Курс внеурочной деятельности "Опыт - истинный учитель" 9 класс

Пояснительная записка

курса внеурочной деятельности «Опыт – истинный учитель» 9 класс

Рабочая программа составлена на основании нормативно-правовых документов:

1. «Закон об образовании в РФ» от 21.12.2012г. № 273 (глава 7, ст.63).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

3. Требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

4. Плана внеурочной деятельности МБОУ СОШ №1  на учебный год  

Данный курс внеурочной деятельности имеет своей целью развитие мышления и формирование системного мышления, закрепления интереса к практическим жизненным приложениям  в процессе самостоятельной познавательной и творческой деятельности при проведении экспериментов и  исследований; формирование исследовательских компетенций, приобщения к научному исследованию и созданию собственных исследовательских работ.

Способствует решению следующих задач: 1) формирование  общеучебных компетенций – исследовательских, рефлексивных и самооценочных; 2) приобретение знаний об объекте исследования с формированием навыков научного познания; 3) формирование умений наблюдать и выполнять опыты и экспериментальные исследования; 4) овладение понятиями: факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, экспериментальный результат; 5) понимание отличий научных данных от непроверенной информации. активизация исследовательской и проектной  деятельности учащихся; 6) формирование устойчивого интереса к  исследовательской и проектной деятельности

Планируемые личностные результаты освоения курса: 1. Воспитание гражданина РФ, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки; 2. Ответственное отношения к учению, готовность к самообразованию и саморазвитию в приобретении и совершенствовании новых знаний; 3. Развитие интеллектуальных, творческих способностей, формирование осознанного выбора в построении индивидуальной траектории образования; 4. Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; 5. Умение контролировать процесс и результат исследовательской деятельности; 6. Критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении поставленных задач. 

Метапредметные результаты освоения курса: 1. Умение определять цель своего обучения, ставить и формулировать новые задачи, развивать интересы познавательной деятельности; 2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль в процессе достижения результата, выбирать способы действий и корректировать их в соответствии с ситуацией; 3. Устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать и делать выводы; 4. Развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; 5. Умение видеть задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни.

Предметные результаты: 1. Формирование представлений о познаваемости явлений природы, объективности научного познания; 2. Умение планировать и выполнять эксперименты, проводить измерения, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул; 3. Способность обнаруживать зависимости, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей закономерности, объяснять полученные результаты и делать выводы; 4. Понимание результата проекта,  влияния на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф.

В проектной и исследовательской деятельности важно освоение обучающими форм организации образовательного процесса, направленного на открытие и освоение норм проектной деятельности; получения опыта творческой составляющей любой проектной деятельности – формулировки проблемы и актуальности, выдвижение собственных версий решений, создание продукта, обладающего потребительскими характеристиками; получение опыта собственных мини-проектов на основе полученных ими знаний. В основе проектной деятельности лежит умение ориентироваться в информационном пространстве, обучаться в сотрудничестве, умение увидеть, сформулировать и решить проблему. Значительная часть знаний школьников имеет формальный характер, и обычно предложение самостоятельно исследовать явление или свойство вызывает затруднения. Для выполнения таких заданий нужно понимать суть процессов и находить способы их реализации, выходя за пределы имеющихся знаний путем выдвижения гипотезы, находить способы экспериментального подтверждения или опровержения её. Учащийся становится в положение исследователя. Эмоциональное переживание процесса открытия является основой мотивации к новым знаниям, стимулятором умственной деятельности.  Выполнение опытов, исследований, работа с литературой позволит каждому участнику осознать, что он способен самостоятельно исследовать свойства окружающего мира и, возможно, пробудят желание «перегнать» своих одноклассников и даже ученых, работавших в этой области.

Содержание занятий постепенно усложняется от простых практических умений к их творческому применению. Учащиеся уже умеют создавать исследовательскую работу или проект, поэтому курс направлен на закрепление полученных ранее умений и навыков работы с ними. В течении учебного года выбирается тема проекта, выдвигается основополагающий вопрос, формулируются гипотеза и темы для самостоятельного исследования, прорабатываются проблемные вопросы, которые активизируют мыслительный процесс и призваны поддержать познавательный интерес учащихся. Затем обучающиеся почти самостоятельно испытывают себя во время проведения экспериментальных заданий или конструкторских работ, роль учителя – консультации по учебной теме. В конце года результаты представляются на общественное оценивание

           Процесс обучения - огромная лаборатория, в которой не только можно, но и нужно организовать поисковую и исследовательскую деятельность учащихся, научить их элементам исследования, а также на практике осуществлять технологию проблемного обучения и личностно ориентированный подход, помогая учащимся понять закономерности. Исследовательская деятельность по любому предмету школьного курса выводит учащихся за рамки урока и  школы, погружая в мир окружающей действительности, расширяет кругозор, область интересов, развивает наблюдательность, учит вдумчиво относиться к явлениям жизни. Они учатся самостоятельно мыслить осуществлять поиск и исследование проблемы, а также творчески подходить к работе.  К тому же, через формирование исследовательских компетенций проявляется личностно - ориентированный подход в обучении, как одно из актуальных направлений современной педагогики.     

        Программа занятий курса внеурочной деятельности «Опыт – истинный учитель» предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала.  Планирование курса составлено из расчета 1 учебный час в неделю, всего – 35 часов за учебный год. В планировании предусматриваются теоретические и практические занятия, индивидуальные консультации. Планирование курса предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие, осмысление, применение в деятельности (создание собственных исследовательских и проектных работ) и  рефлексию.

                                                             Тематический план курса

№	Основные разделы	Количество часов	Из них практические работы
1	Тема проекта или исследования	1
2	Анализ проектной и исследовательской деятельности	3	2
3	Исследовательские процедуры	8	8
4	Типы исследований	13	6
5	Урок-исследование в формате «исследовательской программы».	7	4
6	Представление и анализ результатов исследовательской деятельности. Рефлексия	3
Итого		35

    В результате освоения курса учащиеся должны знать:

-        основные методы, способы и приемы поисковой и исследовательской деятельности;

-        основные этапы и структуру исследования и его особенности;

-        правила написания, оформления и представления своей исследовательской работы.

       Должны уметь:

-        различать, характеризовать, сопоставлять, анализировать источники информации и давать им объективную оценку;

-        проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

-        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;

-        определять методики поиска и исследования;

-        применять необходимые методы для поиска и исследования;

-        работать над исследованием индивидуально ,в группе или самостоятельно;

-        выбирать тему исследования и формулировать цели и задачи;

-        оформлять исследовательскую работу;

-        владеть навыками публичного выступления для представления и защиты своей работы.

Программа курса «Опыт – истинный учитель» построена с учетом интересов учащихся, их мотивации к успешной деятельности, с опорой на комфортную атмосферу, стимулирующую поисковую и исследовательскую активность личности. Это и создает условия для формирования готовности личности к саморазвитию и потребности в самообразовании.

Формами представления результатов работы обучающихся могут быть текстовые работы, альбом рисунков или других наглядных материалов, разработка игры, сценария, учебная исследовательская работа, внеучебная исследовательская работа, исследовательский проект или компьютерная презентация.

Учебно-методический комплект курса «Опыт-истинный учитель»  9 класс

1.      Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе.// «Вербум-М»,- М.,2011.

2.      Как провести социологическое исследование./ Под ред.М.К.Горшкова .-М.- 2016.

3.      Научно-исследовательская деятельность учащихся. Московские конференции исследовательских работ школьников.- М.,2014.

4.      Никитина Р.И. Введение в научно-исследовательскую работу: учебная программа// -Школа.-2000.-№2.

5.      Рузавин Г.И. Методология научного исследования.-М.,2015.

6.      Гордеева Н.А. Воображение - инвариант творческого саморазвития научно-исследовательской деятельности //Инновации в образовании. – 2016 .- №4. - с.115-122.

7.      Методика исследовательской деятельности учащихся в области гуманитарных наук / Ред.-сост. А.С. Обухов. – М.: МИОО; журнал «Исследовательская работа школьников», 2016.

8.      Обухов А.С. Исследовательская позиция личности // Исследовательская работа школьников. – 2019. № 1. – с. 61-75.

9.      Рохлов В.С. Методы научного познания// Естествозн. в шк.-2019.-№5. - с.22-33

10.  Савенков А.И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников. – 2012. №1. – с. 34-45.

11.  Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Ярославль: Академия развития, 2012.

12.  Счастная Т.Н. Рекомендации по написанию научно-исследовательских работ // Исследовательская работа школьников. – 2013. № 4. – с. 34-45.

13.  Татаринова Л. Как в режиме экспериментальной деятельности составить индивидуальный план исследования // Школьное планирование.-2015.-№3. - с.39-41 .

14.  Гликман И.З. Подготовка к творчеству: учебное исследование / И. З. Гликман // Школьные технологии. - 2006. - № 3. - с. 91-95.

15.  Мухина В.С. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности / В. С. Мухина // Школьные технологии. - 2020. - № 2. - с. 19-31.

16.  Пидкасистый П.Н. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование / П. Н. Пидкасистый. - М. : Педагогика, 2011.

17.  Пентин А. Учебные исследования и проекты - понятия близкие, но не тождественные / А. Пентин // - 2017. - № 2. - с. 47-52. 

Приложение 1

Критерии оценивания  и оценочный лист проекта/исследования

 для учителя с учетом требований ФГОС в рамках  курса «Опыт – истинный учитель»

Краткое описание документа:

курс внеурочной деятельности для подготовки обучающимися индивидуальных проектов к защите