«Любовная лирика А.С. Пушкина»

Этапы	Цели	Учебная деятельность	Дидактические стратегии (формы и методы).Примерные ответы  уч-ся.	Оценивание
1.Вызов. Организационный момент. Формулирование целей. Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний и способностей	Ц1	Приветствие, объявление темы и целей урока.   Эпиграф: В душе померк бы день И тьма настала б вновь, Когда бы из души Ушла совсем любовь. (Мольер)   ü  Ребята, о чем данный эпиграф? Действительно, данный эпиграф я выбрала не случайно, ведь сегодня на уроке мы продолжаем изучение творчества А.С. Пушкина  и  будем говорить о какой лирике, как вы думаете?   ü  Правильно, тема урока сформулирована, давайте поставим цель на сегодняшний урок: изучить любовную лирику Пушкина и адресатов его любви.   ü  Прежде всего, давайте вспомним, что такое лирика в литературе? Правильно, сегодня мы будем говорить о чувствах, а именно о таком прекрасном чувстве как любовь.   Есть очень важный и дорогой подарок судьбы-любовь. Ей посвящены самые возвышенные строки поэзии, она вдохновляла художников, поэтов и музыкантов. ü  Когда впервые мы столкнулись с темой любви в произведениях Пушкина?        Из этих произведений мы узнали, что любовь может быть светлым и благородным чувством, а может быть коварна и жестока.        Сегодня на уроке мы поговорим о том, что же это чувство значило для самого поэта.       В жизни поэта было много муз вдохновения, но это не дневник его любовных побед и поражений, а прежде всего, представление поэта о женщине, которые его вдохновляли, это источник вдохновения. Сегодня на уроке мы познакомимся с его музами вдохновения, шедеврами любовной лирики, музыкальными произведениями, созданными на его стихи, а также поработаем над анализом лирического произведения.	Беседа,  комментирование. Примерные ответы уч-ся: -Мы будем говорить о любовной лирике. Лирика-вид поэзии, выражающий чувства и переживания поэта.	Анализ высказывания, комментирование
2. Реализация смысла. Преподавание нового материала(в случаях изучения нового материала)	Ц2	Слово учителя:         I.            Первая страница жизни Пушкина-Елизавета Воронцова. Прочитайте информацию о ней и Пушкине. Посмотрите на портрет Воронцовой.  Какая женщина величественная, статная, какой надменный взгляд. Ей Пушкин посвятил стихотворение «Храни меня, мой талисман…» Чтение стихотворения наизусть. ü  Как раскрывается в этом стихотворении чувство любви? ü  С чем сравнивается любовь? ü  Что такое талисман? Воронцова действительно подарила Пушкину кольцо, которое он носил и считал своим талисманом. ü  В стихотворении талисман это что? ü  От чего любовь охраняет человека? Любовь в данном стихотворении –это талисман, ангел-хранитель.       II.            Влюбленность молодости отличается  от влюбленности зрелости. Это более серьезное чувство и таким серьезным чувством в жизни Пушкина была Анна Петровна Керн. Посмотрите на ее портрет. Прочитайте информацию о них. ü  Каковы ваши впечатления от пушкинских строк? В чем тайна «Чудного мгновенья?» (оно надолго сохраняется в памяти и повторяется) ü  Угасает ли чувство настоящей любви? Композитор М.Глинка, влюбившись в дочь А.Керн, написал музыку на стихи поэта. Давайте послушаем. ü  Понравился ли вам романс? ü  Услышали ли вы музыку любви? ü  Помогает ли музыка восприятию стихотворения? Эти стихи не могли не вызвать отклик у композиторов. Благодаря этому мы можем наслаждаться прослушанным романсом.    III.            Самой большой любовью- спутницей жизни Пушкина была Н.Н.Гончарова. Посмотрите на ее портрет. Прочтите информацию. Искусство тесно переплетается с религией и литературой.  Настоящая женщина связывается с материнством, женственностью, благочестивостью. В зрелой любовной лирике поэта за образом реальной женщины всегда проглядывает первообраз, который именуется Мадонной, Девой Марией. -Что вызывает в памяти пушкинское стихотворение? Посмотрите на репродукции портретов Рафаэля, Леонардо да Винчи, Перуджино. ü  Расскажите историю создания стихотворения «Мадонна». Работа над семантическим квадратом. 1 группа:  Лирический герой. Семантическое поле образа. 2 группа: Действие, лирический сюжет ü  Как развивается в Мадонне сюжет? ü  В чем совершенство поэтической формы стихотворения?  (Перед нами пушкинский сонет, с этой стихотворной формой связано имя Шекспира) 3 группа: Хронотоп. ü  Какие слова указывают на пространство, место действия, время? ü  Какова роль этих слов? 4 группа: Художественные средства и их роль. Рифма стихотворения. Ямб-это энергичное, часто торжественное звучание стиха. ü  Какова тема стихотворения? ü  Какова идея стихотворения? Идея стихотворения состоит в том, что и на земле можно встретить отголоски и отблески небесной красоты. Поэт не мог мечтать о большем чуде, чем созерцание любимого изображения, но Всевышний послал ему живое воплощение идеала – любимую женщину.	Работа в группе Беседа. Запись в тетради Образы святых. Ему важно не простое присутствие в доме Мадонны и Младенца, а живое общение с ними. Центральными персонажами стихотворения можно назвать:Мадонну,Спасителя,лирического герояи Всевышнего. Лирический герой стихотворения тождествен автору. Поэт говорит о любовании картиной великого художника от первого лица. Сюжет состоит из трёх частей. В первой говорится о единственной картине, которую хотелось бы видеть у себя лирическому герою. Во второй подробно описано содержание картины. В третьей сообщается о том, как неожиданно и счастливо сбывается мечта поэта, встречающего на земле свою «Мадонну». Тема преклонения перед красотой  В образе Мадонныдля него соединены представления о Красоте и Чистоте как высших ценностях искусства и мира Тема благодарности Творцу за возможность этой встречи объясняет многое в отношении Пушкина к Гончаровой..	Высказывание мнения, грамотное построение предложений. Умение логически строить предложения.
3. Рефлексия (обратная связь) Закрепление  материала  и формирование способностей. Оценивание уровня достижения целей. Применение. Анализ ошибок.	Ц3	Начав с воспевания женственно-земной стороны любви, поэт все настойчивее стремился к раскрытию идеального, духовного смысла. В своих стихотворениях он показал, что любовь позволяет увидеть в земной женщине красоту небесного идеала. Мы познакомились с пушкинскими музами, узнали, что это чувство значило для поэта. Давайте напишем, что вы узнали о любви Пушкина? (Облако слов) Мы начали со слов Мольера, хотелось бы закончить словами Шекспира: Любовь - над бурей поднятый маяк, Не меркнущий во мраке и тумане. Любовь - звезда, которою моряк Определяет место в океане. Любовь - не кукла жалкая в руках У времени, стирающего розы На пламенных устах и на щеках, И не страшны ей времени угрозы.	- Работа в группе
4. Экстензия (расширение) Итоги урока.Заданиедомашней работы	Ц4	- Перед вами лист самооценки и оценки других ребят из вашей группы. Оцените работу всех членов своей группы за работу на уроке. Домашнее задание: Написать письмо А.С.Пушкину «Читая ваши стихотворения, я учусь…»		Умение делать выводы.

Дидактический проект урока

учителя русского языка и литературы

Осербаевой С. М.

I.  ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ.

1.      Дата:27.11.2020

2.      Учебная дисциплина: Русский язык и литература

3.      Класс: 9 «А»

4.      Учитель- Осербаева  С. М., I дидактическая степень

5.      Модуль:Из литературы XIX века.

6.      Тема: «Любовная лирика А.С. Пушкина»

7.      Субкомпетенции: 1.2,  2.1, 2.3, 3.5, 4.4

8.      Цели урока:

Ц1Изучить любовную лирику поэта.

Ц2Познакомить учеников с адресатами любовной лирики А.Пушкина.

Ц3Усовершенствовать навыки анализа лирического произведения.

9.      Тип урока: комбинированный

10.   Дидактические технологии:

а) формы: фронтальная, индивидуальная;

б) методы: слово учителя, анализ лирического текста,

эвристическая беседа, работа в группах, чтение наизусть.

в) оборудование: учебник, доска, презентация PowerPoint, изображения картин,семантический квадрат, облако слов,

11.   Образовательный продукт:

12.   Оценивание: а) тип оценивания: формативное;

б) формы, методы, техники оценивания: устные и письменные ответы, самооценивание.