- 27.08.2015
- 1113
- 0
Смотреть ещё
11 498
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование курса 5 класса
№ ур |
№ дид.ед |
Дата проведения урока |
Тема урока |
Учебные задачи урока (базовый уровень; повышенный уровень) |
Учебная деятельность в рамках урока
|
Формирование УУД: Познавательные Коммуникативные Регулятивные личностные |
Формы контроля |
Материально – техническое обеспечение урока |
корректировка
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Язык и общение 2+1 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
|
|
Язык и человек. Общение устное и письменное. (п 1-2) |
Б: представление об основных функциях русского языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как гос. языка РФ П: Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека, место родного языка в системе гуманитарных наук и его роль в образовании в целом |
Читают и анализируют текст, озаглвливают текст упражнения, пишут мини сочинения. Анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели. Списыыают текст, учат наизусть, приготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение. |
П: строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис К:
умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
|
Наблюдения учителя, обучающие тексты упр. 3,5 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
|
|
Читаем учебник. Слушаем на уроке. (п.3-4) |
Б: Познакомиться со структурой учебника; овладеть приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. П: овладение приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. |
Овладеают приемами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе |
Личностные:понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом. Регулятивные:оценивать результаты выполненного задания. Познавательные:находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: развивают умения сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Наблюдения учителя, упр учебника. №9, 12 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
|
|
Р. Р. Стили речи. Учимся представлять картину (п.5) |
Б:Познакомить с особенностями разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Знакомство с правилами этикета П:создавать устные монологические высказывания различных типов |
Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с правилами речевого этикета. |
Личностные:понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, выбирают справочники и энциклопедии. Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную |
Рабочая тетрадь, упражнение №3 – проверочная работа. Подготовить проект-рассказ о картине. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 + 3) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 (1) |
|
|
Звуки и буквы. Произношение и правописание (п 6) |
Б: Уметь различать буквы и звуки, знать классификация звуков и слогов. Различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их. П: Осознавать смыслоразличительную функцию звука. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках |
Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают свое мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста, знакомятся с картиной Пластова «Летом» |
Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия — анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную) |
Самостоятельная работа, Упр 21 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 (2) |
|
|
Орфограмма. (П 7) |
Б:Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема. Уметь применять правила на практике, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами, различать приставку и предлог. П: Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. |
Знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове. |
Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее |
Сам раб, упр 28 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 (3) |
|
|
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне. (п 8) |
Б: выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые П: Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму; получат возможность научиться извлекать нужную информацию из бумажных и мультимедийных источников, словарей по правописанию, использовать добытые сведения для правильного письма |
Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данныо правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант |
Личностные:принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. |
Словарно-орфографическая диктовка, сам раб упр 38, раб тетр – упр 8 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 (4) |
|
|
Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова. (п 9) |
Б. Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее. П: получит возможность научиться извлекать нужную информацию из бумажных и мультимедийных источников, словарей по правописанию, использовать добытые сведения для правильного письма |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра. |
Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи |
Словарно-орфограф. диктовка, упр раб тетр :10, 11 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 (5) |
|
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. (П-10) |
Б:Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее. П: Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму; получат возможность научиться извлекать нужную информацию из бумажных и мультимедийных источников, словарей по правописанию, использовать добытые сведения для правильного письма
|
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. |
Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи). Познавательные: выполняют универсальные логические действия — выполняют анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную) |
Сам раб: раб тетр упр 16, 17 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 (6) |
|
|
Буквы и, у, а после шипящих. (П-11) |
Б:Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма. Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова П:получит возможность научиться создавать художественные тексты. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. |
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами |
Проверочная работа: раб тетр, упр 20 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 (7) |
|
|
Разделительные ъ и ь. (П-12) |
Б:Закрепить правило употребления ъ и ь. П: Понимать, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы е, ё, ю, я (звук [й]). Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму; получат возможность научиться извлекать нужную информацию из бумажных и мультимедийных источников, словарей по правописанию, использовать добытые сведения для правильного письма. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём. |
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами |
Сам работа: раб тетр, упр 21. Диктант «Проверь себя» |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 (8) |
|
|
Раздельное написание предлогов с другими словами.(П-13) |
Б:Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании. П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать утные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. |
Личностные:имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные:в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами |
Словарный диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 (9) |
|
|
Входной контроль (диктант) |
Б:Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы П: Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
Уметь применять имеющиеся знания |
Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать собственное мнение. |
Контрольный диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 (р.р.1-) |
|
|
Р. Р.Что мы знаем о тексте. План текста Обучающее изложение (По Г. А.
Скребицкому) |
Б:Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку. Составлять план текста П: получат возможность научиться составлять свой текст на основе прочитанного, проводит смысловой и речеведческий анализ текста |
Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение. |
Личностные: лоявление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы. |
Создание вторичного текста |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 (10) |
|
|
Части речи. (П-15) |
Б: определять все части речи, их морфологические признаки. П: получать возможность определять принадлежность части речи по морфемам, получат возможность научиться выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение. |
Личностные:Формирование уважительного отношения к иному мнению Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу Познавательные:развитие умения классифицировать явления Коммуникативные:Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Работа с текстом – рабоч тетр, упр 28 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 (11) |
|
|
Глагол. (П-16) -Тся и –ться в глаголах (П-17) |
Б: Знать морфологические признаки глаголов. Знать, как изменяются глаголы. Способ определения написания -тся, -ться по вопросу. Постановка вопроса от глагола-связки в составном глагольном сказуемом. Уметь различать по вопросу личную и неопреде ленную форму глагола, правильно писать -тся и -ться в конце глаголов П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом |
Личностные:положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Сам раб: упр 82 Словарн-орфографическая диктовка |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 (РР-2) |
|
|
Р. Р.Тема и основная мысль текста. |
Б:Уметь определять тему и основную мысль текста; дать понятие о ключевых словах текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; уметь редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения раскрытия в ней основной мысли; П:уметь писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ о случае из жизни |
Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта |
Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные:работать с информацией,самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации |
Создание первичного текста |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 (12) |
|
|
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. (П-19) |
Б. Правила написания личных окончаний глагольных форм. (Ь, Е//Ё//И после шипящих). Не с глаголом. Применять при письме данное орфографическое правило. П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами. |
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные:определять последовательность действий для решения предметной задачи,осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Сам раб: упр 89 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 (13) |
|
|
Имя существительное. (П-20) |
Б:Знать самостоятельные части речи. Уметь определять морфологические признаки имен существительных, активизировать правило «ь на конце существительных»
П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имен существительных. Активизируют правило «ь на конце существительных» Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на выделение окончаний существительных. |
Личностные: Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения. |
Распределительный диктант; Сам раб: упр 101 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 (14) |
|
|
Имя прилагательное. (П-21) |
Б: Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины. |
Личностные: Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация |
Диктант. Упр 110 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 (15) |
|
|
Местоимение. (П-22) |
Б: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица. Умение распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами П: получат возможность научиться выразительно читать поэтические и прозаические тексты
|
Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки. |
Личностные:адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
Упр 114, распределит. диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 (р.р-3) |
|
|
Р. Р.Основная мысль текста. Подготовка к сочинению «Летние
радости» |
Б: Использовать разнообразные языковые средства для того, чтобы сделать текст выразительным, озаглавливать текст Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; П: получат возможность научиться создавать текст на определенную тему. |
Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, её редактируют; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. |
Личностные:Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. |
Контрольный опрос. Сочинение. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 (16) |
|
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием. |
Б:Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы П:получат возможность научиться безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов, применять полученные знания в практической деятельности. |
Написание
диктанта и выполнение грамматического задания. |
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 (17) |
|
|
Работа над ошибками |
Б:Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. П: применять полученные знания в практической деятельности |
Выполнение работы над ошибками |
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:формулировать собственное мнение. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+ 7) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 (1) |
|
|
Синтаксис и пунктуация. (п 24,25) |
Б: Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация». Научить видеть границы пред-ложения, выделять словосочетания в предложении, на-ходить грамматическую основу предложения, находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста. П: получат возможность научиться использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи; извлекать информацию по заданной проблеме |
Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. |
Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению. |
Упр 121, упр 127 –Рр. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 (2) |
|
|
Словосочетание. Разбор словосочетаний (п 26,27) |
Б: Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетан. П: получат возможность научиться создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты, анализировать особенности употребления словосочетаний с точки зрения требований выразительности речи, понимать информацию, представленную схематически, анализировать и комментировать ее в устной форме. |
Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний. Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи |
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Раб тетрадь, упр 29, 31 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 (3) |
|
|
Предложение. (п 28) |
Б: Знать знаки завершения, понятие грамматической основы. Основные признаки предложения. П: получат возможность научиться выразительно читать прозаические тексты
|
Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. |
Личностные:положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Упр 142 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 (Р.Р1) |
|
|
Р.Р. Способы сжатия текста. Сжатое изложение на лингвистическую тему (упр127) |
Б:Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение. П: получат возможность научиться применять на практике полученные знания |
Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения. |
Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные:уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задаче |
Создание вторичного текста с использованием сжатия информации
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 (4) |
|
|
Виды предложений по цели высказывания. (п.29) |
Б: Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. П: получат возможность научиться выразительно читать прозаические тексты. Анализировать тексты, проводить их смысловой и речеведческий анализ
|
Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений. |
Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу Познавательные:проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Баз. Ур – 34, пов - 36 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 (5) |
|
|
Восклицательные предложения. (п 30) |
Б: Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации. П: получат возможность научиться выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Анализировать тексты, проводить их смысловой и речеведческий анализ
|
Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах. |
Личностные:развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные:работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя Познавательные:существлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные:допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Раб тетр. Упр 37 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 (Р.Р -2) |
|
|
Р. Р. Повествование как тип речи. Сочинение на свободную тему. |
Б:Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя свободную тему, стиль и основную мысль своего сочинения. П: получат возможность научиться применять на практике полученные знания, создавать свой текст, ориентируясь на учебную задачу. |
Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. |
Личностные: соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий |
Сочинение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 (6) |
|
|
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. (п 31,32) |
Б:Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением. П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым. |
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Раб тетр – упр 38 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 (7) |
|
|
Сказуемое. (п.33) |
Б: Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых. |
Личностные: Умение соотносить цели и результат Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. |
Сочинение-миниатюра (упр165) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 (8) |
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым. (п.34) |
Б:Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже. П: применять полученные знания на практике:уметь правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом.
|
Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними. |
Личностные: проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы |
Орфографический тренинг, раб тетр упр 41 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 (Р.Р.3) |
|
|
Изложение по прочитанному тексту (упр 168) |
Б: Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку П: получат возможность научиться составлять свой текст на основе прочитанного, проводит смысловой и речеведческий анализ текста |
Определяють ведущий тип речи; составлят план текста; пересказывають- текст |
Личностные:появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
изложение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 (9) |
|
|
Нераспространенные и распространенные предложения. (п. 35) |
Б:Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных. П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Различают распространённые и нераспространенные предложения, составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами. |
Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные :проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Упр 176 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 (10) |
|
|
Второстепенные члены предложения. (п. 36) Дополнение. (п.37) |
Б:Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами. Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении . П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Распознают виды второстепенных членов предложения, анализируют схемы, иллюстрирующие связь между главными и второстепенными членами предложения. Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений |
Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Диктант , упр 185 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 (11) |
|
|
Определение. (п.38) |
Б: Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении. П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями. |
Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Упр 189 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 (12) |
|
|
Обстоятельство. (п.39) |
Б: Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи. П: получат возможность научиться создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами. |
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные:умение структурировать знания Коммуникативные: владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Дом зад: Упр 192, 192 (устно) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 (13) |
|
|
Предложения с однородными членами (П.40) |
Б: правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Характеризуют предложения с однородными членами, определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами |
Личностные: умение соотносить цели и результат Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Раб тетр. упр 42 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 (14) |
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения (п.41) |
Б: Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них.Развивать пунктуационные навыки, речевую грамотность, П:умение применять полученные знания на практике |
Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант. |
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию |
Диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 (15) |
|
|
Предложения с обращениями (п.42) |
Б:Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, выразительно читать поэтические и прозаические тексты |
Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями. |
Личностные: осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи. Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Раб тетр.Упр. 50, Дом зад : раб тетр упр 51 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 (Р.Р 4) |
|
|
Р.
Р. Письмо. |
Б:Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма. П: Получат возможность научиться пользоваться эпистолярным жанром |
Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. |
Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Регулятивные :планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Написание письма – упр 225 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 (16) |
|
|
Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. (п.44,45) |
Б: Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал. П: получат возможность научиться применять полученные знания на практике |
Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения. Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения |
Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 (Р.Р. 5) |
|
|
Р.
Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». |
Б: Уметь писать сочинение-описание по картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы П: получат возможность научиться создавать художественные тексты, |
Работа с текстом: оценка информации создание рассказа-описания, с включением в него описание действий, выбирают языковые средства в соответствии с темой, целями общения, с Написание сочинения. |
Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Сочинение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 (17) |
|
|
Простые и сложные предложения. (п.46) |
Знать структурные отличия простых и сложных предложений. Уметь определять количество основ в предложении. П: получат возможность научиться использовать синонимические конструкции в речи. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.. |
Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. |
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Раб. Тетр Упр 56 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 (18) |
|
|
Синтаксический разбор сложного предложения. (п.47) |
Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора сложного предложения; формировать умение правильно производить такой разбор. П: П: получат возможность научиться применять полученные знания на практике |
Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их. Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения |
Личностные:проявлять познавательный интерес к новым знаниям Регулятивные:способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Сам. Раб. Упр.242 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 (19) |
|
|
Предложения с прямой речью. (п.48) |
Б:Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью П: получат возможность научиться решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. |
Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. |
Личностные:умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные:ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Упр 248 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 (20) |
|
|
Диалог. (п.49) |
Б: Знать, что такое диалог, реплика, правила постановки знаков препинания при диалоге. Уметь распознавать диалог, отличать его от прямой речи. П: получат возможность научиться решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. |
Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). |
Личностные: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Упр 256. (Р.Р) |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 (21) |
|
|
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». |
Б:Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений.П: получат возможность научиться грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела. |
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Работа с тестами |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 (22) |
|
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием.
|
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. П: применять полученные знания на практике. |
Написание
диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать собственное мнение
|
диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
I триместр. 50 уроков. Из них Р.Р- 9; к. д - 3 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 (23) |
|
|
Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
Выполнение работы над ошибками. |
Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Упр |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 (Р.Р 6) |
|
|
Способы сжатия текста |
Б: Знать способы сокращения текста, выделять главную и второстепенную информацию П: использовать способы сокращения текста при создании вторичных текстов |
Знакомятся с обобщением и исключением как способами сокращения текста, выполняют упражнения на обобщение и исключение. |
Личностные:положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Раб. Тетр. Упр 57 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 (Р.Р7) |
|
|
Сжатое изложение |
Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности П :преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: |
Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения. |
Личностные:положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы. |
Сжатое изложение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 (1) |
|
|
Фонетика.
(п.50,51) |
Б: Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука. П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных видах деятельности. |
Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». |
Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения. |
Практ раб: упр 267 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 (2) |
|
|
Согласные звуки. (п.52) |
Б:Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков. Различать согласные по твёрдости-мягкости. П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных виах деятельности. |
Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. |
Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению |
Контрольный срез (раб тер упр 67),наблюдения учителя |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 (3) |
|
|
Изменение звуков в потоке речи. (п 53) |
Б: знать сильные и слабые позиции гласных и согласных. Уметь объяснять правописание безударной гласной с точки зрения сильной и слабой позиции. Правильно произносить указанные слова. П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных виах деятельности. |
Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. |
Личностные: интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. Регулятивные:называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило);проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,находить и исправлять свои ошибки,оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом Познавательные:работать с учебным текстом,задавать вопросы в случае непонимания,оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения,слушать и слышать других,договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности |
Мини-размышленияНаблюдения учителя, ответы на вопросы. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 (4) |
|
|
Согласные твердые и мягкие. (п. 54) |
Б:Знать пары согласных звуков по твёрдости-мягкости, непарные согласные. Уметь различать согласные по твёрдости-мягкости, называть пары согласных. П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных видах деятельности |
Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. |
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы |
Мини-размышления, упр. 280, ответы на вопросы наблюдения учителя. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 (Р.Р. 1) |
|
|
Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по
рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). |
Б: знать структуру текста типа повествование. Определять ведущий тип речи, составлять план, пересказывать текст П: получат возможность научиться редактировать текст, вносить правку в готовый и свой текст. |
Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения. |
Личностные: Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Изложение с элементами описания. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 (5) |
|
|
Согласные звонкие и глухие. (П.56) |
Б: знать перечень пар согласных по глухости и звонкости согласных, непарные согласные. Различать согласные по глухости-звонкости. П: получат возможность научиться пользоваться выразительными средствами фонетики (звукописью) |
Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. |
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности,прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы. |
Раб тетр: упр 76, упр 75 – проверочная раб. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 (6) |
|
|
Графика. Алфавит. (П. 57,58) |
Б: Знать о различии между звуками и буквами, знать русский алфавит и его значение. Уметь отличать устную речь от письменной, воспроизводить алфавит наизусть.: П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных виах деятельности. Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте) |
Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста. |
Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные:задавать вопросы, строить понятные высказывания. |
Диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 (Р.р. 2) |
|
|
Р. Р Сочинение-описание предмета. Описание предмета в художественном стиле. (п.59) |
Б: знать понятие «описание», особенности описания в научном и разговорном стиле Уметь редактировать текст ученика, письменно описывать предмет в разговорном стиле. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста. Использование словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения. |
Личностные: Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. |
Сочинение-описание |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 (7) |
|
|
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. (п. 60) |
Б: знать правило употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный. П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников, использование информации в процессе письма. Совершенствовать умения выразительного чтения. |
Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. |
Личностные: Умение соотносить цели и результат Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Диктант, упр 306 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 (8) |
|
|
Двойная роль букв е, ё, ю, я. (п. 61) |
Б: знать о звуковом значении букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях. Различать звуковое значение букв Е,Ё, Ю,Я в разных фонетических позициях П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников, использование информации в процессе письма. Совершенствовать умения выразительного чтения. |
Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные:руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Раб тетр: упр71, 70 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 (9) |
|
|
Орфоэпия. (п. 62) |
Б: знать предмет изучения орфоэпии. Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных ( чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий. П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных видах деятельности. |
Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. |
Личностные: Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. |
Раб тетр: упр 77,78 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 (10) |
|
|
Фонетический разбор слова.(п. 63) |
Б:знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор слова. П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать ее в различных виах деятельности. |
Фонетический разбор. |
Личностные: Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Регулятивные: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения |
Контрольный словарный диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 (11) |
|
|
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». |
Б:обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических , орфографических словарей и справочников по правописанию, использовать ее в различных видах деятельности. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. |
Контрольные вопросы и задания учебника, тест |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 (12) |
|
|
Контрольная работа |
Б: Особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными звуками, твердыми и мягкими согласными, звонкими и глухими согласными. Алгоритм выполнения фонетического разбора П: извлекать нужную информацию из мультимедийных орфоэпических , орфографических словарей и справочников по правописанию, использовать ее в письме. Демонстрация роли орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороне речи. |
Работа с тестами |
Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь |
тесты |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 (Р.Р 3) |
|
|
Р.
Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты,
птицы»). |
Б:уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста. Использование словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
Написание сочинения. |
Личностные:мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
сочинение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 + 2) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 (1) |
|
|
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. (П. 64, 65) |
Б: Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем. Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов. П: получат возможность научиться видеть подтемы текста; извлекать информацию из лексических словарей разных типов, аргументировать различие лексического и грамматического значения слова |
Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом иллюстрациями к нему: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания; составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения |
Личностные:выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфлик Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы |
Раб. Тетр упр 85, 84 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 (2) |
|
|
Прямое и переносное значение слов.(п. 66) |
Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения. П: Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами, извлекать информацию из лексических словарей разных типов, аргументировать различие прямого и переносного грамматического значения слова |
Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. |
Личностные:Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную) |
Упр 348, Раб. Тетр. - упр 86. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 (3) |
|
|
Омонимы. (п. 67) |
Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи. П: уметь различать омонимы разных видов. Совершенствовать умения выразительного чтения. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте |
Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. |
Личностные: Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
Упр 355, наблюдения учителя. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 (4) |
|
|
Синонимы. (п. 68) |
Б:Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов. П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из словарей синонимов, в том числе и мультимедийных, и справочников , использовать ее в различных видах деятельности. |
Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. |
Личностные: Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Упр 366-пр; Упр 365 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 (5) |
|
|
Антонимы. (п. 69.) |
Б:Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи. П: получат возможность научиться извлекать нужную информацию из словарей антонимов, в том числе и мультимедийных, и справочников , использовать ее в различных видах деятельности. Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. |
Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём. |
Личностные: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу Познавательные:развитие умения классифицировать явления Коммуникативные:построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Диктант, упр.370 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 (6) |
|
|
Повторение изученного в разделе «Лексика». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Личностные: Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Контр. Вопросы и задания, работа с тестами. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75-76 (Р.Р. 2, 3) |
|
|
Р.
Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»). |
Б:Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста. |
Написание изложения. |
Личностные: Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. |
Изложение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 (1) |
|
|
Морфема — наименьшая значимая часть слова. (п. 70) |
Б: Знать понятие «Морфема», предмет изучения морфемики, об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова. П:характеристика словообразовательных цепочек и словообразовательных гнезд путем восстановления смысловой и структурной связи однокоренных слов. |
Морфемный анализ слов |
Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания
|
Раб тетр. Упр 95, 96 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 (2) |
|
|
Изменение и образование слов. Окончание. (п.п. 71, 72) |
Б:Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова.Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола. П: , объяснять значение окончаний. |
Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. |
Личностные: Положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные:осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные:владеть диалоговой формой речи. |
Упр 378- пр ур.; Раб тетр: упр 102. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 (Р.Р. - 1) |
|
|
Р.
Р. Сочинение по личным впечатлениям. |
Б:Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя свободную тему, стиль и основную мысль своего сочинения. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста. |
Написание сочинения. |
Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления Познавательные:способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками |
Сочинение. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 (3) |
|
|
Основа слова. (п. 73) |
Б: Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. П: применение полученных знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. |
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. |
Упр 398, 399 – по выбору учащихс я. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 (4) |
|
|
Корень
слова. |
Б:Знать определение корня слова, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным ч/речи. П:характеристика словообразовательных цепочек и словообразовательных гнезд путем восстановления смысловой и структурной связи однокоренных слов |
Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. |
Личностные: умение отстаивать свое мнение Регулятивные :следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Контрольный словарный диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82,83 (Р. Р2,3) |
|
|
Р.
Р. Рассуждение. Построение текста-рассуждения. Сочинение – рассуждение. |
Б: Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); формирование умение самостоятельно создавать текст – рассуждение. П: Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают свое мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение-рассуждение. |
Личностные: Умение отстаивать свое мнение Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Наблюдение учителя, сочинение. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 (5) |
|
|
Суффикс. (п. 76) |
Б: Определение суффикса, смысловые значения суффикса. Выделять в слове суффикс, подбирать слова с указанными суффиксами. П:характеристика словообразовательных цепочек и словообразовательных гнезд путем восстановления смысловой и структурной связи слов
|
Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. |
Личностные:мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Регулятивные:осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные:Построение фраз с использованием терминов
|
Упр. 413 или тест, пр ур – 414. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 (6) |
|
|
Приставка. (п. 77) |
Б: Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. П: характеристика словообразовательных цепочек и словообразовательных гнезд путем восстановления смысловой и структурной связи слов |
Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. |
Личностные:положительная мотивация к учебной деятельности Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные:уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные:Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции |
Тест или упр 418 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 (Р. Р. 4) |
|
|
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. (упр. 420 или другой текст на усмотрение учителя) |
Б: Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности,преобразовывать текст, используя формы сокращения текста. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста.
|
Определяют ведущий тип речи; составляют план текста; пересказывают текст ; осуществляют поиск нужных частей текста, нужных строчек. Пишут изложение. |
Личностные: умение соотносить цели и результат Регулятивные:контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию |
Изложение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 (7) |
|
|
Чередование звуков. Беглые гласные. (п.п. 78, 79) |
Б:Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов. Уметь опознавать слова с чередованием гласных. П: использование этимологической справки для объяснения правописания и лексического значения слова |
Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. |
Личностные:положительная мотивация к учебной деятельности Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логиче- скую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами |
Упр 424, 430. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 (8) |
|
|
Варианты морфем. Морфемный разбор. (п.п. 80,81) |
Б: Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем(корней, приставок, суффиксов). Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор слова. П: использование этимологической справки для объяснения правописания и лексического значения слова |
Работа с однокоренными словами. Устный и письменный морфемный разбор. |
Личностные:овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока;в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные:работать с информацией,строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.
|
Упр 432, раб тетр 107 – пов. Ур. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 (9) |
|
|
Правописание гласных и согласных в приставках. (п. 82) |
Б:Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания. П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма. |
Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём. |
Личностные:умение отстаивать свое мнение · Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Упр 436. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 (10) |
|
|
Буквы З и С на конце приставок. (п.83) |
Б:Знать правило написания букв З и С на конце приставок. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой. П: П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала
|
Тест, или упр 106 из раб. Тетр./443. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 (11) |
|
|
Буквы а – о в корнях –лаг- — -лож-. (п. 84) |
Б:Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- - -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой. П:создавать устный текст, соблюдая нормы его построения; извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Личностные:проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные:уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Упр. 450 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92,93 (12,13) |
|
|
Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-. (п. 85) |
Б: Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор. П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения. |
Упр. 110/112, тест, словарно-орфографический диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 (14) |
|
|
Буквы О – Ё после шипящих в корне. (п. 86) |
Б:Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор. П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Личностные:проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами |
Упр.459, орфографический диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 (15) |
|
|
Буквы И – Ы после Ц. (п. 87) |
Б:Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор. П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет |
Орфографический диктант, тесты, упр117.- раб. Тетр., упр. 463 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96,97 (16,17) |
|
|
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике. П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Регулятивные:вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. |
Тест, раб. Тетр. Упр 119, 120. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 (18) |
|
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Б:Написание диктанта и выполнение грамматического задания. П: Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
|
диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+ 4) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 (1) |
|
|
Имя существительное как часть речи. (п. 88) |
Б:Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное. П: П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. |
Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине. |
Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения |
Упр447, 480-пов. ур. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 (Р.Р.-1) |
|
|
Р. Р. Доказательства в рассуждении. |
Б:Познакомить учащихся со структурой текста - рассуждения, ролью доказательства в рассуждении; формировать умение анализировать текст – рассуждение с точки зрения его структуры, умение составлять рассуждение самостоятельного характера. П:умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста. |
Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение. |
Личностные6способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Сочинение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 (2) |
|
|
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. (п. 90) |
Б:Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать. П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений. |
Личностные: понимание русского языка как одной из нацианально-культурных ценностей русского народа; Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения. |
Упр. 486 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 (3) |
|
|
Имена
существительные собственные и нарицательные. |
Б:Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные. П: извлечение необходимой информации из мултимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию, использование этой информации в процессе письма. |
Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение. |
Личностные:понимание русского языка как одной из нацианально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык. Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения. |
Контрольн. словарный диктант, дом зад.: упр.498 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 (4) |
|
|
Род имен существительных. (п. 92) |
Б: Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных. П: извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных. |
Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Упр. 507 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 (5) |
|
|
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. (п.93) |
Б:Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи. П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст. |
Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Раб . тетр: 125 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 (Р.Р. --2) |
|
|
Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение |
Б: Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Написание изложения.
|
Личностные:умение соотносить цели и результат Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные:уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей |
изложение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
II триместр. 105 часов. Р.Р. – 13, К. р - 2 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 (6) |
|
|
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа (п. 94). |
Б:Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа. П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. |
Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Раб. Тетр: упр 124 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 (7) |
|
|
Три склонения имен существительных. (п.95) |
Б:Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных. П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных» |
Личностные:умение соотносить цели и результат Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. |
Упр. 521, раб. Тетр: упр 128 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 (8) |
|
|
Падежи имен существительных. (п.96) |
Б:Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных. П:извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже |
Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Устные ответы, наблюдения учителя, упр. 525 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109,110 (9, 10) |
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. (п.97) |
Б:Повторить правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на –ий, –ия, -ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. П: :извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. |
Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение |
Раб. Тетр: упр 122, упр. 536/537 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 (Р.р. - 3) |
|
|
Р.
Р. Подробное изложение с изменением лица. |
Б: Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности,преобразовывать текст, используя формы сокращения текста. Возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Написание изложения. |
Личностные:интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к созданию диалога с автором текста. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
изложение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 (11) |
|
|
Множественное число имен существительных. (п.98) |
Б:Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе. П:двойственное число; суффиксы существительных. Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста. |
Личностные:способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Упр 554, 555 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 (12) |
|
|
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. (п.99) |
Б: Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике. П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. |
Личностные: · Осознание ценностного отношения к полученным знаниям Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций |
Раб тетр. Упр 127. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 (13) |
|
|
Морфологический разбор имени существительного. (п.100) |
Б:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор. П: получат возможность научиться составлять устное связное высказывание на лингвистическую тему, выступать перед аудиторией. |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. |
Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные:развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Морфологичес. Разбор имен существительных, упр. 562. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115,116 (14, 15) |
|
|
Повторение изученного по теме «Имя существительное». |
Б:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя существительное»; формировать П: умения применять полученные знания на практике.
|
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Личностные:осознание ценностного отношения к полученным знаниям Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Тесты, контр вопр. и задан. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 |
|
|
Р. Р. Сочинение лингвистической сказки об имени существительном. (На основе теоретических знаний полученных в ходе изучения темы) |
Б:Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.
П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Определяют темы будущих сочинений, озаглавливают его, определяют основную мысль, составляют план, пишут сочинение. |
Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
сочинение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118,119. (16, 17) |
|
|
Диктант
с грамматическим заданием. |
Б:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. П: Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
|
Личностные: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение.
|
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 +4) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120,121 (1,2) |
|
|
Имя прилагательное как часть речи. (п.101) |
Б:Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки. П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. |
Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация |
Раб. Тетр. Упр 129. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122,123 (3,4) |
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. (п.102) |
Б:Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных формировать навык орфографически верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных. П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных. |
Личностные:формирование уважительного отношения к иному мнению Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Раб. Тетр, упр 130 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124,125 (Р.р 1,2) |
|
|
Р. Р. Описание животного. (п.103). Изложение. |
Б: Осознанно передавать содержание прочитанного и прослушанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения Написание изложения.
|
Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
Изложение прослушанного текста. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 (5) |
|
|
Прилагательные полные и краткие. (п.104) |
Б: знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях краткой формы прил., об их синт. роли. Различать полную и краткую форму прилагательных, находить их в тексте. П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине. |
Личностные: умение отстаивать свое мнение Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Раб. Тетр., упр.132 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 (р.р.3) |
|
|
Р. Р. Контрольное сочинение. Описание животного. |
Б:Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Распознают тему сочинения; стиль сочинения; создают текст на определенную тему. |
Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Сочинение-описание животного |
|
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 (6) |
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
Б:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения производить данный разбор. П: получат возможность научиться составлять устное связное высказывание на лингвистическую тему, выступать перед аудиторией. |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. |
Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачу. Способность определять последовательность действий, работать по плану.
Познавательные:развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Морфологич. разбор имен прилагательных, упр. 599. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 (р.р.4) |
|
|
Р. Р. Рассказ. Композиция рассказа. |
Б: рассказ как один из видов повествования. Композиция рассказа, о главном в рассказе стилевые особенности. Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, Составляют план и последовательность действий. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Пишут сочинение-рассказ по сюжетной картине. |
Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Регулятивные: Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Подбирают заголовок к сочинению ученика, анализируют само сочинение Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста Коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
Сочинение-рассказ по картине. (А. Н. Комаров. «Наводнение»). Или рассказ о случае из жизни. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130,131 (7,8) |
|
|
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». |
Б:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя прилагательное»; П:умени применять полученные знания на практике |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Личностные: · Осознание ценностного отношения к полученным знаниям Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Раб тетр. Упр 134, Контр. Вопросы и задания, упр 602, 602 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132-133 (9,10) |
|
|
Контрольная
работа. |
Б:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. П: Уметь применять полученные знания на практике, пользоваться различными словарями и справочниками для удачного решения поставленной задачи. |
Выполнение контрольной работы. Анализируют причины ошибок, корректируют знания. Выполнение работы над ошибками. |
Личностные: Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать собственное мнение |
Контрольная работа |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ГЛАГОЛ (29 +6) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 (1) |
|
|
Глагол
как часть речи. |
Б:Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения. П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. |
Личностные:положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
Упр 604, 607 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135, 136 (2,3) |
|
|
Не с глаголами. (п. 107) |
Б:Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность. П: Извлечение необходимой информации из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Личностные: Умение соотносить цели и результат Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. |
Орфографическая диктовка.
Раб. Тетр: упр 142 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 (Р.р - 1) |
|
|
Р.
Р. Рассказ.
Составление орассказа по сюжетным картинкам. |
Б: продолжать работать с жанром рассказа как одного из видов повествования, композиция рассказа,; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Создание устного рассказа по иллюстрациям |
Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 (4) |
|
|
Неопределенная форма глагола.(п.109) |
Б:Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме. П: Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста |
Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. |
Личностные: мотивация к учебно-познавательной деятельности. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
Контрольный словарный диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139 (5) |
|
|
Неопределенная форма глагола. (п.109) |
Б:уметь различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи П: составлять устное связное высказывание на лингвистическую тему, выступать перед аудиторией. |
Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. |
Личностные: мотивация к учебно-познавательной деятельности. Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Упр., 628, 629 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140,141
(6,7) |
|
|
Правописание -ться и –тся в глаголах. (п.110) |
Б: Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться. П: Извлечение необходимой информации из орфографических словарей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. Выступление перед аудиторией |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Личностные: проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
Раб тетр: упр 140, орфографическая диктовка, упр. 636 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142,143 (8,9) |
|
|
Виды глагола. (п. 111) |
Б: Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению. П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Группируют глаголы по заданным морфологическим признакам. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа). |
Личностные: мотивация к учебно-познавательной деятельности. Регулятивные:умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Структурируют знания. Познавательные: сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Планируют общие способы работы |
Упр 642, 644, Пров раб – упр 146- раб тетр. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144,145 (10,11) |
|
|
Правописание букв е – и в корнях с чередованием. (п.112) |
Б:Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. П: Извлечение необходимой информации из орфографических словарей, в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. Выступление перед аудиторией |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. |
Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Упр. 143, 145 -раб тетр Упр.649, орфографическая диктовка |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146 (Р.р.-2) |
|
|
Р.
Р. Невыдуманный рассказ (о себе). |
Б:Повторить все известные сведения о рассказе как одном из видов повествования; формировать умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. П: П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Самостоятельное составление устного рассказа о себе. |
Личностные:осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
147 (12) |
|
|
Время глагола. (п.114) |
Б:Повторить сведения о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определять временные формы глагола. П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. |
Личностный: Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Орфографический диктант, упр 653 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148-149 (13,14) |
|
|
Прошедшее время глагола. (п. 115) |
Б:Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л- , употреблять в речи. П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём. |
Личностные: Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению. |
Орфографическая диктовка, тест |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 (15) |
|
|
Настоящее время глагола. (п. 116) |
Б: Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи. П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа. |
Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Упр 658 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151, 152 (16,17) |
|
|
Будущее время глагола. (п. 117) |
Б:Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи. П: П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт». |
Личностные: овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Упр 662, 666 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 (18) |
|
|
Спряжение глаголов. (п. 118, 119) |
Б:Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам. П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений. |
Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Раб. Тетр: упр 135, 136 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154-156 (19-22) |
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов. (п. 119) |
Б:Повторить способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; формировать умение применять данный способ на практике, умение различать глаголы 1 и 2 спряжения; отработка орфографических и пунктуационных навыков. П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Личностные: способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Раб. Тетр.Упр 137. 138, упр 667, диктант |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157 (23) |
|
|
Морфологический разбор глагола. (п. 120) |
Б:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола. П:Извлечение необходимой информации из грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. |
Личностные: умение соотносить цели и результат Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. |
Словаро-орфографическая диктовка, морфологический разбор предложенных глаголов. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158-159 (Р.р-3) |
|
|
Р.
Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный
торт»). |
Б:Формирование умения производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Написание изложения.
|
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Сжатое изложение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160, 161 (24,25) |
|
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. (п. 121) |
Б:Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности. П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
Линостные: Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию. |
Словарно-орфографическая диктовка, тесты, раб тер: упр 141 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 (26) |
|
|
Употребление времен. (п. 122) |
Б:Дать понятие о том, что одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого; формировать умение употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом. П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа. |
Линостные: Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: Учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы, планировать в сотрудничестве или самостоятельно необходимые действия, операции, действовать по плану.. Познавательные: учиться составлять сложный план текста, передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные :формулировать собственное мнение и позицию. |
Упр 696, 697 – д/з |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 (Р.р.-4) |
|
|
Р.
Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. |
Б:Формировать умение составлять рассказ по данному началу с использованием сюжетных рисунков; умение употреблять глаголы в форме настоящего для оживления повествования. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). |
Личностные: осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Сочинение-рассказ |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 (27) |
|
|
Повторение изученного по теме «Глагол». |
Б:Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике. П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные:умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
Работа с тестами, контрольные вопросы и задания |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165 (27) |
|
|
Повторение изученного по теме «Глагол». |
Б:Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике. П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Личностные:положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Упр 702, 703 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
166
(28) |
|
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием. |
Б:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. П: Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографический разбор сло |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Личностные: формирование интереса, желания писать красиво и правильно Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. |
Упр 704 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167 (29) |
|
|
Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Б :выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Выполнение работы над ошибками.
|
Личностные Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Орфографическая диктовка, наблюдения учителя. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5+2) |
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*) |
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169 (1) |
|
|
Разделы науки о языке. (п. 123) |
Б:Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения . П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. |
Личностные:положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
Упр 705,708 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170-171 (1,2) |
|
|
Р.
Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. |
Б:Повторение знаний о типах текстов, их структурных и речевых особенностях; отработка умения создавать текст одного из типов по выбору. П: умение вносить поправку в готовый и свой текст. Способы обозначения недочетов текста. Этапы редактировании текста |
Написание сочинения. |
Личностные: положительная мотивация учебной деятельности Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
сочинение |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
172 (2) |
|
|
Орфограммы в приставках и корнях слов. (п. 124) |
Б:Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора. П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. |
Личностные: умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Упр.710, 719 |
. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
173 (3) |
|
|
Орфограммы в окончаниях слов. (п. 125) |
Б:Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора. П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
Личностные: овладевают культурой учебной деятельности Регулятивные: выделять учебную задачу и планировать свою деятельность при ее решении Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе |
Упр724 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
174 (4) |
|
|
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. (п. 126) |
Б:Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике. П:Извлечение необходимой информации из орфографических и грамматических словарей , в том числе и мультимедийных; использование этой информации в различных видах деятельности. Выразительное чтение текста. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
Личностные: овладевают культурой учебной деятельности Регулятивные: выделять учебную задачу и планировать свою деятельность при ее решении Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе |
727 – пов. Ур.,726 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
175 (5) |
|
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении. (п. 127) |
Б: Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
Личностные: умение соотносить цели и результат Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Раб. Тетр упр 150 или работа с тестовыми заданиями |
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
III триместр. 175 часов. РР.- 34. К.Р - 11 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 557 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 367 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Солнцева Светлана Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.