Курсовой проект по русскому языку "Развитие творческих способностей обучающихся средствами предмета русский язык и литература

• 1 слайд

  Развитие творческих способностей обучающихся средствами предмета русский язык и литература
  
  "МОРДОВСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ"
  ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  Кафедра гуманитарного образования
  КУРСОВОЙ ПРОЕКТ
  Слушатель КПК: Дмитриева О.А., учитель русского языка МБОУ «Атьминская СОШ» Ромодановского муниципального района
  Проверила: методист кафедры
  гуманитарного образования
  Медянкина Е.В.
  Саранск 2017
  

• 2 слайд

  содержание
  1. Введение. Актуальность темы
  
  2. Развитие творческих способностей обучающихся средствами
  предметов русский язык и литература
  
  3. Практическая часть.
  3.1. Копилка творческих заданий для развития речи и
  творческого мышления
  3.2. Конспект урока развития речи
  
  4. Заключение.
  5. Список литературы
  6. Интернет - ресурсы
  
  
  
  

• 3 слайд

  1. ВВЕДЕНИЕ. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
  Развитие творческих способностей – это один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Современная жизнь во всех ее проявлениях требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, ориентировки, творческого подхода к решению различных задач.
  Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую «изюминку» в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительностью труда.
  Задача учителя, как мне кажется, состоит не только в том, чтобы дать учащимся как можно более глубокие знания по предмету, но и развить творческие способности каждого ребенка. То есть раскрыть в детях качества, лежащие в основе творческого мышления, сформировать умение управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. На это направлены те задания и упражнения, которые я предлагаю учащимся на уроках ( в том числе по развитию речи) и во время внеклассных мероприятий.
  Наличие творческих интересов у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения.
  
  

• 4 слайд

  2. Развитие творческих способностей обучающихся средствами предмета русский язык и литература
  Основная цель уроков русского языка и литературы – научить целесообразно и правильно пользоваться языковыми средствами для выражения своих мыслей в устной и письменной форме. В каждом ребенке нужно развить способность владеть словом, понимать слово, рассматривать его с разных сторон, творчески мыслить, анализировать ответы сверстников, принимать участие в спорах. Развитие творческого потенциала учащихся – одна из задач обучения в школе. Какие же использовать методы и приемы, чтобы ребенок учился с охотой и желанием и одновременно развивал свои творческие способности?
  * Использование самостоятельной деятельности учащихся на уроках;
  Использование раздаточного материала (лото, тесты, перфокарты ..);
  Составление и разгадывание ребусов, шарад, кроссвордов;
  Выполнение творческих домашних и классных работ;
  Применение элементов проектной деятельности.
  

• 5 слайд

  Основная цель творческой самостоятельной работы состоит в том, чтобы найти новый дополнительный интересный материал, что, несомненно, способствует развитию творческих и познавательных интересов. Уроки – семинары помогают развивать монологическую речь научить детей мыслить, анализировать и обобщать языковые факты. Важно и то, что в творческих письменных работах проявляются индивидуальные качества учащихся и особенности их языка.
  В своей работе использую формы нестандартных уроков: в форме соревнований, КВН, урок - исследование, урок – сказка, путешествие, устный журнал, главная цель которых – возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду и творчеству.
  Уроки – семинары помогают мне обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся по теме. К таким урокам дети готовятся заранее, получают вопросы, изучают литературу, стремятся найти новый дополнительный интересный материал, что, несомненно, способствует развитию творческих и познавательных интересов. Уроки – семинары помогают развивать монологическую речь.
  Дети с удовольствием рассказывают, показывают книги, которые им удалось прочитать к уроку, ставят оценки, пишут стихи, сказки. Уроки проходят живо, эмоционально. Наиболее интересны уроки – праздники.
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  Большую радость у ребят вызывает использование на уроках и во внеурочное время ребусов – головоломок, требующих для разгадки сообразительности, фантазии, четкой работы мысли.
  Использование ребусов повышает
  активность ребят,
  способствует увеличению их
  словарного запаса,
  развитию лингвистической
  зоркости.
  
  

• 7 слайд

  Умение анализировать, обобщать, логически правильно, четко, эмоционально строить свою речь необходимы при написании хорошего сочинения. Поэтому мы должны помочь детям развить речевую деятельность. Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения.
  
  
  

• 8 слайд

  3. Практическая часть.
  Копилка творческих заданий для развития речи и творческого мышления
  Интригой начинается урок.. Стихи, афоризм, письмо, высказывание, афишка, страница газеты – все может стать интересной интригой урока литературы. Но самое интересное для меня - использовать в качестве интриги интервью, взятое у родителей по поводу их отношения, например, к творчеству Н.А.Некрасова или роману И.А.Гончарова «Обломов». Ребята сами составляют вопросник и записывают ответы родителей. Интригой может стать вопрос учителя: «Поставишь ли ты на свою «золотую» полку роман А.Белого «Петербург?»
  Интрига – это первое умственное действие, к которому приглашает детей учитель, заложивший в проект урока целую систему обучения анализу и синтезу, наблюдению и творчеству в работе над художественным произведением.
  Момент обучения творчеству на уроке может быть в разных формах. Например, учитель начинает урок «Как комедия переросла в трагедию» (по комедии А.Грибоедова «Горе от ума») , коротко формулируя тезис: «В доме Фамусова приготовления к балу». Ремарки сочиняем вместе ( Например, зажжены свечи в канделябрах; слуги в свежих ливреях, а Лиза, шаловливая горничная, одета, как барышня; Петрушка мечется по буфетной как угорелый, но иногда выбегает, чтобы обнять в уголке свою любезную…)
  
  

• 9 слайд

  В начале урока уместна викторина, проверяющая домашнее чтение. Шесть ситуаций текста, отвечающих на вопросы: «Кто? Где? Когда? Зачем?» Дети пишут ответы одним словом или словосочетанием. Быстро и заинтересованно работает класс. Например, «Кто, где, когда видит сон о моровой язве?» Ответ такой: «Родион Раскольников на каторге после объявления приговора».
  Можно предложить нарисовать рекламу прочитанной книги, обложку, плакат , устроить вернисаж иллюстраций.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  К творческому заданию отношу и следующее – посмотреть на героя или ситуацию глазами мамы, президента, студента. На маленького Николеньку Иртеньева смотрим глазами гувернера Карла Ивановича, маменьки и обиженного им Илюшечки Грапа, и все эти три взгляда как бы освещают психологическую неповторимость ребенка.
  Ситуацию, изложенную Н.Гоголем в повести «Шинель», о бесконечном «отнимании» у человека самого необходимого в жизни, рассматриваем с позиции цензора (Ах, какая крамольна вещь!), студента ( а он сам нищий, и в нем пробудилась или идея революционного вмешательства в жизнь, или желание стать «народным заступником»)… и президента, которому сюжет повести должен помочь понять состояние «маленького человека».
  Еще один эпизод из школьной жизни. Один из последних уроков перед Новым годом. Учитель: «Вижу, вы уже у новогодней елки. Давайте представим последние минуты уходящего года. Скоро часы пробьют двенадцать, и Новый год вступит в свои права. Все ждут выступления президента, сейчас он обратится к народу с самыми важными и нужными пожеланиями. Представьте, что вы - президент. И это на вас сейчас с ожиданием и надеждой глядит вся страна. Что вы пожелаете своему народу, что скажете?» Ребята принялись за работу. На уроке же учитель выделяет удачные тексты. Затем авторы отобранных текстов занимают место за столом и произносят текст новогоднего поздравления.
  
  

• 11 слайд

  На уроках русского языка использую лингвоанализ.
  Лингванализ – это, по мнению Н.М.Шанского, «лингвистический микроскоп», направленный на единицу художественного текста.
  

• 12 слайд

  Употребление глаголов в басне
  Ивана Андреевича Крылова
  «Стрекоза и муравей»
  Катит- несовершенный вид 1 спр
  Помертвело-совершенный вид 1 спр
  Просила –совершенный вид 2спр
  Настаёт–несовершенный вид 1 спр
  Петь-несовершенный вид 1склонения
  Ползёт-несовершенный вид 1спр
  Собраться-совершенный вид 1 спр
  Покорми- совершенный вид 2спр
  Обогрей- совершенный вид1 склонения
  Вскружило– совершенный вид 2спр
  

• 13 слайд

  Использование слов категории состояния в поэме А.С.Пушкина: “Борис Годунов “
  Теперь оно безмолвно и спокойно.(А.С.Пушкин)
  
  Безмолвно – категория состояния, обозначающая состояние природы.
  Спокойно – категория состояния, обозначающая состояние природы
  

• 14 слайд

  Провожу творческую словарную работу.
  Задание для учащихся 5 класса: Запомните правописание данных слов. Составьте небольшой текст на тему «Автобусная экскурсия. Рассказ экскурсовода»
  
  
  

• 15 слайд

  Задание: Ваш товарищ заболел, вы пришли его проведать и сообщить домашнее задание по русскому языку. Объясните ему, что вы узнали нового о правописании не с глаголами. Разделите данные слова на два столбика, объясните принцип разграничения:
  Не буду не был не могу
  Не хотел не хочу не стану
  Не мог негодовать недоумевать
  
  
  Задание для учащихся 7 класса: Эти слова встречаются в народных сказках. Попробуйте написать мини-сочинение в духе волшебной сказки на темы: «В тереме Василисы», «Путь через лес», «Волшебная поляна»…
  Волей-неволей давным – давно желанный
  Мало-помалу видимо-невидимо кованый
  Насилу на скаку невиданный
  Нежданный неслыханный нечаянный
  Ожерелье вмиг сиять
  Под силу до смерти
  
  Знайте значение и правописание слов.
  

• 16 слайд

  Особый интерес представляют лексические упражнения.
  Например: Задание 1. Поберите слова к теме «Что за чудо этот лес! Полон сказок и чудес..», запомните их, составьте с ними словосочетания и предложения.
  Продолжите синонимический ряд
  а) Какие они?
  Шепчутся березы нежные, ласковые, …
  Лепечут осины робкие, испуганные, …
  Гудят сосны могучие, высокие, …
  
  б) Травы шепчутся, шелестят, …
  в) Звуки леса.
  Пчелы жужжат, …
  Комары …
  Кузнечики …
  г) Как воспринимаются звуки?
  Слышатся, доносятся, …
  д) Подберите глаголы, передающие голоса птиц.
  Синица тенькает. … Ласточки … Кукушка …
  Дятел … Сорока … Ворона …
  
  

• 17 слайд

  2 Задание называется «Включи воображение!»
  а) Тишина, не нарушаемая ни движением, ни звуком, особенно поразительна.
  (Л. Татьяничева)
  б) Лунной ночью в березовом лесу светло, как днем. Свет луны отражается травами и делает лес просторным, похожим на огромный зал с колоннами.
  
  3 Задание «Лингвистический эксперимент» : Вместо пропусков вставьте глаголы, наиболее точно выражающие мысль. Почему авторские синонимы более выразительны?
  «Мы идем с лесником по мелколесью. Кое-где попадаются маленькие оконца-колодцы.
  Родник,- говорит лесник и зачерпывает прозрачную воду. Из-под камня ______ родник. Он превращается в ручеек, который весело _____ на восток. Ручеек звенит, журчит и стремительно _______ вниз. По склону горы он ______ дальше. Несколько таких ручейков ______ в один большой ручей, и он спокойно _______ по равнине. А вот он с шумом _________ в пропасть.
  (по К. Паустовскому)
  
  Слова для вставки: мчится, сливается, низвергается, скатывается, течет, бежит.
  

• 18 слайд

  4 Задание. Сочинение. Тему сформулируйте сами и выберите определенный тип речи.
  
  Представьте себе, что жарким летним днем, широко раскинув руки и закрыв глаза, вы лежите под белоствольной березкой или могучей сосной. Если очень чутко прислушаться, то можно услышать, о чем шепчутся березы, какую телеграмму отстукивает в эфир дятел, чем возмущается сорока, о чем беседуют бегущие по дорожке муравьи. Чутко-чутко прислушайтесь к лесным звукам. Напишите, что вы услышали, какие тайны поведал вам лес, какие сказки рассказал.
  (по журналу «Русский язык в школе»)
  
  - Напишите текст телеграммы дятла. О чем она и кому предназначена?
  - Напишите диалог, состоявшийся между деревьями в лесу. О чем они ведут разговор?
  - Поведайте одну из тайн леса своему другу в форме письма. О чем она?
  - Напишите объявление, приглашая одноклассников на посадку саженцев.
  
  

• 19 слайд

  В 5-6 классах на уроках русского языка изучается огромное количество орфограмм и пунктограмм. Чтобы наиболее эффективно изучить данный материал мною используется метод проектирования. А именно: после изучения, к примеру, орфограммы: «Правописание приставок пре- и при» детям предлагается изобразить данную орфограмму в виде обычного рисунка или комикса. Конечно, на первоначальном этапе работы учитель предлагает детям свои варианты рисунков, а в дальнейшем детям предоставляется возможность для собственных фантазий. Работа над такими проектами ведётся в течение всего учебного года и оформляется в проект под названием «Орфограммы в картинках», который используется на уроках повторения и обобщения даже в старших классах.
  Проект- это маленькое открытие
  

• 20 слайд

  Орфограммы в картинках
  

• 21 слайд

  Орфограммы в картинках
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  3.2. Технологическая карта урока р/р «Сбор материала к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя» 6 класс
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Тип урока: урок развития речи.
  Содержание урока.
  

• 28 слайд

• 29 слайд

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

  4. Заключение
  Развитие творческих способностей уроках русского языка и литературы необходимый процесс. Оно способствует развитию художественного мышления и речи, формированию творческой личности, задает направленность мыслительной деятельности.
  Познавательная активность школьников выражается в стремлении учиться, преодолевая трудности. Задача каждого моего урока – повысить эту активность. Решению данной задачи во многом помогает то, что в каждом ребенке я прежде всего вижу творческую личность, способствую ее развитию.
  Динамика качества знаний учащихся наглядно показывает, что те формы и методы обучения, которые выбраны мною, дают достаточно высокие и стабильные результаты в обучении детей.
  Главным испытанием и для меня, и для моих учеников стала, конечно же, государственная итоговая аттестация по русскому языку и литературе.
  Все мои ученики достойно сдали экзамены. Результаты ЕГЭ и ОГЭ стали для меня главным показателем эффективности моей педагогической деятельности.
  Многие из моих учеников принимали активное участие в различных творческих конкурсах, которые помогли им раскрыть свои таланты. Их победы очень важны для меня, ведь это оценка и моего труда.
  

• 35 слайд

  5. Список литературы.
  6. Интернет - ресурсы
  
  Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. – М.: Педагогический поиск, 1999
  Лазаренко Г.П. Приемы активизации и обратной связи на уроке литературы. – Журнал «Литература в школе» №1 1996
  http://www.uroki.net
  http://interneturok.ru
  http://www.zavuch.ru
  https://infourok.ru