Мастер – класс «Интерактивные методы обучения»

Мастер – класс     «Интерактивные методы обучения»

Под интерактивным обучением (inter» – «взаимный, между» и «actio» – действие) следует понимать использование фронтальных и кооперативных форм организации учебной деятельности, интерактивных игр и методов, способствующих обучению умения дискутировать.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс в условиях постоянного, активного взаимодействия базируется на сотрудничестве, взаимообучении: учитель - учащийся, учитель - класс, учащийся - класс, учащийся - учащийся, группа – группа.  При этом учитель и ученик - равноправные, равнозначные субъекты обучения. Интерактивное взаимодействие исключает доминирование одного участника учебного процесса над другим, одной мысли над другой. Во время такого общения ученики учатся быть демократичными, общаться с другими людьми, критически мыслить, принимать обоснованные решения.

Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:

ü Активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала

ü Повышение познавательной мотивации

ü Обучение навыкам успешного общения (умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)

ü Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности: определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка

ü Воспитание лидерских качеств

ü Умение работать с командой и в команде 

Клаус Фопель: - «Предлагая детям вашего класса интерактивные игры,  вы тем самым дарите им совершенно особое время. В ходе игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом совершенно не так,  как в обычной школе жизни. Обогатите ваше общение душевной теплотой, чуткостью и уважением».

Сегодня системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов  общего образования нового поколения.  Уроки в рамках данного подхода предполагают  использование активных методов обучения.  АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (далее – АМО) – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. АМО характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Каждый метод активным делает тот, кто его применяет.

Цель АМО: Повышение мотивации педагогов к применению АМО в образовательном процессе.

Показываю примеры АМО на разных этапах урока. СЛ.9-сл.20

АМО на тему «Здоровье»

Займите все удобное положение.    Я попрошу ответить мне после той фразы, которая к вам относится.

-Здравствуйте те, кто сегодня проснулся!

-Здравствуйте те, кто к работе прикоснулся!

-Здравствуйте те, кто способен любить!

-Здравствуйте те, кто способен творить!

Кстати о творчестве.

Сегодняшний день поставил перед нами вместе с образовательными стандартами задачу формирования УУД.  А как это делать и с помощью чего.

     На своём мастер – классе  хочу представить вашему вниманию полюбившиеся моим ученикам интерактивные методы обучения как средство формирования УУД.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс происходит в постоянной коммуникации. Ребята общаются друг с другом, общаются с учителем. Постоянно организовывается обратная связь. Они анализируют, сравнивают, доказывают, выбирают, моделируют.

Клаус Фопель - известный немецкий психолог уделял большое внимание изучению интерактивных методов. Он писал «Предлагая детям вашего класса интерактивные игры,  вы тем самым дарите им совершенно особое время. В ходе игр дети имеют возможность получить новые впечатления, приобретают социальный опыт и общаются друг с другом совершенно не так,  как в обычной школе жизни. Обогатите ваше общение душевной теплотой, чуткостью и уважением».

     Интерактивные методы мы сегодня будем применять при рассмотрении хорошо известной вам темы. А какой вы  скажете сами.

Итак, уважаемые коллеги, у меня в руках мяч. Сейчас я буду каждому из вас бросать этот мячик, а вы будете мне его возвращать, отвечая на вопрос:

Что для вас является основной ценностью жизни?

(ВЫСЛУШИВАЮ ВСЕ ОТВЕТЫ, БЛАГОДАРЮ)

Посмотрите, сколько у  нас получилось мнений. Скажите, пожалуйста, всего этого нельзя достичь без чего?

(ЗДОРОВЬЯ).

Конечно!

Итак, определите тему нашего сегодняшнего занятия.

-Здоровье.   Тема занятия звучит так:

Сл.1 «Здоровым быть здорово!»

Вашему вниманию был представлен первый интерактивный метод

«Поймай мяч».

Он помогает раскрепостить класс, каждому предоставляется возможность высказать свою точку зрения.

     Для начала давайте продолжим суждение. Здоровье  важно и ценно потому, что…

(поддерживаю все мнения)

     Те, кто считают, что от образа жизни зависит здоровье человека,  сегодня получат несколько советов о том, как сохранить здоровье и преумножить его, а те, кто считают, что для современного человека  комфортно жить в наших условиях, и его здоровью ничего не вредит, думаю, поменяют свою точку зрения к концу нашего занятия.

    Скажите, пожалуйста, что мы говорим, когда встречаемся друг с другом?

Здороваясь, что мы желаем друг другу? А для чего? Почему?

Верно! Потому, что здоровье – это главная ценность в жизни.

 Эта тема волновала людей долгие годы.  И конечно в нашем мире эта тема очень актуальна. Постоянные стрессы, вредные привычки, побуждают людей к тому, что они не могут самореализоваться. У них возникают проблемы с самим собой, проблемы с семьёй и конечно с обществом.  Что очень печально. В школе мы постоянно говорим о здоровом образе жизни, мы учим детей как его сохранить, как беречь своё здоровье, но иногда это не помогает. Может мы делаем что - то не так.

     Я предлагаю вам сейчас подумать и сказать, какие составляющие здорового образа жизни вам известны.

(Пишу на доске в центре слово – ЗОЖ. Потом записываю всё, что мне скажут. Получается кластер).

( например: ЗОЖ-спорт, закаливание, генетика, движение, закаливание, питание, экология)

Посмотрите, сколько  составляющих влияет на ЗОЖ.

Вашему вниманию представлен интерактивный метод «Кластер».

Этот метод широко используется учителями начальных классов, мной в частности.

Используется на различных этапах урока. Он позволяет систематизировать знания, позволяет выстроить их в определённой последовательности. Ребята очень любят с ним работать.

Сейчас я попрошу тех, у кого лежат белые карточки (2чел.), поработать в паре. Вам нужно выявить факторы жизни, которые больше всего влияют на здоровье человека.

Вашему вниманию представлена работа в малых группах.

Все остальные посмотрите на слайд. Сл.2 (Факторы, влияющие на здоровье человека:

Перед вами факторы, влияющие на здоровье человека.

-Генетические (наследственность человека);

-Уровень развития здравоохранения в стране;

-Образ жизни человека;

-Внешняя среда)

Давайте проранжируем эти 4 группы факторов по степени их влияния на здоровье человека и выразим результат в процентах. Конечно, это будет примерный результат. Пожалуйста, сколько % мы дадим наследственности?

(записываю все ответы  на доске.  Например: 1. – 20%; 2. – 30% и т. Д.)

Посмотрите, мнения у нас абсолютно разные. Я предлагаю сравнить ваши предположения с данными статистики.

Сл.3

-Генетические (наследственность человека)  - 20%

-Уровень развития здравоохранения в стране -10%

-Образ жизни человека- 50%

-Внешняя среда)-20%

Самый большой % у образа жизни человека и всего 10% у здравоохранения. На медицину надеяться нельзя. Нужно надеяться только на себя, на здоровый образ жизни.

Итак. Я обращаюсь к тем, у кого оранжевые карточки. (4чел)

Сейчас вы будете работать за столом, где лежит лист с вопросами. Вы садитесь вокруг стола так, чтобы удобно было каждому читать свой вопрос.

(На столе лист.  В центре записана тема. ЗОЖ. И в каждой части листа вопросы:

-Выделить факторы риска здоровья человека.-2 раза

-Выдели способы укрепления здоровья.- 2 раза).

- Вначале каждый думает над   своим вопросом 30 секунд.

- Затем 2 минуты в паре думают над вопросом, обсуждают.

 - Затем 2 мин в четвёрке обсуждают вопросы.

В итоге вы выбираете 1 человек, который будет отвечать за всю группу.

Вашему вниманию представлен интерактивный метод «Метод коллективного чтения» или «Вертушка с заданиями».

 Распределить детей в группы можно по звуку насыпанной в контейнеры из под шоколадных яиц крупы.  Например: горох, манка. Вопросы для вертушки могут быть все разными, а могут повторяться.).

Итак, те,  кто работал 2 чел. (белые карточки) уже готовы.

Какое задание было у вас?

(запишите факторы жизни, которые больше всего влияют на здоровье человека.)

Выступает 1 чел.

-Уважаемые коллеги, перед вами слово ЗДОРОВЬЕ.

СЛ.4 ЗДОРОВЬЕ

-Ваша задача, к каждой букве этого слова подобрать одно, которое бы в себе несло тот фактор, который влияет на сохранение здоровья человека.

-З- (закаливание, зарядка, задор)

-Д-(движение)

-О-(особое питание, образ жизни, отпуск)

-Р-(радость, режим)

-О-

-В-(воздух, веселье)

-Ь-

-Е-(еда)

Вашему вниманию представлен интерактивный метод «Алфавит».

Наверное, каждый применяет на своих уроках групповую форму работы.

Сейчас три человека (зелёные карточки). Ваша задача собрать пословицы, соотнести их с темой на карточке. (3 файла, в них по 1 белому листу и пословицы, разрезанные на 2 части).

Ваша задача найти пословицы по вашей теме. Пословицы все перепутаны, вы можете обращаться к товарищам и искать то, что вам подходит, у них.

На карточке написаны темы.

1 карточка-сон

2карточка-еда

3 карточка- вредные привычки

Вашему вниманию представлен интерактивный метод «С миру по нитке». Который способствует активному включению каждого ученика в процесс усвоения учебного материала. Обучению навыкам успешного общения.

Уважаемые коллеги, те,  кто работал (оранжевые карточки) по вопросам. Слушаем вас. Какое задание у вас было? (обсудить два вопроса.

1-выделить факторы риска здоровья человека;

2- выделить способы укрепления здоровья)

Выступает 1 человек.

(например: злоупотребление алкоголем, неправильное питание, пассивный образ жизни…)

 Итак. Вы закончили с пословицами. Что у вас получилось?

(зачитывают свои пословицы)

Сон:

-Выспался, будто вновь родился.

-Выспишься – помолодеешь.

-От хорошего сна молодеешь.

-Сон - лучшее лекарство.

-Пришел сон из семи сел, пришла и лень из семи деревень.

Еда:

-От сладкой еды жди беды.

-Кто не умерен в еде – враг себе.

-У кого живот, тот много жуёт.

-Здоров на еду, да хил на работу.

-Обжора, что хороший жернов: что ни кинь, — все смелет.

Вредные привычки:

-Закуривший не мужает, а увядает.

-Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится.

-Вино веселит, да от вина же и голова болит

-От вина да табака — ни прибыли, ни чести.

-От кого табачищем несет, тот себя не бережет.

А сейчас я предлагаю каждому задуматься над вопросом.

Веду ли я здоровый образ жизни?

Я вам предлагаю пройти к карточкам (в разных местах класса карточки

Нет

Да

Мне всё равно

Затрудняюсь ответить

Все расходятся по группам

Я предлагаю пообщаться между собой и обсудить, почему вы пришли к такому мнению?

Вашему вниманию представлен интерактивный метод «Четыре угла».

Этот метод позволяет эмоционально настроиться, провести урок в ситуации успеха.

Можете занять свои места.

Закончить свой мастер – класс я бы хотела составлением синквейна.

Сл.5    ЗОЖ

Подберите два прилагательных к слову здоровье. Какое оно?

Подберите 3 глагола.   Что нужно делать?

Составьте фразу.

Здоровым быть здорово! Сл.6.

 И последний интерактивный метод «Чемодан».

Каждый должен по очереди рассказать, какие знания он возьмёт в дорогу или ощущения от мероприятия или общения.

Я желаю вам здоровья! Спасибо.