
басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен
|
Обобщение
изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни
Крылова». Литературная викторина.
|
осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
воспринимать
и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям
|
осознает
познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также
самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях
|
|
|
|
14
|
|
|
Сочинение басни на основе мораль
ной сентенции одной из понравившихся басен
|
Жанр басни. Повествование и мораль в
басне
|
на
основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текс
та, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения.
Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения
|
умение
выразительно читать
|
знать
художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен
сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними,
раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать
олицетворение, аллегорию,
|
|
|
|
15
|
|
|
Чтение
статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения;
ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями
живописи
|
В.А.Жуковский– сказочник. Сказка «Спящая
царевна»
|
знать
сведения о поэте, историю создания сказки
|
умение
работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под
руководством учителя, установление ассоциативных связей с произведениями
живописи
|
знать
сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.
|
|
|
|
16
|
|
|
Составление таблицы «Сходство и
различие русской народной сказки и литературной.».Доказать, что произведение
Жуковского – сказка.
|
«Спящая царевна». Сходные и различные
черты сказки Жуковского и народной сказки.
|
понимание
роли и значения сказок в жизни человека
|
овладение
умением составления таблицы, выявление общих и отличительных черт
|
знание
сюжета и героев литературной сказки; выявление отличий сказки литературной
от народной; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки
|
|
|
|
17
|
|
|
Чтение баллады, полноценное ее
восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.
|
Баллада В.А.Жуковского «Кубок»
|
знать историю создания баллады,
определение понятия «баллада»,
|
вырабатывать
умение выразительного чтения
|
знать жанровые
особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и
фантастические, отношение автора к героям
|
|
|
|
18
|
|
|
Найти эпитеты, сравнения,
метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего
питомца. Выразительное чтение
|
А.С.Пушкин. Слово о поэте.
|
знать
сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок
няни
|
отработка
умения выразительно читать стихотворение
|
оценивать
отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании
словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду
литературы
|
|
|
|
19
|
|
|
Найти эпитеты, сравнения,
метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего
питомца. Выразительное чтение
|
А.С.Пушкин Стихотворение «Няне». «У
лукоморья…»
|
Знать
о
лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной
выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»
|
отработка
умения выразительно читать стихотворение
|
оценивать
отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании
словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду
литературы
|
|
|
|
20
|
|
|
Чтение эпизодов, восприятие
художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный
пере сказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и
царицы матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с
произведениями живописи
|
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Борьба добрых и злых сил
|
знать
историю рождения сюжета сказки
|
ставить
учебную задачу под руководством учителя, отработка умения выразительно
читать стихотворение
|
знать особенности
стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло,
противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал
для характеристики героев
|
|
|
|
21
|
|
|
Работа с иллюстрациями,
восстановление деформированного текста, проверочная работа. Что общего и что
различного у народных сказок и литературной сказки А.С. Пушкина?
|
Письменная работа по сказкам А.С. Пушкина.
№1
|
основные
нормы русского литературного языка
Уметь
создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование
выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
|
осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
|
|
|
|
22
|
|
|
Ответить на вопрос: чем
стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк
по заданным рифмам
|
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм,
рифма, строфа.
|
знать
определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа
|
ставить
учебную задачу под руководством учителя, определять критерии для сравнение
понятий, выслушивать и объективно оценивать другого
|
понимать
отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ
конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и
смысловую роль рифмы в стихотворном произведении.
|
|
|
|
23
|
|
|
В чём особенности литературной
сказки начала 19 века?
|
П.П.Ершов «Конек - горбунок»
|
научиться
составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную
презентацию «Иллюстрации к сказке А. Погорельского».
|
уметь
выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению. Уметь обсуждать
разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.
|
формирование
мотивации к самосовершенствованию.
|
|
|
|
24
|
|
|
Чтение статьи о писателе, ответы
на вопросы, комментированное чтение
|
Антоний Погорельский. Страницы биографии.
Сказка «Черная курица, или Подземные жители»
|
овладеть
сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним
|
умение
работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный
вопрос
|
выработать
умение разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно
интонировать, верно понимать смысловые отрывки
|
|
|
|
25
|
|
|
Краткий
пересказ, выразительное чтение. Сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет,
репродуктивный, воспроизводящий, нрав
|
Реальное и фантастическое в сказке.
Нравоучительное содержание
|
знать,
что такое сюжет, причудливый сюжет;
|
отработать
умение выразительного чтения, краткого пересказа текста
|
умение
находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы,
имеющие нравоучительный характер
|
|
|
|
26
|
|
|
Что общего и что различного у
народных сказок и литературной сказки А.С. Пушкина?
|
Контрольное сочинение по творчеству
А.С. Пушкина, И.А. Крылова, В.А.
Жуковского. № 2
|
основные
нормы русского литературного языка. Создавать письменные высказывания,
осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей
|
адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск
причин и пути преодоления.
|
выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
|
|
|
|
27
|
|
|
Выразительное чтение, анализ
содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным». В чём
особенности литературной сказки начала 19 века?
|
В.М. Гаршин. «Attalea
Princeps»
|
уметь
объяснять особенности текста литературной сказки начала 19 века.
|
уметь
выделять то, что уже усвоено, и что ещё подлежит усвоению.
|
уметь
обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока
|
|
|
|
28
|
|
|
Чтение статьи учебника, чтение
стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное
словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией
|
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте.
Стихотворение «Бородино»
|
знать отдельные факты биографии
поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения;
понимать его героическую направленность.
|
умение
работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный
вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией
|
умение
передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил
стихотворение как диалог.
|
|
|
|
29
|
|
|
Работа над словарем нравственных
понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика;
устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное
чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с
иллюстрациями художников
|
Образ защитника Родины в стихотворении
«Бородино»
|
умение
объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие
изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные
сцены, через чтение передать патриотический пафос.
|
выработать
умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями,
Бородинского сражения
|
при
помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать
над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий
|
|
|
|
30
|
|
|
Как построена сказка? От чьего
лица ведётся повествование? Какие средства изобразительности использует
автор?
|
Добро
и зло в сказке Ашик-Кериб. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к
восточному фольклору.
|
основные
нормы русского литературного языка, создавать письменные высказывания,
осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии
с коммуникативной задачей
|
адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск
причин и пути преодоления.
|
выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
|
|
|
|
31
|
|
|
Чтение статьи о писателе, чтение
повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана
повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных
связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям
|
Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести
«Заколдованное место
|
знать факты жизни писателя,
связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести
«Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи
украинского народа
|
уметь
использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на
репродукциях картин А.И.Куинджи и И..Репина
|
иметь
представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения
|
|
|
|
32
|
|
|
Пересказ былин, легенд, преданий,
созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о
Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление
ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести
|
«Заколдованное место» Реальное и
фантастическое в сюжете повести
|
знать
определение теоретических понятий: юмор, фантастика
|
ставить
учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного
чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
|
уметь
определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного
текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь
рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и
фантастическое, страшное и смешное
|
|
|
|
33
|
|
|
Устные фантастические рассказы.
Выписать слова и выражения, передающие колорит народ ной речи. Пересказ
смешных эпизодов из повести «Майская ночь, или Утопленница
|
«Ночь
перед Рождеством», «Страшная месть».
|
знать,
какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»
|
умение
работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный
вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией.
|
иметь
общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь
строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды
|
|
|
|
34
|
|
|
Выбор ответа в тестовых заданиях
|
Контрольная работа по произведениям 1-ой
половины 19 века. № 3
|
знать
содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных
понятий;
|
умение
отвечать на поставленный вопрос
|
уметь
определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь
прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о
стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.
|
|
|
|
35
|
|
|
Как представлял в своих
стихотворениях женские и детские образы Н.А. Некрасов? Какую оценочную
лексику использует автор для создания образа русской женщины?
|
Н.А.
Некрасов. Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). «Есть
женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).
|
выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
|
строит
небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности,
осуществляет поиск причин и пути преодоления.
|
владеть
навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму,
определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменное
высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии с коммуникативной задачей)
|
|
|
|
36
|
|
|
Осмысление характеров геро ев,
ответы на -вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение
по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи
|
Мир детства в стихотворении «Крестьянские
дети». Труд и забавы крестьянских детей. Язык стихотворения
|
знать содержание стихотворения
|
ставить
учебную задачу под руковод ством учителя, выработать умение выразительного
чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
|
уметь
определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом
описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем
времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях
прерывается его лирическими воспоминаниями
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.