№ п/п урока в теме, разделе
|
Часы Дата
|
Тема урока
|
Домашнее задание
|
Планируемый результат
|
Номенклатура
|
Практические работы
|
Набор методов и приемов
|
Стандарт
|
Программа
|
Требования к учащимся
|
«Введение»
Тема I: «Наша Родина на карте
мира» ( 8 часов)
|
1
|
1
|
Что изучает физическая география России.
|
с. 3 – 4
|
|
|
|
|
|
1. Составление схемы
2. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
3. Словарная работа
4. «Ответь-ка»
5. Памятка
|
2
|
1
|
Географическое положение России.
|
§1, рабочая тетрадь
с.34-35 (задание 1,2,3)
|
Территория и акватория, морские и
сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и
экономическая зона РФ.
История освоения и изучения территории
России. Часовые пояса.
Анализ карт
административно-территориального и политико-административного деления страны.
|
Территория и акватория. Государственная
территория России. Особенности и виды географического положения России.
Сравнение географического положения России и положения других государств.
Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и
экономическая зона РФ. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное,
декретное, летнее время, его роль в хозяйстве и жизни людей.
|
Знать: географическое положение
страны, крайние точки, протяженность с севера на юг и с запада на восток.
Уметь: характеризовать географическое положение
страны, анализировать карты, делать обобщающие выводы
|
Пограничные государства: Норвегия,
Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Беларусь, Монголия, Китай, КНДР,
Япония, США, Казахстан, Украина, Азербайджан, Грузия.
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Анализ карт
3. Составление схемы
4. Работа в контурной карте
|
3
|
1
|
Практ-ая работа № 1.
|
|
Знать:
географическое положение страны, крайние точки,
протяженность с севера на юг и с запада на восток.
Уметь: характеризовать географическое положение
страны, анализировать карты, делать обобщающие выводы
|
|
Практическая работа № 1.
«Характеристика географического положения
России».
|
1. «Ответь-ка»
2. Анализ карт
3. Составление схемы
4. Работа в контурной карте
|
4
|
1
|
Практич-ая работа № 2.
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 2.
«Сравнение географического положения
России и других стран».
|
|
5
|
1
|
Моря, омывающие берега России.
|
§2, рабочая тетрадь
с.34-35 (задание 4)
|
|
|
Знать: береговую линию морей; особенности природы
и виды хозяйственной деятельности.
Уметь: давать комплексную характеристику морей
|
Балтийское, Белое, Баренцево, Карское,
Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское,
Черное, Азовское, Каспийское;
Острова: Земля Франца Иосифа, Врангеля,
Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Курильские, Сахалин;
Полуострова: Кольский, Канин, Ямал,
Гыданский, Таймыр, Чукотский, Камчатка.
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Тест «Умники и умницы»
3. Составление схем
4. Анализ карт и рисунков
5. Работа в контурной карте
6. Сообщения учащихся
|
6
|
1
|
Россия на карте часовых поясов.
|
§3, рабочая тетрадь с. 7-8
|
|
|
Знать: часовые пояса,
поясное, местное, декретное врем.
Уметь:
решать задачи на определение поясного, местного и декретного времени
|
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Анализ рисунка
3. Тест «Знатоки морей»
|
7
|
1
|
Практическая работа № 3
|
рабочая тетрадь с.36-37
|
|
|
Знать:
часовые пояса, поясное, местное, декретное врем.
Уметь:
решать задачи на определение поясного, местного и декретного времени
|
|
Практическая работа № 3
«Определение поясного времени для разных
городов России»
|
1. «Ответь-ка»
2. Анализ рисунка
3. Тест «Знатоки морей»
|
8
|
1
|
Как осваивали и изучали территорию
России.
|
§4, по физическим картам описать путь
одного из путешественников на выбор.
|
|
Формирование и освоение государственной
территории России. Изменения границ страны на разных исторических этапах
Федеративное устройство страны. Объекты федерации,
их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
|
Знать: историю
исследования территории, называть имена географических исследователей.
Уметь: показывать маршруты основных маршрутов
путешественников.
|
Мыс Челюскин, п-ов Камчатка, Охотское
море, море Лаптевых, Берингов пролив, реки Печора, Амур, Вычегда, о-в
Шпицберген, города Новгород, Пермь.
|
|
1. «Ответь-ка»
2. «Знаешь ли ты?»
3. Сообщения учащихся.
4. Заполнение таблицы
|
Раздел I: Особенности
природы и природные ресурсы России.
Тема II: «Рельеф, геологическое
строение, полезные ископаемые » ( 6 часов)
|
9
|
1
|
Особенности рельефа России.
|
§5, рабочая тетрадь с.38-39
|
Особенности распространения крупных форм
рельефа.
|
Основные этапы формирования земной коры
на территории России. Особенности геологического строения России: основные
тектонические структуры. Рельеф России, его основные формы, их связь со
строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области
современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные
процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные
природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального
использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей
формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и
своей местности.
|
Знать:
возраст Земли, основные геологические эры.
Уметь:
составлять карты и выявить зависимость рельефа от
тектонического строения.
|
Равнины: Русская, Западно-Сибирская,
Среднесибирское плоскогорье, Северо-Сибирская низменность, Среднерусская
возвышенность, Окско-Донская равнина, Валдайская возвышенность, Витимское
плоскогорье, Прикаспийская низменность;
Горы: Кавказ, Урал, Алтай, Верхоянский
хребет, хребет Черского, Саяны, Кузнецкий Алатау, хребет Прибайкалья, хребет
Забайкалья, Становой хребет, Потомское нагорье, Алданское нагорье,
Сихотэ-Алинь, Буренский хребет, хребет Джугджур, Колымское, Чукотское,
Корякское нагорья, горы-вулканы Камчатки, горы Бырранга, горы Хибины.
|
|
1. Анализ карт и рисунков
2. Словарная работа
3. самостоятельная работа с текстом учебника
и в тетради
|
10
|
1
|
Геологическое строение.
|
§6, рабочая тетрадь с.9-10
|
|
|
Знать: главные
особенности рельефа России, размещение крупных форм рельефа
Уметь:
раскрывать причины особенностей рельефа России.
|
Восточно-Европейская равнина,
Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье, горы Хибины,
Алданское нагорье, горы Урала, горы Кавказа, Срединный хребет.
|
|
1.Географический диктант
2. «Ответь-ка»
3. «Знаешь ли ты карту»?
4. Анализ карт и рисунков
5. Составление схем
6. Заполнение таблицы
7. Самостоятельная работа с текстом и в тетради
8. Словарная работа
|
11
|
1
|
Минеральные ресурсы России.
|
§7, рабочая тетрадь с.40-41
|
|
|
Знать: классификацию
природных ресурсов.
Уметь: называть основные бассейны минеральных
ресурсов; прогнозировать использование полезных ископаемых
|
Бассейны: Баренцево-Печорский,
Волго-Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря, Подмосковный,
Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Тунгусский, Южно-Якутский,
КМА, Качканар, Карелия, Приангарье, Горная Шория,Кольский п-ов, Урал, Алтай, Сихотэ-Алинь.
|
|
1. «Ответь-ка»
2. «Вспомни и найди»
3. Анализ рисунков и карт
4. Составление схемы
5. Словарная работа
6. Тест «Правда – Ложь»
7. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
|
12
|
1
|
Практическая работа № 4
|
|
|
|
Знать:
рельефообразующие процессы.
Уметь: называть причины постоянного изменения
рельефа под действием внутренних и внешних сил
|
|
Практическая работа № 4 «Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых»
|
1. «Ответь-ка»
2. Тест «Знатоки»
3. Составление схемы
4. Анализ рисунков и карт
5. Словарная работа
6. Работа в контурной карте
|
13
|
1
|
Развитие форм рельефа.
|
§8, повторить термины и понятия;
географические объекты; закономерности размещения форм рельефа, полезных
ископаемых.
|
|
|
Знать:
рельефообразующие процессы.
Уметь: называть причины постоянного изменения
рельефа под действием внутренних и внешних сил
|
Равнины: Валдайская, Приволжская,
Северные Увалы, Смоленско-Московская, Среднерусская, Прикаспийская,
Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье, Витимское, Яно-Индигирская,
Колымская.
Горы: Уральские, Алтай, Западный Саян,
Восточный Саян, Кавказ.
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Тест «Знатоки»
3. Составление схемы
4. Анализ рисунков и карт
5. Словарная работа
6. Работа в контурной карте
|
14
|
1
|
Обобщение знаний по теме: «Рельеф».
|
|
|
|
|
|
|
1. Работа в контурной карте
2. Тест «Умники и умницы»
3. Письменная работа по вариантам
|
Тема III: «Климат и климатические
ресурсы» (7 часов)
|
15
|
1
|
От чего зависит климат нашей страны.
|
§9, рабочая тетрадь с.11-12 (задание
1,2,3)
|
Типы климатов, факторы их формирования,
климатические пояса.
|
Климат и климатические ресурсы. Факторы,
определяющие климат России: Влияние географической широты, подстилающей
поверхности, циркуляции воздушных масс. Закономерности распределения тепла и
влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт
человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы
адаптации человека к разнообразным климатическим
условиям на территории страны. Климат и
хозяйственная деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические
явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат
своего региона.
|
Знать:
основные климатообразующие факторы, определять
количество солнечной радиации, испаряемости и так далее по карте.
Уметь: объяснять зависимость климатических
условий от климатообразующих факторов
|
|
|
1. Составление схем
2. Словарная работа
3. Анализ рисунка
4. Заполнение таблицы
5. «Ответь-ка»
|
16
|
1
|
Практическая работа № 5
|
|
|
Знать: основные понятия
и элементы климата
Уметь:
анализировать причины изменения температуры
воздуха и количество осадков с северо-запада на восток с севера на юг.
|
|
Практическая работа № 5 «Определение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по
территории страны»
|
1. «Ответь-ка»
2. Тест «Проверь себя»
3. Анализ рисунков
4. Словарная работа
5. Заполнение таблицы
|
17
|
1
|
Типы климатов России.
|
§10, рабочая тетрадь с.42-43
|
|
Знать:
основные показатели агроклиматических ресурсов,
типы климатов;
Уметь: объяснять причины континентальности климата
с запада на восток; объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную
деятельность человека; природные антропогенные изменения климата страны.
|
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Заполнение таблицы
3. Составление схем
4. Письменная работа по вариантам
5. «Почта»
|
18
|
1
|
Практическая работа № 6
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 6
«Определение по синоптической карте
особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды»
|
|
19
|
1
|
Зависимость человека от климата.
Агроклиматические ресурсы.
|
§11, рабочая тетрадь с.13-14 (задание
4,5,6)
|
Климат и хозяйственная деятельность
людей.
|
|
|
|
|
|
20
|
1
|
Практическая работа № 7
|
Повторить термины по теме «Климат и
климатические ресурсы»
|
|
|
|
|
Практическая работа № 7
«Оценка основных климатических
показателей одного из регионов страны для характери
стики условий жизни и хозяйственной
деятельности населения»
|
|
21
|
1
|
Итоговый урок по теме «Климат и климатические
ресурсы»
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема IV: «Внутренние воды и водные
ресурсы» ( 5 часов)
|
22
|
1
|
Разнообразие внутренних вод России. Реки.
|
§12, рабочая тетрадь с. 44-45
|
Внутренние воды и водные ресурсы,
особенности их размещения на территории страны.
|
Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость
между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика
крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами, их
предупреждения. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
|
Знать: различные виды
вод суши, их размещение на территории России; значение рек в природе и жизни
человека; крупнейшие речные системы; понятия «падение реки», «уклон реки»,
«половодье», «межень», «паводок», «годовой сток».
Уметь: определять по картам и статистическим
материалам особенности главных речных систем страны; прогнозировать
изменение рек под влиянием человеческой деятельности
|
Амур, Волга, Дон, Енисей, Индигирка,
Колыма, Лена, Нева, Обь, Урал, Иртыш, Кубань, Яна, Онега, Сев.Двина, Печора,
Ангара, Днепр, Зея, Уссури, Шилка, Ока, Терек, Кама.
|
|
1. Составление таблицы
2. Словарная работа
3. Заполнение таблицы
4. Работа в контурной карте
5. «Знаешь ли ты карту»?
6. Тест «Проверь себя»
|
23
|
1
|
Практическая работа № 8
|
Рабочая тетрадь с.17, подготовить
сообщение о болотах, озерах, ледниках, вечной мерзлоте.
|
|
|
Практическая работа № 8
«Составление характеристики одной из рек
с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей
её хозяйственного использования»
|
24
|
1
|
Озера, болота, подземные воды, ледники,
многолетняя мерзлота.
|
§13
|
Многолетняя мерзлота.
|
|
Знать:
происхождение озерных котловин; особенности
размещения озер по территории страны; типы болот и причины их происхождения;
свойства и области распространения подземных вод; влияние ледников на
природу; размещение ледников на территории страны; многолетняя мерзлота,
причины ее образования, влияние на природу; области распространения
многолетней мерзлоты в России.
Уметь:
прогнозировать изменение озер, болот, подземных вод под влиянием
человеческой деятельности; прогнозировать изменение многолетней мерзлоты под
влиянием человеческой деятельности.
|
Озере: Ладожское, Онежское, Имандра,
Баскунчак, Эльтон, Байкал, Селигер, Ханка, Неджели.
Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское,
Чебоксарское, Братское.
|
|
1. Географический диктант
2. Разгадай чайнворд по вариантам
3. Работа в группах
4. Экспресс – опрос
5. «Вспомним»?
6. Словарная работа
7. Составление схемы
8. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
|
25
|
1
|
Практическая работа № 9
|
|
|
|
|
|
Практическая работа № 9
«Объяснение закономерностей размещения
разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на
территории страны в зависимости от рельефа и климата»
|
|
26
|
1
|
Водные ресурсы.
Практическая работа № 10
|
§14, подготовить сообщение о В.В.
Докучаеве.
|
|
|
Знать:
состав водных ресурсов; основные мероприятия по их
охране; опасные природные явления, связанные с водами и методы борьбы с
ними.
Уметь: характеризовать меры предупреждения
грозных явлений природы, связанных с водой.
|
|
Практическая работа № 10
«Оценка обеспеченности водными ресурсами
крупных регионов России»
|
|
Тема V: «Почвы и почвенные
ресурсы» ( 3часа)
|
27
|
1
|
Образование почв и их разнообразие.
|
§15
|
Почвы и почвенные ресурсы, размещение
основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв.
|
Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый
компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства,
различия в плодородии. Размещение основных типов почв.
Почва – национальное богатство.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного
использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба
с эрозией почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей
местности.
|
Знать: понятие
«почва»; значение почвы в природе и жизни людей; научный подвиг и значение
В.В Докучаева; особенности почвообразовательного процесса; роль
почвообразующих факторов; структуру почвенного профиля и классификацию почв
по структуре и составу.
Уметь:
самостоятельно анализировать предложенные источники информации
|
|
|
1. «Вспомним»
2. Словарная работа
3. Составление схемы
4. Анализ рисунков
5. Составление таблицы
6. «Ответь-ка»
|
28
|
1
|
Закономерности распространения почв.
Практическая работа № 11
|
§16
|
Знать:
главные особенности зональных типов почв; закономерности
размещения почвенных зон на территории России.
Уметь: работать с почвенной картой; объяснять
взаимосвязь типов почв с климатом и растительностью.
|
|
Практическая работа № 11
«Знакомство с образцами почв своей
местности и особенностями их использования»
|
1. Индивидуальный опрос
2. Анализ карты и рисунков
3. Заполнение таблицы
4. «Ответь-ка»
|
29
|
1
|
Почвенные ресурсы России.
|
§17, повторить термины по теме «Почвы и
почвенные ресурсы».
|
Знать:
понятие «почвенные ресурсы»; причины развития эрозии
почв и методы борьбы с эрозией; роль мелиорации в повышении плодородия почв
Уметь: прогнозировать изменение почвенного
плодородия в результате хозяйственной деятельности человека и убеждение в
необходимости бережного использования почвенных ресурсов, проведения
комплексных мероприятий по охране почв и восстановлению их плодородия.
|
|
|
1. Индивидуальный опрос
2. Письменная работа по вариантам
3. Работа с почвенной картой
4. «Ответь-ка»
5. Тест «Умники»
|
Тема VI: «Растительный и животный
мир России» (4 часа)
|
30
|
1
|
Растительный и животный мир России.
|
§18, составить 10 вопросов о растениях,
их приспособлении к условиям среды.
|
Природные условия и ресурсы. Природный и
экологический потенциал России.
Растительный и животный мир России.
Особо охраняемые территории России.
|
Растительный и животный мир.
Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое
разнообразие, факторы, его определяющие. Биологические ресурсы, их
рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
|
Знать: общие
особенности растительного и животного мира России; закономерности
распространения представителей флоры и фауны на территории России.
Уметь: работать с картой растительности и
животного мира.
|
|
|
1. «Вспомним»
2. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
3. Сообщения учащихся
4. «Ответь-ка»
5. Заполнение таблицы
|
31
|
1
|
Биологические ресурсы.
Охрана растительного и животного мира.
|
§19, подготовить сообщение об
Астраханском заповеднике.
|
Знать:
понятие «биологические ресурсы», «заповедник»,
«национальный парк», «памятник природы»; рациональное и нерациональное
использование биологических ресурсов.
Уметь:
прогнозировать изменение растительности и животного мира в результате
хозяйственной деятельности человека
|
|
|
1. Индивидуальный опрос
2. Письменная работа по вариантам
3. Словарная работа
4. Заполнение таблицы
5. Сообщения учащихся
6. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
|
32
|
1
|
Природно-ресурсный потенциал России.
|
§20, подготовиться к обобщающему уроку
по теме: «Растительный и животный мир России»
|
|
Знать:
понятие «природные условия», «природные ресурсы»
Уметь: оценивать природно-ресурсный потенциал России и Алтайского края
|
|
|
1. Индивидуальный опрос
2. «Ответь-ка»
3. Словарная работа
3. Анализ карт
4. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
|
33
|
1
|
Обобщение знаний по теме: «Растительный и животный мир России».
|
|
|
|
|
|
|
1. Игра «Счастливый случай»
|
Раздел II: Природные
комплексы России.
Тема VII: «Природное
районирование» (8часов)
|
34
|
1
|
Разнообразие природных комплексов России.
Практическая работа № 12
|
§21
|
|
|
Знать: понятие
«природного комплекса»; формирование комплексов, географическое строение,
свойства, значение в природе и жизни человека; роль Докучаева и Берга в
создании учения о ПТК; природное районирование.
Уметь: выявлять положительные результаты и
отрицательные последствия хозяйственной деятельности человека в ПТК;
прогнозировать изменения ПТК под влиянием естественных причин и вмешательства
человека.
|
|
Практическая работа № 12
«Составление прогноза изменений
растительного и животного мира при заданных условиях изменения других
компонентов природного комплекса»
|
1. «Вспомним»?
2. Составление схемы
3. Анализ геохронологической таблицы
4. Словарная работа
5. «Ответь-ка»
|
35
|
1
|
Моря, как крупные природные комплексы.
|
§22
|
Природно-хозяйственные различия морей России.
|
|
Знать:
моря – как аквальные природные комплексы;
особенности морей, их практическое значение, современное экологическое
состояние и проблемы охраны.
Уметь: использовать тематические карты и другие
источники географической информации.
|
Балтийское, Белое, Баренцево, Карское,
Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское,
Черное, Азовское, Каспийское;
Острова: Земля Франца Иосифа, Врангеля,
Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Курильские, Сахалин;
Полуострова: Кольский, Канин, Ямал,
Гыданский, Таймыр, Чукотский, Камчатка.
|
|
1. Индивидуальный опрос
2. Анализ карты
3. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради.
|
36
|
1
|
Природные зоны России.
|
§23, рабочая тетрадь с.18 (задание 2)
|
Природные зоны.
|
|
Знать:
понятие «природная зона», «широтная зональность»;
природные зоны России как зональные природные комплексы; взаимосвязи
компонентов этих природных комплексов; закономерности размещения природных
зон на территории страны, их географические особенности;
Уметь:
оценивать природные условия и ресурсы, влияние хозяйственной деятельности
человека на состояние природных зон; сопоставлять тематические карты,
использовать их как источник географической информации для выявления
зависимости между природными компонентами, составлять комплексные
характеристики природных зон.
|
|
|
1. «Вспомним»?
2. Словарная работа
3. Заполнение таблицы
4. «Ответь-ка»
5. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
|
37
|
1
|
Практическая работа № 13
|
|
|
|
|
Практическая работа № 13 «Анализ физической карты и карт компонентов природы для
установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах»
|
38
|
1
|
Разнообразие лесов России.
|
§24, подготовить сообщения: о
растениях-эфемерах; о животных степей.
|
|
|
|
|
39
|
1
|
Безлесные зоны на юге России.
|
§25, написать рассказ «Один день в
пустыне»(по желанию)
|
|
|
|
|
40
|
1
|
Высотная поясность.
|
§26, повторить тему «Природное
районирование».
|
Высотная поясность.
|
|
Знать:
высотную поясность в горах России; взаимосвязь
компонентов в высотных природных комплексах, их смену по мере подъема в горы;
Уметь: объяснять влияние гор на жизнь, здоровье и
хозяйственную деятельность человека
|
|
|
1. Тест «Проверь себя»
2. «Ответь-ка»
3. «Вспомним?»
4. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
|
41
|
1
|
Обобщение знаний по теме: «Природное районирование».
|
|
|
|
|
|
|
1. Письменная работа
|
ТемаVIII: Природа
регионов России. 20 часов
|
42
|
1
|
Русская (Восточно-Европейская) равнина.
|
§27, подготовить сообщение о Карелии.
|
|
Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика
арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, пустынь и
полупустынь. Природные ресурсы зон, их использование,
экологические проблемы. Заповедники, высотная поясность. Особо охраняемые
природные территории. Памятники всемирного природного наследия.
|
Знать:
особенности природы Восточно-Европейской равнины;
Уметь: объяснять взаимосвязи природных компонентов.
|
Моря: Белое, Баренцево, Карское,
Балтийское, Азовское, Черное, Каспийское.
П-ова: Кольский, Канин.
О-ва: Вайгач, Колгуев, Новая
Земля.
Реки: Мезень, Онега, Сев.Двина, Нева,
Волга, Ока, Кама, Вятка, Печора, Дон, Урал.
Озера: Ильмень, Белое, Эльтон, Баскунчак,
Селигер, Ладожское, Онежское.
Возвышенности: Северные Увалы, Тиманский
кряж, Валдайская возвышенность.
Низменности: Мещера, Прикаспийская,
Окско-Донская.
Города: Новгород, Псков, Москва,
Владимир, Суздаль, Россов, Ярославль, Великий Устюг.
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
3. Анализ карт
4. Работа в контурной карте
|
43
|
1
|
Природные комплексы Русской равнины.
Памятники природы.
|
§28
|
|
Знать:
взаимосвязь компонентов в природных зонах;
природные комплексы Восточно-Европейской равнины.
Уметь:
характеризовать природу Русской равнины; природные комплексы
|
|
1.Тест «Проверь себя»
2. Самостоятельная работа с текстом учебника
и в тетради
3. Заполнение таблицы
4. Работа в контурной карте
|
44
|
1
|
Проблемы рационального использования
природных ресурсов Русской равнины.
|
§29, составить кроссворд по теме «Русская
равнина».
|
Знать:
антропогенные нагрузки на ландшафты
Восточно-Европейской равнины; сущность экологических проблем
Уметь: объяснять комплексную проблему
рационального использования природных ресурсов.
|
|
1. Индивидуальный опрос
2. Заполнение таблицы
3. «Ответь-ка»
4. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
|
45
|
1
|
Северный Кавказ: самые молодые и высокие
горы России.
|
§30, подготовить сообщение о ПТК
Северного Кавказа.
|
|
Знать:
природу Кавказа; своеобразие региона; образование
Кавказа, современные рельефообразующие процессы, вертикальную поясность и
природные ресурсы;
Уметь:
описывать природные комплексы и географическое положение Северного Кавказа
|
Горы: Кавказ, г. Эльбрус, Казбек, г.
Дыхтау, г. Базардюзю, Шхара, Шхельда, Машук, Предкавказье, Закавказье,
Большой Кавказ, Западный Кавказ, Восточный Кавказ.
Реки: Кубань, Терек, Кума, Калаус.
Города-курорты: Пятигорск, Кисловодск,
Ессентуки, Железноводск, Сочи, Анапа.
|
|
1. Тест «Умники и умницы»
2. Работа в группах.
3. Самостоятельная работа с текстом и в
тетрадях
4. Работа в контурных картах
5. Заполнение таблицы
6. Сообщения учащихся
|
46
|
1
|
Природные комплексы Северного Кавказа, их
влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
|
§31
|
|
47-48
|
2
|
Урал: каменный пояс земли русской.
|
§32,
с.182-184
§32, с.184-186
|
|
|
Знать:
своеобразие природы Урала, географическое положение
и складчато-глыбовой рельеф Урала; особенности климата и внутренних вод;
полезные ископаемые.
Уметь: самостоятельно объяснять особенности
природы региона.
|
Приполярный, Полярный, Северный, Средний,
Южный.
Реки: Чусовая, Белая, Уфа, Вишера, Урал,
Щучья, Сев.Сосьва, Тавда, Тура, Исеть, Миасс.
Склоны: Предуралье, Зауралье.
Горы: Народная, Ямантау, Тельпосиз,
Конжаковский Камень.
Заповедники: Печоро-Илычский, Ильменский.
|
|
1. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
2. Заполнение таблицы
3. «Ответь-ка»
4. Работа в контурной карте
|
|
49
|
1
|
Своеобразие природы Урала.
|
§33, заполнить таблицу в тетради
«Сравнительная характеристика зон Урала».
|
|
|
Знать:
своеобразие природы Урала, географическое положение
и складчато-глыбовой рельеф Урала; особенности климата и внутренних вод;
полезные ископаемые.
Уметь: самостоятельно объяснять особенности
природы региона.
|
|
1. Географический диктант
2.Анализ рисунков
3. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
4. Заполнение таблицы
5. Работа в контурной карте
|
50
|
1
|
Природные уникумы.
Экологические проблемы Урала
(урок-конференция).
|
§34
|
|
|
Знать:
природную уникальность Урала; современные
экологические проблемы региона; неблагоприятные последствия
сверхинтенсивного использования природных ресурсов.
Уметь:
искать пути решения экологических проблем
|
|
1. Письменная работа по вариантам
2. «Найди адресата»
3. Заполнение таблицы
4. Сообщения учащихся
5. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
|
51
|
1
|
Западно-Сибирская равнина.
Особенности природы.
|
§35
|
|
|
Знать:
географическое положение региона его влияние на
формирование природных условий территории; особенности природы
Западно-Сибирской равнины
Уметь:
работать с различными источниками географической информации
|
Реки: Иртыш, Обь, Тобол, Таз, Пур.
Сибирские Увалы, Васюганье, горы Алтай.
|
|
1. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
2. «Ответь-ка»
3. Заполнение таблицы
4. Анализ карт
5. Работа в контурной карте
|
52
|
1
|
Природные ресурсы Западно-Сибирской
равнины.
|
§36
|
|
|
Знать:
природные ресурсы Западной Сибири и меры по их
охране и восстановлению; проблемы взаимодействия природы и человека.
Уметь: прогнозировать изменение ПТК под влиянием
деятельности человека
|
1. Тест «Умники и умницы»
2. Заполнение таблицы
3. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
4. Работа в контурной карте
|
53
|
1
|
Восточная Сибирь: величие и суровость
природы.
|
§37, подготовить сообщения: о природе
Якутии; об Алтае
|
|
|
Знать:
особенности географического положения Восточной и
Северо-Восточной Сибири как факторе, определяющем природные черты этой
территории; причины формирования в Восточной и Северо-Восточной Сибири
резко-континентального климата; режим и характер течения рек и их связь с
рельефом и климатом Сибири.
Уметь:
устанавливать связь геологического строения с рельефом и полезными
ископаемыми; определять количественные климатические показатели для
различных районов Сибири
|
Среднесибирское плоскогорье, котловины:
Минусинская, Кузнецкая, Тувинская, Байкальская.
Щиты: Алданский, Анабарский.
Хребты: Верхоянский, Черский, Оймяконское
нагорье, Хребет Сунтар-Хаята, Яблоневый, г.Победа, оз.Байкал, г. Саяны,
Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, р.Селенга, р.Витим, р.Оленек, р.Вилюй,
р.Алдан, р.Индигирка, р.Лена, р.Яна, р.Енисей, п-ов Таймыр, г.Бырранга
ГЭС: Красноярская, Саяно-
Шушенская.
|
|
1. Тест «Проверь себя»
2. «Ответь-ка»
3. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
4. Анализ карт
5. Работа в контурной карте
|
54
|
1
|
Природные районы Восточной Сибири.
|
§38
|
|
|
Знать:
особенности природных комплексов Восточной и
Северо-Восточной Сибири
Уметь: сравнивать размещение природных зон в
Восточной Сибири с размещением аналогичных зон на Западно-Сибирской и
Восточно-Европейской равнинах.
|
|
1. Тест «Проверь себя»
2. Анализ карт
3. «Ответь-ка»
4. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
5. Работа в контурной карте
|
55
|
1
|
Жемчужина Сибири – Байкал.
|
§39, найти интересные факты о Байкале
|
|
|
Знать:
специфические черты природы; наличие видов
природных ресурсов; причины возникновения экологических проблем
Уметь: прогнозировать изменение ПТК под влиянием
деятельности человека
|
|
1. Географический диктант
2. «Ответь-ка»
3. Сообщения учащихся
|
56
|
1
|
Байкал (урок-игра «Геошанс»)
|
|
|
|
57
|
1
|
Пояс гор Южной Сибири.
Природные ресурсы Восточной Сибири и
проблемы их освоения.
|
§40, повторить материал по Восточной
Сибири.
|
|
|
Знать:
природные ресурсы Восточной Сибири и гор Южной
Сибири; историю освоения региона и его природные уникумы.
Уметь: характеризовать природно-ресурсный
потенциал территории.
|
|
1. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
2.Сообщения учащихся
3. Тест «Правда – Ложь»
4. «Ответь-ка»
5. Заполнение таблицы
6. «Знаешь ли ты карту»?
|
58
|
1
|
Дальний Восток – край контрастов.
|
§41
|
|
|
Знать:
географическое положение Дальнего Востока, его
влияние на своеобразие природных условий; геологическое строение территории и
его отражение в современном рельефе; причины современной сейсмической активности
района.
Уметь:
устанавливать закономерности магматических и осадочных полезных ископаемых
на территории Дальнего Востока; характеризовать климат Дальнего Востока с
помощью климатической карты и устанавливать его влияние на питание и режим
рек.
|
Моря: Берингово, Охотское, Японское,
Чукотское.
Заливы: Анадырский, Шелихова, Петра
Великого, Пенжинская губа.
О-ва: Врангеля, Ратманова, Командорские,
Курильские, Сахалин, Шантарские.
П-ова: Чукотка, Камчатка.
Вулканы: Ключевская Сопка, Корякская
Сопка.
Хребты: Срединный, Джугджур, Буреинский,
Сихотэ-Алинь.
Нагорья: Чукотское, Корякское.
Реки: Амур. Зея, Бурея, Селемжа, Уссури,
Анадырь.
Озеро: Ханка.
|
|
1. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради, анализ карт.
2.Работа в контурной карте
3. «Ответь-ка»
|
59
|
1
|
Природные комплексы Дальнего Востока.
Природные уникумы.
|
§42
|
|
|
Знать:
размещение природных комплексов на Дальнем Востоке;
своеобразие природных условий различных регионов Дальнего Востока.
Уметь: объяснять своеобразие природных условий
различных регионов Дальнего Востока при решении познавательных задач.
|
|
|
1. Тест «Проверь себя»
2. Заполнение таблицы
3. Работа в контурной карте
|
60
|
1
|
Природные ресурсы Дальнего Востока и их
освоение.
|
§43, повторить весь пройденный материал
по разделу.
|
|
|
Знать:
природные ресурсы Дальнего Востока и мероприятия
по их охране от загрязнения и истощения и рациональному использованию;
Уметь: оценивать природно-ресурсный потенциал
территории.
|
|
|
1. Заполнение таблицы
2. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
3. Работа в контурной карте
|
61
|
1
|
Обобщение знаний по теме: «Природа регионов России» (урок-игра).
|
|
|
|
|
|
|
1. «Что такое? Кто такой?»
2. «Знаешь ли ты карту?»
3. Тест «Проверь себя»
4. Тест «Выбери-ка»
5. Творческий проект
|
Раздел III: Человек и природа. 9 часов
|
62
|
1
|
Влияние природных условий на жизнь и
здоровье человека.
|
§44
|
|
|
Знать: проблемы
освоения территорий с экстремальными условиями жизни; стихийные природные
явления.
Уметь:
прогнозировать влияние природных условий на хозяйственную деятельность
человека в различных районах страны.
|
|
|
1.Анализ рисунка
2. Словарная работа
3. Самостоятельная работа с учебником и в
тетради
|
63
|
1
|
Стихийные природные явления (урок-суд)
|
Сообщение на тему «Объекты всемирного природного
и культурного наследия в России»
|
|
|
|
|
64
|
1
|
Антропогенные воздействия на природу.
Рациональное природопользование.
|
Рабочая тетрадь с.46-47
|
|
|
Знать:
основные аспекты влияния человека на природу;
рациональное природопользование.
Уметь: анализировать логико-структурные схемы
|
Ильмеский заповедник, Печоро-Илычский
заповедник, р.Волхов, оз.Байкал, вул.Ключевская Сопка, Астраханский
заповедник, Большой Арктический заповедник, Таймырский заповедник, Кижи.
|
|
1. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
2. Словарная работа
|
65
|
1
|
Экологическая ситуация в России.
|
§47, сделать экологический буклет
|
|
|
Знать:
экологическую ситуацию в России; источники
экологической опасности; понятия «экологический мониторинг»
Уметь:
работать с контурной картой и соотносить информацию с картой.
|
|
|
1. «Ответь-ка»
2. Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
|
66
|
1
|
Экологические проблемы России
(урок-конференция)
|
Повторить термины.
|
|
|
|
|
67
|
1
|
Обобщающее повторение по теме «Человек и
природа»
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
1
|
Обобщающее повторение по курсу
«Физическая география России» (урок-игра).
|
Подготовиться к зачету по номенклатуре
|
|
|
|
|
|
|
69
|
1
|
Зачет по номенклатуре.
|
|
|
|
|
|
|
|
70
|
1
|
Урок – зачет по курсу «Физическая географии России».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.