- Учебник: «Литературное чтение. Уроки слушания. Учебная хрестоматия», Ефросинина Л.А.
- 26.01.2019
- 366
- 0
Смотреть ещё
2 968
методических разработок по литературному чтению
Перейти в каталогКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литературное чтение («Обучение грамоте» - 92ч.) 1 класс УМК «Школа России»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||||
план |
факт |
Понятия |
Предметные результаты |
Универсальные учебные действия (УУД) |
Личностные результаты (не оцениваются) |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
1четверть Добукварный период (17 ч) |
|||||||||
1 |
01.09-10.09 |
|
Азбука – первая учебная книга. Речь устная и письменная. (с. 4-5 ). |
Как называть элементы учебной книги? Как работать с учебной книгой? Как различать речь устную и письменную? |
Обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац. |
Возможность научиться работать с книгой, называть элементы книги. Возможность научиться различать на слух устную и письменную речь |
Р. Волевая саморегуляция П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
2 |
01.09-10.09 |
|
Предложение и слово. Пословицы о труде и трудолюбии (с. 6 -7). |
Как выделить из речи предложение? Как определить на слух количество предложений в высказывании? Как предложение отличить от слова? |
Устная речь, письменная речь, предложение, слово. |
Возможность научиться выделять из речи предложения. Возможность научиться отличать предложение от слова. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
3 |
01.09-10.09 |
|
Слово и слог. Дикие и домашние животные. (с. 8 - 9). |
Как определить количество слов в предложении? Как определить количество слогов в слове? |
Предложение, слово, слог, схема. |
Возможность научиться определять количество слов в предложении. Возможность научиться определять количество слогов в слове. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
4 |
01.09-10.09 |
|
Слог. Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье. (с.10-11). |
Как делить слова на слоги? Как определить количество слогов в слове? |
Слово, слог, ударение. |
Возможность научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Возможность научиться определять ударный слог в слове. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
5 |
11.09-17.09 |
|
Слог. Ударение. (с.12) |
Как определить ударный слог в словах? |
Слово, слог, ударение.
|
Возможность научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Возможность научиться определять ударный слог в слове. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
6 |
11.09-17.09 |
|
Звуки в окружающем мире. Игры и забавы детей. (с. 13). |
Как выделить звуки из слов? Как отличить согласный звук от гласного? |
Слово, слог, звук. |
Возможность научиться выделять звуки из слов. Возможность научиться отличать согласный звук от гласного. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
7 |
11.09-17.09 |
|
Гласные и согласные звуки. Природа родного края. (с. 14- 15). |
Как различать гласные и согласные звуки? |
Звук, гласный, согласный. |
Возможность научиться различать гласные и согласные звуки. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
8 |
11.09-17.09 |
|
Как образуется слог? (с16 -. 17). |
Как образуется слог? |
Предложение, слово, слог, звук, ударение. |
Возможность понять , как образуется слог. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
9 |
18.09-24.09 |
|
Повторение и обобщение пройденного материала в добукварный период (с. 18 -19) |
Как определить количество предложений в речи? Как определить количество слов в предложении? Как делить слова на слоги? Как выделять ударный слог? Как выделять слог – слияние? Как работать со схемами слова? |
Предложение, слово, слог, звук, ударение, гласные, согласные. |
Возможность закрепить умение определять количество предложений в речи, количество слов в предложении, делить слова на слоги, выделять ударный слог, работать со схемами слова. |
Р. Волевая саморегуляция. П. . Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
10 |
18.09-24.09 |
|
Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 20 – 21). |
Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как пересказывать сказку по серии картинок? |
Звук [а], буквы А, а, гласный, согласный, ударный, безударный. |
Возможность научиться выделять звук [а], из речи. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться пересказывать сказку по серии картинок. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности |
|
11 |
18.09-24.09 |
|
Гласный звук [а], буквы А, а. (с. 22-23). |
Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как пересказывать сказку по серии картинок? |
Звук [а], буквы А, а, гласный, согласный, ударный, безударный. |
Возможность научиться выделять звук [а], из речи. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться пересказывать сказку по серии картинок. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности |
|
12 |
18.09-24.09 |
|
Гласный звук [о], буквы О, о. (с. 24 – 27). |
Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что звук [о], гласный? Как составить рассказ по сюжетной картинке? |
Звук [о], буквы О, о, гласный, согласный, ударный, безударный. |
Возможность научиться выделять звук [о]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника.
|
Мотивация учебной деятельности |
|
13 |
25.09-01.10 |
|
Гласный звук [и], буквы И, и. (с. 28 – 29). |
Как выделить звук [и]? Как доказать, что он гласный? Как составлять предложения по сюжетной картинке? Как работать в паре? |
Звук [и], буквы И, и., гласный, согласный, ударный, безударный. |
Возможность научиться выделять звук [и]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.
|
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Умение строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности |
|
14 |
25.09-01.10 |
|
Гласный звук [и], буквы И, и. (с. 30 – 31).
|
Как выделить звук [и]? Как доказать, что он гласный? Как составлять предложения по сюжетной картинке? Как работать в паре?
|
Звук [и], буквы И, и., гласный, согласный, ударный, безударный.
|
Возможность научиться выделять звук [и]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке.
|
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Умение строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности |
|
15 |
25.09-01.10 |
|
Гласный звук [ы], буква ы. (с. 32 – 35). |
Как выделить звук [ы] в процессе слого-звукового анализа? Как находить слова с буквой ы в тексте? Как составлять слова, работая в паре? |
Звук [ы], буква ы, гласный, согласный, ударный, безударный. |
Возможность научиться выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться находить слова с буквой ы в тексте. Возможность научиться составлять слова, работая в паре. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
16 |
25.09-01.10 |
|
Гласный звук [у], буквы У, у. (с. 36 – 37).
|
Как выделить звук [у] в процессе слого-звукового анализа? Как находить слова с буквой у в тексте? Как работать с пословицами?
|
Звук[у], буквы У, у, гласный, согласный, ударный безударный. |
Возможность научиться выделять звук [у] в словах. Возможность научиться находить слова с буквой у в тексте. Возможность научиться работать с пословицами. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
17 |
02.10-08.10 |
|
Гласный звук [у], буквы У, у. (с. 38 – 39).
|
Как находить изученные звуки в словах? Как работать в группе? Как составлять рассказ по сюжетной картинке?
|
Буквы А, О, У, ы, И, гласный, согласный, ударный, безударный.
|
Возможность научиться находить изученные звуки в словах. Возможность научиться работать в группе. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Задавать вопросы. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
Букварный период (65 часов) |
|||||||||
18 |
02.10-08.10 |
|
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. (40 – 41).
|
Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [н] [н,], в процессе слого - звукового анализа?
|
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н, гласный, согласный, твёрдый, мягкий.
|
Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой. |
Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
19 |
02.10-08.10 |
|
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. (42 – 43).
|
Как выделить звуки [н] [н,], в процессе слого - звукового анализа? Как составить рассказ по сюжетной картинке?
|
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н, гласный, согласный, твёрдый, мягкий |
Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой. Возможность научиться составлять рассказ по серии сюжетных картинок. |
Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание.
|
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
20 |
02.10-08.10 |
|
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. (с. 44 – 47).
|
Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [с] [с,], в процессе слого - звукового анализа?
|
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с, гласный, согласный, твёрдый, мягкий.
|
Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения с изученной буквой. |
Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
21 |
09.10-15.10 |
|
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. (с. 48 – 49)
|
Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [к] [к,], в процессе слого - звукового анализа? Как читать слоги слияния и слова с новой буквой?
|
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. гласный, согласный, твёрдый, мягкий.
|
Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения с изученной буквой. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Мотивация учебной деятельности |
|
22 |
09.10-15.10 |
|
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. (с. 50 – 51).
|
Как читать слоги слияния и слова с новой буквой? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как произносить предложение с разной интонацией?
|
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. гласный, согласный, твёрдый, мягкий.
|
Возможность научиться читать слоги – слияния с новой буквой. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться произносить предложение с разной интонацией. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности |
|
23 |
09.10-15.10 |
|
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 52 – 54). |
Как соотносить новые звуки и букву, их обозначающую? Как читать слоги-слияния и слова с новой буквой? Как составлять рассказ, используя данные слова? |
Звуки [т], [т,], буквы Т, т, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться соотносить новые звуки и букву их обозначающую. Возможность научиться слоги – слияния и слова с новой буквой. Возможность научиться составлять рассказ, используя данные слова. |
Р. Формулировать удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К.Слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
24 |
09.10-15.10 |
|
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. (с. 55 – 57) |
Как пишутся имена людей? Как задавать вопросы и отвечать на них? Как разгадывать ребусы? Как работать в паре? |
Звуки [т], [т,], буквы Т, т, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться писать имена людей. Возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. Возможность научиться разгадывать ребусы и работать в паре. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Мотивация учебной деятельности |
|
25 |
16.10-22.10 |
|
Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. (с. 58 - 60). |
Как выделить новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми буквами? Как работать в группе? |
Звуки [л], [л’], буквы Л, л, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться работать в группе. |
Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности |
|
26 |
16.10-22.10 |
|
Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. (с. 61 – 63). |
Как читать слова, предложения с новыми буквами? Как составить рассказ на определённую тему? Как разыгрывать диалоги? |
Звуки [л], [л’], буквы Л, л, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться читать слова и предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ на определённую тему. Возможность научиться разыгрывать диалоги. |
Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности |
|
27 28 |
16.10-22.10 |
|
Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р (с. 64 – 67). |
Как выделить новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как составлять рассказ по сюжетной картинке? |
Звуки [р], [р’], буквы Р, р, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться определять основную мысль текста. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. |
Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
29 30 |
23.10-29.10 |
|
Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. (с. 68 – 71). |
Как выделить новые звуки? Как читать слова, слоги, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как озаглавить текст? |
Звуки [в], [в’], буквы В, в, гласный, согласный, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. Возможность научиться определять основную мысль текста и озаглавливать его. |
Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
31 |
23.10-29.10 |
|
Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й'э] (с. 72-73) |
Как производить слого-звуковой анализ слов? Как читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. |
Буквы Е, е, гласный, согласный. |
Возможность научиться производить слого-звуковой анализ слов. Возможность научиться читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
32 |
23.10-29.10 |
|
Буква Е - показатель мягкости согласных (с. 74-77) |
Как читать слоги-слияния с буквой е? Как подобрать антонимы? Как составлять текст по сюжетной картинке? |
Буквы Е, е, гласный, согласный. |
Возможность научиться читать слоги-слияния с буквой е. возможность научиться подбирать антонимы. Возможность научиться составлять текст по сюжетной картинке. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
|
|
33 |
07.11-12.11 |
|
Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. (с. 78 - 80) |
Как выделять новые звуки из слов? Как находить в тексте ответы на вопросы? |
Звуки [п], [п’], буквы П, п, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться выделять новые звуки? Возможность научиться находить в тексте ответы на вопросы. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Установка на здоровый образ жизни. |
|
2 четверть |
|||||||||
34 35 |
07.11-12.11 |
|
Звуки [п], [п’], буквы П, п. (с. 81 – 83). |
Как классифицировать слова в соответствии с их значением? Как составить рассказ о профессии? |
Звуки [п], [п’], буквы П, п, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться классифицировать слова в соответствии с их значением. Возможность научиться составлять рассказ о профессии. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Установка на здоровый образ жизни. |
|
36 |
13.11-19.11 |
|
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. (с. 84 – 86). |
Как выделить звуки [м], [м’] из слов? Как группировать и классифицировать все изученные буквы? Как составить рассказ, работая в паре? |
Звуки [м], [м’], буквы М, м, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться выделять из слов звуки [м], [м’]. Возможность научиться группировать и классифицировать все изученные буквы. Возможность научиться составлять рассказ, работая в паре. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
37 |
13.11-19.11 |
|
Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. (с. 87 – 89). |
Как составить рассказ, используя опорные слова? Как работать в группе? |
Звуки [м], [м’], буквы М, м, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться составлять рассказ, используя опорные слова. Возможность научиться работать в группе. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
38 |
13.11-19.11 |
|
Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. (с.90 – 91). |
Как выделять новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми буквами? |
Звуки [з], [з’], буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. |
Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
39 |
13.11-19.11 |
|
Чтение слов, текстов с буквами 3, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление) (с. 92 – 95). |
Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,]? Как читать слоги-слияния с этими буквами? |
Звуки [з], [з’], буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. |
Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,] . возможность научиться читать слоги-слияния с этими буквами. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
40 |
20.11-26.11 |
|
Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. (с. 96 – 97). |
Как выделить звуки [б], [б’]? Как читать слоги, слова с новой буквой?
|
Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. |
Возможность научиться выделять звуки [б], [б’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новой буквой. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
41 |
20.11-26.11 |
|
Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (С.98-100) |
Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Как разгадывать ребусы? Как дополнять слова? |
Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. |
Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться разгадывать ребусы. Возможность научиться дополнять слова. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
42 |
20.11-26.11 |
|
Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. (с. 102 – 103) |
Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б], [б’], [п], [п’]? Как работать в паре, придумывать слова на заданную букву? |
Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. |
Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б], [б’], [п], [п’]. возможность научиться работать в паре, придумывать слова на заданную букву. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
43 |
20.11-26.11 |
|
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. (с. 104 – 106). |
Как выделить звуки [д], [д’]? Как читать слоги, слова, предложения со звуками [д], [д’]? |
Звуки [д], [д’], буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. |
Возможность научиться выделять из слов звуки [д], [д’]. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с изученными буквами. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
44 |
27.11-03.12 |
|
Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. (с. 107 – 109). |
Как различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как работать в паре? |
Звуки [д], [д’], буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. |
Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться работать в паре. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
45 |
27.11-03.12 |
|
Парные согласные [д],[д'];[т],[т'],буквы Д, д, Т, т. ( с106-109) |
Как различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как работать в паре?
|
Звуки [д], [д’], буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. |
Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться работать в паре. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Уважительное отношение к иному мнению
|
|
46 |
27.11-03.12
|
|
Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а] (с. 110 – 112).
|
Как обозначать слияние [j`a]? Как объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах? |
Гласные буквы Я, я, гласный, согласный. |
Возможность научиться обозначать слияние [j`a]. Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
47 |
27.11-03.12 |
|
Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии (с. 113 –115) . |
Как читать слоги-слияния с буквами а, я? Как работать в паре по тексту? |
Гласные буквы Я, я, гласный, согласный. |
Возможность научиться читать слоги – слияния с буква я, а. Возможность научиться работать в паре по тексту. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
48 |
04.12-10.12 |
|
Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 116 -117). |
Как определить разные значения одного и того же слова? Как работать с пословицами? Как сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы? |
Гласные буквы Я, я, гласный, согласный. |
Возможность научиться определять разные значения одного и того же слова. Возможность научиться работать с пословицами. Возможность научиться сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. |
Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
49 |
04.12-10.12 |
|
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. (с. 118 – 120) |
Как выделять звуки [г], [г’], [к], [к,]? Как читать слоги, слова с изученной буквой? Как читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой?
|
Звуки [г], [г’], буквы Г, г, согласный, гласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться выделять звуки [г], [г’], [к], [к, ]. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
50 51 |
04.12-10.12 |
|
Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. (с. 121 – 123). |
Как сопоставлять попарно слоги с буквами г, к? Как научиться читать скороговорку? Как работать в паре над анализом произведения? |
Звуки [г], [г’], буквы Г, г, согласный, гласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий |
Возможность научиться сопоставлять попарно слоги с буквами К, г. Возможность научиться читать скороговорку. Возможность научиться работать в паре над анализом произведения. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
52 |
11.12-17.12 |
|
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. (с. 4 – 6). |
Как выделять звук [ч’] из слов? Как читать слоги-слияния, слова с новой буквой? Как писать сочетания ча, чу? Как определить разные значения одного и того же слова? |
Мягкий согласный звук [ч’], согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. |
Возможность научиться выделять звук [ч’] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. Возможность научиться писать сочетания ча, чу. Возможность научиться определять разные значения одного и того же слова. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. |
Установка на здоровый образ жизни. |
|
53 |
11.12-17.12 |
|
Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. (с. 7 - 9). |
Как читать слова с изученной буквой? Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Как задавать вопросы по содержанию прочитанного текста? |
Мягкий согласный звук [ч’], согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. |
Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Установка на здоровый образ жизни. |
|
54 |
11.12-17.12 |
|
Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь (с. 10 – 11). |
Как устанавливать количество звуков в слове? Как обозначать мягкость согласного на конце слова гусь? |
Буква Ь.
|
Возможность научиться обозначать мягкость согласного на конце слова гусь. Возможность научиться устанавливать количество звуков в слове? |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Установка на здоровый образ жизни. |
|
55 |
11.12-17.12 |
|
Буква Ь конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного (с. 12– 13). |
Как читать слова с буквой ь знак в середине и на конце? Как различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? |
Буква Ь.
|
Возможность научиться читать слова с буквой ь знак на конце и в середине. Возможность научиться различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью |
Установка на здоровый образ жизни. |
|
56 |
18.12-24.12 |
|
Разделительный мягкий знак (с. 14– 15) |
Как отвечать на вопросы по содержанию текста? Как работать в группе? |
Буква Ь.
|
Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста. Возможность научиться работать в группе. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Обращаться за помощью |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
57 |
18.12-24.12 |
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. (с. 16 – 17). |
Как выделить звук [ш] из слов? Как читать слоги-слияния, слова с буквой ш? |
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой. |
Возможность научиться выделять звук [ш] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с буквой ш. |
Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
58 |
18.12-24.12 |
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (с. 18 – 19). |
Как читать слова с изученной буквой? Как писать сочетания ши, ше? |
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой. |
Возможность научиться читать слова с буквой ш. Возможность научиться писать сочетания ши, ше. |
Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
59 |
18.12-24.12 |
|
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. (с. 20 - 23). |
Как классифицировать слова в соответствии с их значением? Как соотнести все изученные буквы со звуками? |
Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой. |
Возможность научиться классифицировать слова в соответствии с их значением. Возможность научиться соотносить изученные буквы со звуками. |
Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
60 |
25.12-29.12 |
|
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. (с. 24 – 26). |
Как распознавать в словах новый звук? Как читать слоги-слияния, слова с новой буквой? Как писать сочетания жи, ши? |
Звук [ж], буквы Ж, ж, согласный, твёрдый, звонкий. |
Возможность научиться распознавать в словах новый звук. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
61 |
25.12-29.12 |
|
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш]. (с. 27 – 29). |
Как читать слоги с буквами ж, ш? Как работать в паре? Как работать со скороговоркой? |
Звук [ж], буквы Ж, ж, согласный, твёрдый, звонкий. |
Возможность научиться читать слоги с буквами ж, ш. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться работать со скороговоркой. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
3 четверть |
|||||||||
62 |
25.12-29.12 |
|
Буквы Ё,ё, обозначающие звуки [й'о] (с. 30 – 31). |
Как объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах? Как читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных? |
Буквы Ё,ё, гласный. |
Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
63 |
25.12-29.12 |
|
Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. (с. 32 – 33). |
Как читать слоги-слияния с буквами ё, о? Как читать скороговорки? |
Буквы Ё,ё, гласный. |
Возможность научиться читать слова с буквами ё, о. возможность научиться работать со скороговорками. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
64 |
15.01-21.01 |
|
Мягкий согласный звук [й], буква й. (с. 34 - 35). |
Как выделить звук [й] в процессе слого-звукового анализа? Как читать слова с изученной буквой? Как отвечать на вопросы по содержанию текста? |
Звук [й], буква й |
Возможность научиться выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
65 |
15.01-21.01 |
|
Чтение слов с буквой Й (с. 36 – 37). |
Как читать предложения, соблюдая интонацию и паузы? Как работать паре и в группе?
|
Звук [й], буква й |
Возможность научиться читать слоги, слова с новыми звуками. Возможность научиться работать со словарём. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Принятие образа «хорошего ученика». |
|
66 |
15.01-21.01 |
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 41 – 43) |
Как читать слова с изученными буквами? Как задавать вопросы по содержанию текста? Как работать с пословицами? |
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х, согласный, глухой, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию. Возможность научиться работать с пословицами. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
67 68 |
22.01-28.01 |
|
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. (с. 44 – 45). |
Как читать предложения, соблюдая интонацию и паузы? Как работать паре и в группе? |
Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х, согласный, глухой, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться читать предложения, соблюдая интонацию и паузы. Возможность научиться работать в паре и в группе. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
69 |
22.01-28.01 |
|
Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й'у] (с. 46 – 47). |
Как объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах? Как читать слоги с буквами ю, у? Как работать в группе и в паре? |
Гласные буквы Ю, ю. |
Возможность научиться объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквами ю, у. возможность научиться работать в группе и в паре. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
70 |
22.01-28.01 |
|
Обозначение буквой ю гласного звука[у] после мягких согласных в слиянии (с. 48-49) |
Как объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах? Как читать слоги с буквами ю, у? Как работать в группе и в паре?
|
Гласные буквы Ю, ю.
|
Возможность научиться объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквами ю, у. возможность научиться работать в группе и в паре.
|
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
71 |
22.01-28.01 |
|
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. (с. 50 – 52). |
Как выделить звук [ц] из слова? Как распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой? Как работать в паре? |
Звук [ц], буквы Ц, ц, согласный, твёрдый, глухой. |
Возможность научиться выделять звук [ц] из слова. Возможность научиться распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Возможность научиться работать в паре. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
72 |
29.01-04.02 |
|
Чтение слов с буквами Ц, ц. (с. 53 – 55). |
Как читать стихотворные тексты? Как работать над скороговоркой? Как читать слоги с буквами ц, ч, с? |
Звук [ц], буквы Ц, ц, согласный, твёрдый, глухой. |
Возможность научиться выразительно читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать над скороговоркой. Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч. С. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
73 |
29.01-04.02 |
|
Гласный звук [э], буквы Э, э . (с. 56 – 58). |
Как выделить звук [э] из слова? Как читать слова с новой буквой?
|
Гласный звук [э], буквы Э, гласный. |
Возможность научиться читать слова с новой буквой. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
74 |
29.01-04.02 |
|
Чтение слов с буквами Э, э (закрепление) (с. 58-61)
|
Как читать слова с изученными буквами? Как отвечать на вопросы по прочитанному? |
Гласный звук [э], буквы Э, э, гласный. |
Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться отвечать на вопросы по прочитанному. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
75 |
29.01-04.02 |
|
Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. (с. 62 – 64). |
Как выделить звук [щ’] из слов? Как читать слоги, слова с новой буквой? Как читать скороговорки? |
Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. |
Возможность научиться выделять звук [щ’] в словах. Возможность научиться читать слова, слоги с новой буквой. Возможность научиться читать скороговорки. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
76 77 78 |
05.02-11.02 |
|
Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ Правописание сочетаний ща, щу (с. 65-67) |
Как читать стихотворные тексты? Как работать в паре? |
Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. |
Возможность научиться читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать в паре. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
79 |
05.02-11.02 |
|
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф (с. 70 – 73).
|
Как выделить звуки [ф], [ф’] из слов? Как читать слоги, слова с изученной буквой? Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] - [ф]?
|
Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф, согласный, глухой, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться выделять звуки [ф], [ф’] из слов. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] - [ф]. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
80 |
12.02-18.02 |
|
Чтение слов предложений с буквами Ф,ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф. |
Как выделить звуки [ф], [ф’] из слов? Как читать слоги, слова с изученной буквой? Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] - [ф]?
|
Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф, согласный, глухой, твёрдый, мягкий. |
Возможность научиться выделять звуки [ф], [ф’] из слов. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] - [ф]. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
81 |
12.02-18.02
|
|
Мягкий и твердый разделительные знаки (с. 74 – 81). |
Какую роль играет Ъ, и Ь знак в речи? Как обозначить буква ми примыкание согласного [т,] к слиянию? |
Буквы Ь, Ъ. |
Возможность научиться обозначать буквами примыкание согласного [т,] к слиянию. Возможность понять какую роли играет Ъ и Ь знак в речи. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
Послебукварный период (11ч.) |
|||||||||
82 |
12.02-18.02 |
|
Алфавит. (с. 82 – 83)
|
Как правильно называть буквы русского алфавита? Как правильно называть группы букв? Как научиться выразительно, читать?
|
Алфавит.
|
Возможность научиться правильно называть буквы русского алфавита. Возможность научиться правильно, объединять буквы в группы. Возможность научиться читать выразительно читать.
|
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
|
83 |
12.02-18.02 |
|
К. Д. Ушинский «Наше Отечество». (с. 86 – 87). |
Как определить главную мысль текста? Как отвечать на вопросы по тексту? Как пересказывать текст на основе опорных слов? |
Отечество, Родина. |
Возможность научиться определять главную мысль текста. Возможность научиться отвечать на вопросы по тексту. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
84 85 |
26.02-04.03 |
|
История славянской азбуки. Первоучители словенские. (с. 88 – 89). В. Крупин «Первый букварь». (с. 90 – 91). |
Как работать с дополнительной литературой? Как объяснить смысл непонятных слов, пользуясь словарём? |
Первоучители словенские Кирилл, Мефодий. Древнерусский алфавит. |
Возможность научиться работать с дополнительной литературой. Возможность научиться объяснять смысл непонятных слов, пользуясь словарём. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
Каникулы с 19.02 – 25.02 |
|||||||||
86 |
26.02-04.03 |
|
Творчество А. С. Пушкина - сказки. (с. 92 – 93) |
Как определить название сказки на основе иллюстрации? Как определить из какой книги прочитанный отрывок? Как научиться выразительно читать? |
Сказка. |
Возможность научиться определять название сказки на основе иллюстрации. Возможность научиться определять, из какой книги прочитанный отрывок. Возможность научиться читать выразительно. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
87 |
26.02-04.03 |
|
Л. Н. Толстой и К. Д. Ушинский о детях (с. 94 - 95) |
Как научиться выразительно читать? Как соотнести поступки героев со своими поступками? Как придумывать свои рассказы на определённую жизненную ситуацию? |
Рассказ |
Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться соотносить поступки героев со своими поступками. Возможность научиться придумывать свои рассказы на определённую жизненную тему. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. |
Установка на здоровый образ жизни. |
|
88 |
05.03-07.03 |
|
Творчество К. И. Чуковского «Телефон», «Путаница». (с. 96 – 97). |
Как выразительно читать стихи? Как по рисунку составить рассказ? Как читать диалог? |
Стихи. |
Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться по рисунку, составлять рассказ. Возможность научиться читать диалог. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. |
Установка на здоровый образ жизни. |
|
89 |
05.03-07.03 |
|
В. В. Бианки. Первая охота (с. 98-99) Творчество С. Я. Маршака (с. 100-101)
|
Как самостоятельно озаглавить текст рассказа? Как отвечать на вопросы учителя по содержанию текста? Как пересказывать текст на основе опорных слов? |
Рассказ. |
Возможность научиться самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Возможность научиться отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Уважительное отношение к иному мнению. |
|
90 |
05.03-07.03 |
|
Творчество М. М. Пришвина (с. 102-103) Творчество А. Л. Барто (с. 106-107)
|
Как рисовать словесные картинки? Как отвечать на вопросы по содержанию? Как рассказать о герое произведения с помощью опорных слов? |
Рассказ. |
Возможность научиться рисовать словесные картинки. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию. Возможность научиться рассказывать о герое произведения, пользуясь опорными слова. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
|
|
91 |
05.03-07.03 |
|
Б. В. Заходер, В. Д. Берестов. Стихи. (с. 107 – 108) |
Как определять настроение стихотворения? Как читать стихи, отражая настроение? |
Стихи. |
Возможность научиться определять настроение стихотворения. Возможность научиться читать стихи, отражая настроение. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. |
|
|
92 |
12.03-18.03 |
|
Презентация проекта «Живая азбука». Наши достижения. (с.109) |
Как представить свой проект? |
Проект. |
Возможность научиться представлять проект. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. |
|
|
Литературное чтение (40 ч) |
|||||||||
Введение (1ч) |
|||||||||
1 (93) |
12.03-18.03 |
|
Знакомство с учебником по литературному чтению.
|
Как рассматри-вать книгу? |
Обложка, форзац, оглавление. |
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Выделение познавательной цели. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
|
|
Жили – были буквы ( 7ч) |
|||||||||
2 (94) |
12.03-18.03 |
|
В. Данько «Загадочные буквы». (с. 5 – 8) |
Как читать целыми словами? Как создавать свои двустишия о буквах? |
Писатель, автор, произведение. |
Возможность научиться читать целыми словами. |
Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Выделение познавательной цели. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
3 (95)
|
12.03-18.03 |
|
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». (с. 9 – 10). |
Как делить текст на части? Как составить картинный план? |
Действующие лица. |
Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться составлять картинный план. |
Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. |
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|
4 (96) |
12.03-18.03 |
|
С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет. (с. 11 – 13) |
Как читать по ролям? Как выразительно прочитать текст? |
Действующие лица. |
Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться выразительно читать текст. |
Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. |
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|
5. (97) |
19.03-25.03 |
|
Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой». (с. 14 – 16) |
Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? |
Писатель, автор, стихотворение. |
Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
6. (98) |
19.03-25.03 |
|
И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука». ( с. 17 – 18) |
Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? |
Писатель, автор, стихотворение. |
Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
7. (99) |
19.03-25.03 |
|
С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». (с. 19 – 21). |
Как анализировать произведение? Как читать целыми словами? |
Писатель, рифма. |
Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться читать целыми словами. |
Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. |
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|
8. (100) |
19.03-25.03 |
|
Проверочная работа№1 по теме «Жили-были буквы» Презентация проекта «Буквы – герои сказок».
|
Как выполнить проект и представить его? |
Проект. |
Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
Сказки, загадки, небылицы (7ч) |
|||||||||
9. (101) |
02.04-08.04 |
|
Е. Чарушин «Теремок». (с. 31 – 37) |
Как читать целыми словами? Как выразительно читать диалоги? |
Писатель, сказка. |
Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться выразительно читать диалоги. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.
|
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|
4 четверть |
|||||||||
10. (102) |
02.04-08.04 |
|
Русская народная сказка «Рукавичка». (с. 38 – 41) |
Как пересказывать текст по опорным словам и картинному плану? |
Сказка. |
Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам и картинному плану. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.
|
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|
11. (103) |
02.04-08.04 |
|
Загадки, песенки. Потешки, небылицы. (с. 42 – 46) |
Как выразительно прочитать загадку, песенку, потешку, небылицу? Как сочинить свою загадку? |
Песенка, загадка, потешка, небылица. |
Возможность научиться выразительно читать загадки, песенки, потешки, небылицы. Возможность научиться сочинять свои загадки. |
Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. |
Уважительно относиться к чужому мнению.
|
|
12. (104) |
02.04-08.04 |
|
Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (с. 47 – 51) |
Как прочитать выразительно стихи и песенки? |
Стихи, песенки, |
Возможность научиться читать выразительно стихи и песенки. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы.
|
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|
13. (105) |
09.04-15.04 |
|
А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака». (с. 54 – 56) |
Как пересказать сказку по картинному плану? Как прочитать выразительно стихи? |
Сказка, стихи. |
Возможность научиться читать выразительно стихи. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
14. (106) |
09.04-15.04
|
|
Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль». (с. 58 –59). |
Как научиться читать целыми словами? Как пересказать сказку по вопросам? |
Сказка |
Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать сказку по вопросам. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. |
Уважительно относиться к чужому труду.
|
|
15. (107) |
09.04-15.04 |
|
Проверочная работа № 2 по теме «Сказки, загадки, небылицы» |
Как усвоены произведения данного раздела? |
Все понятия. |
Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Осуществлять взаимный контроль. |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
Апрель, апрель. Звенит капель! (5ч)
|
|||||||||
16. (108) |
09.04-15.04 |
|
А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Маршак «Апрель». (с. 64 – 67). |
Как прочитать стихи выразительно? Как представить картины, которые рисует автор? |
Стихи. |
Возможность научиться читать стихи выразительно. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности. |
|
17. (109) |
16.04-22.04 |
|
И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» (с. 68 – 70). |
Как выразительно прочитать стихи? Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? |
Стихи. |
Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
18 (110) |
16.04-22.04 |
|
Комплексная диагностическая работа |
Как усвоены произведения данного раздела?
|
Все понятия.
|
Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения.
|
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека.
|
|
19. (111) |
16.04-22.04 |
|
В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес!» (72 – 74) |
Как выразительно прочитать стихи? Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? |
Стихи. |
Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
20. (112) |
16.04-22.04 |
|
Проверочная работа № 3 по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!» Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. |
Как выполнить проект и представить его? |
Проект. |
Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
И в шутку и в серьёз (6ч) |
|||||||||
21. (113) |
23.04-29.04 |
|
И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». (с.5 – 8) |
Как научиться анализировать произведение? Как пересказать по опорным словам? Как читать по ролям? |
Стихи. |
Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться пересказывать по опорным словам. Возможность научиться читать по ролям. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
22. (114) |
23.04-29.04
|
|
Н.Артюхова «Саша-дразнилка», К.Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет» (с. 9 – 13). |
Как разбить текст на части? Как подобрать заголовок к каждой части? Как по опорным словам пересказать текст? |
Пересказ. |
Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
23. (115) |
23.04-29.04 |
|
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». (с. 14 – 15) |
Как читать по ролям? Как анализировать произведение и делать выводы? |
Стихи. |
Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться анализировать произведение и делать выводы. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
24. (116) |
23.04-29.04 |
|
К. Чуковский «Телефон». (с. 17 – 21) |
Как читать по ролям? Как при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев? |
Стихи. |
Возможность научиться при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
25. (117) |
23.04-29.04 |
|
М. Пляцковский «Помощник». (с. 22 – 23) |
Как научиться читать выразительно? Как отвечать на вопросы словами из текста? |
Рассказ. |
Возможность научиться отвечать на вопросы словами из текста. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
26. (118) |
03.05-06.05 |
|
Проверочная работа № 4 по теме «И в шутку и всерьёз» |
Как усвоены произведения данного раздела? |
Все понятия. |
Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
Я и мои друзья (6ч) |
|||||||||
27. (119) |
07.05-13.05 |
|
Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок». (с. 31 – 33). |
Как анализировать поступки героев? Как соотнести пословицу с текстом произведения? Как научиться сравнивать рассказ и стихотворение? |
Пословица, стихотворе-ние, рассказ. |
Возможность научиться анализировать поступки героев. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение. |
Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
28. (120) |
07.05-13.05 |
|
В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». (с. 34 – 36). |
Как научиться читать выразительно? Как читать по ролям? |
Диалог, стихотворение. |
Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать по ролям. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
29. (121) |
07.05-13.05 |
|
Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик». (с. 37 – 40). |
Как научиться читать выразительно? |
Упрямство, встреча, ссора, беда. |
Возможность научиться читать выразительно. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
30. (122) |
07.05-13.05 |
|
А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день». (с. 41 – 47). |
Как научиться читать выразительно? Как научиться составлять рассказ на заданную тему? |
Стихотворение. |
Возможность научиться составлять выразительно. Возможность научиться составлять рассказ на заданную тему. |
Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
31. (123) |
14.05-20.05 |
|
Ю. Энтин «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», (с. 48 – 51). |
Как научиться читать целыми словами? Как научиться рассуждать и делать выводы? |
Рассказ, стихотворение. |
Возможность научиться читать целыми словами. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
32. (124) |
14.05-20.05 |
|
Проверочная работа № 5 по теме «Я и мои друзья» Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. |
Как выполнить проект и представить его? |
Проект. |
Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
О братьях наших меньших (8ч) |
|||||||||
33 (125) |
14.05-20.05 |
|
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». (с. 57 – 59). |
Как выразительно прочитать стихотворение? Как работать в паре? |
Стихотворение. |
Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться работать в паре. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К. Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
34. (126) |
14.05-20.05 |
|
В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку». (с. 60 – 63). |
Как научиться читать целыми словами? Как пересказать рассказ по рисунку? Как при чтении стихотворения передать чувства? |
Рассказ. |
Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать рассказ по рисунку. |
Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
35. (127) |
21.05-25.05 |
|
М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». (с. 64 – 67) |
Как научиться читать выразительно? Как читать диалог? |
Стихотворение, диалог. |
Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
36. (128) |
21.05-25.05 |
|
В. Берестов «Лягушата», В Лунин «Никого не обижай» (с. 68 – 70). |
Как научиться читать выразительно? |
Стихотворение. |
Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться сравнивать произведения разных жанров. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
37. (129) |
21.05-25.05 |
|
Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж» (с.71-73) |
Как читать по ролям? |
Рассказ. |
Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог. |
Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
38. (130) |
21.05-25.05 |
|
Проверочная работа № 6 по теме «О братьях наших меньших»
|
Как усвоены произведения данного раздела? |
Все понятия. |
Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. |
Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. |
Уважительно относиться к мнению другого человека. |
|
39 (131) 40 (132) |
21.05-25.05 |
|
Проверка техники чтения
Что читать летом? |
|
|
|
Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
В нашем каталоге доступно 75 392 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению разработано в соответствии с Федерально государственным стандартом для учителей начальных классов, конкретно для учащихся 1 класса. Планирование составлено с рабочей программой. Планирование составлено с универсальными учебными действиями.
6 672 058 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.