С именем Михаила Васильевича Ломоносова
(1711 – 1765 гг.) связан новый этап в развитии русской литературы. А.С.
Пушкин назвал Ломоносова «первым нашим университетом», имея в виду
многогранность его научной и культурной деятельности. Ему принадлежат труды,
относящиеся к разным областям науки: химии, физике, астрономии, истории,
языкознанию и другим. Ломоносов выступил как реформатор русского
литературного языка и стихосложения. Эта энциклопедичность, широта и разносторонность
интересов проявилась и в литературном творчестве Ломоносова, поэта и учёного
одновременно.
Ломоносов
вырос в крестьянской семье в деревне Мишанинская Архангельской губернии на берегу
Северной Двины. Ему рано пришлось приняться за тяжёлый труд рыбака. Но
он упорно и настойчиво
стремился учиться. С детства
ему была
хорошо знакома народная культура русского Севера. Здесь жили грамотные
люди, передававшие
из поколения в поколение рукописные книги. Крестьяне этих мест
не были крепостными: их жизнь
была нелегка, но свободна от унизительного гнёта помещика. Чувство
собственного достоинства, вера в свои
возможности, уважение к человеку
– вот качества, присущие Ломоносову и многим его землякам.
Впоследствии ученому пришлось преодолеть немало трудностей из-за его "низкого", крестьянского происхождения. Его решение оставить
родную деревню и отправиться в Москву, чтобы поступить там учиться в Славяно-греко-латинскую
академию, крупнейшее учебное заведение того
времени, было
очень смелым. Главными предметами в Академии были церковно-славянский, греческий
и латинский языки и литература на этих языках.
Юноше
пришлось столкнуться с нуждой: из своих скудных средств он мог покупать в
день "на денежку хлеба и на денежку кваса, прочее на бумагу, обувь и
другие нужды". Ломоносову было 19 лет, а начинать учёбу в Академии
пришлось с "малыми ребятами", которые смеялись над ним. Но будущий
поэт и учёный много и серьёзно работал, и в 1735 году в числе лучших был
послан в Петербургскую академию наук, а затем в Германию, где обучался
математике, горному делу, физике, химии. В это же время он начал писать
стихи.
Вернувшись
в Россию в 1741 году, Ломоносов до конца жизни работал в академии наук, не
прекращая и литературного творчества. Много внимания он уделял подготовке
молодых русских учёных. Учёный составил проект, по которому в 1755 году был
открыт первый в России университет (ныне Московский государственный
университет имени М.В. Ломоносова). Любовь к своей стране, забота о её благе,
гордость за её успехи - вот что вдохновляло Ломоносова.
В его
поэзии главное место занимает ода. Ода – торжественное стихотворное
произведение, обычно приуроченное к какому-нибудь значительному событию. Оды
сочиняли по случаю придворных праздников или побед. Ломоносов следовал обычаю
своего времени и обращался к царям с похвальными одами. Но главный смысл его
од был вовсе не в похвалах. Он писал о том, что его волновало как патриота и
гражданина. Характерна в этом отношении «Ода на день восшествия на престол
Елизаветы Петровны 1747 года». Поэт начинает её с прославления «тишины», то
есть мира. В мирное время государство становится богаче. Обращаясь к
«возлюбленной тишине», Ломоносов рисует картину народного покоя и
благосостояния.
Ода –
рассказ о судьбе России. Поэт вспоминает о делах Петра Первого, который сумел
свою страну «возвысить до небес». Петр Первый в изображении Ломоносова –
просвещённый государь, заботящийся о благе подданных. Этот идеализированный
образ должен был служить примером для других царей. Посвящая оду Елизавете,
дочери Петра Первого, Ломоносов развёртывает перед ней целую программу
полезной деятельности. Он говорит о необходимости освоения пространства
России. Мысли Ломоносова-учёного воплощаются в поэтические образы. В оде
предстают картины Родины: долины, по которым протекают Волга, Днепр, Обь;
сибирские леса, величественная река Лена, зелёные берега Амура, Уральские
горы.
Только с
помощью науки все эти природные богатства могут послужить на пользу человека.
Это одна из основных идей стихотворения. Здесь выражена и другая, очень
важная для Ломоносова мысль. Он говорит о необходимости развивать
отечественную науку, твёрдо верит, что из среды русской молодёжи выйдут
замечательные учёные. Ко многим поколениям обращены слова Ломоносова:
О вы,
которых ожидает
Отечество
от недр своих
И видеть
таковых желает,
Каких
зовёт от стран чужих,
О, ваши
дни благословенны!
Дерзайте
ныне ободренны
Раченьем
вашим показать,
Что
может собственных Платонов
И
быстрых разумом Невтонов
Российская
земля рождать.
О
характере и задачах поэзии Ломоносова мы можем судить по его стихотворению
«Разговор с Анакреонтом». Произведение построено как диалог - разговор двух
собеседников: Анакреонта и Ломоносова.
Анакреонт
– древнегреческий поэт, воспевающий в своих стихах весёлые пиры и любовь. В
стихотворении идёт спор о темах поэзии. Анакреонт воспевает свою
возлюбленную, Ломоносов же – подвиги героев. Возражая древнему автору, он
пишет:
Хоть
нежности сердечной
В любви
я не лишён,
Героев
славой вечной
Я больше
восхищён.
Поэт не
отвергает жизнелюбивой лирики Анакреонта, но более достойным считает другой
путь. Беспечному Анакреонту Ломоносов противопоставляет древнего героя
Катона, который «старался весть в республику порядок» и отдал свою жизнь ради
республики. Анакреонт просит живописца написать портрет своей любимой
девушки. Ломоносов хочет, чтобы художник изобразил его «возлюбленную мать» –
Россию. Он представляет её себе в образе женщины, исполненной величия и
благородства:
Изобрази
Россию мне,
Изобрази
ей возраст зрелый
И вид в
довольствии весёлый,
Отрады
ясность по челу
И
вознесённую главу…
«Разговор
с Анакреонтом» завершается темой Родины – важной для всего творчества
Ломоносова. Стихи Ломоносова пронизаны любовью к своей стране, заботой о
счастье соотечественников. Самоотверженный труд учёного, его энергия,
достижения в науке и литературе – всё это проникнуто глубоким патриотическим
чувством, стремлением служить России.
Стихи
Ломоносова звучны, плавны, торжественны. В его одах мы не найдём просторечных
слов и выражений. Он считал, что о серьёзных, важных предметах следовало и
писать возвышенным слогом. Ломоносов разработал теорию «трёх штилей»
применительно к русскому языку. К высокому штилю относятся оды, героические
поэмы; к среднему – дружеские письма, сатиры; к низкому – комедии, песни,
эпиграммы. Для высокого штиля характерно употребление славянизмов –
славянских слов, хорошо понятных современникам Ломоносова. Ломоносов
стремился сохранить языковую культуру, связанную с национальными традициями
Древней Руси. Вместе с тем он отказывался от устарелых слов даже в высоком
штиле. В среднем же штиле Ломоносов рекомендовал употреблять славянские слова
«с великой осторожностию», чтобы слог не казался «надутым». Просторечные
слова допускаются в среднем штиле, но тоже с ограничением. Эти «низкие» слова
свободно использовались в низком штиле, из которого исключались
соответственно славянские слова. Реформа Ломоносова помогла упорядочить
разнородность русского языка начала 18 века. Нормы литературной речи,
введённые Ломоносовым, способствовали развитию языка новой русской
литературы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.