Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»
Выступление на
заседании педагогического совета
на тему:
« Культура
здоровья как фактор формирования
здоровьесберегающей
среды школы»
Выполнила :
Деняева Лариса Михайловна,
учитель физической культуры.
2015 год.
Добрый день, уважаемые
коллеги! Прежде чем говорить о культуре здоровья, я попрошу вас представить
такой образ: тихая, полноводная река, в ней купаются дети, не умеющие плавать.
Впереди – огромный, кипящий водопад. Течение потихоньку уносит детей, они
этого не замечают и неожиданно оказываются в падающем потоке воды, рискуя
разбиться и погибнуть. А мы, взрослые, стоим внизу , протягиваем руки и
пытаемся их спасти, в то время как все мы должны находиться наверху, рядом с
детьми и учить их плавать.
Если
перенести данную метафору в область здоровья, то река – это образ жизни, дети
- это наши ученики, взрослые – это мы – учителя и наша общая задача – научить
каждого ребёнка безопасному плаванию по ней, всячески помогая в выборе стиля
жизни, способствующего сохранению и укреплению здоровья.
Здоровье –
неоценимое счастье в жизни любого человека . Каждому из нас присуще желание
быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность , бодрость ,
энергию и достичь долголетия!
1. Существует более 300 определений
понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения,
здоровье - это состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
Физическое здоровье:
- это совершенство
саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная
адаптация к окружающей среде (педагогическое определение);
- это состояние роста и
развития органов и систем организма, основу
которого составляют
морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные
реакции (медицинское определение).
Психическое здоровье:
- это высокое
сознание, развитое мышление, большая внутренняя и
моральная сила,
побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое
определение);
- это состояние
психической сферы, основу которой составляет статус
общего душевного
комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское
определение).
Социальное здоровье:
- это здоровье общества, а
также окружающей среды для каждого человека.
Нравственное здоровье:
- это комплекс характеристик
мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности, основу
которого определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в
обществе.
Духовное здоровье:
- система ценностей и убеждений.
В характеристике понятия «здоровье»
используется как индивидуальная, так и общественная характеристика.
Здоровье человека, в первую
очередь, зависит от стиля жизни. Этот стиль индивидуален. Здоровый образ жизни
объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных,
общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и
определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении
индивидуального и общественного здоровья.
Проблема
здорового образа жизни в настоящее время приобрела первостепенное значение. Сохранение
здоровья подрастающего поколения является самой насущной проблемой государства.
Идеальным центром для воспитания культуры здоровья и формирования ЗОЖ у наших
детей, конечно же, является школа. Успешно конкурировать может только здоровая
личность. Поэтому культура здоровья, являющаяся составной частью базовой
культуры, призвана развивать осознанное отношение подростков к своему здоровью
как главной жизненной ценности и представляет собой систему познавательного,
творческого и поведенческого элементов.
Любая культура
начинается со знаний. Поэтому подростки должны быть вооружены целой системой
представлений о физиологических особенностях организма, гигиены тела, питания,
режима дня, а также о сущности ЗОЖ.
Для того чтобы школьник
уже сегодня захотел заботиться о здоровье, он должен понимать, чем ему это
полезно сейчас и как это может помочь ему в дальнейшем.
В этом состоит смысл познавательного
аспекта системы.
Творческий
элемент предусматривает развитие полученных знаний в ходе активной
самореализации личности в процессе творческой деятельности.
Поведенческий
аспект способствует формированию устойчивых положительных привычек и
применение поведенческих стереотипов здорового образа в повседневной жизни
подростков, устойчивом противодействии негативным воздействиям.
Формирование
культуры здоровья – это активный процесс воспитания и саморазвития подростков.
Поэтому все перечисленные аспекты учтены в программе «Здоровье», которая в
настоящее время реализуется в нашей школе.
2.
Цель программы: формировать навыки организации здорового образа
жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды,
направленной на сохранение и укрепление здоровья всех участников
образовательного процесса .
Одним из компонентов
программы является образование и воспитание в области здоровья,
что представляет собой совокупность знаний о здоровье, умений и навыков
ЗОЖ, составленных согласно принципу природосообразности.
Основные
задачи образования и воспитания учащихся в области здоровья направлены
на:
¨
Формирование осознанного отношения школьников к своему
здоровью;
Организацию
ЗОЖ, способствующего успешной социальной адаптации и противостоянию вредным
привычкам;
¨
Развитие личной стратегии жизни подростков.
Образование
и воспитание в области здоровья – это сложный, многоэтапный процесс и каждый из
этапов имеет свои цели, а также формы и методы, позволяющие эффективно
реализовать поставленные задачи. Вместе с тем при организации работы школы по
формированию ценности здоровья и ЗОЖ в представлениях школьников следует
помнить об основных принципах:
1)
целостности - воспитание основ ЗОЖ осуществляется в рамках единого
процесса воспитания и формирования личности;
2)
комплексности - вовлечение в сферу формирования навыков ЗОЖ всех основных
институтов социализации школьников (школы, семьи, окружения);
3)
безопасности - тщательный отбор информации, предоставляемой
школьнику, и исключение сведений, которые могут провоцировать его интерес к
поведению, разрушающему здоровье;
4)
возрастной адекватности - содержание образования в области ЗОЖ базируется
на актуальных для конкретного возраста потребностях и ценностях и учитывает
реальные для данного возраста факторы риска;
5)
социокультурной адекватности - учёт свойственных обществу стандартов и норм
поведения, в том числе обычаев, традиций, связанных со здоровьем.
Здоровьесбережение не может по
определению выступать в качестве основной и единственной цели образовательного
процесса, а только - в качестве условия, одной из задач, связанных с
достижением главной цели. Под здоровьесберегающей образовательной технологией принято
понимать- систему, создающую максимально возможные условия для сохранения,
укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного
и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).
3.
Функции здоровьесберегающей технологии:
- формирующая: осуществляется на основе
биологических и социальных закономерностей становления личности. В основе
формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуальные
физические и психические свойства.
-
информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового образа
жизни, преемственность традиций, ценностных ориентации, формирующих бережное
отношение к индивидуальному здоровью, ценности каждой человеческой жизни;
- диагностическая: заключается в мониторинге развития
учащихся на основе прогностического контроля, что позволяет соизмерить усилия и
направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями
ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов
перспективного развития педагогического процесса, индивидуальное прохождение
образовательного маршрута каждым ребенком;
- адаптивная: воспитание у учащихся
направленности на
здравотворчество,
здоровый образ жизни, оптимизировать состояние
собственного организма
и повысить устойчивость к различного рода
стрессогенным факторам
природной и социальной среды. Она обеспечивает
адаптацию школьников к
социально-значимой деятельности.
- рефлексивная: заключается в переосмыслении
предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что
позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективами.
- интегративная: объединяет народный опыт, различные
научные
концепции и системы
воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья
подрастающего поколения.
4. Типы технологий:
Здоровьесберегающие (профилактические прививки,
обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового
питания)
Оздоровительные (физическая подготовка,
физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия,
арттерапия)
Технологии
обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы
общеобразовательного цикла)
Воспитание
культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и
внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)
Системная последовательность
приобщения школы и каждого учителя к здоровье сберегающим и
здоровьеформирующим технологиям:
1. Осознание проблемы
негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее
незамедлительного разрешения.
2. Признание педагогами школы
своей солидарной ответственности за неблагополучие состояния здоровья
школьников
3. Овладение необходимыми
здоровьесберегающими технологиями (обретение компетенций) .Реализация
полученной подготовки на практике, в тесном взаимодействии друг с другом, с
медиками, с самими учащимися и их родителями.
Негативные тенденции:
- значительное снижение числа
абсолютно здоровых детей (их остается не более 10-12%);
- стремительный рост числа
функциональных нарушений и хронических заболеваний, которые регистрируются
более чем у 50- 60% школьников;
- резкое увеличение доли
патологии органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, почек и
мочевыводящих путей;
К недостаткам
образования, в частности, относятся:
- Невыполнение норм САНПиНА ;
- недостаточная освещенность
классов;
- плохой воздух школьных
помещений;
- неправильная форма и
величина школьных столов;
- перегрузка учебными
занятиями;
- дозировки домашнего
задания.
5. Основные «школьные» факторы,
негативно воздействующие на здоровье учащихся:
Активно изучаемые и обсуждаемые:
- перегрузка учебных
программ, интенсификация учебного процесса;
- несовершенство учебных
программ;
- авторитарный стиль
преподавания;
- отсутствие индивидуального
подхода к учащимся;
- использование
преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным;
- недостаток двигательной
активности учащихся;
- неправильное питание
учащихся;
- несоблюдение гигиенических
требований в организации образовательного процесса;
- недостаточное
финансирование школы.
Недостаточно
обсуждаемые и изучаемые вопросы:
- недостаточная
компетентность педагогов в вопросах здоровья, здоровье сберегающих технологий;
- низкий уровень культуры
здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья;
- слабое использование
технологий, дающих учащимся опыт «успеха» и «радости», необходимый для
поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической
адаптации в самостоятельной жизни;
- неблагополучное состояние
здоровья учителей;
Педагогические факторы,
оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье учащихся:
- стрессовая тактика
авторитарной педагогики; увеличение темпа и объема учебной нагрузки;
- несоответствие технологий
обучения возрастным особенностям учащихся;
- несоблюдение элементарных
физико-гигиенических требований к организации учебного процесса;
- отсутствие у учащихся
элементарных знаний о том, как стать здоровым.
6.
Памятка
проведения урока с позиций здоровьесбережения.
Педагогу в организации и проведении урока необходимо учитывать:
1) обстановку и гигиенические условия в классе
(кабинете): температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и
доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;
2) число видов учебной деятельности: опрос учащихся,
письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на
вопросы, решение примеров, задач и др.
Норма – 4-7 видов за урок. Частые смены одной
деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий;
3) среднюю продолжительность и частоту чередования
различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут;
4) число видов преподавания: словесный, наглядный,
аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;
5) чередование видов преподавания. Норма – не позже
чем через 10-15 минут;
6) наличие и выбор места на уроке методов,
способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих
учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор
способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.);
активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в
группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы,
направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения,
воображения, самооценки и взаимооценки);
7) место и длительность применения ТСО (в соответствии
с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности
инициирования дискуссии, обсуждения;
8) позы учащихся, чередование поз;
9) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на
уроке – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока
по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения;
10) наличие у учащихся мотивации к учебной
деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от
активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем
методы повышения этой мотивации;
11) наличие в содержательной части урока вопросов,
связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание
этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности;
выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в
здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения,
сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.;
12) психологический климат на уроке;
13) наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток,
улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.;
В конце урока следует обратить внимание на следующее:
14) плотность урока, т.е. количество времени,
затраченного школьниками на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более
75-80 %;
15) момент наступления утомления учащихся и снижения
их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию
двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;
16) темп и особенности окончания урока:
- быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы
учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
- спокойное завершение урока: учащиеся имеют
возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на
дом, попрощаться с учащимися;
- задержка учащихся в классе после звонка (на
перемене).
7. Технология
использования ЗСТ учителем
Здоровьесберегающие технологии помогают учащимся самореализоваться в учебной
деятельности, самоутверждаться в сообществе одноклассников.
Отличительные
особенности здоровьесберегающих образовательных технологий:
·
отсутствие
назидательности и авторитарности
·
воспитание,
а не изучение культуры здоровья
·
элементы
индивидуализации обучения
·
наличие
мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников
·
интерес к
учебе, желание идти в школу
·
наличие
физкультминуток
·
наличие
гигиенического контроля
Здоровьесберегающий
урок должен: воспитывать, стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми,
учить их ощущать радость от каждого прожитого дня; показывать им, что жизнь -
это прекрасно, вызывать у них позитивную самооценку».
Использование
педагогических технологий на уроке
Деятельностный
подход. Деятельностный
подход в обучении и воспитании это средство «самореализации учащихся. Эта
технология способствует формированию положительных познавательных мотивов у
детей¸ снижению уровня тревожности..
Метод
проектов. Этот
метод позволяет индивидуализировать обучение, повысить его социальную и
личностную значимость, расширить спектр возможностей детей в проявлении
инициативы и самостоятельности.
Методы
активного обучения . Это - ролевые и деятельностные игры, групповая и парная
работа, уроки-диалоги, дискуссии, метод критического мышления.
8. Здоровьесберегающие
действия на уроке:
1.Оптимальная
плотность урока
·
количество
видов учебной деятельности
·
их смена
·
длительность
и чередование
·
отвлечения
от учебной работы
2.Чередование видов учебной деятельности
·
чтение,
·
письмо,
·
слушание,
·
рассказ,
·
рассматривание
пособий,
·
ответ на
вопрос,
·
решение
примеров.
·
просмотр
видеосюжетов и презентаций
Рекомендации:
1.
Считается
гигиенически рациональным использование 4-7 видов учебной деятельности, 1-2 –
нерациональным.
2.
Смена
различных видов должна проводиться через каждые 7-10 минут (нерациональная
смена через 15-20 минут, когда у ребенка уже появляются признаки
утомления).
Оздоровительные
моменты на уроке:
·
физкультминутки,
динамические паузы
·
минутки
релаксации
·
дыхательная
гимнастика
·
гимнастика
для глаз
·
массаж
активных точек
·
речевая
гимнастика
Цель оздоровительных моментов:
1.Отдых
центральной нервной системы.
Наличие
эмоциональных разрядок необходимы для снятия умственного напряжения,
утомления. В течение урока рационально использовать 2-3 разрядки.
·
поговорка,
·
высказывание,
·
веселое
четверостишие,
·
юмористическая
или поучительная картинка
2.Профилактика
утомления, нарушения осанки, зрения.
Правильная
поза ученика во время занятий за столом.
·
длина
сиденья стула должна соответствовать длине бедер ребенка
·
высота
ножек стула должна равняться длине голени.
·
голеностопный,
коленный, тазобедренный суставы при сидении образуют прямой угол
·
между
краем стола и грудной клеткой сидящего ученика необходимо выдерживать
расстояние равное ширине кисти ребенка
·
расстояние
от глаз до стола (тетради, книги) соответствует 30-35 см.
·
тетрадь
при письме должна лежать на столе под углом 30 градусов.
·
при
письме сидеть нужно с одинаковой нагрузкой на обе ягодицы.
·
позвоночник
опирается на спинку стула.
·
Предплечья
лежат на поверхности стола симметрично и свободно.
·
надплечья
находятся на одном уровне
Рабочая поза
должна соответствовать виду учебной деятельности на уроке. Её соблюдение и
чередование во время занятий контролируется педагогом, непродолжительные отклонения от
указанных поз нужны для отдыха, расслабления. Педагогам следует корректировать
нарушения в рабочей позе учащихся.
3.Положительные
эмоции
·
Создание
у детей положительной эмоциональной настроенности является обязательным
условием правильно организованного учебного процесса.
·
Положительные
эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных.
9. АНАЛИЗ УРОКА С ПОЗИЦИЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
1.
Позитивное влияние на здоровье учащихся (до начала урока)
Что наблюдается
|
Да
|
Нет
|
Примечание
|
1)Учащиеся в
перемену находятся в кабинете
|
|
|
|
2) Кабинет
проветрен
|
|
|
|
3) Кабинет
настраивает на рабочий лад
|
|
|
|
2.Ход урока
Что наблюдается
|
Результат
(указать: выше нормы, норма или ниже нормы)
|
1) Количество видов
учебной деятельности: письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание
наглядности, ответы на вопросы, решение примеров и задач и пр. (норма: 4-7
видов)
|
|
2 Средняя
продолжительность различных видов учебной деятельности (норма: не более
10мин.)
|
|
3) Частота
чередования различных видов учебной деятельности (норма: смена не позже чем
через 7 -10мин.)
|
|
4) Количество видов
преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, с/р и пр. (норма: не
менее трех)
|
|
5) Чередование
видов преподавания (норма: не позже чем через 10 -15мин.)
|
|
6) Наличие на уроке
работ, в которых учащиеся имеют возможность выразить свое мнение, проявить
самостоятельность: с/р, групповая и парная работа, ролевые игры и пр. (
норма: не менее 7 -10 мин.)
|
|
7) Наличие на уроке
оздоровительных моментов (норма: на 20-й минуте урока 1 мин. Из 3- легких
упражнений с 3-4 повторениями)
|
|
3.Психологический
климат на уроке.
Что наблюдается
|
Результат
|
1) Наличие внешней
мотивации: похвала, поддержка, соревновательный момент
|
|
2) Стимуляция внутренней
мотивации стремление больше узнать, радость от активности, интерес к
изучаемому материалу и пр.
|
|
3) Взаимоотношения между
учителем и учеником
|
|
4) Взаимоотношения между
учащимися
|
|
5) Наличие эмоциональных
разрядок (поговорки, известные высказывания, небольшие стихотворения,
музыкальные минутки, поучительные картинки и пр.)
|
|
4
Пожелания учителю.
План – анализ
урока с позиций
здоровьесберегающих технологий
№
п/п
|
Критерии
|
Вопросы для анализа
|
1
|
Гигиенические условия в
классе (кабинете)
|
Чистота, температура,
свежесть воздуха, освещенность, отсутствие неприятных звуковых раздражителей
(эксперт ориентируется на свои органы чувств).
|
2
|
Число видов учебной
деятельности, используемых учителем
|
Опрос учащихся, письмо,
чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на
вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и пр. Нормой считается
4 – 7 видов за урок. Но следует помнить, что частая смена видов деятельности
требует дополнительных адаптационных усилий учащихся.
|
3
|
Средняя продолжительность и
частота чередования различных видов деятельности
|
Ориентировочная норма – 7-
10 минут.
|
4
|
Использование учителем
различных видов преподавания
|
Виды преподавания:
словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и другие. Норма
– не менее трех видов за урок
|
5
|
Чередование видов
преподавания
|
Чередование видов
преподавания не позже, чем через 10 -15 минут
.
|
6
|
Использовании методов,
способствующих активизации учащихся, развитию творческих начал.
|
Это следующие методы:
-методы свободного выбора
(беседа, выбор действий, свобода творчества и пр.)
-активные методы (ученики в
роли учителя, обучение действием, ролевая игра, дискуссия, семинар и пр.)
-методы, направленные на
самопознание и саморазвитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения,
самооценки и взаимооценки и пр.)
|
7
|
Применение ТСО в
соответствии с гигиеническими нормами
|
Норма – 8-10 мин.
|
8
|
Мастерство учителя при
использовании видеоматериалов
|
Умение учителя использовать
возможности показа видеоматериалов для инициирования дискуссии, обсуждения,
привития интереса к познанию, решения в синтезе учебных и воспитательных
задач
|
9
|
Позы учащихся и их
чередование в зависимости от характера выполняемой работы
|
Дети на уроке не должны
быть избыточно напряжены, что обычно бывает у авторитарных педагогов.
Психофизический комфорт учеников на уроке - это важнейшее условие
предупреждения их утомления.
|
10
|
Физкультминутки и
физкультпаузы
|
Это обязательная составная
часть урока. Норма – на 15 – 20 минут урока по 1 минуте из трех легких
упражнений с 3 -4
повторениями каждого. При
этом важно наличие у школьников желания их выполнять.
|
11
|
Включение в содержательную
часть урока вопросов, связанных со здоровьем и ЗОЖ
|
Выработка понимания
сущности здорового образа жизни (ЗОЖ), формирование отношения к человеку и
его здоровью как к ценности, выработка понимания сущности ЗОЖ и т.д. Умение
учителя выделить и подчеркнуть в программном материале вопросы, связанные со
здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.
|
12
|
Наличие у учащихся
мотивации к учебной деятельности.
|
Интерес к знаниям, радость
от активного учебного труда, интерес к изучаемому на уроке материалу.
|
13
|
Благоприятный
психологический климат на уроке
|
Применение методов и форм
работы, способствующих созданию ситуации успеха, т.к. наличие стрессов,
отрицательные эмоции свидетельствуют преобладании на уроке
здоровьеразрушающих тенденций. Приветствуются эмоционально-смысловые
разрядки: улыбки, уместные остроумные шутки, поговорки, афоризмы и пр.
|
14
|
Итоговая плотность урока
|
Количество времени,
затраченного непосредственно на учебную работу должно быть в диапазоне от 60
до 80%.
|
15
|
Момент наступления
утомления учащихся и снижения учебной активности
|
Определяется в ходе наблюдения
за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе
учебной работы. Норма – не ранее чем за 10 – 125 минут до окончания урока.
|
16
|
Темп и окончание урока
|
К нежелательным показателям
относятся: неоправданно быстрый темп урока («скомканность»), отсутствие
времени на вопросы учащихся, торопливая, практически без комментариев запись
домашнего задания.
|
17
|
Интегральный показатель
эффективности проведенного урока
|
Состояние и вид учеников
после окончания урока: на одном полюсе – спокойно-деловое, удовлетворенное,
умерено-возбужденное состояние школьников, на другом - утомленное,
растерянное, агрессивное состояние.
|
10. Здоровьесберегающая среда
МКОУ « Алексеевская СОШ » .
В работе МКОУ «Алексеевской
СОШ» есть несколько направлений:
- обеспечение безопасной школьной
среды;
- организация учебного процесса таким
образом, чтобы он не вредил здоровью;
- использование методик,
соответствующих возрасту и возможностям учеников;
- правильная организация
двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы;
- формирование ценности здоровья и
здорового образа жизни;
- взаимодействие с медицинскими
учреждениями, анализ состояния здоровья и учет результатов по его сбережению.
В рамках
здоровьюсберегающей деятельности в МКОУ « Алексеевская СОШ» организовано:
1. Качественное горячее питание;
2. Медицинское обслуживание;
3. Увеличение двигательной
активности школьников;
4. Своевременная диспансеризация
учащихся, реализация профилактических программ;
5. Организация внеурочных
спортивных мероприятий;
6. Обсуждение с детьми вопросов
здорового образа жизни;
7. Индивидуальный мониторинг
здоровья;
8. Индивидуальный мониторинг
физической подготовленности;
9. Профилактические программы
развития школьников:
В МКОУ
«Алексеевская СОШ» эффективно реализуется:
1. Комплексная программа сохранения и
укрепления физического и психического здоровья обучающихся « Здоровье » .
2. Здоровьесберегающие и
здоровьеформирующие технологии являются составной частью всей образовательной
системы школы. При составлении расписания учебных занятий учитываются
гигиенические требования и санитарно-эпидемиологические правила СанПиН;
выдержано равномерное распределение учебной нагрузки по дням недели в
расписании уроков. Обеспечивается смена характера деятельности учащихся,
предусмотрена взаимосвязь между занятиями первой и второй половины дня.
Учебное расписание школы отражает режим работы всех классов в соответствии с
максимально допустимой учебной нагрузкой.
3. Проводится профилактика
заболеваний опорно-двигательной системы на занятиях физической культуры , в
тренажерном зале.
4. В школе действуют совместные планы
работы с ЦРБ п. Тёплое , в которых отражены графики профилактических осмотров
учащихся, прививок и диспансеризации учащихся.
5. Большое внимание в школе
уделяется формированию у учащихся понятий о здоровом образе жизни, регулярно
проводятся беседы , лекции, классные часы по профилактике табакокурения и
наркомании.
6. Контроль за соблюдением норм дозировки
домашних заданий.
7. В школе организованы и функционируют
кружки и спортивные секции на развитие мелкой моторики и двигательной
активности детей ( баскетбол, футбол, подвижные игры , лыжные гонки,
стрелковый, краски радуги, бисероплетение. )
8. Традиционными стали в школе дни
здоровья, неделя физической культуры и спорта, игры- эстафеты «Весёлые старты»,
военно-спортивная игра «Зарница», день ГО , соревнования по волейболу, по мини
–футболу ,по биатлону ,осенний легкоатлетический кросс, « Безопасное колесо», конкурс
«А, ну-ка , парни».
9. Ежегодно проводится мониторинг
физической подготовленности по физической культуре .
10. В школе ежедневно силами
ученического актива 1-11 классов до уроков проводится утренняя зарядка .
11.Во время уроков учителя проводят
физкультминутки и зарядку для глаз.
12. В кабинетах учителя - предметники
соблюдают режим проветривания.
13. В целях сохранения физического и
психического здоровья учащихся учителя школы используют на уроках
разнообразные, постоянно сменяющиеся друг друга виды деятельности; используют
методики, способствующие созданию на уроках проблемных ситуаций и
предотвращению психологического, эмоционального и умственного переутомления
учащихся.
14. В целях повышения культуры
родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья учащихся на родительских
собраниях проводятся беседы по гигиене, режиме дня школьников, правильном и
здоровом питании, о вреде употребления алкогольных напитков, наркотиков,
табакокурения. Проведённые беседы дают положительные результаты.
15. В целях повышения культуры
учащихся в школе классными руководителями, в рамках воспитательной работы с
классом, проводится цикл лекций о гигиене и правильном питании,
здоровьеформировании.
16. По
возможности в каникулярное время осуществляются поездки в оздоровительные
лагеря.
Большую работу по
формированию основ культуры здоровья в прошлом году провели все учителя,
работающие в пришкольном лагере «».Там программа «Здоровье» работала в полной
мере. Рабочий день отдыхающих был расписан по минутам: утро начиналось с
зарядки, в течение дня детям были предложены соревнования и игры-эстафеты. Все
ребятишки принимали активное участие в познавательных программах, посвященных
ЗОЖ, режиму дня, здоровому питанию, борьбе с вредными привычками, безопасному поведению
на дороге и воде и др. В столовой все дети получали витамины.
Итоговым результатом работы
по формированию основ культуры здоровья в рамках реализации программы «
Здоровье» мы видим:
- повышение уровня знаний
учеников, квалификации педагогов;
- постепенное снижение уровня
заболеваемости школьников и учителей;
- школьники принимают активное
участие в муниципальных и региональных соревнованиях по разным видам спорта,
где показывают хорошие результаты.
Заключение. С начала
нового учебного года нас ждёт важная, необходимая, интересная и творческая
работа по формированию основ культуры здоровья — одного из важнейших
компонентов человеческого благополучия, счастья, одного из неотъемлемых
прав человека. Вот небольшой список мероприятий по формированию основ культуры
здоровья и ЗОЖ:
§
Беседы и классные часы о здоровье;
§
Акции и игровые познавательные программы;
§
Творческие конкурсы: конкурс плакатов, конкурс рисунков, конкурс
эмблем, творческо-исследовательские работы, фотоконкурсы, конкурсы классных
газет, сочинений;
§
Спортивные соревнования и праздники;
§
Вечера и дискотеки;
§
Дискуссии, «круглые столы», конференции;
§
Лектории;
§
Дни здоровья.
Итак, лучший способ сделать детей счастливыми —
сделать их здоровыми! Мы поможем нашим
детям! Ведь здоровье и счастье детей в наших руках! Спасибо
за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.