М. Ю. Лермонтов "Бородино". Анализ стихотворения

Тема урока: М. Ю. Лермонтов. Анализ стихотворения

Цель урока: Продолжение знакомства со стихотворением М. Ю. Лермонтова «Бородино», составление алгоритма анализа литературного произведения

Задачи урока:

1.     Определить тему и идею художественного текста;

2.     Выяснить, как исторические события, положенные в основу, отражаются в литературном произведении;

3.     Развивать умение анализировать художественный текст;

4.     Развивать умение создавать план художественного текста;

5.     Развивать умение работы как в группе, так и индивидуально;

6.     Воспитывать у учащихся уважение к великому прошлому России.

Тип урока: обучение новому материалу

Основная форма работы на уроке: работа в группах

Основные методы: репродуктивный (составление плана), творческий метод (составление литературного портрета), эвристический (анализ произведения)

План урока

1.     Организационный момент

- сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с поэтом 19 века – М. Ю. Лермонтовым.

2.     Актуализация знаний

·       Вступительная беседа

- откройте учебник на стр. (  ). Мы видим совсем молодого человека. Критики назвали его «нераспустившимся цветком русской поэзии». ПОЧЕМУ? (году жизни 1814-1841) За всю свою недолгую жизнь Лермонтов создал множество прекрасных произведений, каждое из них уникально по-своему.

·       Работа с эпиграфом

«Прошлое, хранящееся в памяти, есть часть настоящего»

Т. Котарбиньский

- Как вы думаете, чем может гордиться человек?

- Почему важно знать прошлое своей страны?

- Всегда ли удается сохранить память о наших предках? Что может помочь?

- Стихотворение «Бородино» - одно из самых известных произведений Лермонтова. Оно описывает прошлое нашей страны.

- Какому событию посвящено это произведение?

- Почему именно к этому событию обращается поэт?

Стих-е «Бородино» останется в памяти предков навсегда.

3.     Постановка учебных задач

- Как вы думаете, достаточны ли наши знания о стихотворении Лермонтова «Бородино»?

- Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

(определить тему, композицию, рассказать о героях,  найти средства выразительности).

4.     Изучение новой темы

·       Выразительное чтение наизусть. (Читает учитель).

·       Восприятие стихотворения

- Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (гордость, страх)

- Какова тема стихотворения? (Бородинское сражение 1812 года, героическая битва русских солдат с армией Наполеона)

- Подумайте, к какому роду литературы мы отнесем это произведение? Почему? (лироэпическое)

- Сегодня на уроке мы постараемся выполнить анализ литературного текста. Составлять алгоритм анализа будете делать вы, работая в группах.

·       Работа в группах

1 группа (Аверченко, Бутакова, Ломова, Мухомедьянова, Стрижко, Шипунов)

Цель: выяснить, как отразились исторические факты в стихотворении

Задание: соотнесите исторические данные с текстом стихотворения М. Ю. Лермонтова. Как совпадают эпизоды Бородинского сражения, описанные в стихотворении, с исторической справкой?

Цитаты из исторической справки	Цитаты из стихотворения
После оставления Смоленска русская армия отходила к Москве	Мы долго молча отступали…
3 сентября (22 августа) армия  расположилась у села Бородино.	И вот нашли большое поле…
Бой произошел на третий день…	Два дня мы были в перестрелке…
Бородинское сражение началось на рассвете 7 сентября (26 августа)	Ну ж был денек!...
Потери Наполеона были более 50 тыс., потери русских около 44 тыс.	Нам не видать таких сражений…
Развить успех Наполеон не смог и отвел войска на исходные позиции.	Изведал враг в тот день немало…
Французы показали себя достойными одержать победу, а русские заслужили право быть непобедимыми.	Когда б на то не Божья воля, Не отдали б Москвы!

ВЫВОД: основные эпизоды Бородинского сражения, описанные в сражении, совпадают с исторической справкой. Отсюда следует, что поэт в основы стихотворения положил реальные исторические факты.

2 группа (Батеха, Клещук, Луговцова, Пахомович, Савичева, Эльхутов)

Цель: составить план стихотворения (композицию)

Задание: подберите для каждой части художественного текста строки из стихотворения, то есть постройте композицию.

КОМПОЗИЦИЯ – это построение художественного текста.

Найдите в стихотворении:

 начало действия,

развитие действия,

наивысшую точку напряжения в развитии действия,

итог события

План.

1)     Вступление           («Скажи-ка, дядя…»)

2)     Отступление        («Мы долго молча отступали»)

3)     Выбор места сражения                   («И вот нашли большое поле»)

4)     Ожидание боя               («Два дня мы были в перестрелке… Мы ждали третий день»)

5)     Ночь перед сражением                (Прилег вздремнуть я у лафета»)

6)     Клятва верности                           («И умереть мы обещали»)

7)     Описание Бородинского сражения («Вам не видать таких сражений»)

8)     После боя                   («Тогда считать мы стали раны»)

 9) Вывод                            («Могучее, лихое племя»)

3 группа (Акимова, Венгер, Пинегин, Назарова, Сорокин)

Цель: создание литературного портрета рассказчика

Задание: составьте характеристику рассказчика по следующим критериям:

Кто он?	Рядовой участник событий, бывший артиллерист, находился в центре событий
Возраст	45-50 лет, участник боя, который происходил 25 лет назад
Внешний облик	Седые волосы, усы, может, шрамы
Манера держаться	Спокойно, с достоинством, гордится прошлым
Особенности речи	Неспешная (вспоминает), эмоциональная, содержит "я” и "мы”
Характер	Готовность пожертвовать жизнью за Отчизну, решительность, мужество, гордость за своих товарищей

Вывод: какой образ рассказчика нам рисует автор?

(Рассказчик остается безымянным, он старый солдат; передает рассказом чувства героя)

4 группа (Бартанов, Дорошенко, Кореневский, Переляева, Толмачева, Федоров)

Цель: рассмотреть средства художественной выразительности, которые использует автор для создания художественной картины.

Задание: найдите средства художественной выразительности в тексте.

МЕТАФОРА – это словосочетание, используемое в переносном значении, в основе которого - перенесение признаков с одного явления на другое в силу наличия между ними тех или иных сходств (т.е. сравнение). Например, шоколадный загар, завывает ветер.

Метафоры:      звучал булат, картечь визжала, гора кровавых тел

Сравнения:   двинулись, как тучи; носились знамена, как тени; земля тряслась, как наши груди.

Эпитеты:    синие верхушки, зимние квартиры.

Строение предложений (восклицание, вопросительные, обращения): 

5.     Итог урока

- Обратимся к поставленным задачам в начале урока. Все ли они решены?

-Вспомните нашу работу на уроке, скажите, чем мы должны руководствоваться при выполнении анализа художественного текста?

- Достигли мы цели? Изучили мы стихотворение «Бородино»?

6.     Домашнее задание

·       Выучить стихотворение «Бородино»

·       Приготовить иллюстрацию к произведению

·       Составить кроссворд по военным терминам, которые нам встретились в стихотворении.