О.Ю. Тихонова, преподаватель ОГОБОУ СПО «ИТТриС»
Лидерство
как условие формирования конкурентоспособного специалиста в информационной
сфере.
Востребованность
специалистов в современных условиях обеспечивается конкурентоспособностью -
интегральной характеристикой специалиста профессионально компетентного,
мобильного, быстро адаптирующегося и способного оптимально разрешать
профессиональные проблемы. Важнейшим фактором формирования конкурентоспособного
специалиста становится развитие личностных качеств, обеспечивающих непрерывное
прирастание профессиональной компетентности, развертывание внутреннего
потенциала.
В
контексте современной образовательной ситуации особую значимость приобретает
лидерство как качество личности, отражающее степень целенаправленной активности
субъекта, преобразующего действительность, в том числе и самого себя.
В
современных условиях в связи с усилением роли и ответственности лидера в
управлении социально-политическими, экономическими, культурными процессами
изучение лидерства как феномена выходит за рамки узкофункционального,
технологического подхода. Подготовка специалистов-лидеров требует обоснования
аксиологического подхода к лидерству. Важное значение приобретает процесс
формирования у лидеров, «идущих впереди» и «ведущих за собой», гуманистической,
духовно-нравственной позиции, определяющей отношение к человеку как к ценности;
ответственное обращение с лидерским инструментарием, особенно если это касается
сферы межличностного взаимодействия.
Актуальность
формирования лидерских качеств связана с необходимостью преодоления ряда
противоречий, существующих в теории и практике профессионального образования:
между традиционным отношением к лидерству как к доминированию над другими и
современным подходом, основанном на использовании лидерских качеств, как для
стимулирования развития индивидуальных особенностей другого, так и личностного,
и профессионального саморазвития; между востребованностью лидерских качеств у
молодых специалистов в современных условиях и слабой мотивации к лидерству, проявляющейся
в безынициативности, в пассивной жизненной позиции: между потребностью в
лидерах информационной сферы и отсутствием педагогических технологий,
ориентированных на формирование лидерской направленности личности будущих
специалистов в процессе профессиональной подготовки.
В
условиях повышения требований к качеству подготовки специалистов решение
проблемы формирования лидерских качеств техникуме как условия обеспечения
конкурентоспособности имеет практический интерес. Лидерский статус
обеспечивается индивидуально-личностными характеристиками и профессиональной
компетентностью специалиста.
На
основе анализа теории и практики профессиональной деятельности установлено, что
составляющими профессиональной компетентности специалиста-лидера являются
следующие: педагогическая, гуманитарная, культурная, личностная компетентность.
Педагогическая
компетентность включает: владение социально-культурными технологиями; умение
создавать педагогические условия для развития личности, проявления ее
творческого потенциала; способности к осуществлению педагогически направляемой
и организуемой деятельности.
Педагогическая
компетентность обеспечивает ценностно-нравственный уровень воздействия,
соблюдение норм, регулирующих выбор форм и методов профессиональной
деятельности, педагогический стиль общения.
Гуманитарная
компетентность проявляется в готовности реализовать свой профессиональный и
личностный потенциал во благо другого; знании психофизиологических особенностей
человека, его потребностей и способах их удовлетворения; умении решать
ситуации, возникающие в процессе взаимодействия; обретении профессиональных и
личностных смыслов, направленных на благо и развитие себя, других людей,
общества в целом.
Культурная
компетентность специалиста-лидера находит свое выражение в совокупности знаний,
умений, навыков и ценностных ориентации, позволяющих осознанно воспринимать
процессы и явления общественной жизни, проявлять социальную адаптивность и
психологическую мобильность, эффективно участвовать в жизни общества.
Личностная
компетентность выражается в самостроительстве, в проявлении преобразовательной
активности по отношению к самому себе, к собственным свойствам и качествам. В
этом смысле достижение лидерского статуса тождественно процессу самореализации.
Технология формирования лидера в техникуме включает
следующие этапы:
•
адаптационный, связанным с адаптацией к образовательной деятельности,
вхождением в мир профессии, формированием мотивации, потребности к лидерству;
•
процессуальный, обеспечивающий освоение профессиональных знаний, умений и
навыков, способствующих росту самооценки, уверенности в себе, готовности к
лидерству;
•
формирующий, направленный на апробацию лидерских ролей в процессе учебной и
внеучебной деятельности;
•
деятельностный, позволяющий реализовать профессиональные знания, умения,
навыки, лидерские качества в процессе осуществления практической деятельности.
Реализация
технологий формирования лидерских качеств становится возможной при соблюдении
следующих условий;
1.
Единство учебной и внеучебной деятельности, обеспечивающее целостность процесса
формирования лидерских качеств.
2.
Оптимизация информационной среды техникума как пространства самореализации
специалиста.
3.
Включение студентов в научно-исследовательскую, учебно-поисковую, художественно-творческую,
культурно-досуговую деятельность.
4.
Индивидуализация учебного процесса, формирование индивидуальной траектории
образования каждого студента.
5.
Педагогическое сопровождение, обеспечивающее психолого-педагогическую помощь и
поддержку студентов в процессе профессионального становления.
Студенческий
возраст является сензитивным для формирования лидерских качеств в силу своих
психических особенностей, поскольку в юношеском возрасте начинается процесс
жизненного и профессионального самоопределения человека, появляется потребность
в общественно полезной деятельности, формируются убеждения, чувство долга и
ответственности, определенного уровня развития достигают такие волевые
качества, как самостоятельность, инициативность, настойчивость и др. Однако
вопросы формирования лидерских качеств студентов в современных
социально-экономических условиях проработаны недостаточно.
В
результате анализа литературы и практики работы образовательных учреждений
выявлены следующие противоречия: между достаточно широким теоретическим
осмыслением понятия лидерства и сведением его только к функции управления;
между необходимостью выявления лидерских качеств конкретного студента и
отсутствием их единого перечня; между возрастающей потребностью общества в
лидерах и недостаточным использованием возможностей образовательной среды
учебных заведений для их формирования; между наличием научных знаний по
организации деятельности органов студенческого самоуправления и недостаточным
уровнем исследования проблемы формирования лидерских качеств студентов
посредством участия в их деятельности; между отслеживанием уровня воспитанности
студенчества в целом и недостаточностью исследований по изучению уровня
сформированности лидерских качеств студентов.
Список используемой литературы:
1.
Субъект действия, взаимодействия,
познания: психологические, философские, социокульту): ные аспекты. М.: Москов.
психол.-социал, ин-т; Воронеж: Шд-во НПО «МОДЭК», 2001. С. 88.
2.
Фокина О. А. Гуманитарная компетентность
будущих специалистов сервиса // Высшее обр< зование. 2007. № 4. С. 51-53.
3.
Ариарский М. А., Ив.пиева И. А.
Общекультурное развитие личности в системе непрерывно! профессионального
образования. Казань, 2006. С. 115.
4.
Улшнскнп А. Л. Педагогическое
сопровождение детского лидерства: Автореф. дис. ... д-ра пе, наук. Кострома,
2004.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.