- 08.11.2016
- 724
- 3
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
УТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО
Директор МБОУ «СОШ №1 г. Алдан» на заседании НМС
_______________ В.В Комчадалов протокол № от
«_____» __________ 201 г «_____» __________201 г
Рабочая программа
по внеурочной деятельности
Направление: Английский язык (общеинтелектуальное направление).
Наименование курса: «Читаем по-английски»
Срок реализации: 2016-2017 учебный год.
Класс: 4-е классы.
Колесникова Т.Ф.
Учитель английского языка
(ФИО учителя-разработчика)
I РАЗДЕЛ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.Общие цели уровня общего образования с учётом специфики учебного предмета.
Рабочая программа по английскому языку для учащихся 4-х классов составлена на основе:
- методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» Д.В.Григорьев, П.В. Степанов, Москва, «Просвещение» 2013;
-закона Российской Федерации « Об образовании»;
- требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
- письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”;
-санитарно – эпидемиологические требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
Основная цель изучения иностранных языков в школе — формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка.
2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».
Английский язык — один из важных предметов в системе подготовки младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмоций, формирует интерес к культурному многообразию мира.
Английский язык как предмет изучения характеризуется:
-многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний, например окружающего мира, литературы, истории, искусства);
-многоуровневостью (необходимо овладение, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой деятельности).
Преемственность программы внеурочной деятельности «Читаем по-английски» с основным курсом английского языка позволяет от класса к классу проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Формы организации внеурочных занятий могут быть различными: изучающее чтение, поисковое чтение, беседы о писателях и литературных героях, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, диалоги о книгах, практические занятия, проекты.
Содержание занятий создает условия для углубления знаний, полученных на уроках английского языка, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами детских книг.
Особенности учебного курса для 4 класса:
-коммуникативно-речевое развитие обучающихся;
-соответствие возрастным и психологическим особенностям детей;
-взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо);
-постоянное расширение филологического кругозора обучающихся;
-высокая повторяемость и избыточность материала для чтения;
-наличие заданий по проектной деятельности;
-развитие ИКТ-компетенции школьников.
Цели и задачи курса:
Интегративной целью обучения по курсу «Читаем по-английски» является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка во внеурочной деятельности в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
-формирование умения общаться на иностранном языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
-воспитание - разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Исходя из сформулированных целей, определены следующие задачи курса:
-формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
-расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
-обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
-развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
-приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
-развитие познавательных способностей - овладение умением координированной работы с разными компонентами – книгой для чтения, рабочей тетрадью, умением работы в группе.
Основные принципы построения программы внеурочной деятельности «Читаем по-английски»:
-непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;
-развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;
-системная организация управления учебно-воспитательным процессом.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Читаем по-английски» (английский язык) относится к общеинтеллектуальному направлению и направлена на достижение цели и решение задач положения о внеурочной деятельности МБОУ СОШ №1 г. Алдана.
Задачи:
-воспитание нравственных чувств и этического сознания;
- воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
- воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Данная программа предназначена для работы с детьми 4 классов и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Программа рассчитана на совместную деятельность всех учащихся 4 классов на базе МБОУ СОШ №1 г. Алдан.
Период реализации: 1 год Количество часов: 35
Расписание: раз в неделю. Продолжительность занятия: 45 мин.
Данная программа является дополнением к школьному курсу «Английский язык с удовольствием», под редакцией М.З.Биболетовой. Также данная программа может использоваться как дополнение к любым другим УМК основной школы.
Программа даёт возможность восполнить пробелы художественно – эстетического образования обучающихся, в особенности в плане приобретения ими практических навыков работы. Способствует лучшему восприятию произведений, изделий декоративно – прикладного искусства, повышению общего уровня нравственно – эстетической культуры личности.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Место проведения занятий:
-кабинет иностранного языка;
-актовый зал.
Формы и методы работы:
Обучение основывается на видах деятельности, которые требуют использования не только интеллекта. Они также задействуют чувства, ощущения, жесты, движения, воображение и затрагивают все информационные и сенсорные каналы восприятия ребёнка, что позволяет формировать языковые и страноведческие знания, а также использовать английский язык на уровне реальной коммуникации. Считается, что выучить «живой» язык - это значит усвоить его путём активной практики. Именно поэтому ведущую роль в реализации программы играет работа в группах, в парах и массовая (выступления, конкурсы, соревнования и игры). Взаимообмен между учениками позволяет расширить речевую практику и творческую свободу каждого. В то же время осуществляется работа, которая учитывает индивидуальные особенности и дифференцированный подход к ребёнку.
Основные технологии, используемые во внеурочной деятельности при изучении курса:
-Личностно-ориентированные технологии. Преимущества личностно-ориентированных технологий в развитии познавательного интереса и мышления, внеурочная деятельность приобретает творческий характер.
- Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр. Игровые технологии (ролевые игры, сцены, лото, эрудит «Составь слово», пазлы, кроссворд и т.д.)
-Технологии развивающего обучения. Развивающее обучение направлено на всестороннее развитие личности ребенка:
• система активного развивающего обучения;
• дидактическая система проблемного обучения;
• дидактическая система обучения на основе теоретического обобщения;
• дидактическая система формирования младшего школьника как субъекта учебной деятельности.
-Технология обучения в диалоге. Данные технологии строятся на основе организации различных видов коммуникативного взаимодействия.
-Технологии обучения иноязычной культуре – коммуникационные технологии обучения. Основными задачами реализации содержания обучения являются: приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме, освоение правил речевого и неречевого поведения, расширение лингвистического кругозора, формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
-Здоровьесберегающие технологии. Использование данных технологий позволяет равномерно распределить различные виды заданий во время внеурочного занятия.
-Система инновационной оценки «портфолио». Данная технология позволяет вести учет индивидуальных достижений школьника за определенный период изучения курса.
-Технологии традиционные, технологии стандартного характера, технологии объяснительно-иллюстративные. Главный результат здесь выражается в формировании знаний, умений и навыков.
-Информационно-коммуникационные технологии. Работа обучающихся в интернете под руководством учителя (знакомство с образовательными сайтами, игры, страноведческий материала, подготовка сообщений) формирует и развивает компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
-Интегративно-воспитательные технологии. В процессе изучения курса необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
-Технологии проблемного обучения. Технологии проблемного обучения создают во внеурочной деятельности проблемные ситуации, которые активизируют самостоятельную деятельность школьников по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
-Исследовательские и проектные методы обучения. Данные технологии позволяют организовать учебно-исследовательскую работу
Материально-техническое обеспечение курса:
Большое значение в процессе обучения имеет применение ТСО (видео- и аудио-, мультимедиа и др.). Это создает максимальную наглядность, повышает интерес и мотивацию обучения, сделать процесс изучения более эффективным. С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами:
-ноутбук педагога;
-проектор мультимедийный;
-колонки акустические;
-дидактический материал;
-наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами);
-художественная литература (книги для чтения).
Контроль уровня достижения планируемых результатов и формы подведения итогов:
При разработке различных оценок необходимо контролировать не столько знания, сколько умение их применять. Контроль и подведение итогов осуществляется в форме:
-викторины;
-инсценировки;
-конкурсной программы;
-игры;
-выставки поделок;
-творческих заданий;
-создания и решения кроссвордов;
-создания мини проекта, презентации;
-показ мини-спектаклей.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
-Развитие у учащихся способности к межкультурному взаимодействию и к использованию
изучаемого языка как инструмента этого взаимодействия.
-Расширение индивидуальной картины мира за счет приобщения к культуре страны
изучаемого языка.
-Знание учащихся общественных норм и ценностей в процессе взаимодействия в группе сверстников.
Развитие позитивного отношения к культуре:
Первый уровень. Приобретение школьником знаний о правилах ведения социальной
коммуникации; о принятых в обществе нормах отношения к другим людям, рисках и угрозах нарушения этих норм; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
Второй уровень. Развитие ценностных отношений школьника к другому человеку как
таковому (гуманность), как Другому (альтруизм), как Иному (толерантность; стремление к свободному, открытому общению в позиционных общностях; ценностного отношения к социальной реальности в целом).
Третий уровень. Приобретение школьником опыта самоорганизации и организации
совместной деятельности с другими учащимися; опыта управления коммуникаций с другими людьми и принятия на себя ответственности за других людей; опыта позиционного самоопределения в открытой общественной среде; опыта добровольческой деятельности; учащийся осваивает способы ведения переговоров, выявление интересов потенциального партнёра, исследования интересов аудитории, информирования, презентации.
II РАЗДЕЛ.
Содержание тем учебного курса.
№ |
Units. Название разделов. |
Кол-во часов. |
Характеристика видов учебной деятельности учащихся. |
Контроль уровня достижения планируемых результатов/ итоговое мероприятие. |
1
|
Unit I. Сказки Шарля Перро.
|
9 |
В результате изучения первого раздела учащиеся будут способны: -рассказать биографию Шарля Перро; -читать на английском языке сказки «Красная шапочка» и «Золушка»; -владеть новыми лексическими единицами из этих произведений; -беседовать по текстам; -декламировать наизусть отрывки из этих сказок.
|
-подготовка сообщения «Шарль Перро»; -изучающее чтение; -пересказ с передачей содержания прочитанного текста; -выполнение письменных упражнений; -разгадывание кроссворда (слова из сказок); -показ мини-спектакля. |
2 |
Unit II.Сказки Шарля Перро. |
7 |
В результате изучения второго раздела учащиеся будут способны: -читать на английском языке сказки «Кот в сапогах» и «Мальчик с пальчик»; -владеть новыми лексическими единицами из этих произведений; -пересказывать тексты; -декламировать наизусть отрывки из этих сказок.
|
-выразительное чтение; -высказывание по теме; - выполнение письменных упражнений; - разгадывание кроссворда (слова из сказок); - показ мини-спектакля. |
3 |
Unit III. Сказки Ханса Христиана Андерсена.
|
10
|
В результате изучения третьего раздела учащиеся будут способны: - рассказать биографию Ханса Христиана Андерсена; - читать на английском языке сказки «Стойкий оловянный солдатик» и «Гадкий утёнок»; -владеть новыми лексическими единицами из этих произведений; -беседовать по текстам; -декламировать наизусть отрывки из этих сказок.
|
-подготовка сообщения «Ханс Христиан Андерсен»; -поисковое чтение; -пересказ текста по плану; - выполнение письменных упражнений; - разгадывание кроссворда (слова из сказок); - показ мини-спектакля. |
4 |
Unit IV. Русские и английские народные сказки. |
9
|
В результате изучения четвёртого раздела учащиеся будут способны: -рассказать об истории возникновения народных сказок; - читать на английском языке сказки «Три медведя» и «Джек и бобовое зёрнышко»; -владеть новыми лексическими единицами из этих произведений; -пересказывать тексты; -декламировать наизусть отрывки из этих сказок.
|
-выразительное чтение; -вести диалог по заданной теме; -выполнение письменных упражнений; -разгадывание кроссворда (слова из сказок); -показ мини-спектакля. |
|
Итого: |
35 |
|
|
III РАЗДЕЛ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
Под личностными результатами освоения программы внеурочной деятельности «Читаем по-английски» понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам:
1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее общекультурном компоненте;
2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;
3) формирование готовности и способности к саморазвитию;
4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, образцы детской художественной литературы, традиции).
Под метапредметными результатами освоения программы внеурочной деятельности «Читаем по-английски» понимаются способы деятельности, применимые как в рамках изучения курса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, которые
включают в себя:
1) освоение детьми универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
2) освоение детьми межпредметных понятий.
Метапредметными результатами являются:
1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
4) овладение умением координированной работы с разными источниками – книга для чтения, рабочая тетрадь, аудио диск, справочные материалы, словари.
Предметные результаты освоения учебного курса формируются на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским языком как средством общения), формирование коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо.
В познавательной сфере:
-умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
-умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
-умение пользоваться языковой догадкой;
-совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
-умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
-умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
-умение пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем;
-умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
-представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
В эстетической сфере:
-владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
-умение следовать намеченному плану в своем учебном труде;
-умение вести словарь (словарную тетрадь).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:
Диалогическая форма речи. Участие в диалоге-расспросе, в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться, принимать/не принимать в нем участие. Участие в диалоге этикетного характера Монологическая форма речи. Составление небольших монологических высказываний.
В русле аудирования. Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников и других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи небольших по объему монологических высказываний и диалогов, коротких объявлений на повседневные темы, детских песен, рифмовок, стихов; понимание основного содержания небольших детских сказок.
Чтение вслух. Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя. Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение); понимание и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение).
В русле письма. Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написание различных по виду диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту.
Формирование универсальных учебных действий (УУД) и специальных
учебных умений в процессе внеурочной деятельности:
Особое внимание уделяется работе по овладению общеучебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными учебными умениями.
Дети овладевают следующими общеучебными действиями:
-совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка;
-совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
-учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
-овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;
-учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);
-учатся внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
-учатся работать в парах;
-учатся работать в малой группе;
-учатся планировать и осуществлять проектную деятельность;
- учатся участвовать в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;
-учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;
-учатся быстро ориентироваться в структуре книги для чтения;
-учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.
Школьники могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и аудировании:
- умением вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению;
-умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;
-умением обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе межличностного общения;
- умением запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for ...?) для решения речевой задачи говорения;
-умением пользоваться двуязычным словарем, в том числе транскрипцией;
- умением пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
-умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
-умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
-умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора на картинку) при чтении и аудировании;
- умением работать со звукозаписью в классе и дома.
Планируемые результаты усвоения программы внеурочной деятельности «Читаем по-английски»:
В результате изучения курса обучающиеся 4-го класса достигнут определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Коммуникативные умения:
Говорение
Школьник научится:
-участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
-составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-рассказывать о себе, своей семье, друге.
-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
-составлять план рассказа и краткую характеристику персонажа;
-кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Школьник научится:
-понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
-воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Чтение
Школьник научится:
-соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
-читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале;
-читать про себя и находить необходимую информацию.
Письмо
Школьник научится:
-выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения; составлять общие и специальные вопросы к тексту;
-писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец);
-в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
-составлять письменный план текста.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу внеурочной деятельности (английскому языку)
«Читаем по-английски».
(указать учебный предмет, курс)
Класс: 4
Учитель: Колесникова Т.Ф.
Количество часов: всего: 35 часов; в неделю: 1 час;
На 2016-2017 учебный год.
Планирование составлено на основе методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» Д.В.Григорьев, П.В. Степанов, Москва, «Просвещение» 2013;
Закона Российской Федерации « Об образовании»;
требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
письма Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 “Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования”;
Санитарно – эпидемиологические требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
_____________________________________________________________________________________________________
(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
IV РАЗДЕЛ.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ урока |
Содержание (разделы, темы) |
Кол-во часов |
Дата проведения |
Оборудование урока |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
Домашнее задание |
|
план |
факт |
||||||
1 четверть |
Сказки Шарля Перро. |
9 часов |
|
|
|||
1 |
Знакомство с биографией и сказками Шарля Перро. |
1 |
09.09 |
- Презентация с биографией Шарля Перро. - Книги. |
Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: - перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные УУД: -слушать, вступать в диалог, спрашивать. |
Рисунки. |
|
2 |
Сказка «Красная шапочка»(1 и 2 часть). |
1 |
16.09 |
-Книги. -Кроссворды. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: - слушать и понимать иноячную речь. Коммуникативные УУД: -организовывать взаимодействие в паре\группе.
|
Учить слова. |
|
3 |
Сказка «Красная шапочка»(3 -5 часть). |
1 |
23.09 |
-Книги. -Задания. |
Регулятивные УУД: - контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -проявлять доброжелательное внимание к окружающим. |
Учить слова. |
|
4 |
Сказка «Красная шапочка». Чтение диалогов по ролям. |
1 |
30.09 |
-Книги. -Караоке на экране (английская песня). |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -строить простое речевое высказывание. |
Учить слова песни. |
|
5 |
Сказка «Золушка» (1-3 часть). |
1 |
07.10 |
-Книги. -Вопросы. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -извлекать и перерабатывать информацию. Коммуникативные УУД: -контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Рассказ о Золушке. |
|
6 |
Сказка «Золушка» (4-6 часть). |
1 |
14.10 |
-Книги. -Кроссворд.
|
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать речь других. Коммуникативные УУД: -сотрудничать со сверстниками. |
Учить новые слова. |
|
7 |
Сказка «Золушка». Чтение диалогов по ролям. |
1 |
21.10 |
-Книги. -Караоке на экране (английская песня). |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -перерабатывать информацию для получения необходимого результата. -извлекать информацию. Коммуникативные УУД: -организовывать взаимодействие в паре\группе. |
Учить слова песни. |
|
8 |
Работа над постановкой спектакля. |
1 |
28.10 |
-Книги. -Проектор и экран. |
Регулятивные УУД: -соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: –контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Учить роли, готовить декорации, костюмы.
|
|
9 |
Работа над постановкой спектакля. |
1 |
04.11 |
-Книги. -Проектор и экран. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -развивать личностную активность. |
Учить роли, готовить декорации, костюмы.
|
|
2 четверть |
Сказки Шарля Перро. |
7 часов |
|
|
|||
1(10) |
Сказка «Кот в сапогах» (1-3 часть). |
1 |
11.11 |
-Книги. -Караоке на экране (английская песня). |
Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: - перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные УУД: -слушать, вступать в диалог, спрашивать. |
Учить слова песни. |
|
2(11) |
Сказка «Кот в сапогах» (5-6 часть). |
1 |
18.11 |
-Книги. -Вопросы. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: - слушать и понимать иноячную речь. Коммуникативные УУД: -организовывать взаимодействие в паре\группе.
|
Учить новые слова. |
|
3(12) |
Сказка «Кот в сапогах». Чтение диалогов по ролям. |
1 |
25.11 |
-Книги. -Кроссворд. |
Регулятивные УУД: - контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -проявлять доброжелательное внимание к окружающим. |
Выучить стихотворение. |
|
4(13) |
Сказка «Мальчик - с - Пальчик»(1-3 часть). |
1 |
02.12 |
-Книги. -Проектор и экран. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -строить простое речевое высказывание. |
Учить новые слова. |
|
5(14) |
Сказка «Мальчик - с - Пальчик»(4-6 часть). |
1 |
09.12 |
-Книги. -Вопросы. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -извлекать и перерабатывать информацию. Коммуникативные УУД: -контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Составить 6 вопросов к тексту. |
|
6(15) |
Сказка «Мальчик- с - Пальчик»(7-8 часть). |
1 |
16.12 |
-Книги. -Кроссворд. |
Регулятивные УУД: -соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: –контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Рассказать на английском языке, почему Мальчик-с – Пальчик нашёл дорогу к дому. |
|
7(16) |
Сказка «Мальчик- с - Пальчик». Чтение диалогов по ролям. |
1 |
23.12 |
-Книги. -Проектор и экран. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -развивать личностную активность. |
Рисунки. |
|
3 четверть |
. Сказки Ханса Христиана Андерсена.
|
10 часов |
|
|
|||
1(17) |
Знакомство с биографией сказками Ханса Христиана Андерсена. |
1 |
20.01 |
- Презентация с биографией Ханса Христиана Андерсена. - Книги. |
Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: - перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные УУД: -слушать, вступать в диалог, спрашивать. |
Рисунки. |
|
2(18) |
Сказка «Стойкий оловянный солдатик" (1-2 часть). |
1 |
27.01 |
-Книги. -Вопросы. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: - слушать и понимать иноячную речь. Коммуникативные УУД: -организовывать взаимодействие в паре\группе.
|
Учить новые слова. |
|
3(19) |
Сказка «Стойкий оловянный солдатик» (3-4 часть). |
1 |
03.02 |
-Книги. -Кроссворд. |
Регулятивные УУД: - контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -проявлять доброжелательное внимание к окружающим. |
Пересказ 4 главы. |
|
4(20) |
Сказка «Стойкий оловянный солдатик» (5-6 часть). |
1 |
10.02 |
-Книги. -Караоке на экране (английская песня). |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -строить простое речевое высказывание. |
Учить слова песни. |
|
5(21) |
Сказка «Стойкий оловянный солдатик». Чтение диалогов по ролям. |
1 |
17.02 |
-Книги. -Проектор и экран. |
Регулятивные УУД: -соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: –контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Составить вопросы к статье в игрушечной газете. |
|
6(22) |
Сказка «Гадкий утёнок»(1-2 часть). |
1 |
24.02 |
-Книги. -Вопросы. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -извлекать и перерабатывать информацию. Коммуникативные УУД: -контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Учить новые слова. |
|
7(23) |
Сказка «Гадкий утёнок»(3-4 часть) |
1 |
03.03 |
-Книги. -Кроссворд. |
Регулятивные УУД: -соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: –контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Рассказать о том, что умеют делать герои сказки. |
|
8(24) |
Сказка «Гадкий утёнок»(5-6 часть). |
1 |
10.03 |
-Книги. -Караоке на экране (английская песня). |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: - слушать и понимать иноячную речь. Коммуникативные УУД: -организовывать взаимодействие в паре\группе.
|
Учить слова песни. |
|
9(25) |
Сказка «Гадкий утёнок». Чтение диалогов по ролям.
|
1 |
17.03 |
-Книги. -Проектор и экран. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать речь других. Коммуникативные УУД: -сотрудничать со сверстниками. |
Учить роли, готовить декорации, костюмы.
|
|
10(26) |
Декламация диалогов из сказок Ханса Христиана Андерсена. |
1 |
24.03 |
-Проектор и экран. -Декорации и костюмы. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -развивать личностную активность. |
Восстановить текст. |
|
4 четверть |
Русские и английские народные сказки. |
9 часов |
|
|
|||
1(27) |
Сказка «Три медведя» (1-3 часть). |
1 |
07.04 |
-Книги. -Вопросы. |
Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: - перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Коммуникативные УУД: -слушать, вступать в диалог, спрашивать. |
Учить новые слова. |
|
2(28) |
Сказка «Три медведя» (4-6 часть). |
1 |
14.04 |
-Книги. -Кроссворд. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: - слушать и понимать иноячную речь. Коммуникативные УУД: -организовывать взаимодействие в паре\группе.
|
Составить вопросы к тексту. |
|
3(29) |
Сказка «Три медведя». Чтение диалогов по ролям. |
1 |
21.04 |
-Книги. -Проектор и экран. |
Регулятивные УУД: - контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -проявлять доброжелательное внимание к окружающим. |
Краткий пересказ сказки. |
|
4(30) |
Сказка «Джек и бобовое зёрнышко»(1-2 часть). |
1 |
28.04 |
-Книги. -Вопросы. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать иноязычную речь. Коммуникативные УУД: -строить простое речевое высказывание. |
Учить новые слова. |
|
5(31) |
Сказка «Джек и бобовое зёрнышко»(3 часть). |
1 |
05.05 |
-Книги. -Караоке на экране (английская песня). -Кроссворд.
|
Регулятивные УУД: -соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: –контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Учить слова песни. |
|
6(32) |
Сказка «Джек и бобовое зёрнышко». Чтение диалогов по ролям. |
1 |
12.05 |
-Книги. -Проектор и экран. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -извлекать и перерабатывать информацию. Коммуникативные УУД: -контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Учить роли, готовить декорации, костюмы.
|
|
7(33) |
Работа над постановкой спектакля. |
1 |
19.05 |
-Книги. -Проектор и экран. |
Регулятивные УУД: -соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные УУД: -преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: –контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. |
Учить роли, готовить декорации, костюмы.
|
|
8(34) |
Работа над постановкой спектакля. |
1 |
26.05 |
-Книги. -Проектор и экран. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: - слушать и понимать иноячную речь. Коммуникативные УУД: -организовывать взаимодействие в паре\группе.
|
Учить роли, готовить декорации, костюмы.
|
|
9(35) |
Итоговое мероприятие: «Мы любим сказки». |
1 |
30.05-31.05 |
-Проектор и экран. -Декорации и костюмы. |
Регулятивные УУД: -определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД: -слушать и понимать речь других. Коммуникативные УУД: -сотрудничать со сверстниками. |
|
|
|
ИТОГО: |
35 час. |
Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение.
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Литература |
|
1. |
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования |
2. |
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа (иностранный язык) |
3. |
Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия И.Н. Верещагина. Москва «Просвещение», 2012 |
4. |
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. Книга для чтения. 4 класс. Москва «Просвещение», 2012 |
5. |
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. Рабочая тетрадь. 4 класс. Москва «Просвещение», 2012 |
6. |
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. Английский язык. Книга для учителя. 4 класс. Москва «Просвещение», 2012 |
7. |
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование под редакцией В.А. Горского. Москва «Просвещение», 2010 |
8. |
Двуязычные словари |
Печатные пособия |
|
9. |
Транскрипционные знаки (карточки) |
10. |
Грамматические таблицы |
11. |
Карты на английском языке: географические карты стран изучаемого языка |
12. |
Плакаты по англоговорящим странам |
13. |
Наглядные пособия, буклеты |
Технические средства обучения, Интернет-ресурсы |
|
14. |
Компьютер |
15. |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок |
16. |
Проектор, экран |
17. |
Магнитофон |
18. |
Телевизор |
19. |
Стенд для размещения творческих работ детей |
20. |
CD для работы в классе и дома (MP3) |
21. |
Сайт дополнительных образовательных ресурсов «К английскому с любовью» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina |
22. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной программы по иностранному языку (из фондов школьной библиотеки) |
23. |
Слайды, соответствующие содержанию курса |
Игры, игрушки |
|
24. |
Настольные игры на английском языке |
25. |
Лото на английском языке |
26. |
Мягкие игрушки, пальчиковые куклы, бумажные куклы, мячи и др. |
Прохождение программного материала (заполняется в конце четверти учителем).
Лист корректировки рабочей программы.
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступен 74 491 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 087 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колесникова Татьяна Фаритовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.