Личностно-ориентированная ситуация на уроке

                                                                                                                                                Личностно ориентированная ситуация на  уроке литературы в 10 классе по теме: «Особенности сказок М.Е.Салтыкова-Щедрина».

Урок подготовила: Цыбенова Ирина Доржиевна,

учитель русского языка, литературы

 МБОУ «Дульдургинская СОШ №2»

__________________________________________________________

Цель: Выявить художественное своеобразие сказок Салтыкова-Щедрина и осознать их идейную и нравственную проблематику.

Задачи: 1. Выявить художественное своеобразие сказок путем анализа выразительных      средств, осознать замысел автора.

             2. Развивать культуру умственного труда, навыки мыслительных операций анализа, сравнения, обобщения.

             3. Через восприятие и анализ текста подвести к осознанию нравственных завещаний писателя.

Оформление урока: Дерево «Сказки», показывающая традиционное начало (одна сторона салатного цвета) и новаторство писателя-сатирика в этом жанре (темно-зеленая сторона), плоды-листочки для рефлексивно-оценочного этапа. Плакат «Христианские заповеди». Листочки с эпиграфом (с одной стороны) и темами сказок (с другой стороны). Задания для групповой деятельности. Листочки с незаконченной фразой для общей рефлексии.

Тип урока: урок конкретизации и решения проблемы общим способом деятельности.

Формы учебной деятельности: беседа, полилог, размышления, работа в группах, анализ текста.

                                       Ход урока

Какое у вас настроение?

Мне бы хотелось, чтобы у вас был творческий настрой что-то узнавать, создавать новое.

Девиз нашего урока: Чему бы ты ни учился, ты учишься для себя.

Слайд №1: портрет писателя

   Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина мы знаем как известного писателя-сатирика, демократа-просветителя, редактора журнала «Отечественные записки».

1.Вводно-мотивационный этап урока

Слайд №2: эпиграф

   Внимательно прочитаем эпиграф к нашему уроку: Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России. Только раз мне пришлось выжить довольно долгий срок в  благорастворенных заграничных местах, и я не упомню минуты, в которую сердце мое не рвалось бы к России.

   О чем говорят эти слова?

   О великой любви писателя к России.

   Обратите внимание на второе предложение. Где здесь логическое противоречие?

Пришлось выжить // в « благорастворенных» местах. Здесь СГС, где вспомогательная часть выражена  модальным глаголом со значением  «способности //неспособности», а ведь жизнь за границей была в «благорастворенных местах».

Что достигается этим алогизмом?

Усиливает силу любви к родине. Обратите внимание на глагол «рвалось», который обобщает состояние писателя.

   А теперь посмотрите на годы жизни писателя (1826-1889г.) и скажите, свидетелем каких исторических событий был Щедрин?

   1861г. – отмена крепостного права

   1860-1880г. – это годы реакции, это время правления Александра 3.

   А что это означает для писателя?

Бороться с недостатками общества, выступать против власти, сочувствовать народу и всячески содействовать его освобождению.

   А теперь обратите внимание  вот на эти годы: 1883-1886г. Какие это годы?

Это годы работы над сказками.

   Почему же писатель-сатирик обратился к этому жанру на завершающем этапе творчества?

-Хочет обобщить свои взгляды.

-В «Сказках» отражены все основные сатирические темы ранее написанных   произведений.

-Сказочная форма позволяет избежать цензуры.

  Я обращаюсь к вашему читательскому опыту и хотела бы услышать ваши впечатления о сказках..

-Они и на сказки-то не похожи

Итак, что же мы должны выяснить на уроке?

В чем особенность сказок Салтыкова-Щедрина, каков был авторский замысел.

Запишем тему урока.

Вы уже знакомы с некоторыми сказками («Повесть о двух генералах…» знакома вам с 7-8 класса), три сказки, я надеюсь, вы прочитали дотошно, с карандашом в руках.

1. Операциооно-содержательный этап урока

Слайд №3: Дерево

   Обратите внимание на дерево. С одной стороны (темно-зеленого цвета) это традиционные элементы русской народной сказки. А с другой (салатного цвета) – это новаторство писателя-сатирика в этом жанре. Работая в группах, вы найдете примеры из вашей сказки традиционного и авторского. Вот на этих фишках в виде яблока напишите конкретные примеры из текста. Постарайтесь дать литературоведческий термин вашим примерам (т.е что это такое).

Задания группам

Группа №1. «Дикий помещик»

1. Объясните смысл названия сказки.
2. найдите в тексте примеры традиционных сказочных элементов и примеры авторской художественной выразительности. С какой целью автор соединил все это?
3. Какие приметы времени «выглядывают» в сказке?
4. Что именно критикует писатель-сатирик?

Группа№2. «Премудрый пискаарь»

1. Объясните смысл названия сказки.
2. Найдите примеры традиционных сказочных элементов и авторские примеры художественной выразительности.
3. Над чем смеется писатель-сатирик?
4. Какой нравственный урок содержится в сказке?

Группа №3. «Пропала совесть»

1. Объясните смысл названия сказки. Почему в названии автор использовал инверсию? Что достигается этим?
2. Найдите в тексте синонимы к слову «совесть».
3. Почему Совесть оказалась никому не нужна?
4. Как вы понимаете концовку сказки?

Комментарий к ответам учащихся

«Дикий помещик»

   «Дикий» - глупый, чуждающийся  людей; первозданный, природный.

   Автор использует традиционный сказочный зачин «в некотором царстве», но тут же добавляет социальную примету «помещик». Примеры традиционных элементов: «и начал он жить-поживать», эпитеты «тело белое, рыхлое, рассыпчатое», повторы, сравнения. Авторские элементы: зооподобие (оброс, одичал, словно древний Исав). Фантастическое переплетается с реальностью. Реальный быт, социальный уклад второй половины  19 века, поданные в сказочной форме позволяют по- новому осмыслить действительность, критически осознать её ненормальность. Выставляя героя в неестественной обстановке, автор подчеркивает неестественность русской действительности.

«Премудрый пискарь». Слайд №4: Иллюстрация к сказкам

   Очень мудрый, опытный, умный. «Пискарь» - писк, и вместо е говорит , что это вовсе и не рыба, а какой-то человек. Соединяя традиционные элементы с гротескной премудростью пескаря, автор подводит читателя к трагическим размышлениям героя о смысле жизни. «Моя хата с краю» - вот премудрость пискаря. И думая о животе своем, он забыл о высоком назначении человека. Жизнь и смерть – вот два события, которые показаны писателем. Перед лицом смерти вдруг внезапно проснулась совесть. Как жил? Какие радости были у него? Кому доброе слово сказал? Кого приютил? И на все вопросы пришлось отвечать: « Никому, никто». И самое страшное, что нечем ему оправдаться, потому как из-за «дрожания» забыл о нравственных ценностях.

Группа №3

«Пропала Совесть»

   В  названии инверсия. Привычнее, когда пропала вещь какая-нибудь, а здесь совесть. Для совести не оказалось места. Она поругана, затоптана, но воскресает в детском сердце. В конце сказки звучит надежда писателя, что совесть будет большой, не робкой и захочет распоряжаться сама.

   Итак, мы увидели, что писатель-сатирик в сказочной форме высмеивает общественный строй, человеческие пороки.

Анализ дерева и его плодов ( фишки-яблоки вывешивать по мере выполнения заданий группами)

   А теперь подумаем ещё вот о чём. Сказки были написаны для детей изрядного возраста.

Для чего автор сделал такое уточнение?

   -Они предназначены нам.

А для чего я приготовила вам  христианские заповеди? К кому они обращены?

   Заповеди – это своеобразные нравственные законы, которыми должен следовать человек, живущий в обществе, от которых он не может быть абсолютно свободным.

Есть ли в сказках упоминания о Библии, какие-то намеки на Евангельские образы? Нашли вы в тексте? Это было домашнее задание.

  Этап открытия:  Итак, в «Диком помещике» упоминание о райском саде Эдеме, его первых обитателях Адаме и Еве. «И взял Господь Бог человека и поселил его в саду Эдамском, чтобы возделывать его и хранить его». Смысл человеческой жизни и заключается ведь в возделывании сада, хранении его плодов, населении его в общечеловеческом значении (т. е. что-то сажать, ухаживать за этим, оставлять след, ведь сад даёт плоды)

   Дикий помещик тоже хочет рая для себя, конечно. Он потому и выгнал всех крестьян. Он не способен возделывать землю, потому и дичает как Исав, который предпочел первородству, т. е духовному началу кушанье. (Можно зачитать притчу об Исаве).

   В «Премудром пискаре» звучит тема страшного суда. Попал в уху, т.е в котел, и только его, безгрешного малыша, отпустили домой. Память об этом событии, страх за живот свой сковали пескаря, и не одной заповеди жизнь героя не соответствовала. С позиции нравственности такая жизнь, я думаю, бессмысленна, и пискарю нечем оправдаться перед Божьим судом.

   В «Пропала совесть»  мы наблюдаем нарушение всех заповедей. Это иллюстрация нарушений нравственных законов, которые выработало человечество с древних времен.

Люди в повседневной жизни все больше отходят от них или попросту не помнят об этом.

   А в «Рождественской сказке», которая закрывает цикл сказок. Правда осталась в детской душе, как и в предыдущей.

   Значит, «Сказки» - это духовные послания нам. Вкушая плоды, т.е читая, осмысливая сказки, мы ещё соприкасаемся с духовным завещанием писателя-сатирика: из-за живота своего, в погоне за богатством и чинами не забывать о высоком назначении человека, не бесцельно прожить жизнь, не стать дикими дураками, а возделывать, хранить, населять свой сад, жить по со-вести.

3. Рефлексивно-оценочный этап урока

   Вернемся к эпиграфу. Почему же так беспощадно «жалит» писатель своим пером действительность?

   Потому что любит свою Россию, горько и больно ему за русского человека. Вспомните его слова, адресованные сыну. «Паче всего люби родную литературу, и звание литература предпочитай всякому другому». Посмотрите на  дерево, плоды на нашей райской яблоньке – это плоды  и вашей деятельности и всей литературы в целом. Угостить настоящими яблоками (вкусите плоды)

  И последнее задание. Продолжите одну из выбранных фраз:

·          В сказках Салтыков-Щедрин выступает против…

·          В сказках Салтыков-Щедрин критикует…

·          В сказке «…» проглядывают приметы времени…

·         Сказки Салтыкова-Щедрина заметно отличаются от народных тем, что…

·         Сатирические приемы гротеска, … помогают понять…

·         Библейские мотивы в сказках помогли осмыслить…

Домашнее задание: Подобрать к сказкам  писателя-сатирика басни Крылова. Докончить высказывания.