М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. «Тихий Дон» как роман-эпопея.

Методические пояснения к открытому уроку по литературе

«М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. «Тихий Дон»

Преподаватель: Точилина Е.В.

Тема занятия «М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. «Тихий Дон» как роман-эпопея» является неотъемлемой частью программы подготовки специалистов среднего звена ОД.01.09 «Литература» и соответствует утвержденному календарно-тематическому плану

Тип учебного занятия – комбинированный урок.

На занятии используется следующее оборудование:

1.     Экран;

2.     Ноутбук;

3.     USB-носитель;

4.     текстовый раздаточный материал;

5.     открытки – иллюстрации.

Занятие начинается с объявления темы урока и с сообщения требований программы. Кроме того, перед обучающимися ставятся следующие педагогические цели:

1.     понимание авторского замысла, осознание его, определение проблем;

2.     совершенствование навыка анализа текста;

3.     открытие духовного мира автора и обогащение своего духовного мира,

4.     развитие культуры речи, навыков монологической и диалогической речи;

5.     развитие логики мышления;

6.     развитие креативного мышления;

7.     активизация творческих способностей обучающихся.

Объяснение нового материала – лекция о вехах биографии и о творчестве М.А.Шолохова сопровождается презентацией, что позволяет поддерживать объяснение преподавателя зрительным рядом. Во время лекции педагог обращается к знаниям обучающихся, полученным в школе, а также контролирует ведение записей в тетрадях.

Вторая часть занятия посвящена роману «Тихий Дон». Преподаватель даёт общую характеристику произведению в целом, особое внимание обращает на место донского фольклора в романе, показывая видеофрагмент из кинофильма «Тихий Дон». С помощью поисковой беседы педагог подводит студентов к формулировке основных проблем и тем романа.

Закрепление нового материала проходит в форме беседы и небольшого письменного ответа на вопрос по содержанию урока

На протяжении всего занятия стимулируется познавательная активность обучающихся, при этом проводится корректировка записей в рабочих тетрадях.

Методы обучения:

Репродуктивный. Словесный метод – беседа, проблемное изложение знаний. На столах - раздаточный материал–карточки, дублирующий экранное изображение. Наглядный метод – метод иллюстраций

Каждый этап урока построен на следующих педагогических принципах:

1.     систематичности и последовательности;

2.     связи с жизнью;

3.     принципе межпредметных связей.

Выполнение каждого педагогического принципа ведения лекции достигается следующим образом:

Принципы систематичности и последовательности: обучающимся предлагается последовательное изложения материала, который излагается систематично, с постепенным разворачиванием излагаемой темы.

Принцип связи с жизнью реализуются с помощью акцентирования как на биографических сведениях М.А. Шолохова, так и особенностях самого литературного произведения «Тихий дон». Преподаватель во время урока проводит параллели с основными моментами современной жизни (акценты делаются на положительных и отрицательных примерах).

Принцип межпредметных связей реализуется выстраиванием параллелей между литературой, историей, историей отечественной культуры, философии, психологии.

Таким образом, урок, будучи комбинированным по своей сути является составной частью целостного педагогического процесса

Краткое описание документа:

Методические пояснения к открытому уроку по литературе

«М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. «Тихий Дон»

Преподаватель: Точилина Е.В.

Тема занятия «М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. «Тихий Дон» как роман-эпопея» является неотъемлемой частью программы подготовки специалистов среднего звена ОД.01.09 «Литература» и соответствует утвержденному календарно-тематическому плану

Тип учебного занятия – комбинированный урок.

На занятии используется следующее оборудование:

• Экран;
• Ноутбук;
• USB-носитель;
• текстовый раздаточный материал;
• открытки – иллюстрации.

Занятие начинается с объявления темы урока и с сообщения требований программы. Кроме того, перед обучающимися ставятся следующие педагогические цели:

• понимание авторского замысла, осознание его, определение проблем;
• совершенствование навыка анализа текста;
• открытие духовного мира автора и обогащение своего духовного мира,
• развитие культуры речи, навыков монологической и диалогической речи;
• развитие логики мышления;
• развитие креативного мышления;
• активизация творческих способностей обучающихся.

Объяснение нового материала – лекция о вехах биографии и о творчестве М.А.Шолохова сопровождается презентацией, что позволяет поддерживать объяснение преподавателя зрительным рядом. Во время лекции педагог обращается к знаниям обучающихся, полученным в школе, а также контролирует ведение записей в тетрадях.

Вторая часть занятия посвящена роману «Тихий Дон». Преподаватель даёт общую характеристику произведению в целом, особое внимание обращает на место донского фольклора в романе, показывая видеофрагмент из кинофильма «Тихий Дон». С помощью поисковой беседы педагог подводит студентов к формулировке основных проблем и тем романа.

Закрепление нового материала проходит в форме беседы и небольшого письменного ответа на вопрос по содержанию урока

На протяжении всего занятия стимулируется познавательная активность обучающихся, при этом проводится корректировка записей в рабочих тетрадях.

Методы обучения:

Репродуктивный. Словесный метод – беседа, проблемное изложение знаний. На столах - раздаточный материал–карточки, дублирующий экранное изображение. Наглядный метод – метод иллюстраций

Каждый этап урока построен на следующих педагогических принципах:

• систематичности и последовательности;
• связи с жизнью;
• принципе межпредметных связей.

Выполнение каждого педагогического принципа ведения лекции достигается следующим образом:

Принципы систематичности и последовательности: обучающимся предлагается последовательное изложения материала, который излагается систематично, с постепенным разворачиванием излагаемой темы.

Принцип связи с жизнью реализуются с помощью акцентирования как на биографических сведениях М.А. Шолохова, так и особенностях самого литературного произведения «Тихий дон». Преподаватель во время урока проводит параллели с основными моментами современной жизни (акценты делаются на положительных и отрицательных примерах).

Принцип межпредметных связей реализуется выстраиванием параллелей между литературой, историей, историей отечественной культуры, философии, психологии.

Таким образом, урок, будучи комбинированным по своей сути является составной частью целостного педагогического процесса