КТП по русскому языку

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА ПО  ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.), авторской программы « Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класса  Л.Е. Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В. Ивановым, М.В. Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школаXXIвека» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).

Программа состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение грамо­те» и «Русский язык».Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является начальным этапом в системе изу­чения русского языка в начальной школе.

Основные положения федерального государственного стандарта начального общего образования (учет индивидуальных,  возрастных и психологических особенностей обучаю­щихся; учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания; обеспечение преемственности дошкольного и начального образования) помогают реализовать положения системно - деятельностного  подхода в период обучения грамоте.

Основным и ценностными ориентирами курса «Русский язык. Обучение грамоте» являются:

-   Направленность на формирование учения учиться;

-   Направленность на понимание того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения;

-   личностно-ориентированная направленность;

-   направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на его осознанность.

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции  лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

-   ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

-   формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

-   развитие устной и письменной речи учащихся;

-   развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомлении у учащихся с основ­ными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибоч­ного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокуп­ность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Такое струк­турирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстракт­ного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, без­ошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко сознает, что    и с какой целью он выполняет;  избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционирова­нием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор первоклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни род­ного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

В первом классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 99 часов (3 часа в неделю при  33 учебных неделях). Часы распределяются в следующей пропорции. На изучение курса «Обучение грамоте» от­водится 57 часов (в зависимости от уровня класса). На изучение курса «Русский язык» отводится 42 часа. По усмотрению учителя, в календарно- тематическое планирование могут быть внесены изменения. Данный вариант программы предусматривает следующее распределение часов: «Обучение грамоте» - 57 часов (1 полугодие), «Русский язык» 42  часа (2 полугодие).

учебно-тематический план

Русский язык. Обучение грамоте

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Введение	6 часов
2	Подготовительный период	9 часов
3	Основной период	44 часа
	ИТОГО	59 часов

Русский язык

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов
1	Фонетика и орфоэпия	5
2	Графика  и  орфография	13
3	Слово и предложение. Пунктуация	18
4	Развитие речи	4
	Итого	40 часов

Содержание программы

Содержание курса « Русский язык. Обучение грамоте»

Содержание курса		Универсальные учебные действия
Слово и предложение	Выделение  предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и  предло­жения. Работа с предложением:  вы­деление слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.	Моделировать состав предложения. Корректировать предложения, содер­жащие смысловые ошибки. Выделять существенные признаки, син­тезировать их: различать слово и пред­ложение; определять, находить задуман­ное слово по его лексическому значению. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполне­ния задания.
Фонетика	Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выде­ление звуков в слове. Звуковой ана­лиз. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделе­ние, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком(мак-рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового со­става, отражающих качественные характеристики звуков {согласные и гласные звуки, твердые и мягкие со­гласные звуки).Подбор слов, соот­ветствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная поста­новка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произноси­тельная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: уста­новление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой	Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные харак­теристики звуков. Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими зву­ками. Классифицировать: звук по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные – согласные и т.д.); слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать сло­ва, соответствующие заданной модели. Обосновывать выполняемые и выпол­ненные действия. Осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполне­ния задания. Находить и исправлять о шибки, допу­щенные при проведении звукового ана­лиза, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Объяснять причину допущенной ошибки.
Графика	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обо­значения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обо­значение буквами звука [и1] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последователь­ность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения(ознакомление).	Соотносить звуки соответствующую ему букву. Обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко- буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами – названиями картинок. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука . Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке. Находить и исправлять ошибки, допу­щенные при обозначении звука буквой. Объяснять причину допущенной ошибки
Чтение	Соотношение между звуковой и бук­венной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании. Плавное слоговое чтение и чтение Целыми словами как результат со­вершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми сло­вами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ре­бёнка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии с знаками препи­нания. Развитие осознанности и вы­разительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение инфор­мации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых вы­водов на основе информации, со­держащейся в тексте. Чтение по ролям. Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при спи­сывании.	Применять знание позиционного прин­ципа чтения при чтении прямых слогов. Сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы. Осознавать смысл прочитанного. Находить содержащуюся в тексте ин­формацию. Определять основную мысль прочитан­ного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одно­классниками. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на ос­нове информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, пред­ставленную в тексте в явном и неявном виде. Использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – в зави­симости от целей.
Восприятие художественного произведения	Восприятие художественного произ­ведения, читаемого взрослыми или одноклассником. Понимание текста; тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми си­туациями  («чтобы ты сделал на мес­те героя, как бы ты себя вёл»). Первоначальное знакомство с лите­ратурными жанрами - стихи, расска­зы, сказки (народные и авторские),загадки, пословицы и др	Осознавать смысл текста при его про­слушивании. Понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте. Определять основную мысль текста. Различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных осо­бенностей данных жанров.
Письмо	Практическое освоение гигиенических требований при письме. Разви­тие мелкой моторики пальцев и сво­боды движения руки. Развитие уме­ния ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладе­ние начертанием письменных про­писных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптиче­ское и кинетическое сходство. Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предло­жений, написание которых не расхо­дится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Списывание слов, предложений, не­больших текстов. Приёмы и последо­вательность действий при списывании.	Анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала дви­жения, стрелка, указывающая направле­ние движения) и следовать данным ори­ентирам. Составлять алгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий. Моделировать буквы из набора элементов. Анализировать деформированные бук­вы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Группировать буквы по разным основа­ниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Осознавать смысл написанного. Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Контролировать этапы своей работы при списывании. Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв)
Орфография и        пунктуация	Знакомство с правилами правописа­ния и их применение: раздельное написание слов; обозначения глас­ных после шипящих (ча - ща, чу-щу, жи - ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в име­нах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.	Группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия. Применять изученные правила при спи­сывании слов и предложений, при пись­ме под диктовку. Осознавать алгоритм списывания. Контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам. Использовать орфографическое чтение как средство контроля правильности на­писанного. Исправлять ошибки, допущенные на изученные правила, и объяснять свои действия.
Развитие речи	Слово. Предложение. Речь. Воспри­ятие речи учителя и одноклассников Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему клас­су; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственно­го опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.	Строить устное речевое высказывание. Составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжет­ную картинку Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы. Участвовать в учебном диалоге. Осознавать недостаточность имеющей­ся информации, задавать учителю и од­ноклассникам вопросы. Включаться в совместную работу. Высказывать собственное мнение и обос­новывать его.

Содержание курса « Русский язык».

Тема	Содержание (стандартный уровень)	Содержание (нестандартный уровень)
Фонетика и орфоэпия	Различение ударных и безударных глас­ных звуков. Различение  твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих соглас­ных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение мо­дели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударе­ние. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка
Графика и орфография	Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функ­ции ь: 1) показатель мягкости предшест­вующего согласного, 2) разделительный. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Письмо слов и предложений с со­блюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: -   Раздельное написание слов; -   прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; -   обозначения гласных после шипящих (ча - ща, чу- щу, жи - ши), знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написана которых не расходится с их произношением.	Использование алфавита при ра­боте со словарями, справочника­ми, каталогами. Ознакомление с правилами право­писания и их применение: -   сочетания чк, чн; -   перенос слов по слогам -    без сте­чения согласных; -   безударный проверяемый гласный в корне слова.
Слово и предложение. Пунктуация.	Понимание слова как единства звучания и значения. Работа с предложением; замена слов, вос­становление деформированных предложе­ний. Знаки препинания в конце предложения.	Выявление слов, значение кото­рых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки, Словообразователь­ные связи между словами. Родст­венные слова. Неизменяемые сло­ва. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, си­нонимов, омонимов(ознакомление без введения терминологии).
Развитие речи	Осознание цели и ситуации устного обще­ния. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, бла­годарность, обращение с просьбой).	Выбор языковых средств в соот­ветствии с целями и условиями общения для эффективного ре­шения коммуникативной задачи.Практическое овладение диалоги­ческой формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов  (по материалам собст­венных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформирован­ного текста повествовательного характера

Требования к уровню подготовки учащихся

        К концу изучения блока «Русский язык. Обучение грамоте» учащиеся научатся: называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы; соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке; четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; выделять предложения , слова из потока речи; различать звуки и буквы; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

Фонетика и орфоэпия

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение грамоте» учащиеся получают возмож­ность научиться:

-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений;

-выделять из предложения слова, определять их количество;

-при письме букв выбирать их соединении с учётом начертания следующей буквы;

-выделять последовательность звуков слова,  характеризовать каждый  (глас­ный/ согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий /глу­хой);

-строить модель слогового и звукового состава слова;

-оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

-под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

-различать слово и предложение;

-правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном по­рядке;

-правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [и¹];

-обнаруживать в словах изученные орфограммы;

-правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;

-обозначать пробелами границы слов;

-писать большую букву в собственных именах;

-соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

-правильно писать ударные слоги жи-ши,  ча-ща, чу-щу,

-писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

-не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

-списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока«Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или не­большого текста);

-обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твердости мягкости, звука , пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изу­ченных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

-правильно писать изученные слова с удвоенными согласными; под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

-составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев  (восстанавливать деформированный текст);

-выполнить звуко- буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия меж­ду произношением и правописанием слов;

-писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты изучения  курса «Русский язык. Обучение грамоте».

   В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как

-любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

-способность к организации собственной деятельности;

-доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию , высказывать своё мнение.

  Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет зало­жить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные результаты изучения курса

«Русский язык. Обучение грамоте»

   Содержание и построение курса обучения грамоте даёт возможность углублённо зани­маться достижением таких метапредметных результатов освоения основной образова­тельной программы начального общего образования, как:

-формирование  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 -формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной или личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для соз­дания моделей изучаемых объектов  и процессов;

-использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

 -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

-излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты изучения курса

«Русский язык. Обучение грамоте»

  К концу изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте» ученик научится:

- различать, сравнивать: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; звук, слог, слово; слово и предложение;

-кратко характеризовать: звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие); условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
-решать учебные и практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх –пяти звуков;осознавать смысл прочитанного; правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи – ши под ударением; писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

 грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и про­стые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

Ученик получит возможность научиться:

-различать сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

-выделять в словах слог и в устной работе;

-правильно называть буквы русского алфавита,

-знать их последовательность;

-переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

-участвовать в диалоге,

 -учитывать разные мнения и стремиться к координации раз­личных позиций в сотрудничестве

-соблюдать орфоэпические нормы.

Личностные результаты изучения курса «Русский язык»

-осознавать язык как основное средство человеческого общения;

-воспринимать русский язык как явление национальной культуры;

-проявлять любознательность,  активность и заинтересованность в познании мира;

-понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель и индивидуальной­  культуры человека;

-демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-уважительно относиться к  иному мнению;

-принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную дея­тельность и понимать личностный смысл учения;

-испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

-проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;

-организовывать собственную деятельность.

Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык»

-использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-ориентироваться в целях, задачах, сред условиях общения;

-выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог) устные монологические высказывания,  письменные  тексты) с учетом особен­ностей разных видов речи и ситуаций общения

 -понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различ­ные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного уча­стия в диалоге;

-стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

-уметь задавать вопросы;

-излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями её реализации;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-понимать причины успеха /неуспеха учебной  деятельности и быть способным конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-осваивать начальные формы познавательной личностной рефлексии;

-использовать знаково-символические средства представления информации и для соз­дания моделей изучаемых объектов и процессов;

-использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класси­фикации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассужде­ний, отнесения к известным понятиям;

-слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования раз­личных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные результаты изучения курса«Русский язык»

К концу изучения курса«Русский язык» ученик научится:

различать:

-звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

-звук , слог, слово;

-слово и предложение;

кратко характеризовать:

-звуки русского языка (гласные ударные /безударные, согласные твердые/мягкие, со­гласные звонкие/глухие);

-условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

-выделять предложение и слово и речевого потока;

-проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех-пяти звуков;

правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
-правильно писать сочетания «ча-ща, чу- щу и жи-ши»под ударением;

-писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных ;
-ставить точку в конце предложения;

-грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения  { в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

-осознавать цели и ситуации устного общения;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тек­сту ил и с помощью толкового словаря;

-использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

-переносить слова по слогам без стечения согласных;

-различать слова, называющие  предметы, действия и признаки;

-задавать вопросы к словам;

-выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

-участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации раз­личных позиций в сотрудничестве;

-соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Примерные сроки и темы проверочных и диагностических работ

Вид работы	Тема
Стартовая диагностика	Уровень готовности к изучению курса русского языка в первом классе
Промежуточная диагностика	Уровень освоения программы по русскому языку за первое полугодие
Итоговая диагностика	Уровень освоения программы по русскому языку за второе полугодие
Комплексная работа	Метапредметные результаты освоения программы по русскому языку, математике, чтению и окружающему миру.

система оценки достижения планируемых результатов. критерии оценивания

            Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников ре­шать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолже­ния образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интер­претируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безус­ловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ве­дётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышении

            Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка  ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых первоклассниками с предметным содержанием. Совокупность диагностических работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней  формируемых учебных действий и результатов обучения.

            В условиях безотметочного обучения учитель определяет уровень овладения предметными результатами, заполняя сводную таблицу. Таблица заполняется по мере прохождения разделов программы.  Условные обозначения: «+» {«уровень достигнут»), «-» («требует дополнительной работы»).

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:

1.М.М.Безруких, М.И.Кузнецова.  Прописи. В 3-х  частях.  М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).

         2. Русский язык. Учебник. 1 класс. / Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В. – М.: Вентана-Граф, 2012. –      (Начальная школа XXI века).

3. Русский язык.. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. / Кузнецова М.И. – М.: Вентана-Граф, 2015. – (Начальная школа XXI века).

учебно-методическАЯ  литературА

1.      Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О.Русский язык. 1-4 классы. Программа, планирование, контроль. + CD. – М.: Вентана-Граф, 2012. – (Начальная школа XXI века).

            2. Журова Л.Е., Евдокимова Л.Е., Кузнецова М.И, Кочурова Е.Э. Педагогическая диагностика.- М.: Вентана-Граф, 2014.