ПРИЛОЖЕНИЕ
5
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Тема:
"Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитии ребёнка".
С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков
идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс
социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс оставлять на
потом — пусть пока ребёнок останется ребёнком, а приучить его к правилам можно
и позже. Это неверное мнение! Психическое развитие — процесс неравномерный, его
линии идут не одновременно, есть периоды наиболее быстрого развития тех или
иных функций, психических качеств. Эти периоды называются сензитивными, и
период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования
культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других
функций и качеств.
Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией психического
развития, как развитие воли. Малыш ещё ничего не умеет делать, поэтому всякое
действие даётся с большим трудом. И не всегда хочется доводить начатое дело до
конца, особенно если ничего не получается. Пусть мама или воспитательница
покормит, вымоет руки, ведь так трудно удержать скользкое мыло, когда оно
выскакивает из рук и не слушается. Очень тяжело встать рано утром, да ещё и
самому одеться: надо помнить всю последовательность одевания, уметь застегнуть
пуговицы, завязать шнурки: Мама это сделает лучше да и быстрее. И если взрослые
спешат прийти на помощь ребёнку при малейшем затруднении, освободить его от
необходимости прилагать усилия, то очень быстро у него сформируется пассивная
позиция: "Застегните", "Завяжите", "Оденьте".
Для того чтобы завершить действие, получить качественный результат,
сделать всё в правильной последовательности, красиво и аккуратно, нужно
приложить волевые усилия.
Так для ребёнка важным становится качество выполнения действия, он
учится доводить начатое дело до конца, удерживать цель деятельности, не
отвлекаться. И теперь уже не взрослый напоминает ему о необходимости того или
иного действия, а сам он по своей инициативе его сам совершает, контролирует
его ход. При этом формируются такие волевые качества личности, как
целеустремлённость, организованность, дисциплинированность, выдержка,
настойчивость, самостоятельность.
Выполнение культурно-гигиенических навыков создает условия для
формирования основ эстетического вкуса.
Так, девочка начинает приглядываться к себе, сравнивать, насколько она
изменилась, когда её причесали, завязали бантики. Важно, чтобы взрослый при
совершении бытовых процессов ненавязчиво обращал внимание ребёнка на изменения
в его внешнем виде. Смотря в зеркало, малыш не только открывает себя, но и
оценивает свой внешний вид, соотносит его с представлением об эталоне,
устраняет неряшливость в своей одежде и внешности. Таким образом, складывается
критическое отношение к своему облику, рождается правильная самооценка.
Ребёнок постепенно переходит к контролю за своим внешним видом. Освоение
культурно-гигиенических навыков связано с этическим развитием дошкольника.
Трёхлетний малыш уже может дать моральную оценку действиям человека или героя
сказки. Пока она ещё основана на переносе общего эмоционального отношения
ребёнка к человеку или персонажу: нравится, значит, хороший, не нравится,
значит, плохой.
В четыре-пять лет у детей начинаются складываться моральные понятия
"хорошо", "плохо". Дети относят к ним поступки других людей
и на этом основании оценивают поведение. Надо помнить, что ребёнку трудно
оценить сложные поступки, гораздо легче бытовое поведение.
Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков
складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх лет испытывают
удовольствие от того, что они сначала выполняют действия сначала вместе со
взрослым, а потом самостоятельно. В четыре года удовольствие ребёнку доставляет
правильность выполнения действия, что подтверждается соответствующей оценкой
взрослого. Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом,
побуждающим малыша к выполнению действия. И только потом, когда он поймёт, что
за каждым действием стоит правило, усвоит нравственную норму, соотнесёт её с
действием, он начинает испытывать удовольствие от того, что поступает в
соответствии с нравственной нормой. Теперь он радуется не тому, что он вымыл
руки, а тому, что он аккуратный: "Я хороший, потому что всё делаю
правильно!"
Дети 3-4 лет только начинают осознавать правила поведения, но ещё не
видят скрытых за ними нравственных норм, часто не относят этих правил к
другому. Воспитателю надо помнить, что об активном освоении правил поведения
свидетельствует появление жалоб-заявлений, адресованных взрослому. Малыш
замечает нарушение правил другими детьми и сообщает об этом. Причина подобных
высказываний ребёнка в стремлении убедиться, что он правильно понимает правила
поведения, получить поддержку со стороны взрослого. Поэтому к таким жалобам
следует относиться с большим вниманием. Подтвердите, что малыш правильно
понимает общественное требование, и подскажите, как нужно поступить, если он
замечает его нарушение.
Пути формирования КГН.
Формирование КГН совпадает с основной линией психического развития в
раннем возрасте — становлением орудийных и соотносящих действий. Первые
предполагают овладение предметом-орудием, с помощью которого человек
воздействует на другой предмет, например, ложкой ест суп. С помощью соотносящих
действий предметы приводятся в соответствующие пространственные положения:
малыш закрывает и открывает коробочки, кладёт мыло в мыльницу, вешает полотенце
за петельку на крючок, застёгивает пуговицы, зашнуровывает ботинки. Взрослые
должны помнить об этом и создавать соответствующие условия: в
ванной (туалетной) комнате обязательно должны быть крючочки, полочки,
расположенные на удобном для ребёнка уровне, на полотенцах должны быть петельки
и т. д.
По мере освоения КГН обобщаются, отрываются от соответствующего им
предмета и переносятся в игровую, воображаемую ситуацию, тем самым влияя на
становление нового вида деятельности — игры. В играх ребёнок
отражает (особенно поначалу) бытовые действия, прежде всего потому,
что они ему хорошо знакомы и неоднократно совершались по отношению к нему
самому. Игровые действия детей этого возраста максимально развёрнуты. Так, если
в пять-семь лет ребенок может заменить действие словом, например, "уже
поели", то в раннем возрасте он старательно кормит мишку первым, вторым и
третьим блюдом. Чтобы ускорить формирование КГН необходимо в процессе игр
напоминать ребёнку: "Ты всегда моешь руки перед едой. Не забыл ли ты
помыть руки своей дочке?". Таким образом, усвоенные КГН обогащают
содержание детских игр, а игры в свою очередь становятся показателем усвоения
КГН.
КГН связаны не только с игрой. Они лежат в основе первого доступного
ребёнку вида трудовой деятельности — труда по самообслуживанию. Малыш научился
одевать платье, колготки, туфли и начинает осваивать последовательность
одевания: что сначала, что потом. При этом сформированные навыки объединяются,
образуя схему действий в ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т.д.
То есть происходит укрупнение единиц действия, когда малыш работает уже не с
одним элементом, а с их группой. Постепенно трудовые действия объединяются в
сложные формы поведения. При этом он переносит отношение к себе на отношение к
предметам, начинает следить за чистотой не только своего внешнего вида, но и
своих вещей, за порядком.
Таким образом, можно утверждать, что сформированные КГН обеспечивают
переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают
содержание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.