Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / КТП с планируемым развитием УУД "Русский язык 5 класс" (По программе Баранова)

КТП с планируемым развитием УУД "Русский язык 5 класс" (По программе Баранова)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование курса 5 класса

ур

дид.ед

Дата

проведения урока

Тема урока

Учебные задачи урока

(базовый уровень;

повышенный уровень)

Учебная деятельность

в рамках урока


Формирование

УУД:

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

личностные

Формы

контроля

Материально – техническое обеспечение урока

корректировка








Язык и общение 2+1

1



Язык и человек. Общение устное и письменное.

(п 1-2)

Б: представление об основных функциях русского языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как гос. языка РФ

П: Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека, место родного языка в системе гуманитарных наук и его роль в образовании в целом

Читают и анализируют текст, озаглвливают текст упражнения, пишут мини сочинения. Анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели. Списыыают текст, учат наизусть, приготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

П: строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис

К: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Р:
планировать последовательность действий.
Л: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;


Наблюдения учителя, обучающие тексты упр. 3,5



2



Читаем учебник. Слушаем на уроке.

(п.3-4)

Б: Познакомиться со структурой учебника; овладеть приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.

П: овладение приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Овладеают приемами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Овладевают приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе

Личностные:понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Регулятивные:оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

развивают умения сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Наблюдения учителя, упр учебника. №9, 12



3



Р. Р. Стили речи. Учимся представлять картину

(п.5)

Б:Познакомить с особенностями разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Знакомство с правилами этикета

П:создавать устные монологические высказывания различных типов

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с правилами речевого этикета.

Личностные:понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, выбирают справочники и энциклопедии.

Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Рабочая тетрадь, упражнение №3 – проверочная работа. Подготовить проект-рассказ о картине.





ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 + 3)

4

(1)



Звуки и буквы. Произношение и правописание

(п 6)

Б: Уметь различать буквы и звуки, знать классификация звуков и слогов. Различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их.

П: Осознавать смыслоразличительную функцию звука. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают свое мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста, знакомятся с картиной Пластова «Летом»

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия — анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Самостоятельная работа, Упр 21



5

(2)



Орфограмма.

(П 7)

Б:Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема. Уметь применять правила на практике, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами, различать приставку и предлог.

П: Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее

Сам раб, упр 28



6

(3)



Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне.

(п 8)

Б: выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

П: Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму; получат возможность научиться извлекать нужную информацию из бумажных и мультимедийных источников, словарей по правописанию, использовать добытые сведения для правильного письма

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данныо правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант

Личностные:принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Словарно-орфографическая диктовка, сам раб упр 38, раб тетр – упр 8



7

(4)



Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова.

(п 9)

Б. Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

П: получит возможность научиться извлекать нужную информацию из бумажных и мультимедийных источников, словарей по правописанию, использовать добытые сведения для правильного письма

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Словарно-орфограф. диктовка, упр раб тетр :10, 11



8

(5)



Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

(П-10)

Б:Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.

П: Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму; получат возможность научиться извлекать нужную информацию из бумажных и мультимедийных источников, словарей по правописанию, использовать добытые сведения для правильного письма


Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия — выполняют анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Сам раб: раб тетр упр 16, 17



9

(6)



Буквы и, у, а после шипящих.

(П-11)

Б:Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.

Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова

П:получит возможность научиться создавать художественные тексты.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Проверочная работа: раб тетр, упр 20



10

(7)



Разделительные

ъ и ь.

(П-12)

Б:Закрепить правило употребления ъ и ь.

П: Понимать, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы е, ё, ю, я (звук [й]).

Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму; получат возможность научиться извлекать нужную информацию из бумажных и мультимедийных источников, словарей по правописанию, использовать добытые сведения для правильного письма.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Сам работа: раб тетр, упр 21. Диктант «Проверь себя»



11

(8)



Раздельное написание предлогов с другими словами.(П-13)

Б:Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать утные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Личностные:имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Словарный диктант



12

(9)



Входной контроль (диктант)

Б:Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

П: Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

Уметь применять имеющиеся знания

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.

Контрольный диктант



13

(р.р.1-)


Р. Р.Что мы знаем о тексте. План текста

Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)
(п.14)

Б:Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку. Составлять план текста

П: получат возможность научиться составлять свой текст на основе прочитанного, проводит смысловой и речеведческий анализ текста

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Личностные: лоявление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.

Создание вторичного текста



14

(10)



Части речи.

(П-15)

Б: определять все части речи, их морфологические признаки.

П: получать возможность определять принадлежность части речи по морфемам, получат возможность научиться выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

Личностные:Формирование уважительного отношения к иному мнению

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Работа с текстом – рабоч тетр, упр 28



15

(11)



Глагол.

(П-16)

-Тся и –ться в глаголах

(П-17)

Б: Знать морфологические признаки глаголов. Знать, как изменяются глаголы. Способ определения написания -тся, -ться по вопросу. Постановка вопроса от глагола-связки в составном глагольном сказуемом. Уметь различать по вопросу личную и неопреде ленную форму глагола, правильно писать -тся и -ться в конце глаголов

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Сам раб: упр 82 Словарн-орфографическая диктовка



16

(РР-2)



Р. Р.Тема и основная мысль текста.
(П-18)

Б:Уметь определять тему и основную мысль текста; дать понятие о ключевых словах текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; уметь редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли; П:уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач

Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:работать с информацией,самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

Создание первичного текста



17

(12)



Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

(П-19)

Б. Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих). Не с глаголом. Применять при письме данное орфографическое правило.

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные:определять последовательность действий для решения предметной задачи,осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Сам раб: упр 89



18

(13)



Имя существительное.

(П-20)

Б:Знать самостоятельные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имен существительных, активизировать правило «ь на конце существительных»



П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имен существительных. Активизируют правило «ь на конце существительных»

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на выделение окончаний существительных.

Личностные: Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.



Распределительный диктант;

Сам раб: упр 101



19

(14)



Имя прилагательное. (П-21)

Б: Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Личностные: Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Диктант. Упр 110



20

(15)



Местоимение. (П-22)

Б: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Умение распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами

П: получат возможность научиться выразительно читать поэтические и прозаические тексты




Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Личностные:адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Упр 114, распределит. диктант



21

(р.р-3)



Р. Р.Основная мысль текста.

Подготовка к сочинению «Летние радости»
(П-23)

Б: Использовать разнообразные языковые средства для того, чтобы сделать текст выразительным, озаглавливать текст Распознавать тему сочинения; стиль сочинения;

П: получат возможность научиться создавать текст на определенную тему.

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, её редактируют; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему.

Личностные:Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Контрольный опрос. Сочинение.



22

(16)



Контрольный диктант с грамматическим заданием.
с грамматическим заданием.

Б:Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

П:получат возможность научиться безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов, применять полученные знания в практической деятельности.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Диктант с грамматическим заданием



23

(17)



Работа над ошибками

Б:Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

П: применять полученные знания в практической деятельности

Выполнение работы над ошибками

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение.




СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+ 7)

24

(1)



Синтаксис и пунктуация.

(п 24,25)

Б: Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация». Научить видеть границы пред-ложения, выделять словосочетания в предложении, на-ходить грамматическую основу предложения, находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

П: получат возможность научиться использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи; извлекать информацию по заданной проблеме

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.

Упр 121, упр 127 –Рр.



25

(2)



Словосочетание.

Разбор словосочетаний

(п 26,27)

Б: Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетан.

П: получат возможность научиться создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты, анализировать особенности употребления словосочетаний с точки зрения требований выразительности речи, понимать информацию, представленную схематически, анализировать и комментировать ее в устной форме.

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний. Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Раб тетрадь, упр 29, 31



26

(3)



Предложение.

(п 28)

Б: Знать знаки завершения, понятие грамматической основы. Основные признаки предложения.

П: получат возможность научиться выразительно читать прозаические тексты


Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Упр 142



27

(Р.Р1)



Р.Р. Способы сжатия текста. Сжатое изложение на лингвистическую тему (упр127)

Б:Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.

П: получат возможность научиться применять на практике полученные знания

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задаче

Создание вторичного текста с использованием сжатия информации




28

(4)



Виды предложений по цели высказывания. (п.29)

Б: Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.

П: получат возможность научиться выразительно читать прозаические тексты. Анализировать тексты, проводить их смысловой и речеведческий анализ


Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Баз. Ур – 34, пов - 36



29

(5)



Восклицательные предложения.

(п 30)

Б: Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.

П: получат возможность научиться выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Анализировать тексты, проводить их смысловой и речеведческий анализ


Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.

Личностные:развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Регулятивные:работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя

Познавательные:существлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Раб тетр. Упр 37



30

(Р.Р -2)



Р. Р. Повествование как тип речи. Сочинение на свободную тему.

Б:Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя свободную тему, стиль и основную мысль своего сочинения.

П: получат возможность научиться применять на практике полученные знания, создавать свой текст, ориентируясь на учебную задачу.

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Личностные: соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий

Сочинение



31

(6)



Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

(п 31,32)

Б:Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением.

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Раб тетр – упр 38



32

(7)



Сказуемое.

(п.33)

Б: Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Личностные:

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Сочинение-миниатюра (упр165)



33

(8)



Тире между подлежащим и сказуемым.

(п.34)

Б:Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.

П: применять полученные знания на практике:уметь правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом.










Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений

Познавательные: умение выполнять логические операции

Коммуникативные: грамотно задавать вопросы

Орфографический тренинг, раб тетр упр 41



34

(Р.Р.3)



Изложение по прочитанному тексту

(упр 168)

Б: Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку

П: получат возможность научиться составлять свой текст на основе прочитанного, проводит смысловой и речеведческий анализ текста

Определяють ведущий тип речи; составлят план текста; пересказывають- текст

Личностные:появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

изложение



35

(9)



Нераспространенные и распространенные предложения.

(п. 35)

Б:Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных.

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Различают распространённые и нераспространенные предложения, составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные :проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Упр 176



36

(10)



Второстепенные члены предложения.

(п. 36)

Дополнение.

(п.37)

Б:Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами. Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении .

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Распознают виды второстепенных членов предложения, анализируют схемы, иллюстрирующие связь между главными и второстепенными членами предложения. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений

Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Диктант , упр 185



37

(11)



Определение.

(п.38)

Б: Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Упр 189



38

(12)



Обстоятельство.

(п.39)

Б: Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.

П: получат возможность научиться создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:умение структурировать знания

Коммуникативные: владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Дом зад: Упр 192, 192 (устно)



39

(13)



Предложения с однородными членами

(П.40)

Б: правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Характеризуют предложения с однородными членами, определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами

Личностные: умение соотносить цели и результат

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Раб тетр. упр 42



40

(14)



Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

(п.41)

Б: Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них.Развивать пунктуационные навыки, речевую грамотность,

П:умение применять полученные знания на практике

Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Диктант



41

(15)



Предложения с обращениями

(п.42)

Б:Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Личностные: осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Раб тетр.Упр. 50,

Дом зад : раб тетр упр 51



42

(Р.Р 4)



Р. Р. Письмо.
(п.43)

Б:Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма.

П: Получат возможность научиться пользоваться эпистолярным жанром

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Написание письма – упр 225



43

(16)



Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

(п.44,45)

Б: Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.

П: получат возможность научиться применять полученные знания на практике

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения. Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения

Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Самостоятельная работа



44

(Р.Р. 5)



Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

Б: Уметь писать сочинение-описание по картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы

П: получат возможность научиться создавать художественные тексты,

Работа с текстом: оценка информации

создание рассказа-описания, с включением в него описание действий, выбирают языковые средства в соответствии с темой, целями общения, с Написание сочинения.

Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Сочинение



45

(17)



Простые и сложные предложения.

(п.46)

Знать структурные отличия простых и сложных предложений. Уметь определять количество основ в предложении.

П: получат возможность научиться использовать синонимические конструкции в речи. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства..

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Раб. Тетр Упр 56



46

(18)



Синтаксический разбор сложного предложения.

(п.47)

Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора сложного предложения; формировать умение правильно производить такой разбор.

П: П: получат возможность научиться применять полученные знания на практике

Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения.

Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их. Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения

Личностные:проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сам. Раб. Упр.242



47

(19)



Предложения с прямой речью.

(п.48)

Б:Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью

П: получат возможность научиться решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Личностные:умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Упр 248



48

(20)



Диалог. (п.49)

Б: Знать, что такое диалог, реплика, правила постановки знаков препинания при диалоге. Уметь распознавать диалог, отличать его от прямой речи.

П: получат возможность научиться решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста.

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

Личностные:

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные:

ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Упр 256. (Р.Р)



49

(21)



Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

Б:Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений.П: получат возможность научиться грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы.

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Работа с тестами



50

(22)



Контрольный диктант с грамматическим заданием.
с грамматическим заданием.





Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

П: применять полученные знания на практике.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.



Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение




диктант



I триместр. 50 уроков. Из них Р.Р- 9; к. д - 3

51

(23)



Анализ диктанта и работа над ошибками.

Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры



Выполнение работы над ошибками.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Упр



52

(Р.Р 6)



Способы сжатия текста

Б: Знать способы сокращения текста, выделять главную и второстепенную информацию

П: использовать способы сокращения текста при создании вторичных текстов

Знакомятся с обобщением и исключением как способами сокращения текста, выполняют упражнения на обобщение и исключение.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:

уметь задавать уточняющие вопросы.

Раб. Тетр. Упр 57



53

(Р.Р7)



Сжатое изложение

Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности

П :преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.

Сжатое изложение



ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3)

54

(1)



Фонетика.
Гласные звуки.

(п.50,51)

Б: Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать

смыслоразличительную функцию звука.

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных видах деятельности.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения.

Практ раб: упр 267



55

(2)



Согласные звуки.

(п.52)

Б:Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков. Различать согласные по твёрдости-мягкости.

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных виах деятельности.

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению

Контрольный срез (раб тер упр 67),наблюдения учителя



56

(3)



Изменение звуков в потоке речи.

(п 53)

Б: знать сильные и слабые позиции гласных и согласных. Уметь объяснять правописание безударной гласной с точки зрения сильной и слабой позиции. Правильно произносить указанные слова.

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных виах деятельности.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Личностные: интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

Регулятивные:называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило);проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,находить и исправлять свои ошибки,оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом

Познавательные:работать с учебным текстом,задавать вопросы в случае непонимания,оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения,слушать и слышать других,договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности

Мини-размышленияНаблюдения учителя, ответы на вопросы.



57

(4)



Согласные твердые и мягкие.

(п. 54)

Б:Знать пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, непарные согласные. Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости, называть пары согласных.

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных видах деятельности

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы

Мини-размышления, упр. 280, ответы на вопросы наблюдения учителя.



58

(Р.Р. 1)



Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания

(по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

Б: знать структуру текста типа повествование. Определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст

П: получат возможность научиться редактировать текст, вносить правку в готовый и свой текст.

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Личностные:

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Изложение с элементами описания.



59

(5)



Согласные звонкие и глухие.

(П.56)

Б: знать перечень пар согласных по глухости и звонкости согласных, непарные согласные. Различать согласные по глухости-звонкости.

П: получат возможность научиться пользоваться выразительными средствами фонетики (звукописью)

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы.

Раб тетр: упр 76, упр 75 – проверочная раб.



60

(6)



Графика. Алфавит.

(П. 57,58)

Б: Знать о различии между звуками и буквами, знать русский алфавит и его значение. Уметь отличать устную речь от письменной, воспроизводить алфавит наизусть.:

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных виах деятельности. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте)

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Диктант



61

(Р.р. 2)



Р. Р Сочинение-описание предмета.

Описание предмета в художественном стиле.

(п.59)

Б: знать понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле Уметь редактировать текст ученика, письменно описывать предмет в разговорном стиле.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста. Использование словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

Личностные:

Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Сочинение-описание



62

(7)



Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

(п. 60)

Б: знать правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный.

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников, использование информации в процессе письма. Совершенствовать умения выразительного чтения.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Личностные:

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Диктант, упр 306
продв. – упр 307



63

(8)



Двойная роль букв е, ё, ю, я. (п. 61)

Б: знать о звуковом значении букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях. Различать звуковое значение букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников, использование информации в процессе письма. Совершенствовать умения выразительного чтения.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:руководствоваться правилом при создании речевого высказывания;

Познавательные:

классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Раб тетр: упр71, 70



64

(9)



Орфоэпия.

(п. 62)

Б: знать предмет изучения орфоэпии. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных ( чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий.

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных видах деятельности.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Личностные:

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Раб тетр: упр 77,78



65

(10)



Фонетический разбор слова.(п. 63)

Б:знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор слова.

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных виах деятельности.

Фонетический разбор.

Личностные:

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; Познавательные:

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Контрольный словарный диктант



66

(11)



Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

Б:обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических , орфографических словарей и справочников по правописанию, использовать ее в различных видах деятельности.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке



Регулятивные:

выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

Познавательные:

ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,

соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:

находить общее решение при работе в паре и группе.

Контрольные вопросы и задания учебника, тест





67

(12)



Контрольная работа

Б: Особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Алгоритм выполнения фонетического разбора

П: извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических , орфографических словарей и справочников по правописанию, использовать ее в письме. Демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороне речи.

Работа с тестами

Личностные:

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные:

составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь

тесты



68

(Р.Р 3)



Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).
Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

Б:уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста. Использование словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Написание сочинения.

Личностные:мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации




сочинение





ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 + 2)

69

(1)



Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

(П. 64, 65)

Б: Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем. Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.

П: получат возможность научиться видеть подтемы текста; извлекать информацию из лексических словарей разных типов, аргументировать различие лексического и грамматического значения слова

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом иллюстрациями к нему: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания; составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения

Личностные:выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфлик

Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Раб. Тетр упр 85, 84



70

(2)



Прямое и переносное значение слов.(п. 66)

Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения.

П: Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами, извлекать информацию из лексических словарей разных типов, аргументировать различие прямого и переносного грамматического значения слова

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Личностные:Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Упр 348, Раб. Тетр. - упр 86.



71

(3)



Омонимы.

(п. 67)

Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи.

П: уметь различать омонимы разных видов. Совершенствовать умения выразительного чтения. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

Личностные: Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Упр 355, наблюдения учителя.



72

(4)



Синонимы.

(п. 68)

Б:Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов.

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из словарей синонимов, в том числе и мультимедийных, и справочников , использовать ее в различных видах деятельности.

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий


Упр 366-пр;

Упр 365



73

(5)



Антонимы.

(п. 69.)

Б:Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.

П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из словарей антонимов, в том числе и мультимедийных, и справочников , использовать ее в различных видах деятельности. Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные:построение фраз с использованием лингвистических терминов

Диктант, упр.370



74

(6)



Повторение изученного в разделе «Лексика».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»; формировать умения применять полученные знания на практике.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Личностные: Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Контр. Вопросы и задания, работа с тестами.



75-76

(Р.Р. 2, 3)



Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

Б:Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста.

Написание изложения.

Личностные: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:

умение структурировать знания

Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.

Изложение



МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4)

77

(1)



Морфема — наименьшая значимая часть слова. (п. 70)

Б: Знать понятие «Морфема», предмет изучения морфемики, об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова.

П:характеристика словообразовательных цепочек и словообразовательных гнезд путем восстановления смысловой и структурной связи однокоренных слов.

Морфемный анализ слов

Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания


Раб тетр. Упр 95, 96



78

(2)



Изменение и образование слов. Окончание.

(п.п. 71, 72)

Б:Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова.Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.

П: , объяснять значение окончаний.

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Личностные:

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные:владеть диалоговой формой речи.

Упр 378- пр ур.;

Раб тетр: упр 102.



79

(Р.Р. - 1)



Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.
(упр. 390)

Б:Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя свободную тему, стиль и основную мысль своего сочинения.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста.

Написание сочинения.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления

Познавательные:способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками

Сочинение.



80

(3)



Основа слова.

(п. 73)

Б: Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

П: применение полученных знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи.

Упр 398, 399 – по выбору учащихс я.



81

(4)



Корень слова.

Б:Знать определение корня слова, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным ч/речи.

П:характеристика словообразовательных цепочек и словообразовательных гнезд путем восстановления смысловой и структурной связи однокоренных слов

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Личностные: умение отстаивать свое мнение

Регулятивные :следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Контрольный словарный диктант



82,83

(Р. Р2,3)



Р. Р. Рассуждение. Построение текста-рассуждения. Сочинение – рассуждение.

Б: Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); формирование умение самостоятельно создавать текст – рассуждение.

П: Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают свое мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение-рассуждение.

Личностные: Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:  слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Наблюдение учителя, сочинение.



84

(5)



Суффикс. (п. 76)

Б: Определение суффикса, смысловые значения суффикса. Выделять в слове суффикс, подбирать слова с указанными суффиксами. П:характеристика словообразовательных цепочек и словообразовательных гнезд путем восстановления смысловой и структурной связи слов


Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Личностные:мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные:осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов

Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные:Построение фраз с использованием терминов




















Упр. 413 или тест, пр ур – 414.



85

(6)



Приставка.

(п. 77)

Б: Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.

П: характеристика словообразовательных цепочек и словообразовательных гнезд путем восстановления смысловой и структурной связи слов

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Личностные:положительная мотивация к учебной деятельности

Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.

Коммуникативные:Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Тест или упр 418



86

(Р. Р. 4)



Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. (упр. 420 или другой текст на усмотрение учителя)

Б: Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности,преобразовывать текст, используя формы сокращения текста.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста.




Определяют ведущий тип речи; составляют план текста; пересказывают текст ; осуществляют поиск нужных частей текста, нужных строчек. Пишут изложение.

Личностные: умение соотносить цели и результат

Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию

Изложение



87

(7)



Чередование звуков. Беглые гласные.

(п.п. 78, 79)

Б:Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов. Уметь опознавать слова с чередованием гласных.

П: использование этимологической справки для объяснения правописания и лексического значения слова

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Личностные:положительная мотивация к учебной деятельности

Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логиче- скую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Упр 424, 430.



88

(8)



Варианты морфем. Морфемный разбор.

(п.п. 80,81)

Б: Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем(корней, приставок, суффиксов).

Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор слова.

П: использование этимологической справки для объяснения правописания и лексического значения слова

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Личностные:овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:работать с информацией,строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.


Упр 432, раб тетр 107 – пов. Ур.



89

(9)



Правописание гласных и согласных в приставках.

(п. 82)

Б:Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания.

П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма.

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

Личностные:умение отстаивать свое мнение

  • Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации

Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения

Упр 436.



90

(10)



Буквы З и С на конце приставок.

(п.83)

Б:Знать правило написания букв З и С на конце приставок. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой.

П: П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала


Тест, или упр 106 из раб. Тетр./443.



91

(11)



Буквы а – о в корнях –лаг- — -лож-.

(п. 84)

Б:Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- - -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой.

П:создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Личностные:проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные:уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Упр. 450





92,93

(12,13)



Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-.

(п. 85)

Б: Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор.

П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.

Упр. 110/112, тест, словарно-орфографический диктант



94

(14)



Буквы О – Ё после шипящих в корне.

(п. 86)

Б:Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор.

П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Личностные:проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Упр.459, орфографический диктант







95

(15)



Буквы И – Ы после Ц. (п. 87)

Б:Познакомить учащихся с условиями выбора

и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор.

П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Орфографический диктант, тесты, упр117.- раб. Тетр., упр. 463



96,97

(16,17)



Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике.

П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Тест, раб. Тетр. Упр 119, 120.



98

(18)



Контрольный диктант с грамматическим заданием.
(работа над ошибками рассредоточены на последующих уроках).

Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Б:Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

П: Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

Личностные:

мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.










диктант



МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+ 4)

99

(1)



Имя существительное как часть речи. (п. 88)

Б:Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное.

П: П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности.

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения

Упр447, 480-пов. ур.



100

(Р.Р.-1)



Р. Р. Доказательства в рассуждении.

Б:Познакомить учащихся со структурой текста - рассуждения, ролью доказательства в рассуждении; формировать умение анализировать текст – рассуждение с точки зрения его структуры, умение составлять рассуждение самостоятельного характера.

П:умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста.

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Личностные6способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Сочинение



101

(2)



Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

(п. 90)

Б:Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать.

П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

Личностные: понимание русского языка как одной из нацианально-культурных ценностей русского народа;

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.

Упр. 486



102

(3)



Имена существительные собственные и нарицательные.
(п. 91)

Б:Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные.

П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма.

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.

Личностные:понимание русского языка как одной из нацианально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.

Контрольн. словарный диктант, дом зад.: упр.498



103

(4)



Род имен существительных.

(п. 92)

Б: Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных.

П: извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Упр. 507



104

(5)



Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. (п.93)

Б:Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи.

П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Раб . тетр: 125



105

(Р.Р. --2)



Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение

Б: Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Написание изложения.


Личностные:умение соотносить цели и результат

Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

Познавательные:уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала

Коммуникативные:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей

изложение



II триместр. 105 часов. Р.Р. – 13, К. р - 2

106

(6)



Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа

(п. 94).

Б:Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа.

П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Раб. Тетр: упр 124



107

(7)



Три склонения имен существительных.

(п.95)

Б:Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

Личностные:умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

Упр. 521, раб. Тетр: упр 128



108

(8)



Падежи имен существительных.

(п.96)

Б:Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.

П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Устные ответы, наблюдения учителя, упр. 525



109,110

(9, 10)



Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

(п.97)

Б:Повторить правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на –ий, –ия, -ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

П: :извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение

Раб. Тетр: упр 122, упр. 536/537



111

(Р.р. - 3)



Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

Б: Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности,преобразовывать текст, используя формы сокращения текста.

Возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Написание изложения.

Личностные:интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

изложение



112

(11)



Множественное число имен существительных.

(п.98)

Б:Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.

П:двойственное число; суффиксы существительных. Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Упр 554, 555



113

(12)



Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

(п.99)

Б: Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике.

П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Личностные:

  • Осознание ценностного отношения к полученным знаниям

Регулятивные:

планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям

Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану

Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

Раб тетр. Упр 127.



114

(13)



Морфологический разбор имени существительного.

(п.100)

Б:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор.

П: получат возможность научиться составлять устное связное высказывание на лингвистическую тему, выступать перед аудиторией.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные:развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Морфологичес. Разбор имен существительных, упр. 562.



115,116

(14, 15)



Повторение изученного по теме «Имя существительное».

Б:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя существительное»; формировать

П: умения применять полученные знания на практике.


Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Личностные:осознание ценностного отношения к полученным знаниям

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Тесты, контр вопр. и задан.



117



Р. Р. Сочинение лингвистической сказки об имени существительном. (На основе теоретических знаний полученных в ходе изучения темы)

Б:Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.



П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Определяют темы будущих сочинений, озаглавливают его, определяют основную мысль, составляют план, пишут сочинение.

Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

сочинение



118,119.

(16, 17)



Диктант с грамматическим заданием.
с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.

Б:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

П: Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.


Личностные:

мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы


Регулятивные:

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.



Коммуникативные:формулировать собственное мнение.






Диктант с грамматическим заданием



ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 +4)

120,121

(1,2)



Имя прилагательное как часть речи. (п.101)

Б:Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки.

П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Раб. Тетр. Упр 129.



122,123

(3,4)



Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. (п.102)

Б:Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных формировать навык орфографически верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных.

П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Личностные:формирование уважительного отношения к иному мнению

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Раб. Тетр, упр 130



124,125

(Р.р 1,2)



Р. Р. Описание животного. (п.103). Изложение.

Б: Осознанно передавать содержание прочитанного и прослушанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте.

Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения

Написание изложения.


Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи



Изложение прослушанного текста.



126

(5)



Прилагательные полные и краткие. (п.104)

Б: знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях краткой формы прил., об их синт. роли. Различать полную и краткую форму прилагательных, находить их в тексте.

П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Личностные: умение отстаивать свое мнение

Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу

Познавательные: развитие умения классифицировать явления

Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов

Раб. Тетр., упр.132



127

(р.р.3)



Р. Р. Контрольное сочинение. Описание животного.

Б:Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Распознают тему сочинения; стиль сочинения; создают текст на определенную тему.

Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации



Сочинение-описание животного




Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему.

128

(6)



Морфологический разбор имени прилагательного.






Б:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения производить данный разбор.

П: получат возможность научиться составлять устное связное высказывание на лингвистическую тему, выступать перед аудиторией.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию


Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу. Способность определять последовательность действий, работать по плану.


Познавательные:развитие умения классифицировать явления


Коммуникативные:Построение фраз с использованием лингвистических терминов

Морфологич. разбор имен прилагательных, упр. 599.



129

(р.р.4)



Р. Р. Рассказ. Композиция рассказа.

Б: рассказ как один из видов повествования. Композиция рассказа, о главном в рассказе стилевые особенности.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова,

Составляют план и последовательность действий. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Пишут сочинение-рассказ по сюжетной картине.

Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Подбирают заголовок к сочинению ученика, анализируют само сочинение

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста

Коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Сочинение-рассказ по картине.

(А. Н. Комаров. «Наводнение»). Или рассказ о случае из жизни.



130,131

(7,8)



Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

Б:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя прилагательное»; П:умени применять полученные знания на практике

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Личностные:

  • Осознание ценностного отношения к полученным знаниям

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Раб тетр. Упр 134,

Контр. Вопросы и задания, упр 602, 602



132-133

(9,10)



Контрольная работа.
Анализ и работа над ошибками.

Б:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

П: Уметь применять полученные знания на практике, пользоваться различными словарями и справочниками для удачного решения поставленной задачи.

Выполнение контрольной работы. Анализируют причины ошибок, корректируют знания.

Выполнение работы над ошибками.

Личностные: Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение

Контрольная работа



ГЛАГОЛ (29 +6)

134

(1)



Глагол как часть речи.
(п.106)

Б:Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения.

П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Упр 604, 607



135, 136

(2,3)



Не с глаголами.

(п. 107)

Б:Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.

П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Личностные:

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений

Коммуникативные: рефлексия своих действий.



Орфографическая диктовка.



Раб. Тетр: упр 142



137

(Р.р - 1)



Р. Р. Рассказ. Составление орассказа по сюжетным картинкам.

Б: продолжать работать с жанром рассказа как одного из видов повествования, композиция рассказа,; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Создание устного рассказа по иллюстрациям

Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации




138

(4)



Неопределенная форма глагола.(п.109)

Б:Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме.

П: Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Личностные: мотивация к учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Контрольный словарный диктант



139

(5)



Неопределенная форма глагола. (п.109)

Б:уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи

П: составлять устное связное высказывание на лингвистическую тему, выступать перед аудиторией.

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Личностные: мотивация к учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




Упр., 628, 629



140,141



(6,7)



Правописание -ться и –тся в глаголах.

(п.110)

Б: Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться.

П: Извлечение необходимой информации из орфографических словарей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. Выступление перед аудиторией

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Раб тетр: упр 140, орфографическая диктовка, упр. 636



142,143

(8,9)



Виды глагола.

(п. 111)

Б: Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению.

П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам.

Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Личностные: мотивация к учебно-познавательной деятельности.

Регулятивные:умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Структурируют знания.

Познавательные: сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Планируют общие способы работы

Упр 642, 644,

Пров раб – упр 146- раб тетр.



144,145

(10,11)



Правописание букв е – и в корнях с чередованием.

(п.112)

Б:Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

П: Извлечение необходимой информации из орфографических словарей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. Выступление перед аудиторией

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий.

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия.

Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.

Упр. 143, 145 -раб тетр

Упр.649, орфографическая диктовка



146

(Р.р.-2)



Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

Б:Повторить все известные сведения о рассказе как одном из видов повествования; формировать умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

П: П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Самостоятельное составление устного рассказа о себе.

Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации




147

(12)



Время глагола.

(п.114)

Б:Повторить сведения о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определять временные формы глагола.

П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Личностный:

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Орфографический диктант, упр 653



148-149

(13,14)



Прошедшее время глагола. (п. 115)

Б:Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л- , употреблять в речи.

П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Личностные:

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.

Орфографическая диктовка, тест



150

(15)



Настоящее время глагола. (п. 116)

Б: Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи.

П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Упр 658



151, 152

(16,17)



Будущее время глагола. (п. 117)

Б:Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи.

П: П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Упр 662, 666



153

(18)



Спряжение глаголов.

(п. 118, 119)

Б:Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам.

П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Раб. Тетр: упр 135, 136



154-156

(19-22)



Правописание безударных личных окончаний глаголов.

(п. 119)

Б:Повторить способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; формировать умение применять данный способ на практике, умение различать глаголы 1 и 2 спряжения; отработка орфографических и пунктуационных навыков.

П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Раб. Тетр.Упр 137. 138, упр 667, диктант



157

(23)



Морфологический разбор глагола. (п. 120)

Б:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола.

П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Личностные: умение соотносить цели и результат

Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.

Словаро-орфографическая диктовка, морфологический разбор предложенных глаголов.



158-159

(Р.р-3)



Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

Б:Формирование умения производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Написание изложения.


Личностные: положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

Сжатое изложение



160, 161

(24,25)



Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

(п. 121)

Б:Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности.

П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Линостные:

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.

Словарно-орфографическая диктовка, тесты, раб тер: упр 141



162

(26)



Употребление времен. (п. 122)

Б:Дать понятие о том, что одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого; формировать умение употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом.

П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Линостные:

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы, планировать в сотрудничестве или самостоятельно необходимые действия, операции, действовать по плану..

Познавательные: учиться составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде;

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные :формулировать собственное мнение и позицию.

Упр 696, 697 – д/з



163

(Р.р.-4)



Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

Б:Формировать умение составлять рассказ по данному началу с использованием сюжетных рисунков; умение употреблять глаголы в форме настоящего для оживления повествования.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Сочинение-рассказ



164

(27)



Повторение изученного по теме «Глагол».

Б:Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике.

П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия

Познавательные:умение структурировать знания

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Работа с тестами, контрольные вопросы и задания



165

(27)



Повторение изученного по теме «Глагол».

Б:Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике.

П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка


Упр 702, 703



166





(28)



Контрольный диктант с грамматическим заданием.


Б:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.

П: Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор сло

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий.

Упр 704



167

(29)



Анализ диктанта и работа над ошибками.

Б :выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах

П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Выполнение работы над ошибками.


Личностные
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Орфографическая диктовка, наблюдения учителя.



ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5+2)




ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*)

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*)

169

(1)



Разделы науки о языке.

(п. 123)

Б:Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения

. П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Личностные:положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: умение структурировать знания

Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка


Упр 705,708



170-171

(1,2)



Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.
на одну из тем по выбору.

Б:Повторение знаний о типах текстов, их структурных и речевых особенностях; отработка умения создавать текст одного из типов по выбору.

П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста

Написание сочинения.

Личностные: положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.

сочинение



172

(2)



Орфограммы в приставках и корнях слов. (п. 124)

Б:Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора.

П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Упр.710, 719

.


173

(3)



Орфограммы в окончаниях слов.

(п. 125)

Б:Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора.

П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Личностные: овладевают культурой учебной деятельности

Регулятивные: выделять учебную задачу и планировать свою деятельность при ее решении

Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе

Упр724



174

(4)



Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. (п. 126)

Б:Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике.

П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Личностные: овладевают культурой учебной деятельности

Регулятивные: выделять учебную задачу и планировать свою деятельность при ее решении

Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе

727 – пов. Ур.,726



175

(5)



Знаки препинания в простом и сложном предложении. (п. 127)

Б: Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Личностные: умение соотносить цели и результат

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Раб. Тетр упр 150 или работа с тестовыми заданиями



III триместр. 175 часов. РР.- 34. К.Р - 11



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров293
Номер материала ДA-017995
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх