Лингвистический квиз "Сдам ОГЭ"

Квиз по русскому языку «Сдам ОГЭ»

Составитель Фёдорова Александра Никифоровна,  учитель русского языка и литературы МБОУ Мэйикская основная общеобразовательная школа Верхневилюйского улуса.

Целевая аудитория: учащиеся 9 класса общеобразовательной школы

Цель:  повторить, закрепить и обобщить знания, умения и навыки по основным разделам русского языка в целях подготовки к ОГЭ.

Задачи

Образовательные:

·        повторить и обобщить материал, связанный с языковыми нормами;

·        в атмосфере эмоциональной творческой работы формировать лингвистические компетенции;

Развивающая:

·        активизировать познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительные процессы;

Воспитательная:

·        воспитывать в детях  командный дух, желание сотрудничества.     

Актуальность работы

Интерактивная игра позволяет в нетрадиционно  форме осуществить деятельностный подход в процессе обобщения и систематизации учащимися знаний, что способствует активному успешному формированию их общекультурной компетенции и общеучебных умений.  Использование современных способов подачи учебного материала активизирует познавательные процессы и интерес к овладению языковыми нормами, развивает внимание и память.

Ожидаемые результаты

·     получат возможность расширить свои знания о нормах русского языка;

·     смогут отработать навыки выполнения заданий ОГЭ по русскому языку, связанных с языковыми нормами;

·     проверят свой уровень овладения материалом посредством выполнения различных заданий.

Техническое и программное обеспечение

·        компьютер с программой PowerPoint 2007 и выше;

·        проигрыватель Windows Media Audio, установленный по умолчанию ОС Windows;

·        мультимедийный проектор;

·        экран;

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

       I.            Вступительное слово.

Дорогие участники игры! Сегодня мы собрались, чтобы провести время с пользой: поиграть и продемонстрировать знания языковых норм.

    II.            Правила квиза (Показ на слайде 2)

1.     В команде по три-четыре участника, из которых выбирают капитана.

2.     Квиз состоит из трех туров:

- Разминка (вопросы по организационным моментам ОГЭ по русскому языку);

- Основной тур «Аа, я знаю!»

- Конкурс капитанов.

3. По жеребьевке команды выбирают очередность и из предложенных тем выбирают 1 вопрос для ответа, получая жетон с баллом за каждый правильный ответ. Если команда не дала правильного ответа, то ответить и заработать жетон может другая команда.

4. По окончании квиза подсчитываются очки, выигрывает та команда,  у которой наибольшее количество баллов по жетонам.

 III.            Первый тур «Разминка» (слайд 3)

Из игрового поля участники выбирают тему и дают ответ на вопрос (Каждая тема является гиперссылкой для перехода на слайд с заданием). В этом туре нет перехода вопроса к другой команде.  

 За каждый правильный  ответ участники получают по 10 баллов.

Номер задания	Задание/вопрос	Ответ
1.	Назовите дату сдачи ОГЭ по русскому языку	6 июня 2023 года
2.	Из скольких частей состоит экзамен по русскому языку, назовите их.	Из 3 частей: 1 часть сжатое изложение 2 часть содержит задания двух типов: Задания, где нужно выбрать один или несколько из предложенных ответов и задания, где нужно самому дать краткий ответ.
3.	Сколько времени длится экзамен по русскому языку?	3 часа 55 минут
4.	Сколько баллов необходимо набрать для прохождения экзамена (минимальное количество баллов)?	15 баллов (оценка 3)
5.	Назовите максимальное количество баллов, которое можно набрать на экзамене	33 балла (оценка 5)
6.	Сколько всего заданий ОГЭ по русскому языку?	9 заданий.

IV.            Второй тур «Аа, я знаю!» (слайд 18)

Задания имеют свою стоимость, участники выбирают тему и балл.

Например, синтаксический разбор 20. Учитель нажимает на эту цифру и по гиперссылке открывается вопрос.

Балл		Задание	Ответ
Синтаксический анализ
10		Найдите грамматическую основу предложения. Мать начала читать следующую статью Корнева.	Мать начала читать
20		Прочитайте текст. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. (1) Моё настроение все обязаны были учитывать. (2) Как только родители не хотели выполнять какой-либо просьбы, состояние моего здоровья трагически ухудшалось: я начинала спотыкаться на ровном месте и невнятно произносить слова. (3) Мама и папа вперегонки уверяли, что у них и в мыслях не было наносить удар по моему душевному состоянию. (4) И только бабушка всё понимала. (5) Она жалела родителей: «Ничего страшного!» (6) Но не выдавала меня. 1) все обязаны были учитывать (предложение 1) 2) родители не хотели выполнять (предложение 2) 3) мама и папа вперегонки уверяли (предложение 3) 4) всё понимала (предложение 4) 5) не выдавала меня (предложение 6)	1 и  2 1) все обязаны были учитывать (предложение 1) 2) родители не хотели выполнять (предложение 2)
30		Укажите количество грамматических основ в предложении. Он видело это, и больное чувство мучило его каждый раз, когда речь заходила о журнале.	3
40		Прочитайте текст. 1)Современный человек испытывает жесточайшее давление не только со стороны моды, но и в нравственном плане. (2)Отрекаясь от собственного мнения, современники отказываются и от собственного нравственного выбора. (3) Они должны признать хорошим то, что общество словом и делом выдает за таковое, и осудить то, что оно объявляет дурным. (4)При этом они пытаются подавлять рождающиеся в душе сомнения, не проявляя их ни перед другими, ни перед самими собой. (5)В результате нравственность человека оказывается подчинена требованиям масс. Укажите верные варианты ответов.  1) Предложение 1 сложносочинённое. 2) Предложение 2 осложнено обособленным согласованным определением. 3) В предложении 3 четыре грамматические основы. 4) Сказуемое в предложении 4 составное глагольное. 5) Грамматическая основа в предложении 5 — нравственность оказывается подчинена.	4 и 5
Пунктуационный анализ
10		В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове (вводной конструкции)  Перед началом кино оркестр играл недолго, (1) минут двадцать, (2) и наши ребята мучительно ожидали, (3) когда же Витя «кинет». Но Витя, (4) как правило, (5) нарочно долго «не кидал».	4 и 5
20		В каком предложении есть ошибка в постановке знака препинания? 1)Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно старче?» 2) Не шуми ты. Рожь, спелым колосом. 3) Все было покрыто мхом: земля под ногами, камни, ветки деревьев. 4) Словари – наши помощники в учебе.	1
30		Укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. По правде говоря (1) люди (2) которым чужда нелогичность (3) внушают мне страх: я не могу допустить (4) что они никогда не ошибаются (5) а (6) поэтому начинаю бояться (7) что ошибаются постоянно. Варианты ответов 1.       123457 2.       1234567 3.       3457 4.       1257	1
40		Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Пестрели куртинки жёлто-фиолетовых анютиных глазок (1) раскачивались на тонких ножках пурпурно-бархатные шляпки парижских красавиц. Было много и других знакомых (2) и незнакомых цветов. А в центре клумбы (3) над всей этой цветочной пестротой (4) поднялись мои маки (5) выбросив (6) навстречу солнцу три тугих (7) тяжёлых бутона. (Е. Носов)	13457
Орфографический анализ
10		Подберите к данным словам антонимы с приставками второй группы. Порядок, участливый, одаренный, корыстный, жалостливый, честный.	Порядок - беспорядок, участливый -безразличный , одаренный - бездарный, корыстный - бескорыстный, жалостливый - безжалостный, честный - бесчестный.
20		Вставьте пропущенные буквы. Слабый р..сток р..сталкивает комья земли и тянется к свету. Молодое р..стение быстро тянется вверх.	Слабый росток расталкивает комья земли и тянется к свету. Молодое растение быстро тянется вверх.
30		Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) МАКАТЬ (в мёд) – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от ударения. 2) ИЗЛОЖЕНИЕ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется отсутствием суффикса -А-. 3) ЗАГОРЕТЬ (под солнцем) — написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения слова. 4) РОСКОШНЫЙ – написание безударной чередующейся гласной в корне зависит от последующих согласных. 5) ЗАНИМАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне определяется наличием суффикса -А-.	2 и 5
40		Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) НАИСКОСОК (от вокзала) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса. 2) ПРИЛОЖИТЬ (старание) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения. 3) ЗАДИРАТЬ (нос) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от наличия суффикса. 4) ОТРАСЛЬ (животноводства) — написание безударной гласной в корне слова объясняется исключением из правила о чередующихся корнях. 5) ЗАМИРАТЬ (от страха) — безударную гласную в корне можно проверить словом мир.	3 и 4
Средства выразительности
10	Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм. 1) У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. 2) Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять. 3) Её голос понравился Урсу, пришёлся ему по душе. 4) Кэт подолгу стояла на морозе перед дровяным складом, а Урс сидел на снегу и смотрел на неё сквозь шерстяные сосульки. 5) Он с одного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров.		3 и 5
20	Какое изобразительное средство использовано в предложении? Сначала это был только пушистый комок с двумя веселыми,  игривыми глазами и бело-розовым носиком.		Эпитет
30	Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является сравнение. 1) Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был голодным. 2) Черноволосый, взъерошенный, с проступающими рёбрышками, он был похож на маленького исхудалого волчонка, и его ввалившиеся глаза постоянно искали добычу. 3) Коржи были пахучие, румяные. Они светились, как два маленьких посоленных солнца. 4) А второй корж, румяный, целёхонький, лежал на столе и призывно улыбался всей своей рожицей. 5)Но через некоторое время он вернулся, взял со стола остывший корж, аккуратно завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые сапоги, мешок с самосадом и штык, привезённый с прошлой войны.		2 и 3
40	Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет. 1)    Аглаида Васильевна перелистывала довольно толстую тетрадь и, остановившись на статье сына, начала ее читать. 2)    У него очень логически развивается мысль, - заметила она мимоходом и опять сосредоточенно погрузилась в чтение. 3)    Карташеву казалось, что она думала в это  время о том, что Корнев написал прекрасную статью, а он, ее сын,  написал бездарную, плохую, и ей стыдно теперь за него. 4)    Он видел это, и больное чувство мучило его каждый раз, когда речь заходила о журнале.		4 (больное чувство)
Лексический анализ
10		Укажите, в каком значении употребляется в предложении слово «залпом». Он прочел залпом.	Не отрываясь.
20		Замените разговорное слово «здоровенные» в приведенном предложении стилистически нейтральным синонимичным словосочетанием. Он спрашивает это уже, наверное, в сотый раз и заранее знает все: как отец окончил школу, потом работал на сибирской стройке – водил здоровенные самосвалы, потом поступил в автостроительный и там встретил маму.	Очень большие
30		Что означает слово «копи» в приведенном предложении: «Прошло почти сто лет, прежде чем на Руси стали добывать соль в соляных копях». 1)    Рудник, сооружение для разработки полезных ископаемых. 2)    Месторождение соли 3)    Название местности, в котором нашли соль. 4)    Специальный прибор для накопления соли.	1.
40		В предложениях 20−28 найдите слово с лексическим значением «специалист, достигший высокого искусства в своём деле». Выпишите это слово. (20)Мечта должна быть достижимой,  —  возражал Средний.  —  (21)Говорят, чтобы жизнь прошла не напрасно, нужно построить дом, посадить дерево и вырастить сына. (22)Это и есть моя Мечта.   —  (23)А я мечтаю о Совершенстве,  —  всё так же, не поднимая глаз, тихо произнёс Младший.  —  (24)Я мечтаю быть мастером и помогать другим стать мастерами, потому что мастерство умирает, оставаясь в одном человеке. (25)После недолгого молчания Средний сказал:   —  (26)А что, братья, не пора ли нам отправиться навстречу своей Мечте?   —  (27)Пора!  —  горячо ответили братья.   —  (28)Тогда решено: завтра  —  в путь!	Мастер

   V.            Третий тур «Конкурс капитанов»

Капитаны получают карточку с заданием, на который они должны дать письменный ответ в течение  3 минут.

В карточках даются следующие задания (участник выполняет одно)

№	Задание	Примерный ответ
1	Можно ли пересказывать текст при написании сочинения 9.3? Если нет, то объясните, как правильно выполнять это задание. (структура сочинения-рассуждения)	: Пересказывать текст нельзя! Начинается сочинение со вступления-тезиса. Тезис – это мысль, которую нужно доказать. В тезисе мы должны коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента. В основной части мы должны доказать справедливость выраженной в тезисе мысли. В основной части нужно привести не менее 2х аргументов (или доказательств) и подтвердить каждый аргумент минимум одним примером, взятым из текста. Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное.
2	Составить синквейн «Счастье»	Счастье Подлинное, личное Улыбается, заполняет, светится Когда близкие люди рядом Семья
3	Ответить аргументировано на вопрос «Что приносит счастье человеку?»	Состояние человека, которое соответствует его наибольшей внутренней удовлетворенности условиями своей жизни, реализации всех его запросов и устремлений и чувств

VI.            Подведение итогов. Рефлексия.

Вы сегодня славно поработали. Повторили и закрепили знания по лексике, орфоэпии, синтаксису, о структуре сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Сейчас посчитаем баллы и выявим команду – победителей, а пока прошу высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…