Лексика активного и пассивного запаса.

Лексика активного и пассивного запаса.

Русский язык занимает ведущее место среди учебных предметов в силу той роли, которую он играет в жизни общества, в становлении и развитии школьника, в определении его ценностных приоритетов. Государственные стандарты по русскому языку определяют значимые ориентиры для разработки такого учебного процесса, который способствует развитию учащихся на основе освоения данного предмета как социально и личностно значимого.

Проблема динамических изменений лексики русского языка приобрела особую актуальность в конце двадцатого века.

Современный этап развития российского общества характеризуется существенными изменениями во всех сферах общественной жизни: политической, социально-экономической, государственно-правовой, культурной. Несомненно, общественные трансформации настоящего времени оказывают воздействие на языковую ситуацию, отличительной чертой которой сегодня является чрезвычайный динамизм изменений, обнаруживающихся на разных уровнях языковой структуры.

К числу основных процессов, происходящих в русском языке, относится перераспределение между лексикой активного и пассивного запасов. Названный процесс происходит в значительной мере за счет устаревания одних слов и актуализации других. Таким образом, сам пласт лексики в русском языке оказывается достаточно подвижным и существенно меняет свои границы.

Изучение методики преподавания русского языка в целом и методики изучения лексических единиц  активного и пассивного запаса в начальных классах представляет важность для учителя начальных классов. Расширяется лингвистическая компетенция школьников, то есть происходит знакомство учащихся с языком как системой и с особенностями функционирования языковых единиц.

Очевидно, что правильное толкование устаревших и новых лексических единиц крайне важно для восприятия художественных и исторических текстов современными носителями русского языка, школьниками.

Работа по обогащению лексического запаса младших школьников осуществляется на всех уроках в начальной школе, но урокам русского языка принадлежит ведущая роль, поэтому учителю необходимо сделать эти уроки интересными и доступными для детей.

Между тем, анализ УМК по русскому языку показал, что в программах недостаточное внимание уделяется изучению архаизмов, историзмов и неологизмов в начальных классах. Тогда как изучение пассивного словарного запаса лексики имеет познавательные цели и предполагает формирование у младших школьников научного мировоззрения, формирует коммуникативную компетенцию, вооружает их знаниями о прошлом, развивает у учащихся языковое чутье.

В связи с принятием Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования возникает необходимость поиска новых эффективных приемов изучения лексических единиц  активного и пассивного запаса русского языка в начальных классах.

К активному словарному запасу языка относится вся повседневно употребительная в той или иной сфере языкового общения лексика, не имеющая ни оттенка устарелости, ни оттенка новизны. Активный запас включает в себя как слова общенародного употребления, так и слова, в своем использовании ограниченные (термины, профессионализмы, книжные слова, эмоциональная лексика и т. д.). К пассивному запасу языка  относятся такие слова, которые имеют ярко выраженную окраску устарелости, или, наоборот, в силу своей новизны еще не получили широкой известности и также не являются повседневно употребительными. Словарный состав русского языка непрерывно изменяется. Эти изменения происходят в двух направлениях: c одной стороны, часть слов устаревает, выпадает из активного употребления. C другой стороны, в лексику русского языка включаются вновь появляющиеся слова. Процесс образования новых слов преобладает над процессом утраты устаревших слов, а потому словарный состав современного русского языка непрерывно обогащается, увеличивается.

Лексическая работа по изучению активного и пассивного состава языка в начальной школе должна осуществляться не только за счет количественного обогащения словаря школьников, но и путем проведения работы над значениями устаревших и новых слов, объяснения их значений, включения слов пассивного состава в речь учащихся.

Изучение лексики активного и пассивного состава языка имеет познавательные цели и предполагает формирование у школьников научного мировоззрения, вооружает их знаниями о лексической системе языка.

В процессе практического исследования была изучена программа «Школа России», по русскому языку в 1 – 4 классах, проведена исследовательская работа по изучению целей, задач изучения лексики в начальных классах, изучена система упражнений, представленная в учебниках.

Программа «Школа России» позволяет учащимся прийти к осмыслению роли слова в выражении мыслей, эмоций чувств. Уроки по данной программе способствуют осознанию учащимися словарного богатства русского языка, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от темы, цели, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения. Программа направлена на осознание учащимися необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас, который выступает показателем интеллектуального и речевого развития личности. Изучение лексики начинается со второго класса.

Я рассмотрела особенности изучения лексики во втором классе по программе «Школа России». На изучение темы «Слова, слова, слова» в программе отводится 22 урока.

В процессе экспериментальной работы я изучила особенности знаний учащихся по лексике активного и пассивного запаса на базе 2 «Д» класса.

В результате проведенной диагностики были выявлены следующие группы учащихся:  учащиеся с высоким уровнем знаний по лексике пассивного запаса - 25%, со средним уровнем – 35%, с низким уровнем – 35%. Полученные данные обусловили необходимость проведения дополнительной работы по освоению учащимися пассивного словарного запаса языка.

Я разработала систему уроков по теме «Лексическое значение слова», включив упражнения по ознакомлению с пассивным и активным составом языка. Я предложила занимательные игры и упражнения, направленные на изучение устаревших и новых слов русского языка учащимися второго класса. Проводились такие дидактические игры: «Угадай слово», «Угадай значение», «Составь предложение», «Верно-неверно» и др. При изучении лексики активного и пассивного запаса мы использовали метод проекта. Метод проекта был хорош тем, так как позволял школьникам проводить самостоятельное исследование. Была организована проектная работа «Устаревшие слова в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и «Устаревшие слова в рассказах Л.Н. Толстого». Показывались и обсуждались фильмы серии «Забытое ремесло» телеканала «Культура».

12 слайд

В результате проведенной контрольной диагностики были получены следующие результаты: количество учащихся с высоким уровнем знаний по лексике пассивного запаса увеличилось с 25% и составило 11 чел. (55%), количество учащихся со средним уровнем знаний по лексике пассивного запаса увеличилось с 35% и составило 8 человек (40%), количество учащиеся с низким уровнем знаний снизилось с 35 до 1 человека (5%).

Полученные данные обусловили эффективность проведения работы по освоению учащимися активного и пассивного словарного запаса языка.