Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Мастер класс на тему "Использование стратегии фишбоун на уроках английского языка"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Мастер класс на тему "Использование стратегии фишбоун на уроках английского языка"

библиотека
материалов

Фишбоун(Д. Баланка)

Нередко в тексте или объяснении на уроке содержатся те или иные учебные проблемы. Они обсуждаются, идет поиск их решений. Вместе с тем иногда эти проблемы обозначены неявно. В этом случае школьники могут не обратить на них внимания или будут испытывать затруднения при поиске их решения. Разрешить проблему можно только тогда, когда сам ясно видишь все ее аспекты. Лучше всего если проблема рассматривается с разных сторон, а решение опирается на достаточно ясную фактическую базу. Для решение такой проблемы можно использовать стратегию фиш боун.

Fish bone” – «рыбья кость». В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы (эти записи они могут сделать и на стадии вызова, до чтения текста, в результате актуализации своих знаний и опыта). Напротив верхних косточек располагаются нижние, на которых ученики по ходу чтения выписывают факты, отражающие суть, факты. Факт придает проблеме ясность и реальные очертания, позволяют говорить не об абстрактном решении, а о конкретном механизме.Возможно добавление верхних и нижних косточек, расширение представленных сведений. При этом технология работы может варьироваться.

1.       Индивидуальный путь. У всех текст одинаковый. В этом случае чтение текста и составление схемы происходит индивидуально. На этапе рефлексии возможен обмен мнениями, добавления в составленную схему, суммирование информации в единую схему, представленную на доске.

2.       Парная или групповая работа. Возможно использование разных текстов по одной проблеме. Каждая группа получает для чтения свой текст; чтение текста происходит индивидуально, составление схемы – в группах (но на этих схемах оставляется место для добавления верхних и нижних косточек); происходит обмен информацией между группами, в результате чего появляется общая схема. Группы не соревнуются между собой. Главная идея обучения в команде – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях. Если объединить учащихся, различающихся по уровню обученности и дать им одно общее задание, определив роль каждого ученика совместной деятельности, то учащиеся оказываются в условиях, когда они отвечают за результат не только своей части работы, но и всей группы, В этой ситуации осуществляется взаимоконтроль, консультирование и обучение слабых учащихся их товарищами, более глубокое осмысление материала сильными.

Использование приема «фишбоун» возможно как для работы с небольшими по объему текстами, так и с текстами, в которых содержится значительное количество информации. При этом возможно дробление текста на смысловые части, которые дополняют друг друга. Содержащая в этих частях информация не сравнивается, а суммируется для более полного анализа. Конечно, если работа на уроке происходит с большими объемами текстов, то на схеме сложно отметить все причины той или иной рассматриваемой проблемы и выделить все факты, позволяющие подтвердить существование тех или иных причин. В этом случае составляемая схема будет представлять собой в буквальном смысле рыбий скелет – остов предстоящего исследования. Более того, можно предложить такой вариант работы с фишбоуном, при котором на верхних косточках будут выписываться те или иные причины рассматриваемой проблемы, а на нижних – возможные источники, из которых можно дополнительно почерпнуть важные факты, раскрывающие ее суть.


Пример урока с использованием стратегии «Фишбоун»

Класс: 10Б

Тема урока: «Загрязнение окружающей среды»

Цель урока: проверка знании учащихся, также освоение лексики по теме

Тип урока: закрепление, повтор

Используемые наглядности: таблица с вопросами, текст, скелет рыбы

Ожидаемый результат: учащиеся свободно разбирают тест, могут самостоятельно сделать выводы по тексту и донести свою мысль на английском языке

1.Орг. Момент

2. Учащиеся делятся на две группы собирая картинки

3. учащимся раздается тесты

Land pollution

There are many different ways of permanently changing the land from soil contamination (poisoning by chemicals or waste) to general urbanization. There are main causes and types of land pollutions.

Waste disposal

Humans produce a lot of waste-in factories and offices, in our homes and schools and hospitals. During the 20th century, the development of plastics and other synthetic materials has produced a new generation of unusual materials that the natural environment has no idea how to break down. It can take 500 years for a plastic bottle to biogedrate6 for example. Another problem of waste disposal is radioactive waste. Nuclear plants produce toxic waste that can remain dangerously radioactive for thousands of years.

Mining

Surface mining requires the removal of topsoil to get at the valuable rocks below .even, if the destruction of topsoil is the worst that happens, it can turn a producing landscape into a barren one, which is a kind of pollution.

Urbanization

Humans have been making permanent settlements for at least 10,000 years . We have created a lot of cities and towns. One of the problems of urbazination is that, by concentrating people, it concentrates their waste products at the same time.

Agricultural chemicals

Today 7billion hungry people consume a vast amount of food(a lot of). Feeding a world on such a scale is only possible because agriculture now works in an industrial way, with giant machines such as tractors and combine harvesters doing the work that hundreds of people would have done in the past, and chemicals such as fertilizers and pesticides increasing the amount of food that can be grown on each piece of land. Unfortunately, most pesticides are poisons, and many remain in the soil or accumulate there for years.

Soil erosion

Too much wind or water, destruction of soil structure by excessive plowing, excessive nutrients, overgrazing and overproduction of crops erode soil damaging its structure.









Water pollution

When we think of Earth’s water resources, we think of huge oceans, lakes and rivers. Water resources like these are called surface waters. The most obvious type of water pollution affects surface water. Water stored underground in aquifers is known as groundwater.

Water pollution has many different causes and this is one of the reasons why it is such a difficult problem to solve.

Sewage

With billions of people on the planet, disposing of sewage waste is major problem. According to 2013 year from the World Health Organization, some 780 million people (11% of the world’s population) don’t have access to safe drinking water, while 2.5 billion (40% of the worlds population) don’t have proper sanitation (санузел, туалет). Sewage disposal affects people’s immediate environments and leads to water- related illnesses such as diarrhea(диарея) could kill as many as 135 mln.people by 2020.

Nutrients

Suitably treated and used in moderate quantities, sawege can be fertilizer: it returns important nutrients to the environment, such as nitrogen and phosphorus(фосфар), which plant and animals need for growth. Chemical fertilizers used by farmers are also add nutrients to the soil, which goes into the river sand seas ad add to the fertilizing effect of the sewage. Together, sewage and fertilizers can cause a massive increase in the growth of algae or plankton that overwhelms huge areas of oceans, lakes, rivers. This is known as a harmful algan bloom. It is harmful because it removes oxygen from the water that kills other forms of life, leading to what is known as dead zone(Mexico).

Waste water

Around a half of all ocean pollution is caused by sewage and waste water. Each year, the world generates perhaps 5-10 billion tones of industrial waste, much of which is pumped untreated into the rivers, oceans and other waterways. In the USA around 400,000 factories take clean water from rivers, and many pump polluted waters back in their place. But a lot of water is polluted by ordinary people, for example, detergents(моющие средства) used in washing mashines and dishwashers goes to our rivers and oceans, pesticides that used in the garden goes to the rivers too.

Chemical waste

Another kind of toxic pollution comes from heavy metals, such as lead, cadmium, and mercury. Lead commonly used in gasoline(petrol). Mercury and cadmium are still used in batteries.

Radioactive waste

The biggest sources of radioactive pollution in Europe are 2 factories that reprocess waste fuel from nuclear power plants: Sellafield on the north-west coast of Britain and Cap La Hague on the north coast of France.

Oil(нефть) pollution

12% of the oil that enters to the oceans comes from the tanker accidents; 70% of oil pollution at sea comes from ships and from the oil people pour down drains on land. In USA over 12 mln gallons (44 liters) of oil were released into the pristine wilderness. 1000 sea otter and 34,000 birds were killed.










Рефлексию можно провести в виде «тонких» и «толстых вопросов»


Форма таблицы «тонких» и «толстых» вопросов

Thin” questions

Thick” questions

Who …?

What … ?

When … ?

Where … ?

Was it … ?

What was the name …?

Are you agree that … ? etc.

Why … ?

Explain why … ?

Why do you think that … ?

Was his/her choice right or wrong to your mind?

What is the most important idea of the story?

What is the difference between … ?

If you were … would you … ? etc.














Общая информация

Номер материала: ДВ-478076

Похожие материалы