- 24.09.2016
- 1390
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 564
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п |
План |
Факт |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Виды контроля |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Личностные УУД |
Домашнее задание |
|||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
|
Художественное произведение. Содержание и форма. |
Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. |
Задание №2, 3 стр.5 учебника |
Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. |
Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
Подготовить рассказ «Книга, оставившая след в моей жизни».
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
|
|
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач. |
Задания на стр. 11, вопрос №3 стр.12 (Рассказать о празднике Масленицы в вашем посёлке). |
Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. |
Проект «Календарно-обрядовые песни Северо-запада»
|
|||||||||||||||||||||||||||
3 |
|
|
Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора. |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. |
Задания из «Развиваем свою речь» № 1,3,5 |
Умеют заменять термины определениями. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания |
Знание основных принципов и правил отношения к природе. |
Стр. 16-17, задания № 2, 4, 6 (устно); 7 (письм.) |
|||||||||||||||||||||||||||
4 |
|
|
Загадки. Конкурс загадок. |
Обобщение и систематизация знаний. |
Подготовить загадки и отгадки к ним на заданную тему. |
Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Умеют слушать и слышать друг друга.
|
Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий. |
Самост. читать «Повесть временных лет» |
|||||||||||||||||||||||||||
5 |
|
|
Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество» |
Выполнение контрольной работы |
Письменное сочинение-рассуждение |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
Читать «Повесть временных лет» |
|||||||||||||||||||||||||||
6 |
|
|
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». |
Формирование разных способов и форм действия оценки. |
Ответ на вопрос №2 стр. 22; пересказ сказания. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей |
Уважение истории, культурных и исторических памятников. |
Сообщение об И.И.Дмитриеве с презентацией; наизусть басню по выбору. |
|||||||||||||||||||||||||||
7 |
|
|
И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории. |
Комплексное применение ЗУН и СУД. |
Сочинение-рассуждение по морали басни. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать |
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. |
«Муха» наизусть; сообщение стр.31- 33;выразит.чит. стр.37 - 42 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
|
|
И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». |
Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний". |
Ролевое чтение басен; формулировка морали басен. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). |
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. |
Басню «Ларчик» учить наизусть; выраз.чит.34 – 36; вопр. Стр.37 |
|||||||||||||||||||||||||||
9 |
|
|
И. А. Крылов. «Осел и Соловей». |
Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний. |
Выразительное чтение наизусть. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе
|
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий |
Вопросы и задания на стр. 43 - 44 |
|||||||||||||||||||||||||||
10 |
|
|
Контрольная работа №2 по теме «Басни» |
Решение теста и выполнение творческого задания. |
Контроль. Тестирование + творческое задание.
|
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
Сообщения об А.С.Пушкине; Стр.45 – 51 чит.; вопр. Стр. 51
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
А. С. ПУШКИН (18 ЧАС) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
|
|
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник» |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению. |
Обучение анализу стиховтоврения. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Уважение личности и ее достоинства. |
«Узник» наизусть; творч. Задания 1 – 3 стр. 51-52 (по выбору) |
|||||||||||||||||||||||||||
12 |
|
|
Тема и идея стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро». |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. |
Выразительное чтение наизусть; творческое задание стр. 57 (устное сочинение) |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. |
Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. |
«Зимнее утро наизусть», иллюстрации. |
|||||||||||||||||||||||||||
13 |
|
|
Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». |
Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях. |
Чтение наизусть; сообщение об И.И.Пущине; выставка иллюстраций. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. |
Гражданский патриотизм. |
Читать повесть «Барышня-крестьянка» |
|||||||||||||||||||||||||||
14 - 15 |
|
|
Лирика Пушкина |
Коррекция знаний и способов действий. |
Обучение анализу стихотворения. |
Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме |
Выбор дальнейшего образовательного маршрута. |
Презентация «Повести Белкина» стр.143; чит. «Барышня – крестьянка» |
|||||||||||||||||||||||||||
16 |
|
|
А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Ролевое чтение, характеристика персонажей (по группам). |
Выделяют и формулируют проблему. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Уважение личности и ее достоинства. |
Сбор материала по тексту «Образ автора в повести» .; Вопр. на стр. 144 - 145 |
|||||||||||||||||||||||||||
17 |
|
|
Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка». |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Развёрнутый ответ на вопрос. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Демонстрируют способность к эмпатии. |
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния. |
Читать роман «Дубровский», индивид. Сообщения. |
|||||||||||||||||||||||||||
18 |
|
|
Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка» |
Анализ прозаического текста по алгоритму выполнения задания. |
Контрольная работа |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
Читать главы 1 – 4 стр. 63 – 85; в тетр. составить вопросы. |
|||||||||||||||||||||||||||
19 |
|
|
Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Вводный урок - постановка учебной задачи.
|
Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети. |
Выделяют и формулируют познавательную цель
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
Уважение ценностей семьи. |
Читать гл. 5 – 8 Стр. 138 – 139 (отв. на вопросы) |
|||||||||||||||||||||||||||
20 |
|
|
Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Составление сравнительной характеристики |
Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста |
Определять цель выполнения заданий на уроке
|
Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. |
Готовность к равноправному сотрудничеству
|
Читать гл.9 – 12; отв. На вопр.стр139 – 140 к главам |
|||||||||||||||||||||||||||
21 |
|
|
Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»- письменная работа при консутативной помощи учителя. |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. |
Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
Чит. Гл 13 – 15; рассказ о Дефорже |
|||||||||||||||||||||||||||
22 |
|
|
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Коррекция знаний и способов действий. |
Анализ эпизода, определение его роли в романе. |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
Позитивная моральная самооценка. |
Гл 16 – 18; отв на вопр. Стр.140 |
|||||||||||||||||||||||||||
23 |
|
|
Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский» |
Формирование разных способов и форм действия оценки.
Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. |
Формирование разных способов и форм действия оценки. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
Оптимизм в восприятии мира. |
Дочитать роман; отв на вопросы стр. 140 к главе 19 |
|||||||||||||||||||||||||||
24 |
|
|
Защита чести, независимости личности (А.С.Пушкин «Дубровский») |
Комплексное применение ЗУН и СУД. |
Составление характеристики Владимира Дубровского по плану. |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Планируют общие способы работы. |
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
Рассказ о Владимире Дубровском по плану. |
|||||||||||||||||||||||||||
25 |
|
|
Романтическая история любви в повести «Дубровский» |
Формирование разных способов и форм действия оценки.
|
Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» при консультативной помощи учителя. |
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст |
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
Умеют представлять конкретное содержание
|
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
Задания № 1, 4, 7 стр. 141 |
|||||||||||||||||||||||||||
26 |
|
|
Авторское отношение к героям повести «Дубровский» |
Коррекция знаний и способов действий. |
Вывод о роли автора в романе. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Оценивают достигнутый результат. |
Обмениваются знаниями между членами группы . |
Позитивная моральная самооценка. |
«Размышляем о прочитанном» стр. 143 (задания 1 – 3) |
|||||||||||||||||||||||||||
27 |
|
|
Обобщение по повести «Дубровский». |
Обобщение и систематизация знаний. |
Составление плана сочинения-рассуждения. |
Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Планируют общие способы работы. |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
Подготовка к сочинению-рассуждению. |
|||||||||||||||||||||||||||
28 |
|
|
Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский». |
Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос. |
Контроль. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
|
|||||||||||||||||||||||||||
29 |
|
|
Анализ к\р, работа над ошибками в сочинении. |
Проводят анализ способов решения. |
Обобщение и систематизация знаний. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Планируют общие способы работы. |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
М.Ю.Лермонтов,сообщения о поэте; «Тучи» наизусть. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (4 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
|
|
Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи». |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Анализ поэтического текста. Чтение наизусть |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Обмениваются знаниями между членами группы |
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния. |
Выразит. Читать «Листок», «На севере диком…»; инд. сообщение; вопр. 3-4 стр.157 |
|||||||||||||||||||||||||||
31 |
|
|
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…» |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Определение личностного лирического начала в стихотворении. Развёрнутый ответ на вопрос. |
Выделяют и формулируют проблему.
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. |
Любовь к природе. |
Учить наизусть (по выбору); вопр. 154 – 155, 158 - 159 |
|||||||||||||||||||||||||||
32 |
|
|
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы» |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач. |
Комплексный анализ стихотворения. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия. |
Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание. |
Творческое задание стр. 155 |
|||||||||||||||||||||||||||
33 |
|
|
Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова |
Художественный анализ стихотворения. |
Контроль. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
Чит. Рассказ «Бежин луг»
|
|||||||||||||||||||||||||||
И.С. ТУРГЕНЕВ (5 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
|
|
Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Устное изложение «Описание июльского дня»
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. |
Позитивная моральная самооценка. |
Выборочный пересказ; вопросы 1 – 2 «Размышляем о прочитанном» |
|||||||||||||||||||||||||||
35 |
|
|
Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг». |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Выборочный пересказ; характеристика персонажей. |
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Понимают возможность различных точек зрения. |
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им |
Рассказ о мальчиках (по вариантам); задания № 3,4 стр.191 |
|||||||||||||||||||||||||||
36 |
|
|
Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг». |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач. |
|
Устанавливают причинно-следственные связи. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Уважение ценностей семьи.
|
Творческое задание стр.191; вопр. 3 «Размышляем…» |
|||||||||||||||||||||||||||
37 |
|
|
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». |
Коррекция знаний и способов действий. |
Изложение |
Строят логические цепи рассуждений. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. |
Любовь к природе. |
Подготовка к проекту. |
|||||||||||||||||||||||||||
38 |
|
|
Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по циклу «Записки охотника»). |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. |
Создание проекта или презентации. |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. |
Оформление результатов проекта. |
|||||||||||||||||||||||||||
Ф.И. ТЮТЧЕВ (3 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
|
|
Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Рассказ о поэте; выразительное чтение стихотворений |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика. |
Заучивание наизусть стр. 195; выразит.чтение стр.197-199, ответы на вопросы. |
|||||||||||||||||||||||||||
40 |
|
|
Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья». |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. |
Выразительное чтении наизусть и анализ стихотворения. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Составляют план и последовательность действий. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Любовь к Родине. |
Задания «Учимся читать выразительно» стр.199 |
|||||||||||||||||||||||||||
41 |
|
|
Земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...». |
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. |
Выявление роли детали в поэтическом тексте. Практическая работа «Изобразительные языковые средства в стихотворении.» |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. |
Представление результатов самостоятельной работы. |
Сообщение о А.А.Фете, презентация; стр.201 – 202; стр. 203 (учить) |
|||||||||||||||||||||||||||
А.А.ФЕТ (2 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
|
|
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. |
Анализ стихотворения |
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. |
Стр. 203 (наизусть); стр. 204 – 206 (письм. анализ) |
|||||||||||||||||||||||||||
43 |
|
|
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Звуковой анализ стихотворений (звукопись как выразительное средство). |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Чувство гордости за свою страну. |
Учить наизусть стр. 207 – 208; Проект «Некрасов и Карабиха»; стр. 210 - 212 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Н.А. НЕКРАСОВ (6 час) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
|
|
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с историей написания стихотворения. |
Доклады с презентацией. Выразительное чтение. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Доброжелательное отношение к окружающим. |
Стр. 213(отрывок наизусть); выраз.чит; вопр. Стр. 220 |
|||||||||||||||||||||||||||
45 |
|
|
Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». |
. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Составление рассказа на основе текста стихотворения по теме урока. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Уважение русского народа как творца и созидателя. |
Творческое задание стр. 220 |
|||||||||||||||||||||||||||
46 |
|
|
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А.Некрасова. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. |
Чтение наизусть. Развёрнутый ответ на вопрос. |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. |
Оптимизм в восприятии мира. |
Стр. 222 – 223 (подобрать примеры) |
|||||||||||||||||||||||||||
47 |
|
|
Н.А.Некрасов «Железная дорога».
Своеобразие языка и композиции. |
Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. |
Практическая работа по анализу отрывка из стихотворения. |
Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Позитивная моральная самооценка. |
Вопросы №5, 6 стр. 221 |
|||||||||||||||||||||||||||
48 |
|
|
Реалистические и фантастические картины в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
Представление результатов самостоятельной работы. Обобщение и систематизация знаний. |
Отчёт по практической работе. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
Черновик сочинения. |
|||||||||||||||||||||||||||
49 |
|
|
Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века. |
Решают контрольный тест и выполняют творческое задание.
|
Контроль. Тестирование + творческое задание. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
«Левша» читать стр. 226 - 239 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Н.С. ЛЕСКОВ (6 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
|
|
Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе. |
Выразительное чтение первых глав. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. |
Чувство гордости при следовании моральным нормам. |
Чит. Стр. 239 – 248;вопросы 1-4 стр. 270 |
|||||||||||||||||||||||||||
51 |
|
|
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Сбор материалов по теме «Образ левши» |
Устанавливают причинно-следственные связи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения |
Любовь к Родине. |
Дочитать сказ; задание №5 стр. 270; задания 1 – 3 стр. 271 |
|||||||||||||||||||||||||||
52 |
|
|
Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
|
Лексическая работа с текстом |
Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
Чувство гордости за свою страну. |
Составить словарь «непонятных» слов. |
|||||||||||||||||||||||||||
53 |
|
|
Комическое и трагическое в сказе Н.С.Лескова «Левша» |
Коррекция знаний и способов действий.
|
Составление толкового словаря. Проект. |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. |
Чувство гордости за свою страну. |
Задание № 6 стр. 271; творческое задание. |
|||||||||||||||||||||||||||
54 |
|
|
Сказовая форма повествования. |
Выполнение самостоятельной работы по алгоритму выполнения задания. Обобщение и систематизация изученного. |
Представление результатов самостоятельной работы. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. |
Уважение истории, культурных и исторических памятников. |
Черновик сочинения-рассуждения. |
|||||||||||||||||||||||||||
55 |
|
|
Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова. |
Написание сочинения-рассуждения на тему «Судьба мастера в России». |
Контроль. Сочинение – рассуждение . |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
Сообщения с презентациями об А.П.Чехове; ролевое чтение . |
|||||||||||||||||||||||||||
А.П.ЧЕХОВ (3 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
|
|
А.П. Чехов. Литературный портер писателя. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Рассказ о писателе на основе презентации . |
Демонстрация презентаций. |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. , регулируют весь
|
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Уважение истории, культурных и исторических памятников. |
Ролевое чтение стр.278 – 279; вопр. Стр. 280 - 281 |
|||||||||||||||||||||||||||
57 |
|
|
Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
. Ролевое чтение. Анализ рассказа. |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. |
Любовь к Родине. |
Самостоят. Чит. «Хамелеон», «Злоумышленник» |
|||||||||||||||||||||||||||
58 |
|
|
Разоблачение лицемерия в рассказах А.П.Чехова. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач. |
Сопоставительный анализ героев и их поведения. |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
Гражданский патриотизм. |
Биографические справки о поэтах; выразит. чтение стр. 285 - 286 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 час) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
|
|
Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…» |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД. |
Анализ поэтического текста. |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Учатся принимать решение и реализовывать его. |
Экологическое сознание. |
Рассказы о поэтах; стр. 283 – 284 выразит. чтение, иллюстрирование. |
|||||||||||||||||||||||||||
60 |
|
|
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...».. |
Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях. |
Тезисный конспект презентации учителя на тему «Особенности лирики Е.А. Баратынского» |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. |
Экологическое сознание. |
Одно из стихотворений наизусть стр. 283, 285, 287 |
|||||||||||||||||||||||||||
61 |
|
|
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Анализ стихотворения. |
Анализ стихотворения. |
Выполняют операции со знаками и символами. |
Оценивают достигнутый результат. |
Планируют общие способы работы. |
Любовь к родной природе. |
Подготовиться к контрольной работе; вопросы стр. 288 |
|||||||||||||||||||||||||||
62 |
|
|
Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века |
Художествен-ный анализ стихотворения. |
Контроль. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
«Чудесный доктор» прочитать стр. 5 – 15; вопр. 1- 3
|
|||||||||||||||||||||||||||
63 |
|
|
А.И.Куприн «Чудесный доктор». |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Выразительное чтение; оценочная характеристика героев. |
Анализируют условия и требования задачи. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Учатся принимать решение и реализовывать его. |
Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
Перечитать рассказ, вопросы 6-7 стр. 16 |
|||||||||||||||||||||||||||
64 |
|
|
Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор» |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Составление рассказа о профессоре Пирогове. |
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Проявляют внимание к личности другого. |
Уважение ценностей семьи. |
Пересказ содержания от лица одного из героев. |
|||||||||||||||||||||||||||
65 |
|
|
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Знакомство с творчеством писателя. |
Конспектирование презентации и рассказа учителя. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Оценивают достигнутый результат. |
Стремление устанавливать доверительные отношения. |
Оптимизм в восприятии мира. |
Стр. 45 – 49 прочит. И пересказать; вопр. Стр. 49 - 50 |
|||||||||||||||||||||||||||
66 |
|
|
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. |
Рассказ «Цветок о своей жизни» |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Оптимизм в восприятии мира. |
Рассказ и презентация об А.Грине; стр. 17 – 19; отв. На вопр. Стр 19 |
|||||||||||||||||||||||||||
67 |
|
|
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса» |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Демонстрация созданных презентаций. |
Представление презентаций; тезисный план. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Признание ценности здоровья, своего и других людей. |
Чит. Стр. 19 – 40; пересказ эпизодов по вариантам. |
|||||||||||||||||||||||||||
68 |
|
|
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса» |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Пересказ эпизодов из феерии. |
Выражают структуру задачи разными средствами. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. |
Прочитать повесть до конца; создать иллюстрацию. |
|||||||||||||||||||||||||||
69 |
|
|
Отношение автора к героям повести «Алые паруса» |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Обобщение и систематизация изученного по повести. |
Беседа; обмен впечатлениями. Синквейн. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Оценивают достигнутый результат. |
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Доброжелательное отношение к окружающим. |
Индивид. Сообщения о поэтах-фронтовиках. Стр. 52 - 57 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
|
|
К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
|
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Тезисный план сообщений и презентации учителя. |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. |
Составляют план и последовательность действий. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств. |
Готовность к равноправному сотрудничеству |
Стр. 53 , 58 выразит. чтение; задания стр. 55 – 56; 59 Выучить одно из стихотв. О ВО войне. |
|||||||||||||||||||||||||||
71 |
|
|
Д.С. Самойлов. «Сороковые». |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о ВО войне. |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
|
Составляют план и последовательность действий. |
Описывают содержание совершаемых действий . |
Уважение ценностей семьи. |
Прочитать «Конь с розовой гривой»; задания 1-4 стр. 82 |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
В.П. АСТАФЬЕВ (2 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
|
|
Картины жизни и быта сибирской деревни в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Исследовательская работа – создание рассказа «Жизнь в сибирской довоенной деревне» |
Чтение и беседа. Отчёт групп: рассказ о семье Левонтия; рассказ о летних радостях деревенских ребят; образ бабушки Катерины Петровны.
|
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Чувство гордости за свою страну. |
«Творческое задание» стр. 82; проект «Словарь сибирских диалектизмов» |
|||||||||||||||||||||||||||
73 |
|
|
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. |
Рассказ о летнем дне деревенских ребят. Определение смысла названия рассказа. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Любовь к природе. |
Вопросы стр. 83 «Творческое задание» стр. 84(составить план рассказа). |
|||||||||||||||||||||||||||
74 |
|
|
Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» |
Письменный ответ на вопрос. |
Контроль. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
Читать рассказ «Уроки французского». Пересказ эпизода.
|
|||||||||||||||||||||||||||
В. Г. РАСПУТИН (3 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
|
|
Трудности военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского» |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Индивидуальное сообщение «Слово о писателе». Чтение и анализ произведения. |
Чтение и анализ содержания. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. |
Стр. 121 вопросы 1 – 7; «Будьте внимательны к слову» стр. 122 |
|||||||||||||||||||||||||||
76 |
|
|
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Выявление нравственной проблематики повести. |
Выразительное чтение сцены по выбору. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Оценивают достигнутый результат. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
Сравнить фильм и рассказ В.Распутина Вопрос №8 стр.121 |
|||||||||||||||||||||||||||
77 |
|
|
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия . Обобщение и систематизация изученного. |
Письменный ответ на вопрос. |
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. |
Составляют план и последовательность действий. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. |
Понимание конвенционального характера морали. |
Прочитать «Кладовая солнца»; рассказ о Митраше и Насте. |
|||||||||||||||||||||||||||
78 |
|
|
Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Демонстрация презентации; работа в группах. |
Изложение-описание героев. |
Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель. |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Основы социально-критического мышления. |
Дочитать сказку. Пересказ эпизода (по вариантам). |
|||||||||||||||||||||||||||
79 |
|
|
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. |
Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». Выявление смысла названия сказки-были. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. |
Стр. 159 – 160 (наизусть по выбору), иллюстрации. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 час) |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
80 |
|
|
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Анализ изобразительных языковых средств в стихотворении. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. |
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание. |
Стр. 161 – 163 наизусть по выбору; сообщение об А.С. Есенине |
|||||||||||||||||||||||||||
81 |
|
|
С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. |
Комплексный анализ текста. Чтение наизусть. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Знание основных принципов и правил отношения к природе. |
Стр. 165 – 167 (читать) ; «Звезда полей» наизусть; иллюстрации. |
|||||||||||||||||||||||||||
82 |
|
|
«Звезда полей» Николая Рубцова |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Создание и демонстрация презентации «Человек и природа в лирике Н.М.Рубцова» |
Чтение наизусть. |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Составляют план и последовательность действий. |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. |
Стр. 164 – 165 выразит чтение и задания. |
|||||||||||||||||||||||||||
83 |
|
|
Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века. |
Художественный анализ стихотворения. |
Контроль. Художественный анализ стихотворения. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют создавать связный текст |
Освоение личностного смысла учиться. |
Стр. 124 – 137; вопр. И «творч. задание» стр.137 |
|||||||||||||||||||||||||||
84 |
|
|
Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Слово о писателе. Чтение и анализ произведений. |
Презентация-рассказ о писателе, ролевое чтение. |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Оценивают достигнутый результат. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. |
прочитать рассказ «Срезал». Вопр. на стр. 138 |
|||||||||||||||||||||||||||
85 |
|
|
В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал». |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
|
Анализ текста; проект «Роль речевых характеристик в создании образов героев». |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. |
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. |
Читать стр. 140 – 156; подготов.ролевое чтение. |
|||||||||||||||||||||||||||
86 |
|
|
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Оценивают достигнутый результат. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
«Творческое задание» стр. 157 (дом.сочинение по плану) |
|||||||||||||||||||||||||||
87 |
|
|
Юмор в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. |
Прослушивание домашних сочинений. |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Смешной случай из школьной жизни (рассказ). |
|||||||||||||||||||||||||||
88 |
|
|
Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» |
Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. |
Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного. |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм. |
Стр. 169 – 170 (рассказ о поэте); выразит чтение стихотв.стр. 170 – 171 «Творческое задание» стр. 172 |
|||||||||||||||||||||||||||
89 |
|
|
Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».
|
Вводный урок - постановка учебной задачи . |
Чтение и анализ произведений. |
Устанавливают причинно-следственные связи. |
Оценивают достигнутый результат. |
Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. |
Любовь к малой Родине, родной природе. |
Стр. 172 – 175 выразит читать, отв. На вопросы стр. 175,«Творческое задание» |
|||||||||||||||||||||||||||
90 |
|
|
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Сочинение-рассуждение |
Строят логические цепи рассуждений. |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. |
Экологическое сознание. |
Пересказы мифов о богах и героях Древней Греции. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 час) |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
91 |
|
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия» |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя. |
Пересказ мифов. Конспектирование основных положений презентации и рассказа учителя. |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. |
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий |
Пересказ мифа о Геракле (по вариантам) |
|||||||||||||||||||||||||||
92 |
|
|
Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид». |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. |
Исследовательская работа с текстом «Реальное и фантастическое в мифе». |
Составляют целое из частей, достраивая, восполняя недостающие компоненты. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
Чтение и пересказ мифов. |
|||||||||||||||||||||||||||
93 |
|
|
Геродот. «Легенда об Арионе». |
Слово о писателе и историке. Вводный урок - постановка учебной задачи. |
Художественный пересказ легенды. |
Определяют основную и второстепенную информацию. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
Устные иллюстрации к легенде. |
|||||||||||||||||||||||||||
94 |
|
|
А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Сопоставитель- ный анализ. |
Сопоставительный анализ легенды и стихотворения. Заучивание наизусть. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. |
Оценивают достигнутый результат. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
Чит. 188 – 191; индив. сообщения ; выразит ч тение стр. 194 - 216 |
|||||||||||||||||||||||||||
95 |
|
|
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. |
Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение чтению эпоса. Понятие о гекзаметре. |
Создание презентаций и сообщений по теме урока. Выразительное чтение песен. |
Строят логические цепи рассуждений. |
Сличают свой способ действия с эталоном. |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. |
Освоение общемирового культурного наследия. |
Выборочный пересказ глав из романа «Дон Кихот» |
|||||||||||||||||||||||||||
96 |
|
|
М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. |
Выборочный пересказ |
Выделяют и формулируют проблему. |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
Сообщение о поэте; выразит чтение стр. 222 – 226 |
|||||||||||||||||||||||||||
97 |
|
|
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Сравнительный анализ |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. |
Оценивают достигнутый результат. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Освоение общемирового культурного наследия. |
Прочитать «Маттео Фальконе»; «Творческое задание» стр. 244 |
|||||||||||||||||||||||||||
98-99 |
|
|
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». |
Обсуждение прочитанного произведения. Диспут. |
Представление результатов самостоятельной работы. |
Выделяют и формулируют проблему. |
Осознают качество и уровень усвоения. |
Умеют слушать и слышать друг друга. |
Ориентация в системе моральных норм и ценностей. |
Рассказ о А.де Сент-Экзюпери; прочитать «Маленький принц» |
|||||||||||||||||||||||||||
100-101 |
|
|
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Создание собственных иллюстраций к сказке. Пересказ эпизодов (по выбору). |
Структурируют знания. |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. |
Освоение общемирового культурного наследия. |
Отобрать литературные сказки, составить аннотацию к сборнику. |
|||||||||||||||||||||||||||
102 |
|
|
Итоговый тест. Рекомендации для летнего чтения |
Обобщение и систематизация знаний и умений. Решение тестовых заданий. |
Контроль приобретённых знаний. |
Структурируют знания. |
Оценивают достигнутый результат. |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Основы социально-критического мышления. |
Рекомендательный список для чтение летом. |
|||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 357 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ильина Мария Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.