|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Основные виды
учебной деятельности
|
Виды контроля
|
Целевые
приоритеты воспитания
|
Примечание
|
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
Язык и речь (2
ч)
|
|
|
1
|
|
|
Наша
речь. Виды речи.
|
1
|
Различать язык и речь. Объяснять, в
каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая
речь.
Рассказывать о сферах употребления в
России русского языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о русском
языке (высказывание А. Куприна).
Находить выразительные средства русской
речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку
(рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание
предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа,
записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
|
Текущий
|
|
|
|
|
2
|
|
|
Наш
язык.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
|
Текст.
Предложение. Словосочетание (18ч)
|
|
|
3
|
|
|
Текст.
Типы текстов.
|
1
|
Различать текст и предложение, текст и
набор предложений.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и
определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование,
описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст (с
нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип
текста, записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
|
Текущий
|
|
|
|
|
4
|
|
|
Текст.
Типы текстов.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
|
5
|
|
|
Что
такое предложение?
|
1
|
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать
непунктированный текст, выделять в нём предложения.
|
Текущий
|
|
|
|
|
6
|
|
|
Обучающее
сочинение по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
|
1
|
Выделять
в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.
Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине,
пересказывать составленный текст.
|
Текущий
|
|
|
|
|
7
|
|
|
Входной
диктант.
|
1
|
Писать
диктант и проверять написанное.
|
Тематический
|
|
|
|
|
8
|
|
|
Работа
над ошибками. Виды предложений по цели высказывания.
|
1
|
.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
|
Текущий
|
|
|
|
9
|
|
|
Виды
предложений по интонации.
|
1
|
Соблюдать
в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.
Обосновывать
знаки препинания в конце предложений.
|
Текущий
|
|
|
|
10
|
|
|
Что
такое обращение?
|
1
|
Находить
обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной
речи.
Составлять
рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
|
Текущий
|
|
|
|
11
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Устранять
однообразие употребление слова в данном и в собственном тексте.
Анализировать
текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также
олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание
текста-образца.
|
текущий
|
|
|
|
12
|
|
|
Главные
и второстепенные члены предложения.
|
1
|
Устанавливать
при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать
и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и
нераспространённые предложения.
Распространять
нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять
модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
Составлять
сообщение по информации, представленной в таблице.
Работать
с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия
при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать
алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
13
|
|
|
Главные
и второстепенные члены предложения.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
|
14
|
|
|
Простое
и сложное предложения.
|
1
|
Различать
простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного
предложения.
Составлять
из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице
«Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения.
Работать
с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении
характеристик заданного предложения.
|
Текущий
|
|
|
|
|
15
|
|
|
Простое
и сложное предложения.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
16
|
|
|
Словосочетание.
|
1
|
Различать
словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении.
|
Текущий
|
|
|
|
17
|
|
|
Словосочетание.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
18
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Предложение».
|
|
Писать
диктант и проверять написанное.
|
Тематический
|
|
|
|
19
|
|
|
Работа
над ошибками. Проверка знаний.
|
1
|
Выполнять работу «Проверь себя» в
учебнике.
|
Текущий
|
|
|
|
20
|
|
|
Обучающее
сочинение по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
|
1
|
Составлять
небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
|
Текущий
|
|
|
|
|
Слово в языке и
речи (20 ч.)
|
|
|
21
|
|
|
Слово
и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.
Словарный
диктант (орфография).
|
1
|
Узнавать в тексте незнакомые слова,
определять их значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в
прямом и переносном значении.
Составлять сообщение по схеме на тему
«Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для
любознательных: знакомство со значениями слова погода.
|
Текущий
|
|
|
|
|
22
|
|
|
Синоним
и антоним.
|
1
|
Находить синонимы, антонимы среди других
слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Работать с толковым словарём, словарями
синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
|
Текущий
|
|
|
|
|
23
|
|
|
Что
такое омонимы?
|
1
|
Распознавать
омонимы, объяснять их лексическое значение.
Работать
со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
|
Текущий
|
|
|
|
|
24
|
|
|
Чем
словосочетание отличается от слова?
|
1
|
Различать слово и словосочетание как
сложное название предмета.
|
Текущий
|
|
|
|
|
25
|
|
|
Что
такое фразеологизмы?
|
1
|
Находить в тексте и в предложении
фразеологизмы, объяснять их значение, отличить фразеологизм от неустойчивого
словосочетания.
Работать со словарем фразеологизмов,
находить в нем нужную информацию.
|
Текущий
|
|
|
|
|
26
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Устранять
однообразие употребление слова в данном и в собственном тексте.
Анализировать
текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также
олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание
текста-образца.
|
Текущий
|
|
|
|
|
27
|
|
|
Что
такое части речи?
|
1
|
Узнавать изученные части речи среди
других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов
изученных частей речи.
Определять грамматические признаки
изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
Выделять выразительные средства языка в
пейзажных зарисовках.
|
Текущий
|
|
|
|
|
28
|
|
|
Что
такое части речи?
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
|
29
|
|
|
Что
такое части речи?
Словарный
диктант (орфоэпия).
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
|
30
|
|
|
Обучающее
сочинение по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».
|
1
|
Составлять текст-натюрморт по
репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
|
Текущий
|
|
|
|
|
31
|
|
|
Что
такое имя числительное?
|
1
|
Распознавать имя числительное по
значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен
числительных в речи. Приводить примеры слов-имен числительных.
|
Текущий
|
|
|
|
|
32
|
|
|
Какие
слова называются однокоренными?
|
1
|
Распознавать однокоренные слова,
выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
Приводить примеры однокоренных слов с
заданным корнем.
|
Текущий
|
|
|
|
33
|
|
|
Какие
слова называются однокоренными?
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
34
|
|
|
Гласные
звуки.
|
1
|
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характеристику
гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.
Работать с памяткой «Как сделать
звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко- буквенный разбор
определённого слова.
Определять наличие в слове изученных
орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий
при решении орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с
заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность
написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Определять среди других слов слова,
которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
|
Текущий
|
|
|
|
35
|
|
|
Согласные
звуки.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
36
|
|
|
Разделительный
мягкий знак (ь).
Выборочный
диктант.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
37
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Слово в языке и речи».
|
1
|
Писать диктант и проверять написанное.
Выполнять работу «Проверь себя» в
учебнике.
|
Тематический
|
|
|
|
38
|
|
|
Работа
над ошибками. Проверка знаний.
|
1
|
Тематический
|
|
|
|
39
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Излагать письменно содержание
повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному
плану.
|
Текущий
|
|
|
|
40
|
|
|
Проект
«Рассказ о слове». Словарный диктант.
|
1
|
Подбирать из разных источников
информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове,
участвовать в её презентации.
|
Текущий
|
|
|
|
Состав слова (17
ч.)
|
|
|
41
|
|
|
Что
такое корень слова?
|
1
|
Формулировать определения однокоренных
слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные
слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных
слов.
Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы
одного и того же слова.
Работать со словарём однокоренных слов.
Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков
в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова.
Различать сложные слова, находить в них корни.
|
Текущий
|
|
|
|
|
42
|
|
|
Как
найти в слове корень?
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
43
|
|
|
Сложные
слова.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
44
|
|
|
Что
такое окончание?
|
1
|
Формулировать определение окончания,
выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
|
Текущий
|
|
|
|
|
45
|
|
|
Как
найти в слове окончание?
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
|
46
|
|
|
Что
такое приставка? Как найти в слове приставку?
|
1
|
Формулировать определения приставки и
суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах
приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
|
Текущий
|
|
|
|
|
47
|
|
|
Значение
приставок.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
|
48
|
|
|
Что
такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
49
|
|
|
Что
такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
|
1
|
Текущий
|
.
|
|
|
50
|
|
|
Обучающее
сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».
|
1
|
Рассматривать картину, высказывать своё
отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством
учителя) по картине описательный текст.
|
Текущий
|
|
|
|
51
|
|
|
Что
такое основа слова?
|
1
|
Выделять в словах основу слова. Работать
со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными
статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника
«Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их
образования.
|
Текущий
|
|
|
|
52
|
|
|
Что
такое основа слова?
|
1
|
Текущий.
|
|
|
|
53
|
|
|
Обобщение
знаний о составе слова. Словарный диктант.
|
1
|
Работать с памяткой «Как разобрать слово
по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные
действия при определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме
слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском
языке).
Анализировать, составлять модели разбора
слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и формы одного и того же слова.
|
Текущий
|
|
|
|
54
|
|
|
Проверочная
работа.
|
1
|
Тематический
|
|
|
|
55
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Редактировать
предложения с однокоренными словами.
Подробно
излагать содержание
повествовательного
текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.
|
Текущий
|
|
|
|
56
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Состав слова».
|
|
Писать
диктант и проверять написанное.
|
Тематический
|
|
|
|
57
|
|
|
Работа
над ошибками.
Проект
«Семья слова».
|
1
|
Составлять «семью слов» по аналогии с
данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
|
Текущий
|
|
|
|
Правописание
частей слова (30 ч)
|
|
|
|
58
|
|
|
В
каких значимых частях слова есть орфограммы?
|
1
|
Определять наличие в слове изученных и
изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и
использовать алгоритм в практической
деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
|
Текущий
|
|
|
|
59
|
|
|
Правописание
слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
Работать
со страничкой для любознательных (знакомство со
старославянизмами).
Группировать
слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры
слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с
орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой
орфограммой.
Подробно
излагать содержание
повествовательного
текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.
|
Текущий
|
|
|
|
60
|
|
|
Правописание
слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
61
|
|
|
Правописание
слов с безударными гласными в корне.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
62
|
|
|
Работа
над ошибками. Контрольное списывание.
|
1
|
Тематический
|
|
|
|
63
|
|
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
64
|
|
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
65
|
|
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
66
|
|
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
67
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
68
|
|
|
Правописание
слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
69
|
|
|
Правописание
слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
70
|
|
|
Правописание
слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
71
|
|
|
Правописание
слов с удвоенными согласными.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
72
|
|
|
Правописание
слов с удвоенными согласными.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
73
|
|
|
Обучающее
сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
|
1
|
Составлять текст по репродукции картины
В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание
повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ
данного текста по самостоятельно составленному плану.
|
Текущий
|
|
|
|
74
|
|
|
Правописание
суффиксов и приставок.
|
1
|
Работать со страничкой для
любознательных (знакомство со старославянизмами).
Группировать слова по типу орфограммы,
по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной
письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим
словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
|
Текущий
|
|
|
|
75
|
|
|
Правописание
суффиксов и приставок.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
76
|
|
|
Правописание
суффиксов и приставок.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
77
|
|
|
Правописание
суффиксов и приставок.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
78
|
|
|
Правописание
приставок и предлогов.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
79
|
|
|
Правописание
приставок и предлогов. Словарный диктант.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
80
|
|
|
Правописание
с разделительным твёрдым знаком (ъ).
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
81
|
|
|
Раздельный
твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
82
|
|
|
Раздельный
твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
83
|
|
|
Раздельный
твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
84
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Излагать письменно содержание
повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному
плану.
|
Текущий
|
|
|
|
85
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание корней слов».
|
1
|
Записывать текст под диктовку и
проверять написанное.
|
Тематический
|
|
|
|
86
|
|
|
Работа
над ошибками. Тест по теме «Состав слова»
|
|
Выполнять задания теста.
|
Тематический.
|
|
|
|
87
|
|
|
Проект
«Составляем орфографический словарь».
|
1
|
Составлять орфографический словарь с
орфограммой на выбранное правило.
|
Тематический
|
|
|
|
Части речи (74 ч.)
|
|
|
88
|
|
|
Что
такое части речи?
|
1
|
Определять по изученным признакам слова
различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное,
имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей
речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были
употреблены в составленном рассказе.
Распознавать имена существительные среди
слов других частей речи, определять лексическое значение имён
существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.
Находить устаревшие слова — имена существительные.
|
Текущий
|
|
|
|
|
89
|
|
|
Что
обозначает имя существительное?
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
90
|
|
|
Что
обозначает имя существительное?
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
91
|
|
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные
|
1
|
Выделять среди имён существительных
одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
Находить среди имён существительных в
тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
Письменно излагать содержание
текста-образца по самостоятельно составленному плану.
Распознавать собственные и нарицательные
имена существительные, определять значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в
именах собственных.
|
Текущий
|
|
|
|
92
|
|
|
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
93
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Письменно излагать содержание
текста-образца по самостоятельно составленному плану.
|
Текущий
|
|
|
|
94
|
|
|
Собственные
и нарицательные имена существительные
|
1
|
Распознавать собственные и нарицательные
имена существительные, определять значение имён собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в
именах собственных.
|
Текущий
|
|
|
|
95
|
|
|
Проект
«Тайна имени».
|
1
|
Наблюдать над толкованием значения
некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
|
Текущий
|
|
|
|
96
|
|
|
Изменение
имён существительных по числам.
|
1
|
Определять число имён существительных.
Изменять форму числа имён существительных.
Распознавать имена существительные,
имеющие форму одного числа.
|
Текущий
|
|
|
|
97
|
|
|
Имена
существительные, имеющие форму одного числа.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
98
|
|
|
Работа
с текстом. Письмо по памяти.
|
1
|
Работать с текстом: определять тему,
главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану,
выписать трудные слова, записать текст по памяти.
|
Текущий
|
|
|
|
99
|
|
|
Как
определить род имен существительных?
|
1
|
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность
определения рода. Согласовывать имена существительные.
Определять род имен существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность
определения рода.
Согласовывать имена существительные общего
рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка —
большая умница.)
Правильно употреблять в речи
словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
Правильно записывать имена
существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность
записи.
|
Текущий
|
|
|
|
Текущий
|
|
|
100
|
|
|
Как
определить род имен существительных?
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
101
|
|
|
Мягкий
знак в конце имён существительных после шипящих.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
102
|
|
|
Мягкий
знак в конце имён существительных после шипящих. Словарный диктант.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
103
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Подробно письменно излагать содержание
текста-образца.
|
Текущий
|
|
|
|
104
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное».
|
1
|
Записывать текст под диктовку и
проверять написанное.
|
Тематический
|
|
|
|
105
|
|
|
Работа
над ошибками. Обучающее сочинение по серии картинок.
|
|
Коллективно составлять рассказ по серии
картинок.
|
|
|
|
|
106
|
|
|
Что
такое склонение имён существительных?
|
1
|
Анализировать таблицу «Склонение имён
существительных» по вопросам учебника.
Изменять имена существительные по
падежам.
Запоминать названия падежей.
|
Текущий
|
|
|
|
107
|
|
|
Падеж
имён существительных.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
108
|
|
|
Неизменяемые
имена существительные.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
109
|
|
|
Обучающее
сочинение по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и
лягушка-квакушка».
|
1
|
Составлять рассказ по репродукции
картины (под руководством учителя).
|
Текущий
|
|
|
|
110
|
|
|
Именительный
падеж
|
1
|
Работать с памяткой «Как определить
падеж имени
существительного». Определять падеж
имён существительных.
Распознавать именительный (родительный и
др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и
предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя
существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне
сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и
винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).
|
Текущий
|
|
|
|
111
|
|
|
Родительный
падеж
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
112
|
|
|
Дательный
падеж
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
113
|
|
|
Винительный
падеж
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
114
|
|
|
Творительный
падеж
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
115
|
|
|
Предложный
падеж
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
116
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Работать с текстом: осмысленно читать,
отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль,
подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать
содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу.
|
Текущий
|
|
|
|
117
|
|
|
Все
падежи.
|
1
|
Составлять сообщение об изученных
падежах имён существительных.
Определять начальную форму имени
существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора
имени существительного».
Распознавать, пользуясь памяткой,
изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и
обосновывать правильность их определения.
|
Текущий
|
|
|
|
118
|
|
|
Проверка
знаний.
Тест
по теме «Падеж имён существительных».
|
1
|
Текущий
Тематический
|
|
|
|
119
|
|
|
Обучающее
сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
|
1
|
Составлять устно текст по репродукции
картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными
словами (под руководством учителя).
|
Текущий
|
|
|
|
120
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное».
|
1
|
Писать диктант и проверять написанное.
|
Тематический
|
|
|
|
121
|
|
|
Работа
над ошибками. Проект «Зимняя страничка».
|
1
|
Подбирать слова — имена существительные
на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические
тексты, посвященные зимней природе.
|
Текущий
|
|
|
|
122
|
|
|
Как
определить имена прилагательные?
|
1
|
Распознавать имена прилагательные среди
других частей речи.
Определять лексическое значение имён
прилагательных.
Выделять словосочетания с именами
прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие
по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена
существительные
Распознавать сложные имена
прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др).
Определять, каким членом предложения
является имя прилагательное.
|
Текущий
|
|
|
|
123
|
|
|
Как
определить имена прилагательные?
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
124
|
|
|
Роль
имён прилагательных в тексте.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
125
|
|
|
Текст-описание.
|
1
|
Распознавать художественное и научное
описания, наблюдать над
употреблением имён прилагательных в
таких текстах.
Выделять в текстах художественного стиля
выразительные средства языка.
Составлять текст-описание о растении в
научном стиле.
|
Текущий
|
|
|
|
126
|
|
|
Сопоставление
содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в
репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» (отзыв по картине).
|
1
|
Находить изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).
Рассматривать репродукцию картины М. А.
Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой,
лазоревый, бирюзовый).
|
Текущий
|
|
|
|
127
|
|
|
Род
имён прилагательных.
|
1
|
Определять род имён прилагательных,
классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени
прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в
единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён
прилагательных и имён существительных.
Писать правильно родовые окончания имён
прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления
в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь,
белый лебедь и др
|
Текущий
|
|
|
|
128
|
|
|
Род
имён прилагательных.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
129
|
|
|
Род
имён прилагательных. Словарный диктант.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
130
|
|
|
Число
имён прилагательных.
|
1
|
Определять форму числа имени
прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена
прилагательные для сравнения признаков предметов.
Составлять (устно) текст-описание о
животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры
текста.
|
Текущий
|
|
|
|
131
|
|
|
Число
имён прилагательных. Составление текста-описания о животном.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
132
|
|
|
Изменение
имён прилагательных по падежам.
|
1
|
Анализировать таблицу в учебнике
«Изменение имён прилагательных по падежам».
Изменять, пользуясь таблицей, имена
прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени
прилагательного.
|
Текущий
|
|
|
|
133
|
|
|
Изменение
имён прилагательных по падежам.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
134
|
|
|
Морфологический
разбор имени прилагательного.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
135
|
|
|
Проверочная
работа.
|
|
Тематический
|
|
|
|
136
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное».
|
1
|
Писать диктант и проверять написанное.
|
Тематический
|
|
|
|
137
|
|
|
Работа
над ошибками. Обобщение знаний.
|
1
|
Определять изученные грамматические
признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
|
Текущий
|
|
|
|
138
|
|
|
Составление
сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».
|
1
|
Составлять сочинение-отзыв по
репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
|
Текущий
|
|
|
|
139
|
|
|
Проект
«имена прилагательные в загадках».
|
1
|
Наблюдать над именами прилагательными в
загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в
конкурсе загадок.
|
Текущий
|
|
|
|
140
|
|
|
Личные
местоимения 1, 2, 3-го лица.
|
1
|
Распознавать личные местоимения среди
других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать
правильность выделения изученных признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений
в тексте.
Работать с памяткой «Порядок разбора
личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как
часть речи.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь себя» по учебнику.
|
Текущий
|
|
|
|
141
|
|
|
Изменение
личных местоимений по родам.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
142
|
|
|
Изменение
личных местоимений по родам.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
143
|
|
|
Изменение
личных местоимений по родам.
Проверка
знаний.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
144
|
|
|
Что
обозначает глагол?
|
1
|
Распознавать глаголы среди других частей
речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.
Определять лексическое значение
глаголов.
|
Текущий
|
|
|
|
145
|
|
|
Что
обозначает глагол?
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
146
|
|
|
Обучающее
сочинение по серии сюжетных картинок.
|
1
|
Составлять рассказ по сюжетным рисункам
(под руководством учителя).
|
Текущий
|
|
|
|
147
|
|
|
Неопределённая
форма глагола.
|
1
|
Узнавать неопределенную форму глагола по
вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы.
Обсуждать значение фразеологизмов, в
состав которых входят глаголы в неопределенной форме.
|
Текущий
|
|
|
|
148
|
|
|
Неопределённая
форма глагола.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
149
|
|
|
Число
глаголов.
|
1
|
Распознавать число глагола. Изменять
глаголы по числам.
Составлять предложения из слов;
определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к
тексту.
|
Текущий
|
|
|
|
150
|
|
|
Число
глаголов. Словарный диктант.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
151
|
|
|
Времена
глаголов.
|
1
|
Распознавать время глагола. Изменять
глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные
формы глаголов.
|
Текущий
|
|
|
|
152
|
|
|
Времена
глаголов. 2-е лицо глаголов.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
153
|
|
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
154
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Анализировать текст, отбирать содержание
для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать
опорные слова, письменно излагать содержание текста.
|
Текущий
|
|
|
|
155
|
|
|
Род
глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
Определять род и число глаголов в
прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем
времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать
с орфоэпическим словарём.
|
Текущий
|
|
|
|
156
|
|
|
Род
глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
157
|
|
|
Правописание
НЕ с глаголами.
|
1
|
Раздельно писать частицу не с глаголами.
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать
глагол как часть речи. Определять изученные грамматические
признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.
|
Текущий
|
|
|
|
158
|
|
|
Правописание
НЕ с глаголами.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
159
|
|
|
Проведение
«конференции» на тему «Части речи в русском языке».
|
1
|
Самостоятельно выбирать тему и подготовить
материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»
|
Текущий
|
|
|
|
160
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Глагол».
|
1
|
Писать диктант и проверять написанное.
|
Тематический
|
|
|
|
161
|
|
|
Работа
над ошибками. Обобщение знаний.
|
|
Определять изученные грамматические
признаки глагола и обосновывать правильность их выделения
|
Текущий
|
|
|
|
|
Повторение
(14 ч.)
|
|
|
161
|
|
|
Части
речи.
|
1
|
Определять грамматические признаки
изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.
|
Текущий
|
|
|
|
|
162
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Анализировать текст, отбирать содержание
для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать
опорные слова, письменно излагать содержание текста.
|
Текущий
|
|
|
|
163
|
|
|
Промежуточная
аттестация. Диктант.
|
1
|
Писать диктант и проверять написанное.
|
Итоговый
|
|
|
|
164
|
|
|
Работа
над ошибками. Обобщение изученного о слове, предложении.
|
1
|
Работать
с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия
при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения
по членам и разбирать предложение по членам.
|
Текущий
|
|
|
|
165
|
|
|
Правописание
окончаний имен прилагательных.
|
1
|
Анализировать таблицу в учебнике
«Изменение имён прилагательных по падежам».
Изменять, пользуясь таблицей, имена
прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени
прилагательного.
|
Текущий
|
|
|
|
166
|
|
|
Правописание
приставок и предлогов.
|
1
|
Различать предлоги и приставки,
выполнять правильное написание приставок и предлогов со словами.
|
Текущий
|
|
|
|
167
|
|
|
Правописание
приставок и предлогов.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
168
|
|
|
Правописание
безударных гласных.
|
1
|
Группировать слова по типу орфограммы,
по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной
письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим
словарём.
|
Текущий
|
|
|
|
169
|
|
|
Правописание
значимых частей слов.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
170
|
|
|
Правописание
значимых частей слов.
|
1
|
Текущий
|
|
|
|
171
|
|
|
Обучающее
изложение.
|
1
|
Анализировать текст, отбирать содержание
для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать
опорные слова, письменно излагать содержание текста.
|
Текущий
|
|
|
|
172
|
|
|
Текст.
|
1
|
Различать текст и предложение, текст и
набор предложений.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и
определять по заголовку содержание текста.
Выделять части текста и обосновывать
правильность их выделения.
|
Текущий
|
|
|
|
173
|
|
|
КВН
«Знатоки русского языка»
|
1
|
|
Текущий
|
|
|
|
174-175
|
|
|
Резервный
урок.
|
2
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.