LEK_3_STOKhB.ppt

• 1 слайд

  Современные образовательные технологии в обучении химии и биологии
  
  
  Педагогическое образование,
  магистерская программа
  Проектирование педагогических систем
  в химическом и биологическом образовании
  2019-2020 уч.год
  ЮФУ
  Академия биологии и биотехнологии им. Д.И.Ивановского
  

• 2 слайд

  Лекция 3. Педагогическая технология как средство достижения педагогических целей. Уровни целеполагания.
  Лекция 2.
  

• 3 слайд

  План
  Диагностичная методика целеобразования В.П.Беспалько
  Таксономия учебных целей Б.Блума
  

• 4 слайд

  Реализация технологического подхода
  методы оценки достигнутых результатов обучения (так ли это?)
  определение целей обучения (чему и для чего?)
  отбор и проектирование содержания (что?)
  организация и управление учебным процессом (как?)
  методы и средства обучения (при помощи чего?)
  учет необходимого уровня квалификации
  преподавателей (кто?)
  

• 5 слайд

  уровни целеобразования:
  
  Глобальный уровень - общая цель обучения выдвигается обществом в соответствии с развитием уровня науки, техники, а также производительных сил и производственных отношений.
  Этапный уровень - сформулирован в Государственном образовательном стандарте по каждой дисциплине, в программах и других документах школьного образования.
  Оперативный уровень – конкретные цели определяет сам учитель, ориентируясь на цели, поставленные в Госстандарте, программе, учебнике.
  

• 6 слайд

  алгоритм целеполагания :
  
  анализ обстановки
  (учебной ситуации)
  
  
  
  учет
  нормативных документов
  
  
  
  установление
  потребностей и интересов,
  подлежащих удовлетворению
  выяснение имеющихся
  для этого ресурсов
  выбор наиболее
  эффективных и
  технологичных ресурсов
  формулировка
  цели
  

• 7 слайд

  Образовательные результаты
  (цели обучения)
  на основе ФГОС нового поколения
  Предметные знания умения и навыки (предметные компетенции)
  Метапредметные умения и навыки = УУД, или ключевые компетенции
  Личностное развитие
  

• 8 слайд

  обучающие
  воспитательные
  Содержание целей:
  качества личности
  развивающие
  Умения,
  компетенции
  ЗНАНИЯ
  

• 9 слайд

  Цели обучения
  Методы работы ученика
  (учение)
  Результаты
  обучения
  (научение)
  Средства
  обучения
  Методы работы учителя
  (преподавание)
  диагностика результатов обучения
  Содержание
  обучения
  Структурные составляющие технологии обучения
  
  

• 10 слайд

  Диагностичная методика целеобразования
  

• 11 слайд

  Цель задана диагностично, если…
  
  исходные и конечные признаки измеряемого качества знания описаны настолько точно, что они могут быть всегда безошибочно опознаны
  
  использование надежного инструмента для выявления данного качества знания
  
  результаты измерения могут быть соотнесены с определенной шкалой оценки данного качества.
  
  
  

• 12 слайд

  Основные параметры качества знаний
  Уровень
  усвоения
  Прочность
  знаний
  Степень
  автоматизации
  усвоения
  Ступень
  абстракции
  знания
  Степень
  осознанности
  знания
  

• 13 слайд

  РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ
  АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  ЭВРИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  Уровень усвоения знаний
  Диагностичная методика целеобразования В.П.Беспалько
  воспроизведение информации (репродуктивная деятельность)
  совершение деятельности по усвоенному правилу, образцу алгоритму
  продуктивная поисковая деятельность
  самостоятельная творческая деятельность
  

• 14 слайд

  РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ
  АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  ЭВРИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  БИОЛОГИЯ
  

• 15 слайд

  РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ
  Выпишите отдельно
  деревья, кустарники, травы:
  
  Береза, бузина, крыжовник, липа, одуванчик, дуб, ландыш, смородина, груша, морковь
  Заданы цель действия, ситуация,
  способ действия
  

• 16 слайд

  АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  Предложите способы классификации следующих растений:
  
  Береза, бузина, крыжовник, липа, пшеница, яблоня, ландыш, капуста, тюльпан, крапива, айва
  Заданы цель действия и ситуация,
  
  

• 17 слайд

  ЭВРИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  Поспорили три ученика:
  Один утверждал, что пшеница – это трава, другой – растение, а третий, что это – злак.
  Кто прав?
  Задана цель действия,
  ситуация неопределенная
  
  

• 18 слайд

  ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  Найдите «лишнее» растение в ряду:
  
  А) Береза, бузина, дуб, липа, черемуха
  Б) крыжовник, земляника, малина, бузина
  В) шиповник, смородина, малина, сирень
  Все условия неопределенны
  

• 19 слайд

  Примеры заданий
  ХИМИЯ
  

• 20 слайд

  РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ
  Подберите коэффициенты в уравнении окислительно-восстановительной реакции методом электронного баланса:
  
  Cu + HNO3 Cu (NO3 )2 + NO + H2O
  Заданы цель действия, ситуация,
  способ действия
  

• 21 слайд

  АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  Расставьте коэффициенты в уравнении реакции :
  
  Cu + HNO3 Cu (NO3 )2 + NO + H 2O
  
  Заданы цель действия и ситуация
  
  

• 22 слайд

  ЭВРИСТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  Найдите сумму коэффициентов в уравнении реакции взаимодействия меди с разбавленной азотной кислотой
  
  Задана цель действия,
  ситуация неопределенная
  
  

• 23 слайд

  ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
  Какой объем газа выделится при взаимодействии 1 моль меди с разбавленной азотной кислотой?
  Все условия неопределенны
  

• 24 слайд

  Репродуктивный уровень(узнавание)
  
  Что происходит в растворе щелочи при приливании к нему фенолфталеина?
  
  
  
  

• 25 слайд

  Алгоритмический уровень
  
  
  
  В каждую из трех пробирок
  с бесцветными растворами
  химик прилил раствор лакмуса.
  
  Какие вещества были в пробирках?
  1 2 3
  

• 26 слайд

  Эвристический уровень
  Хозяйки уже давно приметили:
  чтобы борщ был ярко-красным, в него добавляют немного кислоты – уксусной или лимонной - цвет меняется на глазах.
  Какое свойство свекольного отвара
  используется?
  
  
  

• 27 слайд

  Творческий уровень
  Сок каких растений меняет свой цвет при изменении реакции среды?
  
  Почему фенолфталеин в растворе соды становится малиновым?
  
  В растворах каких солей лакмус и метиловый оранжевый изменят свой цвет, а фенолфталеин – нет?
  

• 28 слайд

  
  1
  
  
  
  вода
  ГАЗ
  1 2 3 4
  Объясните наблюдаемое явление:
  Творческий уровень
  

• 29 слайд

  
  1
  
  
  
  вода
  ГАЗ
  HCl
  1 2 3 4
  Ответ:
  Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 + H2O
  фенолфталеин
  Щелочная среда
  Кислая среда
  ?
  ?
  Na2CO3
  CO2
  

• 30 слайд

  
  
  
  
  
  ПРЕДЛОЖИТЕ СПОСОБ КЛАССИФИКАЦИИ ЭТИХ ЖИВОТНЫХ
  ПТИЦЫ
  МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
  

• 31 слайд

  
  
  
  
  
  Домашние животные
  дикие животные
  ПРЕДЛОЖИТЕ СПОСОБ КЛАССИФИКАЦИИ ЭТИХ ЖИВОТНЫХ
  

• 32 слайд

  С
  Н
  О
  О
  О
  О
  О
  Н
  Н
  Н
  Н
  Н
  О
  О
  С
  С
  С
  Н
  Н
  О
  О
  Н
  Н
  С
  С
  С
  С
  С
  МОДЕЛИ МОЛЕКУЛ
  Химический элемент – определенный
  вид атомов
  

• 33 слайд

  С
  Н
  О
  О
  О
  О
  О
  Н
  Н
  Н
  Н
  Н
  О
  О
  С
  С
  С
  Н
  Н
  О
  О
  Н
  Н
  С
  С
  С
  О
  О
  Сложные
  вещества
  Простые
  вещества
  

• 34 слайд

  
  
  
  Таксономия учебных целей
  Б.БЛУМА
  (1956 г.)
  
  система, содержащая описание целей в области познания
  

• 35 слайд

  БИОЛОГИЯ
  

• 36 слайд

  Знание
  Конкретного материала
  Терминологии
  Фактов
  Способов и средств обращения с конкретным материалом
  Определений
  Тенденций и результатов
  Системы понятий и категорий
  Критериев
  Методологии
  Универсальных понятий данной области знаний
  Законов и обобщений
  Теорий и структур
  Назовите основные функции видоизмененных листьев?
  

• 37 слайд

  Понимание
  Знание
  Объяснение
  Интерпретация
  Экстраполяция
  Объясните, каким образом уменьшение площади листовой пластинки кактуса обеспечивает запасание влаги растением?
  

• 38 слайд

  Использование
  Понимание
  Знание
  Применение знаний в новых ситуациях
  Соотнесите природу колючек кактуса и колючек гледичии? В чем их различия и сходства?
  

• 39 слайд

  Анализ
  Использование
  Понимание
  Знание
  Элементов, взаимосвязей, принципов построения
  Частей целого и взаимосвязи между ними
  Нарушений в логике рассуждений, различий между фактами и следствиями, значимости данных
  
  Какие приспособления должны быть у листьев цветковых растений, чтобы существовать в условиях недостаточного увлажнения?
  

• 40 слайд

  Синтез
  Анализ
  Использование
  Понимание
  Знание
  Знаний из нескольких областей
  Экспериментирование
  Творческая переработка информации для создания нового целого
  Получение системы абстрактных отношений
  Установите закономерность видоизменений листьев в зависимости от условий обитания растений
  

• 41 слайд

  Оценка
  Синтез
  Анализ
  Использование
  Понимание
  Знание
  Суждение на основе имеющихся данных
  Суждение на основе внешних критериев
  Видение различий между фактами и оценочными суждениями
  

• 42 слайд

  Рассмотрите несколько комнатных растений. Постарайтесь определить, в каких условиях они произрастали на своей родине. На основании каких признаков вы сделали свой вывод?
  

• 43 слайд

  ХИМИЯ
  

• 44 слайд

  Знание
  Конкретного материала
  Терминологии
  Фактов
  Способов и средств обращения с конкретным материалом
  Определений
  Тенденций и результатов
  Системы понятий и категорий
  Критериев
  Методологии
  Универсальных понятий данной области знаний
  Законов и обобщений
  Теорий и структур
  ПРИМЕР:
  
  Приведите примеры наиболее активных металлов
  

• 45 слайд

  Понимание
  Знание
  Объяснение
  Интерпретация
  Экстраполяция
  ПРИМЕР:
  
  Объясните, почему натрий и калий проявляют высокую химическую активность?
  
  
  ПРИМЕР:
  
  Охарактеризуйте химические свойства элементов рубидия и цезия
  

• 46 слайд

  Использование
  Понимание
  Знание
  Применение знаний в новых ситуациях
  Почему серебро, медь, золото встречаются в самородном состоянии, а щелочные металлы – нет?
  

• 47 слайд

  Анализ
  Использование
  Понимание
  Знание
  Элементов, взаимосвязей, принципов построения
  Частей целого и взаимосвязи между ними
  Нарушений в логике рассуждений, различий между фактами и следствиями, значимости данных
  
  Объясните характер и причину изменения свойств щелочных металлов с увеличением атомной массы
  Почему литий (наименее активный из щелочных металлов) стоит в начале ряда напряжений?
  

• 48 слайд

  Синтез
  Анализ
  Использование
  Понимание
  Знание
  Знаний из нескольких областей
  Экспериментирование
  Творческая переработка информации для создания нового целого
  Получение системы абстрактных отношений
  Почему щелочные металлы нельзя получить электролизом водного раствора?
  

• 49 слайд

  Оценка
  Синтез
  Анализ
  Использование
  Понимание
  Знание
  Суждение на основе имеющихся данных
  Суждение на основе внешних критериев
  Видение различий между фактами и оценочными суждениями
  Охарактеризуйте основные закономерности в изменении свойств щелочных металлов
  

• 50 слайд

  Оценка
  Синтез
  Анализ
  Использование
  Понимание
  Знание
  Примеры заданий
  

• 51 слайд

  Оценка
  Синтез
  Анализ
  Использование
  Понимание
  Знание
  Мышление высокого уровня
  Мышление высокого уровня
  Компетентность
  Репродуктивное и алгоритмическое
  мышление
  

• 52 слайд

  Пирамида – 3 нижних уровня
  
  

• 53 слайд

  Пирамида –
  3 верхних уровня
  

• 54 слайд

  
  Диагностика уровня сформированности мыслительных операций школьников
  
  
  10 заданий - 1 уровень сложности:
  
  опознание
  различение
  соотнесение
  поиск основания для классификации
  воспроизведение фактов, названий, чисел
  воспроизведение правил, понятий, выводов
  воспроизведение текстов
  выявление фактов
  перечисление и описание фактов
  описание процессов и способов деятельности
  5 заданий - 3 уровень сложности:
  изменение функций одного из элементов системы
  комбинирование элементов системы
  устранение одного из элементов системы
  выделение элемента в самостоятельную систему
  объединение двух или более систем в одну.
  
  
  7 заданий - 2 уровень сложности:
  анализ
  синтез
  сравнение
  абстрагирование
  обобщение
  классификацию
  систематизацию
  
  

• 55 слайд

  Задание
  Составить задания по выбранной теме (химия или биология)
  

• 56 слайд

  
  Интеграция в обучении может способствовать формированию мышления высшего уровня
  на основе анализа, синтеза и оценочных суждений
  

• 57 слайд

  Способы оценки компетентности
  на основе принципа интеграции
  Постановка межпредметных вопросов
  Выполнение комплексных заданий
  Межпредметные задачи
  Интегрированные домашние задания
  Интегрированные контрольные работы
  Комплексные учебные проблемы
  Проектная технология
  Использование информационных технологий
  

• 58 слайд

  Развивающие каноны
  Методика развития универсальных учебных умений
  
  Автор – Попов А.В.
  

• 59 слайд

  Развивает умения:
  Сравнивать
  Классифицировать
  Находить закономерности
  Систематизировать информацию
  Устанавливать связи между разнопредметными знаниями
  

• 60 слайд

  Задание предъявляется в стандартной форме
  

• 61 слайд

  Задание предъявляется в стандартной форме
  д
  ?
  ТАЛ
  

• 62 слайд

  ?
  

• 63 слайд

  С
  

• 64 слайд

  Чувство
  

• 65 слайд

  Художник
  

• 66 слайд

  фигура
  шахматная
  геометрическая
  высшего
  пилотажа
  

• 67 слайд

  Раствор
  

• 68 слайд

  КАНАДА
  

• 69 слайд

  СУДАН
  

• 70 слайд

  БОР
  

• 71 слайд

  Торричелли
  Кислород
  Англия
  Лондон
  Франция
  Париж
  Тибр
  Состав
  воздуха
  
  

• 72 слайд

  ВЕТЕР
  ВОЛНЫ
  ВУЛКАНИЗМ
  

• 73 слайд

  БИОНИКА
  

• 74 слайд

  6
  

• 75 слайд

  Т
  
  

• 76 слайд

• 77 слайд

  С
  

• 78 слайд

  Игра «Древо мудрости»
  Умеет ли ученик
  задавать вопросы?
  

• 79 слайд

  Рекламное объявление
  Покупайте воду фирмы
  «Аква-Миф»!
  Наша вода такая чистая,
  что даже не проводит
  электрического тока!
  
  Какие вопросы у вас возникают?
  

• 80 слайд

  Лекция с ошибками
  Сущность и механизм электролитической диссоциации
  

• 81 слайд

  ВЕЩЕСТВА
  Проводники
  I рода- металлы
  
  Проводники II рода
  Электролиты
  диэлектрики
  Оксиды
  металлов
  Основания
  соли
  кислоты
  В расплаве
  В растворе
  KAn K + An
  +n
  -n
  

• 82 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!