Мастер-класс "Использование технологии ЛЭПБУК в коррекционной работе учителя - логопеда"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ЗЕРНОГРАДСКАЯ  СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»

(ГКОУ РО  «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»)

 

                                                                                      Подготовила и выступила:

                                                                                      Галкина Светлана Анатольевна,

                                                                                      учитель – логопед

                                                                                      высшей кв. категории

15.02.2020 г.

Слайд 1

Находившись в постоянном поиске новых технологий, мы зачастую сталкиваемся с ситуацией, как говорится в поговорке «Всё новое – это забытое старое». Введение новых федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ОВЗ направляет учителей-логопедов на поиск новых, наиболее эффективных, инновационных форм, методов, приёмов работы с детьми, имеющие тяжёлые нарушения речи. Одной из таких интересных форм работы можно считать лэпбук.

Лэпбук - это технология, которая позволяет проявить себя в безграничной фантазии, раскрыть творческие способности.  А для детей делает логопедические занятия интересными и увлекательными, направленными на развитие и коррекцию имеющихся речевых нарушений.

Слайд 2

Что же такое лэпбук?

Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского языка означает «книга на коленях» (lap –колени, book- книга). Еще его называют тематическая папка или книжка-раскладушка.

Это  самодельная папка, которую ребёнок (или группа детей) может удобно разложить у себя на коленях (парте, столе, на полу) и просмотреть всё её содержимое.  При этом выполнить предлагаемые задания, узнать что-то новое. Но, несмотря на кажущую простоту, в ней содержится весь необходимый систематизированный материал  по выбранной вами теме.  В лэпбуке много кармашков, конвертиков, окошек, дверей, подвижных деталей, которые ребёнок может доставать, перекладывать, собирать, складывать по своему усмотрению или по заданию.

Слайд 3

Лэпбук – это современное доступное средство обучения, способствующее взаимодействию участников коррекционно-развивающего процесса и отвечающее требованиям ФГОС  к предметно-развивающей среде.  Лэпбук:

• информативен (в одной папке можно разместить достаточно много информации по определенной теме, а не подбирать различный материал);
• полифункционален: способствует развитию творчества, воображения; есть возможность использовать его как с подгруппой детей, так и индивидуально;
• обладает дидактическими свойствами, является средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;
• вариативный (существует несколько вариантов использования каждой его части, а также возможность добавлять новые задания, обновлять речевой материал);
• доступный (его структура и содержание доступны детям младшего школьного возраста, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех ребят).

Слайд 4

Каждый лэпбук уникален, как уникален и его автор, нет правильного или неправильного метода его создания.  Всё зависит от того, как логопед воспринимает заданную тему, какими средствами он пользуется для достижения своих целей.  

С целью эффективного создания лэпбука необходимо соблюдать последовательность работы:

1.     выбрать тему;

2.     составить план;

3.     нарисовать макет;

4.     продумать элементы;

5.     подготовить необходимый материал.

Слайд 5

Представляю вашему вниманию лэпбук «Говори правильно». Данное пособие предназначено для работы с детьми младшего школьного возраста и  может быть использовано в разных вариантах:

·         как наглядный материал для коррекционной работы учителя – логопеда на индивидуальных и подгрупповых занятиях;

·         так и в ходе речевой работы воспитателя с детьми по заданию логопеда.

Слайд 6

Эта интерактивная папка имеет массу достоинств и позволяет: 

-       формировать психологическую базу речи;

-       сократить сроки коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения;

-       формировать грамматические категории;

-       обогащать активный и пассивный словарный запас речи детей с ТНР;

-       развивать познавательно – речевую активность учащихся;

-       развивать связную речь.

Содержание лэпбука включает игры и задания на изолированное закрепление и автоматизацию любого нарушенного звука. 

Слайд 7

Весь дидактический и речевой материал можно менять, обновлять, добавлять в соответствии с индивидуальными особенностями детей, с динамикой продвижения, учётом самочувствия и психологического настроения ребёнка. 

Работа идёт последовательно, от простого к сложному.

1.     Предлагаю посмотреть видеофрагмент логопедического занятия «Знакомство детей с лэпбуком» в игровой форме.  

Видеофрагмент «№ 1

Слайд 8

2.     Артикуляционная гимнастика представлена картинками - символами, расположенными на гранях кубика. При необходимости все картинки можно менять. Кубик выпрыгивает из открытой детьми дверки домика Весёлого Язычка.

Просмотрим видеофрагмент подгруппового логопедического занятия.

Видеофрагмент № 2

Слайд 9 (щелчок)

3.     Игры и задания для дыхательной гимнастики направлены на:

-       формирование речевого дыхания;

-       развитие дыхательной системы ребёнка (повышение тонуса грудной клетки, увеличение объёма лёгких);

-       развитие способности регулировать своё дыхание (силу, плавность, длительность и равномерность выдоха);

-       обогащение организма кислородом, профилактики болезней органов дыхания; стимулирует работу головного мозга и регулирует нервно-психические процессы (успокаивает, снижает стресс, напряжение);

-       формирование самоконтроля.

Слайд 10

4.     С помощью игры «Угадай звук» реализуются следующие задачи:

-       учить выделять общий звук в словах;

-       развивать внимание детей к изучаемому звуку, к фонематическому восприятию новых или  повторению пройденных звуков;

-       развивать зрительное восприятие, внимание, память, мышление;

-       обогащать активный и пассивный словарный запас речи обучающихся.

Например, детям можно предложить выполнить следующие задания:

•          «Как шипит змея?»;

•          «Как шипи гусь?»;

•          «Как воздух выходит из лопнувшего шарика?»;

•          «Рассмотри картинки. Назови что на них изображено. Какой звук повторяется во всех словах?»;

•          «Узнай по тени, какие предметы изображены. Назови их. Что общего в их названии?»;

•          «Рассмотри и назови предметы, спрятанные художником. Какой общий звук во всех словах?» и другие.

Все задания спрятаны в конверте, который нужно открыть, карточки разместить на липучке, тем самым развиваем мелкую моторики ведущей руки и пространственные представления.

Слайд 11

5.     После этого мы переходим  к игре «Расскажи о звуке», в ходе которой:

-       формируем устойчивые ассоциативные связи между акустическим образом звука, его артикуляционным укладом и терминологией;

-       определяем пространственные представления и учим обозначать в речи эти отношения;

-       развиваем умение распознавать правильное и искажённое произношение звуков в собственной речи, тем самым формируем навыки самоконтроля;

-       предупреждаем дисграфию и дислексию;

Предлагаю вашему вниманию видеофрагмент занятия, игра «Расскажи о звуке»

Видеофрагмент № 3

Слайд 12

6.     Игру «Звуковые дорожки» использую для реализации следующих задач:

-       закреплять правильную артикуляционную позу, кинестетические ощущения;

-       отрабатывать правильное произношение звука, отображающие длительное и короткое произнесение, а также с вынужденными остановками;

-       развивать просодические компоненты речи: изменение ритма, темпа и силы голоса;

-       развивать глазо - двигательную функцию (прослеживание); моторику пальцев рук (координацию, точность и дифференцированность движений), а также способность к переключению.

Слайд 13

7.     Игра «Прогулка на воздушных шарах» предназначена для автоматизации звука в слогах разного типа, которые можно менять. В ходе игры дети не только отрабатывают правильное произношение звука, но и закрепляют понятия «звук» и «буква», соотносят заданную букву со звуком.

Слайд 14

8.     Содержание практических заданий  игры «Прятки» предполагает развитие у ребёнка с речевыми нарушениями следующих умений:

-       определять место «дежурного» (изучаемого) звука в слове;

-       определять на слух слог с изучаемым звуком;

-       правильно произносить звук в словах.

Варианты заданий могут быть такими: «Назови картинку и определи место звука в слове»; «Кто «спрятался» неправильно? Исправь ошибки»; «Назови слог, в котором «спрятался» дежурный звук» и т.д.

Слайд 15

9.     Игра «Весёлый поезд» предназначена для автоматизации звука в слогах разной слоговой структуры, для формирования грамматического строя речи.

Можно предложить  детям следующие варианты заданий:

•          «Размести пассажиров (картинки) по своим вагонам», при это нумерация вагонов соответствует количеству слогов в слове;

•          «В первом вагоне поедут животные, во втором - растения, в третьем – игрушки и т.д.»;

•          «В первом вагоне поедут те пассажиры, про которых можно сказать он, во втором – она, в третьем – они» и другие задания

одно из которых посмотрим в следующим видеофрагменте

Видеофрагмент № 4

Слайд 16

10.  Игру «Собери браслет» использую для:

-       развития звуко – буквенного анализа и синтеза слова;

-       совершенствования и развития навыка чтения;

-       активизации и обогащения словарного запаса речи детей;

-       развития усидчивости, сосредоточенности, наблюдательности а также мелкой моторики рук.

Варианты заданий следующие:

•          «Собери слово, которое изображено на картинке»;

•          «Собери слово из 2 (3,4) слогов»;

•          «Придумай и собери слово с дежурным звуком»;

•          «Составь слово из заданных букв» и другие

Браслет можно собрать на муляже, на руке товарища, для себя. При этом необходимо закрепить умение определять левую и правую руку.

Слайд 17

11.  В конверте «игры со словами и словосочетаниями» находятся карточки с различными играми и заданиями, основная цель которых автоматизировать произношение изучаемого звука в словах и в словосочетаниях.

Слайд 18

12.  В конверте «игра «Расскажи» собраны карточки с заданиями, направленными  на автоматизацию звука в предложениях, в тексте.

Слайд 19

13.  Потешки, чистоговорки, скороговорки, стихи расположены в матрёшке, которая собрана гармошкой.  При необходимости матрёшку можно менять.

Слайд 20

14.  В конце каждого занятия, независимо как далеко продвинулись, работая с лэпбуков,  завершаем работу «Лестницей успеха», которая представлена в виде «Радуги».

«Радуга» - яркие краски весны!

«Радуга» - символ добра, красоты!

Мы в этом «радужном» мире живём,

Вместе по радуге к солнцу идём!

Детям предлагаю шагать по радуге и продолжать высказывания:

    Теперь я могу…

    Я научился…

    Было трудно …

    У меня получилось …

    Было интересно …

    Меня удивило …

    Сегодня я узнал(а) …

Затем показать своё настроение с помощью смайлика и разместить его на радуге. При этом обратите внимание, какой цвет выберет ребёнок.

Слайд 24

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что логопедическая  работа с использованием технологии лэпбук, внесла много положительных моментов в общее и речевое развитие детей с тяжёлыми нарушениями речи.

Безусловно, лэпбук - технология имеет большие потенциальные возможности и перспективы, которые будут открываться по мере ее внедрения в практику коррекционно-развивающего образования. Такая необычная подача материала обязательно привлечёт внимание ребёнка, и он ещё не раз захочет возвратится к этой папке, чтобы полистать - поиграть в неё, а заодно, незаметно для себя самого, научиться говорить правильно.

Слайд 25 Спасибо за внимание! Творческих успехов!