Курсовая работа по физической культуре "СФУ как средство овладения техникой игры в защите на уроках волейбола в 7-8 классах

ГБП ОУ «Торжокский педагогический колледж им. Ф.В. Бадюлина»

специальность 49.02.01. «Физическая культура»

КУРСОВАЯ  РАБОТА

СФУ как средство овладения техникой игры в защите на уроках волейбола в 7-8 классах

ПМ. 01. Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам

МДК. 01.01. Методика обучению предмету «Физическая культура»

     Выполнила:

     Хачатурян Елена Борисовна

     студентка 34 группы

     заочная форма обучения

     Научный руководитель:

     Козьякова Екатерина Михайловна

Оценка_______________

Подпись______________        

2017

         СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..…………3

ГЛАВА 1. ЗАНЯТИЕ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ВОЛЕЙБОЛА В 7-8 КЛАССАХ

1.1.   Возрастная характеристика обучающихся подростков……………...5

1.2.          Особенности занятий на уроках волейбола в 7-8 классах…………...8

ГЛАВА 2. ТЕХНИКА ИГРЫ В ЗАЩИТЕ НА УРОКАХ ВОЛЕЙБОЛА В 7-8 КЛАССАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ СПЕЦИАЛЬНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

2.1.          Характеристика специальных физических упражнений и методы обучения……………………………………………………………….11

2.2.          Средства овладения техникой игры в защите на уроках волейбола в 7-8 классах…………………………………………………………….14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..19

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………….21

ВВЕДЕНИЕ

Волейбол предъявляет высокие требования к функциональным возможностям занимающихся. Игра в волейбол включает внезапные и быстрые передвижения, прыжки, падения и другие действия. В связи с этим волейболист должен обладать моментальной реакцией, быстротой передвижения на площадке, большой скоростью сокращения мышц, прыгучестью и другими качествами в определенных их сочетаниях. Систематическое развитие физических качеств содействует успешному овладению приемами техники игры и тактическими взаимодействиями.

Решая специфические задачи обучения игре в волейбол, применяя специальные средства и методы обучения с учетом возрастных особенностей обучающихся, можно достичь высоких спортивных результатов в волейболе. Систематическая подготовка волейболистов под руководством учителя физической культуры, срок технической подготовки игрока, значительно сокращается и успех его значительно выше.

Несмотря на многочисленные исследования в области обучения волейболу, в большинстве случаев рассматриваются отдельные вопросы по технике и тактике игры, но недостаточно уделяется внимания  специфике подготовки юных волейболистов. Главная направленность специальных физических упражнений на  тренировках, построенных на материале волейбола, заключается в содействии решению задач физического воспитания средствами волейбола, обучение основам техники и тактики игры, формирование привычки к систематическим занятиям, совершенствование соответствующих знаний и умений.

Актуальность выбранной темы, определяется тем, что процесс учебно-тренировочной работы с учащимися 7-8 классов, на уроках волейбола должен обеспечивать высокий уровень овладения техникой игры, а специальные физические упражнения, развивают физические качества школьников, совершенствуют  технику игры, способствуют укреплению  здоровья занимающихся и на этой основе обеспечивают достижение высокого спортивного мастерства. Все эти моменты должны быть учтены при  обучении и тренировке волейболистов.

Цель исследования  – теоретически рассмотреть и изучить специальные физические упражнения, как средство овладения техникой игры в защите на уроках волейбола в 7-8 классах.

Задачи:

1.       Теоретический анализ литературных источников по теме исследования.

2.      Рассмотреть возрастную характеристику обучающихся подростков.

3.      Изучить особенности занятий на уроках волейбола в 7-8 классах.

4.      Определить характеристику специальных физических упражнений и методы обучения.

5.      Раскрыть средства овладения техникой игры в защите на уроках волейбола в 7-8 классах.

ГЛАВА 1.  ЗАНЯТИЕ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ ВОЛЕЙБОЛА

В 7-8 КЛАССАХ

1.1.   Возрастная характеристика обучающихся подростков

Возрастные категории многозначны, так как отражают условность возрастных границ, которые непостоянны и в значительной степени зависят от уровня культурного, экономического и социального развития общества.

Подростковый возраст занимает важную фазу в ходе взросления, в общем процессе становления личности, когда на основе качественно нового характера, структуры и состава деятельности ребенка, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок [3].

Подростковый возраст – переходный. Рассматривая подростковый возраст как период развития, определяющий сознание ребенка на новой возрастной ступени, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь.

В подростковом возрасте – это сознательная регуляция своих поступков, умение учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своем поведении. Психологически этот возраст крайне противоречив.

Важнейшая психологическая особенность его – чувство взрослости. Оно выражается в том, что уровень притязаний подростка предвосхищает будущее его положение, которого он фактически еще не достиг. Именно на этой почве у подростка возникают типичные возрастные конфликты с окружающими его взрослыми – родителями, учителями.[3]   

Физическая зрелость и психологические изменения оказывают безусловное влияние на развитие индивида, формирование его личности, осознание самого себя в мире людей.

Противоречия между рассудочной формой рефлексии, которая становится в подростковом возрасте ведущей формой сознательного отношения к миру, и миром взрослых, построенном на сознательности своего бытия, приводит к конфликту развития. Пути преодоления этого кризиса многообразны:  

-        понимание проблем подросткового периода со стороны взрослых;

-        искренность и открытость в отношениях с подростком;

-        создание атмосферы, которая бы стимулировала физическое и духовное развитие подростка, тем самым, обеспечивая нормальное психическое развитие ребенка;

-        формирование дружеских отношений со сверстниками;

-        поддержание романтического отношения к окружающему миру, оптимистических тенденций в развитии.

Рост интеллекта у детей в 7-8 классе позволяет им сознательно усваивать учебный материал, а не идти по пути механического подражания. В подростковом возрасте ярче проявляются черты индивидуальных особенностей детей, типы нервной системы, что заметно влияет на быстроту и прочность формирования двигательных навыков, на уровень и устойчивость общей работоспособности. Это вызывает необходимость с самых начальных этапов обучения детей широко использовать индивидуальный подход к ним.

Обучение детей подросткового возраста будет успешным лишь тогда, когда оно строится с учетом их возрастных особенностей. Знание особенностей, свойственных тому или иному периоду детского возраста, является необходимым условием для правильной организации учебно-тренировочного процесса с юными волейболистами. Систематические занятия спортом благотворно влияют на укрепление здоровья детей, их физическое и духовное развитие.[3]   

Для того чтобы стать волейболистом, необходимо овладеть соответствующими двигательными навыками. В 7-8 классе двигательное развитие детей достигает высокого уровня. Трудно назвать какое-нибудь движение, которому нельзя было бы обучить мальчика или девочку в подростковом возрасте.  Здесь должна закладываться основа техники движений, которая в более старшем возрасте, будет совершенствоваться, шлифоваться, обрастать новыми качествами, характеризующими мастерство.

Развитие всех сторон личности и интеллекта подростка предполагает сотрудничество ребенка и взрослого в процессе осуществления собственной деятельности, игры, учения, общения, труда. На телесном уровне происходят существенные гормональные изменения, на социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым, на психологическом подростковый возраст характеризуется формированием самосознания.

Главное внимание в воспитании подростка следует сосредоточить на развитии мотивационной сферы личности: определения своего места в жизни, формировании мировоззрения и его влияния на познавательную деятельность, самосознание и моральное сознание.

Именно в этот период формируются нравственные ценности, жизненные перспективы, происходит осознание самого себя, своих возможностей, способностей, интересов, стремление ощутить себя и стать взрослым, тяга к общению со сверстниками, оформляются общие взгляды на жизнь, на отношения между людьми, на свое будущее, то есть формируются личностные смыслы жизни.

В период подросткового возраста наблюдается особенно большой рост показателей быстроты движений. В этом возрасте должны закладываться основы будущих высоких достижений в волейболе, где решающее значение имеет быстрота, тонкая координация и не требуется выносливости в монотонных действиях.[7]  

Итак, в настоящее время считается, что подростковый период охватывает возраста от 10-11 до 14-15 лет, совпадая в целом с обучением детей в средних классах школы. Психологические особенности подросткового возраста рассматриваются, как кризисные и связаны с перестройкой в трех основных сферах: телесной, психологической и социальной.

1.2.   Особенности занятий на уроках волейбола в 7-8 классах

Волейбол – вид спорта, командная спортивная игра, в процессе которой две команды соревнуются на специальной площадке, разделенной сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким образом, чтобы он приземлился на площадке противника, либо игрок защищающейся команды допустил ошибку.

Рассматривая особенности занятий на уроках волейбола в 7-8 классах, отметим, что в силу универсальности волейбола как средства физического воспитания, упражнения из его арсенала в той или иной мере применяются практически во всех формах физического воспитания, предусмотренных школьной комплексной программой по физической культуре.

Главная направленность уроков, построенных на материале волейбола – содействовать решению задач физического воспитания школьников средствами волейбола, обучить основам навыков этой игры и привить привычку к систематическим занятиям физическими упражнениями, вооружить для этого соответствующими знаниями и умениями. На уроках не готовят волейболистов, нельзя отдавать предпочтение тем учащимся, которые научились играть в волейбол в секции или спортивной школе. Более того, они должны помогать учителю в проведении уроков.[6]  

На уроках физической культуры в 7-8  классах волейбол изучается вместе с другой, избранной из трех, спортивной игрой (баскетбол, гандбол, футбол). Учебная работа по волейболу осуществляется в течение учебного года, и  количество уроков распределяется примерно поровну. Уроки, на которых изучаются приемы игры в волейбол, планируются подряд, в этом случае эффективность обучения будет больше. Необходимо практиковать самостоятельные занятия учащихся и домашние задания, в которые включены упражнения для развития физических качеств, совершенствования техники игры, проведения подготовительных к волейболу игр и двусторонней игры в волейбол.

В содержании примерных уроков отражается, главным образом, материал для основной части урока. При повторении изученного ранее, учителю  необходимо ориентироваться по конкретному контингенту учащихся, их подготовленности. Так, например, в 7 классе на уроках физической культуры, на уроках волейбола, закрепляются и совершенствуются навыки перемещения в сочетании с передачей двумя руками сверху и приемом мяча двумя руками снизу; закрепляется навык передачи мяча сверху двумя руками и приема снизу двумя руками; приступают к изучению подачи мяча нижней прямой.

В 8 классе изучают передачу мяча сверху двумя руками во встречных колоннах и многократно над собой; отбивание мяча кулаком через сетку; нижнюю прямую подачу; прием подачи; также учащиеся осваивают умение играть в волейбол в три касания. На уроках повторяется материал, освоенный учащимися в предыдущих  классах. Это необходимо особенно в том случае, если ранее школьники  не изучали приемы волейбола.[4]  

Построение уроков по изучению приемов игры в волейбол подчинено общим методическим правилам для уроков физической культуры. Упражнения в подготовительной части должны способствовать успешности овладения упражнениями в основной части. Общеразвивающие упражнения воздействуют на те группы мышц, на которые будет падать основная нагрузка при изучении приемов игры. Включаются подвижные игры, способствующие разносторонней физической подготовке занимающихся. Если мячей недостаточно, то обучающиеся, не занятые в выполнении упражнений с мячами, выполняют другие упражнения: с набивным мячом, перемещения и другое.

Эффективность уроков также во многом зависит от организации занимающихся при выполнении заданий. Важную роль здесь играет использование инвентаря и оборудования. Для успешного проведения уроков по волейболу совершенно недостаточно иметь только несколько волейбольных мячей, сетку и площадку. Надо иметь набивные мячи, мячи на амортизаторах, держатели мяча, подвесные мячи, подставки (широкая скамейка) для блокирования, гладкую стену с мишенями. Спортивный зал или площадка должны быть оборудованы так, чтобы можно было установить дополнительные сетки: параллельно центральной сетке (в этом случае зал должен иметь сетку, штору, разделяющую зал на два отделения) или перпендикулярно основной сетке. Это зависит от размеров спортивного зала.

Таким образом, при организации занятий на уроках волейбола в 7-8 классах, учителю необходимо понимать, что  результаты педагогического процесса в физическом воспитании и спорте находятся в прямой зависимости от качества осуществляемой учебно-воспитательной работы. Задачи уроков физкультуры по волейболу вытекают из основных положений спортивной и физической подготовки детей среднего школьного возраста. Осуществление этих задач достигается целенаправленным содержанием, правильной организацией и эффективной методикой проведения занятий.

ГЛАВА 2.    ТЕХНИКА ИГРЫ В ЗАЩИТЕ НА УРОКАХ ВОЛЕЙБОЛА В 7-8 КЛАССАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ СПЕЦИАЛЬНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ

2.1.   Характеристика специальных физических упражнений и методы обучения

Большое внимание в подготовке юных волейболистов уделяется разносторонней физической подготовке. С самого начала спортивной подготовки юных волейболистов разносторонняя физическая подготовка должна основываться на специальных физических упражнениях. Благоприятное воздействие оказывает разносторонняя тренировка, построенная с учетом положительного взаимодействия применяемых средств с основными двигательными навыками. Задача применяемых упражнений заключается в образовании формы взаимосвязи качеств двигательной деятельности, которая необходима для успешного осуществления данного вида спортивного упражнения.

Специальная физическая подготовка – это процесс воспитания физических качеств, обеспечивающий преимущественное развитие тех двигательных способностей, которые необходимы для конкретной спортивной дисциплины (вида спорта) или вида трудовой деятельности.[11]  

Специальная физическая подготовка  (СФП) направлена на развитие физических способностей, отвечающих специфике волейбола. При этом она ориентирована на максимально возможную степень их развития.

Задачи специальной физической подготовки следующие:

-        развитие физических способностей, необходимых для 7-8 классов, занимающихся на уроках по волейболу;

-        повышение функциональных возможностей органов и систем, определяющих достижения в волейболе;

-        воспитание способностей проявлять имеющийся функциональный потенциал в специфических условиях соревновательной деятельности;

-        формирование телосложения занимающихся с учетом требований к волейболистам.

Техника игры – это комплекс специальных приемов, необходимых волейболисту для успешного участия в игре. Для достижения успеха в быстро меняющихся игровых ситуациях волейболист должен владеть широким кругом технических приемов и способов, эффективно использовать их в игре. В процессе обучения технике игры и ее   совершенствования надо помнить, что двигательные навыки должны быть гибкими, легко приспосабливающимися к изменяющимся условиям игры. Волейболист должен обладать способностью к изменению движений, к включению новых двигательных актов, позволяющих правильно решать возникающие перед ним задачи.[1]  

Успех в овладении техникой игры во многом зависит от умелого выбора и применения специальных упражнений, одни  из которых, направлены на развитие физических способностей, необходимых для игры в волейбол, а другие способствуют более быстрому и правильному овладению структурой технического приема.

Специальные физические упражнения, если их систематически применять, являются хорошим средством разносторонней технической подготовки и воспитания тактических умений обучающихся. Посредством специальных упражнений занимающиеся, более правильно и быстрее овладевают рациональной техникой волейбола.  Дальнейшая разработка и систематическое применение специальных упражнений – необходимое условие успешной подготовки детей по волейболу.[8]

Рассматривая методы обучения, необходимо подчеркнуть, что одна из особенностей занятий волейболом с детьми состоит в том, что надо разнообразить условия при обучении, особенно совершенствование одних и тех же технических приемов проводить все время, меняя обстановку, так как дети быстро устают от однообразной работы. Большое место в подготовке детей занимающихся волейболом играют подвижные игры. Они способствуют более успешному  усвоению технических приемов, школьники  приучаются экономно и целенаправленно использовать приобретенные двигательные навыки в зависимости от обстановки. Особое значение имеют игры, подготовительные к волейболу. На уроках используются следующие методы, применяемые в процессе обучения игре в волейбол, на каждом этапе обучения.[5]  

Первый этап  – ознакомление с разучиваемым приемом. Здесь используют рассказ, показ и объяснение. Личный показ учитель дополняет демонстрацией наглядных пособий: кинограмм, кинокольцовок, видеозаписей, схем, макетов площадки и т. д. Показ необходимо чередовать с объяснениями. Пробные попытки учащихся формируют первые двигательные ощущения.

Второй этап – изучение приема в упрощенных условиях. Успех обучения на данном этапе во многом зависит от правильного подбора подводящих упражнений: по своей структуре они должны быть близки к техническому приему или тактическому действию и посильны для учащихся. При разучивании простых приемов и действий их выполняют в целом. При разучивании сложных по структуре приемов и действий их разделяют на составные части, выделяя основное звено. По возможности, надо быстрее подвести учащихся к выполнению приема в целом. На этой стадии обучения используются методы управления, такие как команды, распоряжение, зрительные и слуховые сигналы, зрительные ориентиры, технические средства и т.д., двигательной наглядности, например, непосредственная помощь учителя, применение вспомогательного оборудования, информации – сила удара по мячу, точность попадания, световая или звуковая индикация.

Третий этап –  изучение приема или действия в усложненных условиях. Здесь применяются: повторный метод, метод усложнений условий выполняемого приема (действия), игровой и соревновательный методы, сопряженный метод, метод круговой тренировки. Повторный метод на этом этапе является основным. Только многократное повторение обеспечивает становление и закрепление умений и навыков.

Четвертый этап - предполагает закрепление приема  или действия в игре. Здесь используется метод анализа выполнения движений (графические, условно-кодированные, магнитофонные, видео), специальные задания в игре по технико-тактической подготовке, игровой и соревновательный методы. Изучение каждого приема предполагает обязательное закрепление его в условиях подготовительных и учебных игр. Высшим уровнем закрепления навыка является соревнование. От простых заданий по технике и тактике отдельных игроков,  до сложных установок в плане взаимодействия в группах и в составе команды – это  путь в формировании технико-тактического мастерства волейболистов.[5]  

 Итак, среди множества специальных физических упражнений, учитель должен на уроках в 7-8 классах по волейболу при работе с техникой игры в защите уметь не только подбирать их для решения конкретной поставленной задачи, но и создавать новые из частей, элементов, связок движений. Волейболист применяет технико-тактический арсенал в соревновательной деятельности. Решающее значение имеет умение в полном объеме применять технические приемы и тактические действия в условиях игры и соревнований.

2.2.          Средства овладения техникой игры в защите на уроках волейбола

в 7-8 классах

Техника игры в волейбол подразделяется на две части: техника игры в нападении и техника игры в защите. К технике нападения относятся: подача, передача, нападающий удар. К технике защиты - прием мяча и блокирование.

 Основным средством в овладении техникой игры в защите на уроках волейбола являются технические приемы.  Обучение техническим приемам волейбола на уроках физической культуры следует проводить в следующем порядке:

1.       Подготовительные упражнения, с помощью которых происходит развитие специальных физических качеств, а также органов и систем, несущих основную нагрузку при выполнении изучаемого приема;

2.      Подводящие упражнения, которые служат для владения техникой приема в целом или его отдельных элементов;

3.      Упражнения по технике, благодаря которым происходит соединение частей технического приема в целостный двигательный акт;

4.      Совершенствование технического приема в учебной игре.[2]  

   Игра команды в защите не менее важна, чем в нападении. Все усилия коллектива, стремящегося победить в состязании, окажутся тщетными, если его игроки будут допускать ошибки в защитных действиях. Однако приемы защиты значительно эффективнее при правильном и внимательном их выполнении. Техника защиты подразделяется на две основные группы — стойки и перемещения, техника владения мячом и противодействия.

К стойкам и перемещениям относятся: основная стойка защитника, низкая стойка защитника, ходьба выполняется несколькими способами: обычный шаг, приставной шаг, ходьба скрестным шагом, перемещение  на согнутых ногах, чтобы избежать подскоков, выпады, при приеме мяча,  прыжки, падение для быстрого перемещения к далеко падающему мячу, приемы мяча различными способами.

В волейболе при­ем подачи определяет дальнейшую игру команды: плохой прием  мяча  может привести к потере очка и затруднит развитие атаки.

При приеме мяча, двумя руками сверху, летящего с небольшой скоростью, нужно в исходном положении несколько больше согнуть ноги в голеностопных и коленных суставах и туловище в тазобедренном суставе. Кисти рук располагаются перед лицом. Встречным движением рук к мячу учащийся мягким ударом пальцев отбивает мяч, направляя его парт­неру.

При приеме мяча двумя руками снизу в исходном к положении ноги учащегося согнуты в коленных и голеностопных суставах, туловище незначительно на­клонено вперед, руки выпрямлены и направлены впе­рёд-вниз, предплечья сгруппированы. Мяч принимается на предплечья, ближе к кистям, ноги и туловище выпрямляются. С увеличением скорости полета мяча встречное движение рук замедляется.[10]  

Физические упражнения с мячом для овладения техники игры в защите (прием и передачи снизу и сверху двумя руками):

1.                 Обучение приему мяча. Учащиеся в парах располагаются на расстоянии 5—6 м. Один подбрасывает  мяч вверх и несильным ударом по средней траектории направляет его на партнера. Мяч должен быть принят двумя руками сверху.

2.                 То же, что и в упражнении 1, но учащийся, производящий удар по мячу, направляет его по низкой траектории, ниже пояса принимающего. Мяч должен быть принят двумя руками снизу.

3.                 Прием мячей, летящих через сетку. Учащиеся в парах располагаются с противоположных сторон сетки в 5 м от нее. Один игрок ударом направляет мяч через сетку по средней траектории на другого, а тот, выйдя навстречу мячу, принимает его двумя руками сверху и передает игроку, стоящему в зоне 3.

4.                 То же, что и в упражнении 7, но игрок, пере­бивающий мяч через сетку, направляет его по низкой траектории. Партнер принимает мяч двумя руками снизу.

5.                 Обучение различным способам приема подач. Шесть учащихся располагаются в две линии на одной половине волейбольной площадки. Подача произво­дится по высокой или средней траектории. Занимаю­щиеся принимают мяч двумя руками сверху и на­правляют его в зону 3.

6.                 Прием целенаправленных подач. Три игрока располагаются в зонах 4, 5 и 6. Мяч верхней прямой "подачей направляется в указанные зоны. Передача выполняется в зону 3.

7.                 Обучение игроков, принимающих подачу, взаи­модействиям на площадке. Шесть игроков распола­гаются на площадке и, приготовившись к приему верхней прямой подачи, направляемой по средней траектории, стремятся своевременно распознать на­правление полета мяча, а затем действуют по ситуации:

а) если мяч принимает игрок зоны 6, то игроки зоны 5 и 1 подстраховывают его, а игрок зоны 2 выбегает к сетке;

          б) если мяч принимает игрок зоны 5, то игрок зоны 6 подстраховывает его, а игрок зоны 1 выбегает к сетке;

в) если мяч принимает игрок зоны 1, то игрок зоны 6 подстраховывает его, а игрок зоны 5 выбегает к сетке;

г) если мяч принимает игрок зоны 4, то игрок зоны 5 подстраховывает его, а игрок зоны 1 выбегает к сетке;

д) если мяч принимает игрок зоны 2, то игрок зоны 1 подстраховывает его, а игрок зоны 5 выбегает к сетке.

Игрок зоны 1, выбегая к сетке, принимает исход­ное положение для передачи мяча на стыке зон 2 и 3, а игрок зоны 5 на стыке зон 4 и 3. После приема де­сяти подач игроки переходят в другую зону.[9]  

Наиболее действенным средством нейтрализации нападающих игроков соперника является блок — одно из основных средств защиты. Но успех приносит не всякий блок, а лишь тщательно организованный. Когда блок ставит один игрок, то его называют инди­видуальным. Два или три игрока ставят групповой блок. В программе по физической культуре изучение блокированию начинается в старших классах.

Выполнение необходимых приемов игры возможно лишь при условии совершенного владения их техникой. Специфической особенностью волейбола является то, что ни один прием нельзя выполнять изолированно, так как он связан с другими приемами, выполняемыми партнерами по команде, либо соперником.

Следовательно, игра команды в защите не менее важна, чем в нападении. Все усилия коллектива, стремящегося победить в состязании, окажутся тщетными, если его игроки будут допускать ошибки в защитных действиях. Однако приемы защиты значительно эффективнее при правильном и внимательном их выполнении. Техника защиты подразделяется на две основные группы — стойки и перемещения, техника владения мячом и противодействия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав литературу по данной теме, мы пришли к выводу, что обучение игре в волейбол школьников 7-8 классов, является необходимой частью популяризации волейбола и спорта вообще. Используя специфические средства и методы обучения игре в волейбол, можно быстрее достичь спортивного результата, так как они облегчают процесс освоения технических и тактических приемов игры.

В настоящее время считается, что подростковый период охватывает возраста от 10-11 до 14-15 лет, совпадая в целом с обучением детей в средних классах школы. Психологические особенности подросткового возраста рассматриваются, как кризисные и связаны с перестройкой в трех основных сферах: телесной, психологической и социальной. Для подростков 7-8 классов, волейбол рассматривается, как одна из возможностей проявить себя, принять участие в различных соревнованиях. Обучение игре в волейбол способствует формированию и развитию личностных качеств человека, которые помогают ориентироваться и принимать решения в трудных жизненных ситуациях.

В обучении юных волейболистов большое значение придается специальным упражнениям. Их роль заключается в том, что дети при изучении технического приема поставлены в такие условия, которые заведомо исключают появление целого ряда ошибок и неточностей в выполнении движения. Успех юных волейболистов в овладении техникой и тактикой игры во многом зависит от умелого выбора и применения специальных упражнений, одни из которых направлены на развитие физических способностей, необходимых для игры в волейбол, а другие способствуют более быстрому и правильному овладению структурой технического приема.

Учителю при организации занятий на уроках волейбола в 7-8 классах, необходимо понимать, что  результаты педагогического процесса в физическом воспитании и спорте находятся в прямой зависимости от качества осуществляемой учебно-воспитательной работы. Задачи уроков физкультуры по волейболу вытекают из основных положений спортивной и физической подготовки детей среднего школьного возраста. Осуществление этих задач достигается целенаправленным содержанием, правильной организацией и эффективной методикой проведения занятий.

Среди множества специальных физических упражнений, учитель должен на занятиях при работе с техникой игры в защите уметь не только подбирать их для решения конкретной поставленной задачи, но и создавать новые из частей, элементов, связок движений. Волейболист применяет технико-тактический арсенал в соревновательной деятельности. Решающее значение имеет умение в полном объеме применять технические приемы и тактические действия в условиях игры и соревнований.

Игра команды в защите не менее важна, чем в нападении. Все усилия коллектива, стремящегося победить в состязании, окажутся тщетными, если его игроки будут допускать ошибки в защитных действиях. Однако приемы защиты значительно эффективнее при правильном и внимательном их выполнении. Техника защиты подразделяется на две основные группы — стойки и перемещения, техника владения мячом и противодействия.

Так же важной особенностью в занятиях волейболом с подростками, является разнообразность условий при обучении. Нужно чаще менять обстановку в занятиях, особенно при совершенствовании одних и тех же технических приемов, так как дети быстро устают от однообразной работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Амалин М. Г. Тактика волейбола. –  М.:  ФиС,  2012.

2.      Беляев А. В. Обучение технике игры в волейбол и ее совершенствование. -  М.:  ВФВ,  1995.

3.      Возрастная и педагогическая психология. Учебник для высш. учеб. заведений. /Под ред. М. В. Гомезо, М. В. Матюхиной, Т. С. Михальчик. Мн.:  ТетраСистемс,  2010.

4.      Волейбол. Учебник для физк. институтов. Изд. – 2-е, доп. Под ред.  А. Г. Айриянца. –  М.:  ФиС,  2014.

5.      Ермаков С. С. Структура основных технических приемов игры в волейбол, как система ударных движений: Дисс.. канд. пед. наук. - М., ГЦО - ЛИФК,  2010.

6.      Железняк Ю. Д. 120 уроков по волейболу. - М: Физкультура и спорт,  2005.

7.      Железняк Ю.Д. Формирование двигательных навыков у юных волейболистов. -  М.: Физкультура и Спорт,  2012.

8.      Ивойлов А. В. Тактическая подготовка волейболистов. - М.: ФиС, 2008.

9.      Марков К. К. Организация упражнения и техническая подготовка в волейбольной тренировке // Материалы н.- практ. конф., ИрГТУ, Иркутск, 2007.

10.    Марков К. К. Стратегия двигательного обучения в волейболе высшего уровня // Материалы н.-практ. конф., ИрГТУ, Иркутск, 2007.

11.     Хапко В. Е. Техника игры в волейбол. Изд. 2-е, испр. и  доп. – М.: ФиС,  2012.