- 21.09.2016
- 491
- 1
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
11 499
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
№ п\п |
Дата план |
Дата Факт |
Основное содержание раздела, тема урока |
Дидактические единицы образовательного процесса |
УУД |
примечание |
|
|||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|
|||||||||||
1 |
|
|
Вводный инструктаж. Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. §1
|
Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи. |
Осознание роли русского языка в жизни человека, общества, государства, в современном мире; красоты, богатства, выразительности языка. |
Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Понимать связь развития языка с развитием культуры русского народа Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как выразительному средству общения |
|
|
|||||
2 |
|
|
Понятие о функциональных разновидностях языка. §2 |
Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях |
Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. |
|
|
|||||||
3
|
|
|
Текст и его признаки. §3
|
Основные признаки текста. Тема. Основная мысль, ключевые слова и микротема. Последовательность предложений в тексте. |
Умение делить текст на смысловые части, передача содержания текста в виде плана, информационная переработка текста. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований. |
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
|
|
|||||
|
||||||||||||||
4 |
|
|
Текст и его признаки. §3
|
|||||||||||
5
6
|
|
|
Орфоэпические нормы Орфографические нормы |
Допустимые и недопустимые варианты литературного произношения и ударения. История формирования орфоэпических норм современного русского литературного языка. Орфоэпический словарь. |
Соблюдение в речевой практике правил литературного произношения и ударения. Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
. |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Внеаудит. |
||||||
|
|
|
||||||||||||
7
8
|
|
|
Состав слова
Состав слова |
Основные понятия морфемики и словообразования. Роль морфем в процессах формо- и словообразования. |
Различение формообразующих и словообразующих морфем. Умение выделять и определять роль морфемы в слове. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование раз личных точек зрения. |
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу. .
|
Внеаудит. |
||||||
|
||||||||||||||
9
|
|
|
Обучающее сочинение (устное)
|
План текста, текст. Правописные и пунктуационные умения. |
Создание плана сочинения, создание текста по заданным параметрам |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный и письменный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. Умение отстаивать свое мнение |
|
||||||
10 |
|
|
Основные способы образования слов в русском языке |
Основные способы словообразования. Морфемная структура слова, словообразовательная модель, словообразовательные пара, цепочка, гнездо. Сложные слова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение |
Различение изученных способов словообразования. Определение способа словообразования. Образование слов по словообразовательной модели, цепочке. |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Умение соотносить цели и результат |
Внеаудит. |
|
|||||
11 |
|
|
Основные способы образования слов в русском языке
|
|||||||||||
12 |
|
|
Основные способы образования слов в русском языке
|
|||||||||||
13 |
|
|
Сложные и сложносокращённые слова |
Понятие сложного и сложносокращённого слова. Способы образования данных групп слов. Соединительная гласная в сложных словах |
Умение определять и различать сложные и сложные и сложносокращённые слова. Умение анализировать грамматическое, морфемное и лексическое значение данных групп слов |
Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
|||||
14 |
|
|
Сложные и сложносокращённые слова |
Внеаудит. |
|
|||||||||
15
|
|
|
Понятие об этимологии
|
Происхождение слов, исторические изменения в структуре слова. Варианты морфем. Этимологический словарь. |
Умение использовать этимологический словарь для более точного понимания значения того или иного слова. |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Внеаудит. |
||||||
16 |
|
|
Понятие об этимологии |
|||||||||||
17
|
|
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова
|
Словари (морфемный и словообразовательный). Грамматический и лексический анализ слова. |
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания, проведении грамматического и лексического анализа слов. |
Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
Внеаудит. |
||||||
18 |
|
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова |
|||||||||||
19
|
|
|
Сочинение на лингвистическую тему (устное) |
План текста, текст. Правописные и пунктуационные умения. |
Анализ текста научного стиля речи. Развитие умений создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
||||||
20 |
|
|
Сочинение на лингвистическую тему (устное) |
|||||||||||
21
|
|
|
Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-)
|
.Правописание букв О//А в корнях с чередованием. |
Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
||||||
22
|
|
|
Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-)
|
|||||||||||
23 |
|
|
Буквы О//А в корнях с чередованием (-гор-//-гар-, -зор-//-зар-, -раст-//-рос-) |
|||||||||||
24
|
|
|
Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ- |
Правописание букв И\\Е в приставках |
Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
||||||
25 |
|
|
Правописание приставок ПРЕ-//ПРИ- |
|||||||||||
26
|
|
|
Повторение темы «Морфемика, словообразование, орфография»
|
Основные понятия раздела |
Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Внеаудит. |
||||||
27 |
|
|
Контрольный диктант№1 |
|
|
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. . |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|||||||
28 |
|
|
Работа над ошибками |
|
|
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
|
|||||||
29
30
|
|
|
Повторение и обобщение изученного по теме в 5-м классе
|
Функциональные разновидности языка. Толковые словари. |
. Умение работать со словарными статьями, самостоятельно получать сведения о происхождении слов для более точного понимания их значений. |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Умение отстаивать свое мнение |
Внеаудит. |
|
|||||
31
32 |
|
|
Сочинение-рассказ о народном промысле (устное)
Сочинение-рассказ о народном промысле (устное) |
Текст, стиль, тип речи. Структура сочинения-рассказа |
Создание текста в соответствии с заданным стилем и типом речи, использование в речи синонимов и антонимов. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи |
Умение отстаивать свое мнение |
Внеаудит. |
|
|||||
33 |
|
|
Понятие об общеязыковых и художественных метафорах |
Прямое и переносное значение слова. Отличие общеязыковых метафор от художественных. Понятие об индивидуально-авторских метафорах, олицетворениях, эпитетах. |
Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
|||||
34 |
|
|
Понятие об общеязыковых и художественных метафорах |
|
Внеаудит. |
|
||||||||
35
|
|
|
Лексические выразительные средства |
Прямое и переносное значение слова. Метафора, олицетворение, эпитет. Народно-поэтические эпитеты (постоянные эпитеты). |
Использование в речевой (устной и письменной) практике слов с переносным значением. Умение распознавать лексические выразительные средства языка. Решение лингвистических задач. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану. Коммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей групповой) позиции. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Внеаудит. |
||||||
36 |
|
|
Лексические выразительные средства |
|||||||||||
37 |
|
|
Сочинение-описание(устно) |
. |
Планирование сочинения-описания |
Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием определенных лингвистических единиц |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Внеаудит. |
|
|||||
38
39
40 |
|
|
Чередование гласных в корнях –скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-
Чередование гласных в корнях –скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор-
Чередование гласных в корнях –скак-//-скоч-, -равн-//-ровн-, -твар-//-твор- |
Правописание букв О//А в корнях с чередованием. |
Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
|
|
|||||
41 |
|
|
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова |
Классификация лексики с точки зрения происхождения |
. Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме. Умение распознавать особенности исконно русских слов и слов родственных языков |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
|||||
42 |
|
|
Заимствованные слова |
Классификация лексики с точки зрения происхождения. Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов. |
Классификация лексики с точки зрения происхождения. Тематические группы заимствованных слов. Фонетические и грамматические признаки заимствованных слов. Словари иностранных слов. |
Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Внеаудит. |
|
|||||
43 |
|
|
Заимствованные слова |
|
||||||||||
44 |
|
|
Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями |
Понятие «полногласия// неполногласия» |
Расширение представлений об особенностях происхождения и написания слов. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
|
||||
45 |
|
|
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления |
Классификация лексики с точки зрения употребления. |
Схема классификации лексики, устный рассказ по схеме |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Внеаудит. |
|
|
||||
46 |
|
|
Архаизмы, историзмы, неологизмы
|
Причины появления историзмов, архаизмов, неологизмов. |
Умение опознать устаревшие слова и определять их лексическое значение, уместно заменять историзмы и архаизмы современными синонимами. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
||||
47 |
|
|
Общеупотребительные слова. Диалектизмы |
Слова общеупотребительные и ограниченного употребления |
Умение опознавать данные группы слов, разумно и уместно употреблять их в письменной и устной речи, заменять при необходимости синонимами |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Внеаудит. |
|
|
||||
48 |
|
|
Профессионализмы.Жаргонизмы |
Профессионализмы. Общенаучные и специальные термины. Жаргон. Арго. |
Использование в устной и письменной речи терминов. Умение заменять жаргонизмы общеупотребительными синонимами. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
|||||
49 |
|
|
Профессионализмы.Жаргонизмы.
Контрольный словарный диктант №1 |
|
||||||||||
50 |
|
|
Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика
|
Функциональная разновидность языка. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения
|
Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разговорной, нейтральной и книжной |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
|||||
51 |
|
|
Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика |
|
||||||||||
52 |
|
|
Стилистически нейтральная и книжная лексика. Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика |
|
||||||||||
53 |
|
|
Сочинение-рассуждение (устное) |
Тип речи. Стиль речи |
Умение создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Внеаудит. |
|
|
||||
54 |
|
|
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов |
Роль фразеологизмов в речи. Свободные сочетания слов. Происхождение фразеологизмов, их источники. |
Умение определять фразеологизмы по их значению, признакам. Использование данных конструкций в письменной и устной речи. |
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Внеаудит. |
|
|
||||
55 |
|
|
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов |
|
|
|||||||||
56 |
|
|
Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные |
Исконно русские и заимствованные фразеологизмы. Нейтральные, книжные, разговорные и просторечные фразеологизмы. |
Умение различать нейтральные, книжные, разговорные, просторечные фразеологизмы, употреблять их в собственной речи, заменять на синонимичные. |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы |
Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта |
|
|
|
||||
57 |
|
|
Сжатое изложение №1 (по книге «Школа вежливости») |
Приёмы компрессии (сжатия) текста. |
Умение передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы |
Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин |
|
|
|||||
58 |
|
|
Сжатое изложение (по книге «Школа вежливости») |
|
||||||||||
59
60 |
|
|
Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи»
Повторение темы «Лексика, орфография. Культура речи»
|
.Основные единицы раздела |
Повторение, обобщение |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Внеаудит. |
|
|
||||
61 |
|
|
Контрольная работа№1 по теме «Лексикология».
|
|
|
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
|
||||
62 |
|
|
Работа над ошибками |
|
|
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
||||
63
|
|
|
Части речи в русском языке |
Система частей речи в русском языке, понятие о лексико-грамматических разрядах слов. Омонимия частей речи. |
Углубление знаний о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Составление текстов со словами заданной тематики. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Умение отстаивать свое мнение |
Внеаудит. |
|
|||||
64 |
|
|
Имя существительное как часть речи |
Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени существительного. Одушевлённость//неодушевлённость. Варианты падежных окончаний. |
Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать существительные по заданным признакам. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|||||
65 |
|
|
Имя существительное как часть речи |
|
||||||||||
66
67 |
|
|
Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные
Несклоняемые и разносклоняемые имена существительные
|
Употребление и согласование несклоняемых и разносклоняемых существительных в речи. |
Умение правильно употреблять в речи несклоняемые и разносклоняемые существительные. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение |
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Внеаудит. |
|
|
||||
68 |
|
|
Имена существительные общего рода |
Согласование существительных общего рода. Морфологический разбор имён существительных. |
Практическое применение в письменной речи изученных правил. Определение ошибок в согласовании и исправление их. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
|
||||
69 |
|
|
Морфологический разбор имени существительного |
Морфологический разбор имени существительного |
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
|||||
70 |
|
|
Словообразование имён существительных |
Способы образования имён существительных. Субстантивация. Согласование существительных. Словообразовательный разбор. |
Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь. |
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|||||
71 |
|
|
Словообразование имён существительных |
|
||||||||||
72
73 |
|
|
Словообразование имён существительных
Словообразование имён существительных |
|
|
|||||||||
74
|
|
|
Стиль текста |
Функциональные разновидности языка |
Умение соотнести текст с тем или иным стилем речи и аргументированно доказать. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. |
Положительная мотивация обучения |
|
|
|||||
75 |
|
|
Сложносокращённые имена существительные |
Согласование сложносокращённых существительных с глаголами. |
Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
|
||||
76 |
|
|
Сложносокращённые имена существительные |
|
|
|||||||||
77 |
|
|
Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих |
Орфографическое правило и алгоритмы его использования. |
Алгоритм выполнения правила. Монологическая речь. Правильность применения правила на практике письма. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности Самооценка на основе критериев успешности |
|
|
|
||||
78 |
|
|
Правописание О//Е в суффиксах имён существительных после шипящих |
|
|
|||||||||
79 |
|
|
Повторение темы «Имя существительное»
|
|
|
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Появление желания умело пользоваться зыком |
|
|
|||||
80 |
|
|
Повторение темы «Имя существительное»
|
|
||||||||||
81 |
|
|
Контрольная работа№2(диктант с грамматическим заданием).
|
|
|
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение |
|
|
|
|
||||
82 |
|
|
Работа над ошибками |
|
|
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
|||||
83 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи |
Повторение пройденного в 5-м классе. Морфологические признаки имени прилагательного. История изучения имени прилагательного как части речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. |
Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, группировать прилагательные по заданным признакам. Умение различать грамматические признаки существительного и прилагательного, приводить собственные примеры |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Внеаудит. |
|
|
||||
84 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи |
|
|
|||||||||
85 |
|
|
Особенности строения текста-описания. Сочинение-описание№1 |
Особенности текста-описания, структура его построения. |
Умение устно и письменно создавать тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
|||||
86 |
|
|
Особенности строения текста-описания. Сочинение-описание |
|
||||||||||
87
88 |
|
|
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень
Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень |
Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки сравнительной степени. |
Умение находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Умение анализировать формы сравнительной и превосходной степени, правильно ставить ударение. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
|
||||
89 |
|
|
Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень |
Образование степеней сравнения имён прилагательных. Грамматические признаки превосходной степени. |
Умение анализировать и образовывать простые и составные формы превосходной степени, определять синтаксическую роль полных и кратких имён прилагательных, соблюдать морфологические и орфоэпические нормы. |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|||||
90 |
|
|
Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень |
|
||||||||||
91 |
|
|
Средства связи предложений в тексте |
Приёмы компрессии (сжатия) текста. Средства связи предложений в тексте |
Умение сокращать текст, используя разные приёмы сжатия. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Формирование уважительного отношения к иному мнению |
Внеаудит. |
|
|
||||
92
93 |
|
|
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные
Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные |
Понятие «разряд прилагательного». Классификация разрядов по признакам. Качественные прилагательные. |
Умение распознавать качественные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, создавать текст по сюжетной картинке. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
|
||||
94 |
|
|
Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные |
Классификация разрядов по признакам. Относительные прилагательные. Синтаксическая синонимия. Научное и художественное описание. |
Умение распознавать относительные имена прилагательные, выполнять классификацию по заданному признаку, приводить собственные примеры, анализировать текст-описание. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
|||||
95 |
|
|
Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные |
|
||||||||||
96 |
|
|
Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные |
Классификация разрядов по признакам. Притяжательные прилагательные. Морфемный разбор прилагательных. |
Умение распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять морфемный разбор прилагательных, соблюдать морфологические нормы. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
|
|
|||||
97 |
|
|
Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные
|
|
||||||||||
98 |
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
Порядок морфологического разбора имени прилагательного. Образец письменного разбора. |
Умение проводить анализ и морфологический разбор имени прилагательного, работать в группе и представлять результаты работы группы. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. |
Умение соотносить цели и результат
|
Внеаудит. |
|
|
||||
99 |
|
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
|
|
|||||||||
100 |
|
|
Словообразование имён прилагательных. Буквы О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных |
. Основные способы образования прилагательных. Морфемный и словообразовательный разбор. Типичные морфемные модели. |
Умение определять способ словообразования, соблюдение норм лексической сочетаемости слов, умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме |
· Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
|
||||
101 |
|
|
Н//НН в суффиксах имён прилагательных |
Морфемные модели имён прилагательных. Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. |
Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, выполнять разноаспектный анализ текста, восстанавливать логику текста. |
|
|
|
|
|
||||
102 |
|
|
Н//НН в суффиксах имён прилагательных х. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
|
||||||
103 |
|
|
Н//НН в суффиксах имён прилагательных |
|
|
|
|
|||||||
104 |
|
|
Н//НН в суффиксах имён прилагательных существительных |
|
|
|
|
|||||||
105 |
|
|
Правописание -К-//-СК- в суффиксах имён прилагательных |
Морфемные модели имён прилагательных. Правописание К и СК в суффиксах имен прилагательных. |
Классифицировать языковой материал по заданным признакам. Применять при письме данное орфографическое правило |
· Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
|
||||
106 |
|
|
. Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные |
Правописание сложных имён прилагательных. Переход слова из одной части речи в другую (субстантивация) |
Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме, определять синтаксическую роль слов при переходе из одной части речи в другую. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
Внеаудит. |
|
|
||||
107 |
|
|
Словообразование имён прилагательных. Сложные имена прилагательные |
|
|
|||||||||
108 |
|
|
Сочинение-описание (устное) признаков предметов и явлений окружающего мира. |
Особенности описания как типа речи. |
Умение создавать описание признаков предметов и явлений действительности. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
|||||
109 |
|
|
Сочинение-описание (устное)признаков предметов и явлений окружающего мира. |
|
||||||||||
110 |
|
|
Повторение темы «Имя прилагательное» |
Орфограмма, пунктограмма |
Группировать слова по видам орфограмм, графически обозначать условия орфограммы, выполнять орфографический разбор |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|||||
111
112 |
|
|
Контрольный диктант№2 с грамматическими заданиями.
Работа над ошибками |
Единицы языка |
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
Способность к саморазвитию,мотивация к познанию, учёбе |
|
|
|
||||
|
|
|
||||||||||||
113 |
|
|
Имя числительное как части речи |
Морфологические признаки, значение и особенности имени числительного. Синтаксическая роль имён числительных |
Умение отличать имена числительные от других частей речи со значением количества, определять синтаксическую роль имён числительных в текстах. |
· Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|||||
114 |
|
|
Имя числительное как части речи |
|
||||||||||
115 |
|
|
Простые, сложные и составные числительные |
Виды числительных по структуре. Образование, правописание и употребление сложных и составных числительных. |
Умение правильно образовывать, записывать и употреблять в речи сложные и составные числительные. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
|||||
116 |
|
|
Простые, сложные и составные числительные |
|
||||||||||
117 |
|
|
Количественные и порядковые числительные |
Образование и употребление в речи количественных и порядковых числительных. |
Умение правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
|
||||
118 |
|
|
Сочинение. Роль числительных в тексте |
. Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей |
Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Положительная мотивация учебной деятельности
|
|
|
|||||
119 |
|
|
Склонение числительных |
Особенности изменений числительных по падежам и временам |
Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
|||||
120 |
|
|
Склонение числительных |
|
||||||||||
121 |
|
|
Склонение числительных |
|
||||||||||
122 |
|
|
Разряды количественных числительных |
Целые, дробные, собирательные числительные, их грамматические признаки, склонение. Особенности сочетаемости собирательных числительных. |
Умение правильно образовывать и употреблять в речи числительные и грамотно оформлять их в письменной речи |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Положительная мотивация учебной деятельности |
Внеаудит. |
|
|
||||
123 |
|
|
Разряды количественных числительных |
|
|
|||||||||
124 |
|
|
Сочинение (устное) на лингвистическую тему |
Особенности использования имён числительных в текстах научного и разговорного стилей |
Умение использовать особенности числительных при создании текста на определённую тему. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|||||
125 |
|
|
Синтаксическая роль числительных в предложении |
Функции числительных в тексте. |
Умение использовать числительные в речи и определять их синтаксическую роль |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|
||||
126 |
|
|
Лексические способы сокращения текста |
Сокращение, изменение, замещение текста |
Умение выполнять информационную переработку текста |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
|
||||
127 |
|
|
Морфологический разбор числительного |
Порядок морфологического разбора имени числительного. Образец письменного разбора. |
Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|
||||
128 |
|
|
Повторение темы «Имя числительное» |
Морфологические признаки, синтаксическая роль |
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений Выполнять тестовые, а также другие практические задания по теме |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|
||||
129 |
|
|
Повторение темы «Имя числительное» |
|
|
|||||||||
130 |
|
|
Контрольный диктант№3 по теме «Имя числительное» |
Части речи, орфограммы |
Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки |
Регулятивные: постановка новых целей Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
|
||||
131 |
|
|
Работа над ошибками |
|
|
|
||||||||
|
|
|
||||||||||||
132
133 |
|
|
Местоимение как часть речи
Местоимение как часть речи |
Функции местоимений в речи. Морфологические признаки местоимений |
Анализировать языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы Умение сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Умение вести диалог, читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат . Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения . Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклассниками |
|
|
|
|
||||
134 |
|
|
Личные местоимения |
Признаки и склонение личных местоимений. Роль местоимений как средств лексической связи предложений. |
Умение распознавать и склонять личные местоимения, правильно использовать их в речи. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Внеаудит. |
|
|||||
135 |
|
|
Личные местоимения |
|
||||||||||
136 |
|
|
Приёмы сжатия текста |
Сокращение исходного текста |
Умение выполнять информационную переработку текста |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат . Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения . Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклассниками |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
|||||
137 |
|
|
Возвратное местоимение |
Склонение и использование в речи возвратного местоимения «себя». |
Умение склонять возвратное местоимение. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат . Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения . Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклассниками
|
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
|||||
138
139 |
|
|
Притяжательные местоимения
Притяжательные местоимения |
Склонение и употребление притяжательных местоимений в речи |
Умение отличать местоимения от других частей речи, местоимений других разрядов. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат . Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения . Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с одноклассниками |
|
|
|
|
||||
140 |
|
|
Сочинение-описание картины(устное) |
Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста по картине. |
Умение создавать текст в соответствии с определённой коммуникативной задачей. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Внеаудит. |
|
|
||||
141 |
|
|
Сочинение-описание картины (устное) |
|
||||||||||
142 |
|
|
Указательные местоимения |
Склонение и употребление указательных местоимений в речи
|
Умение распознавать и склонять указательные местоимения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. Умение отстаивать свое мнение Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|
||||
143 |
|
|
Определительные местоимения |
Склонение и употребление определительных местоимений в речи |
Умение распознавать и склонять определительные местоимения, распознавать их в тексте. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
|
|
|
|
|
||||
144 |
|
|
Определительные местоимения |
|
|
|||||||||
145 |
|
|
Текст. Логика текста |
Текст художественного произведения.
|
Умение анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.орфографические и пунктуационные нормы. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
|
||||
Внеаудит. |
|
|||||||||||||
146 |
|
|
Вопросительно-относительные местоимения |
Части речи, морфологические признаки, роль в тексте правописание частей речи
|
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений Выполнять тестовые, а также другие практические задания по теме “Морфология”. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
Положительная мотивация учебной деятельности Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
|||||
147 |
|
|
Вопросительно-относительные местоимения
|
|
||||||||||
148
|
|
|
Неопределённые местоимения |
Склонение и употребление неопределённых местоимений в речи. Правописание НЕ в местоимениях. |
Определение синтаксической роли местоимений в тексте. Анализ языкового материала. Классификация местоимений. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|||||
149
|
|
|
Неопределённые местоимения |
|
||||||||||
150
151
|
|
|
Отрицательные местоимения
Отрицательные местоимения
|
Склонение и употребление отрицательных местоимений в речи. Написание приставок НЕ//НИ. |
Умение распознавать и использовать местоимения в речи |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
|||||
152 |
|
|
Морфологический разбор местоимения |
Порядок морфологического разбора местоимения. Образец письменного разбора. |
Умение проводить анализ и морфологический разбор имени числительного,обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
Внеаудит.
Внеаудит. |
|
|||||
153
154 |
|
|
Сочинение-описание картины (устное)
Сочинение-описание картины (устное) |
Особенности текста описания картины, иллюстрации. |
Умение составлять план-описания, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической речи |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
|
||||||
155
|
|
|
Повторение темы «Местоимение»
|
|
Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
|
||||||
156 |
|
|
Контрольный словарный диктант №2 |
Основные единицы языка |
Грамотно пунктуационно и орфографически оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
|||||
157 |
|
|
Работа над ошибками |
|
||||||||||
|
||||||||||||||
158 |
|
|
Глагол |
Значение глагола как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции. |
Умение систематизировать знания по изучаемому разделу, адекватно понимать основную и дополнительную информацию, определять роль глаголов для достижения информативности, точности, выразительности речи. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
|||||
159 |
|
|
Глагол
|
|
||||||||||
160 |
|
|
Совершенный и несовершенный виды глагола |
Видовые пары. Образование видов глагола. Видовременная соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте |
Умение распознавать вид глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в тексте. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.
|
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
Внеаудит.
|
|
|||||
161 |
|
|
Совершенный и несовершенный виды глагола |
|
||||||||||
162 |
|
|
Разноспрягаемые глаголы |
Особенности разноспрягаемых глаголов. |
Умение определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
||||||
163
164 |
|
|
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы
Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы |
Грамматические категории переходности и возвратности глаголов |
Умение правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, группировать глаголы по морфологическим признакам. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|||||
165
166
167 |
|
|
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение |
Правила орфографии и пунктуации |
Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать |
|
||||||
168 |
|
|
Условное наклонение |
Грамматическая категория наклонения глаголов. Раздельное написание частицы БЫ (Б) с глаголами. |
Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. |
· Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
|||||
169
|
|
|
Сочинение-рассуждение№2 |
Особенности сочинения-рассуждения |
Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
|||||
170 |
|
|
Сочинение-рассуждение |
|
||||||||||
171
172
173
174 |
|
|
Повелительное наклонение
Повелительное наклонение
Повелительное наклонение
Повелительное наклонение |
. Грамматическая категория наклонения глаголов. Степень категоричности при выражении волеизъявления. |
Умение выбирать форму глагола для разной категоричности при выражении волеизъявления, различать наклонения |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
|||||
175
176
|
|
|
Создание текста-инструкции
Создание текста-инструкции |
Особенности сочинения-инструкции |
Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
|
|
|
|||||
177 |
|
|
Употребление наклонений |
Употребление наклонений глагола в переносном значении |
Умение соблюдать видовременную соотнесённость глаголов в связном тексте, выполнять разноаспектный анализ текста. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
|||||
178
179
|
|
|
Безличные глаголы
Безличные глаголы
|
Понятие о безличных глаголах. Особенности предложений с безличными глаголами. |
Умение анализировать особенности предложений с безличными глаголами, выполнять разноаспектный анализ текста. |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
|||||
180
|
|
|
Безличные глаголы
|
|
||||||||||
181 |
|
|
Морфологический разбор глагола |
Порядок морфологического разбора глагола. Образец письменного разбора.
|
Умение проводить анализ и морфологический разбор глагола, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
|
|
|||||
182
183
|
|
|
Правописание гласных в суффиксах глагола
Правописание гласных в суффиксах глагола |
-ЫВА-//-ИВА-, -ОВА-//-ЕВА- в глаголах. Правописание гласной перед суффиксом -Л- (прошедшего времени). |
Правописные умения, умение классифицировать глаголы по заданным признакам, использовать синонимичную замену. |
|
|
|||||||
184
|
|
|
Правописание гласных в суффиксах глагола |
|
||||||||||
185 |
|
|
Изложение№2 с продолжением (рассказ о событии) |
Редактирование текста |
Выражать собственное мнение. Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|||||
186 |
|
|
Изложение с продолжением (рассказ о событии) |
|
|
|||||||||
187 |
|
|
Повторение темы «Глагол |
Морфологические признаки и синтаксическая роль |
Определять морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Использовать в речи |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
|||||
188 |
|
|
Повторение темы «Глагол |
|
|
|||||||||
189
|
|
|
Контрольный диктант№4 по теме «Глагол» |
Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом
|
Грамотно каллиграфически писать диктант . производить виды разбора |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
|||||
190
|
|
|
Работа над ошибками |
|
||||||||||
|
|
|||||||||||||
191
|
|
|
Основные единицы синтаксиса |
Предложение и словосочетание, их различие. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. |
Умение разграничивать словосочетание и предложение. |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Умение отстаивать свое мнение Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
|||||
|
|
|||||||||||||
192
|
|
|
Простое предложение |
Способы выражения подлежащего и сказуемого в предложении. |
Умение определять главные и второстепенные члены предложения, выполнять синтаксический разбор предложений. |
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
|
|||||
193 |
|
|
Простое предложение |
|
||||||||||
194 |
|
|
Устное сочинение-описание картины |
План текста. Содержание текста. Особенности текста-описания |
Умение создавать собственные тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
|
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
||||||
195 |
|
|
Сочинение-описание картины (устное) |
|
||||||||||
196 |
|
|
Порядок слов в предложении |
Прямой и обратный (инверсия) порядок слов в предложении. |
Умение опознавать прямой порядок слов и инверсию в предложениях, моделировать и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в диалоге. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
|||||
197
198 |
|
|
Простое осложнённое предложение
Простое осложнённое предложение |
|
|
|
|
|
|
|||||
199 |
|
|
Устное сочинение-рассуждение |
.Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли |
Умение создавать текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
||||||
200
201 |
|
|
Сложное предложение
Сложное предложение
|
Структурные и смысловые различия простого и сложного предложений |
Умение различать простые и сложные предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, используя подходящие по смыслу союзы и союзные слова. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
|||||
202 |
|
|
Синтаксический разбор простого и сложного предложений |
Порядок синтаксического разбора предложений. Образец письменного разбора. |
Умение проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
||||||
203
204 |
|
|
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
Повторение темы «Синтаксис и пунктуация» |
Простое, сложное предложение |
Умение проводить анализ и синтаксический разбор предложений, обобщать информацию, представлять её в виде графического объекта |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
|
Внеаудит. |
|
|||||
205
206
207 208 209 210 |
|
|
Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»
Резервные уроки(потеря 23.02,1.05,09.09) |
|
|
|
|
|
||||||
|
В нашем каталоге доступно 74 563 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 462 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Козиренко Валентина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.