Мастер-класс на тему «Применение рефлексивного образовательного продукта учащихся как способ внедрения педагогики сотворчества при обучении иностранному языку.»

Мастер-класс   «Применение рефлексивного образовательного продукта учащихся как способ внедрения педагогики

сотворчества при обучении иностранному языку.»

Аннотация к мастер-классу

Образование является открытой системой, и оно не может не реагировать на изменения, происходящие во внешнем мире. Поскольку изменился социальный заказ общества, меняется и институт образования. Современная школа превращается в творческую мастерскую ученика и педагога, где ученик является ядром, вокруг которого строится весь образовательный процесс.

Задачи, которые стоят перед учителем, это прежде всего создать условия, которые способствовали бы всестороннему развитию учащихся, мотивировали их к активному обучению, посредством нестандартных методов, приемов, подходов и форм организации процесса обучения. Педагогика сотворчества является, на мой взгляд, наиболее удачной альтернативой традиционным методам.

   Педагогика сотворчества– это отношения, когда две уникальные личности, ученик и учитель, становятся неисчерпаемыми источниками развития друг для друга. Учителю важно умело подобрать технологии, методики и приемы обучения, подобрать активные формы организации занятий, а также вдохновлять своих учеников на создание рефлексивного образовательного продукта, который в дальнейшем можно использовать и для самообучения, и для взаимообучения.   

  Данный мастер-класс предназначен для педагогов различных предметных направлений, молодых специалистов, наставников, методистов, заместителей директоров по методической работе, на примере учителей иностранного языка.

Содержание теоретической части мастер-класса дает возможность сообществу учителей иностранного языка познакомиться с преимуществами педагогики сотворчества, понять, как можно организовать создание и применение рефлексивного образовательного продукта учащимися на уроках иностранного языка. Практическая часть рассчитана на групповую форму работы, с целью применения полученной теории на практике. 

Цель мастер-класса:

Знакомство с понятиями «педагогика сотворчества», «рефлексивный образовательный продукт учащихся», вариантами применения продукта на уроках и занятиях, способствующими повышению мотивации учащихся к изучению иностранного языка.

Задачи:

•                     познакомить учителей с понятиями «педагогика сотворчества», «рефлексивный образовательный продукт», «питч»;

•                     организовать работу в группах по созданию, применению, презентации в виде питча рефлексивного образовательного продукта по материалам УМК «Английский в фокусе», 10 класс.

Основные понятия: педагогика сотворчества, рефлексивный образовательный продукт, активное обучение. 

Материально-техническое обеспечение: 

УМК Spotlight 10 («Английский в фокусе 10») О.В.Афанасьева, Д. Дули, И.В.Михеева, Б.Оби, В. Эванс, Модуль №5, раздел «Going Green» (тема

«Морской мусор»).

•                     компьютер, проектор, операционная среда – Microsoft Windows XP, Microsoft Power Point; • видео, авторская презентация, раздаточный материал.

                                                      Теоретическая часть

Как сказал Б.Шоу «Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.» Обучение через деятельность, или деятельностный подход к обучению, исходит из предположения, что дети наиболее эффективно учатся, в том числе и друг у друга, работая над проблемами и используя свой витагенный опыт. Наша школьная система заставляет многих думать, что для обучения обязательны формальные объяснения в классе. На самом же деле самостоятельные исследования учащихся, групповая дискуссия, работа в качестве обучающего могут дать горазда больше. Деятельностный подход позволяет преодолеть проблему трансформации абстрактных знаний в навыки, дает результаты непосредственно в процессе обучения и позволяет более интенсивно участвовать в обучении. Процесс создания и применения рефлексивного образовательного продукта учащихся является уникальным способом самообучения и взаимообучения, он творческий, продуктивный, дает более длительный образовательный эффект.

(Работа со слушателями) Я попрошу вас написать на листе 3 ассоциации/ определения, связанные с понятием «рефлексивный образовательный продукт». Затем поделитесь вашими идеями с соседом, при необходимости добавьте новые идеи к своим. Теперь обсудите ваши записи с другой парой педагогов. Какие идеи у вас совпали? Что нового вы услышали? Выберите одну идею, выражающую общее мнение вашей группы. Пожалуйста, зачитайте ваше определение.

Давайте посмотрим, какое определение существует. Рефлексивный образовательный продукт - это продукт, полученный в процессе целенаправленного воспитания и обучения в интересах развития учащегося, приобретения им знаний, умений, навыков, который может быть использован как для самообучения, так и для взаимообучения. Преимущества использования рефлексивного образовательного контента в том, что он подразумевает «нелинейный способ взаимодействия с информацией». Вероятно, в будущем использование учебника как формы предоставления знаний исчезнет вообще. В то время как образовательный контент позволит ученикам не только получать информацию, но и создавать образовательный продукт самостоятельно, развивая свои творческие способности, воплощая свои индивидуальные идеи и достигая свои собственные цели. 

Психологи считают, что индивидуальное обучение эффективнее, но так как человек существо бисоциальное, то существуют некоторые виды деятельности, которые требуют взаимодействия внутри группы. Учителю важно знать, что отработка таких умений и передача знаний будет эффективнее при организации работы в группе. Учитывая это, учитель должен помнить, что создавать образовательный продукт ученику проще одному, а решать проблему средней и повышенной сложности- коллективно. 

Сочетание индивидуальной, парной и групповой форм работы на уроке считается наиболее эффективным. Заинтересованному в продуктивной работе на уроке учителю, необходимо активно использовать творческую активность учеников, побуждать учеников к созданию их собственного рефлексивного образовательного контента, который в дальнейшем может быть использован неоднократно. Высший пилотаж учителя- эффективное применение на уроках в разных группах, на разных параллелях, рефлексивного образовательного контента, созданного учениками как для самообучения, так и для взаимообучения. 

Несколько слов о моей практике применения рефлексивного образовательного продукта. На уроках иностранного языка учащиеся с удовольствием представляют свои ментальные карты, алгоритмы/схемы работы со сложными грамматическими правилами. В процессе работы над минипроектами они создают постеры, брошюры разной тематики. (Приложение №1) Порой очень обидно, что такие чудесные работы может видеть лишь учитель или одна группа учащихся на уроке. Проанализировав сложившуюся ситуацию, учителя лицея решили предоставить возможность учащимся показать свой образовательный контент в рамках живого общения на интерактивной выставке. 

19.10.2019 в рамках ФЭП РАНХиГС при Президенте РФ «Педагогика сотворчества учителя и ученика в достижении и оценке образовательных результатов» на базе лицея№7 г.Томска силами учителей кафедры ИЯ впервые была организована и проведена интерактивная выставка рефлексивного образовательного контента учащихся МАОУ лицея №7 г.Томска. Я предлагаю вашему вниманию небольшое видео этого мероприятия.

Цель такого мероприятия- дать возможность любому ученику (даже слабоуспевающему) представить свою находку или интересное решение какойто темы(понятия), и поучиться у других тому, что не остается непонятным.

Ученик должен кратко, в течении двух минут, изложить с какой проблемой он столкнулся, каким образом ее можно решить с помощью его рефлексивного образовательного продукта, как этот продукт может быть использован в дальнейшим, когда и кем. 

 В работе выставки приняли участие 13 учащихся 4,7,8,9,11 классов. В формате свободного общения ребята смогли как поделиться своими находками, идеями и проектными продуктами, так и узнать что-то новое, интересное и полезное от других участников выставки. По отзывам ребят можно судить, что новый сотворческий формат обмена знаниями оказался актуальным и эффективным.

Во время работы выставки, ребята могли не только рассказать о своем продукте, но и выступить в роли экспертов. По результатам голосования участников выставки были определены победители: в номинации «Самое интересное решение проблемы»-Аскарова Татьяна 11В, Чанга Софья 9В; в номинации «Самое креативное представление продукта»-Шевченко Дарья, Шушакова Елизавета 7Г, Чанга Софья 9В, в номинации «Самая полезная идея»Алексеева Екатерина 11А, Шишкова Милена 8Г.

Результатом проведения выставки остались довольны и сами ребята, и учителя. Видеть радость в глазах своих учеников, слышать оживленные рассказы о своих проблемных местах и как им удалость преодолеть трудности -стоит многого. Особенно поразила доброжелательная атмосфера, в которой старшеклассники делились полезными лайфхаками с учащимися младших классов, а те в свою очередь представляли свои творческие находки и идеи. Безусловно, подобные мероприятия надо проводить чаще, с привлечением  рефлексивного образовательного продукта учащихся из разных предметных областей.

Еще один не маловажный аспект работы с рефлексивным образовательным продуктом- это процесс презентации. Несомненно, учеников нужно научить кратко и ярко представлять свой образовательный контент. Особую ценность в современном мире приобретают питчи - короткие презентации. (Приложение №2) Познакомить и научить своих учеников разным видам питча- значит идти в ногу со временем. Наиболее приемлемый питч для презентации своего рефлексивного образовательного контента - это idea pitch. Ученик должен кратко, в течении двух минут, изложить с какой проблемой он столкнулся, каким образом ее можно решить с помощью его рефлексивного образовательного продукта, как этот продукт может быть использован в дальнейшим, когда и кем. 

Практическая часть

Я предлагаю вам поработать в группах. Изучите содержание урока, обсудите, создайте рефлексивный продукт. (Приложение №3) На эту часть работы у вас будет 15 минут. Затем, в формате питча, за 2-3 минут вы должны будете представить свой продукт, отразив все пункты. Все остальные группы выступают в качестве рецензентов. 

                                                                        Рефлексия

Рано или поздно, все заканчивается. Наступает время подводить итоги. Как нельзя лучше для этого подходит прием «пяти пальцев», который ориентируется на начальные буквы названий пальцев. Так что, вспоминайте наш мастеркласс и загибайте их.

М (мизинец) – символизирует мыслительный процесс: какие знания, опыт, я сегодня получил?

Б (безымянный) – близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг?

С (средний) – состояние духа: каким было сегодня преобладающее настроение, расположение духа?

У (указательный) – услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем услужил, порадовал?

Б (большой) – бодрость, физическая форма: каким было мое состояние сегодня?

Что я сделал для своего здоровья?

Участники мастер-класса высказываются по желанию.

                                                                      Приложение №1

Примеры рефлексивного образовательного продукта учащихся

Инфографика, постеры                                                 

Ментальные карты

                                                           

Схематизация

Буклеты

Творческие задания

Приложение №2

Питч-краткая презентация идеи(продукта) Какие бывают питчи?

Elevator pitch условно длится 1 минуту, на практике даже меньше: до 30 секунд. Это короткая презентация, которую можно было бы провести за время поездки в лифте.

Idea pitch — другой формат, используется на конкурсах. Это 2-3 минутный рассказ, в котором вы представляетесь, рассказываете о проблеме, способах решения, продукте, и практическом применении в дальнейшем.

Funding pitch длится до 10 минут, это презентация проекта. Презентация содержит цель, задачи, проблему, актуальность, этапы работы над проектом, конечный продукт, практическая значимость.

Полезные советы Удержать внимание слушателя! 10-30 секунд — максимум, что у вас есть, чтобы захватить внимание слушателей. И не отпустить. Поэтому питч должен быть ярким и точным, а презентация подготовлена профессионально!

План сборки питча:  

★            Цель (Сформулируйте и расскажите идею одним предложением. Старайтесь донести смысл минимальным количеством слов, говорите о сути.)

★            Проблема (Опишите свою собственную. Сконцентрируйте внимание на самых острых вопросах, которые вас беспокоят.)

★            Решение (Сформулируйте ценностное предложение. Понятно объясните, как именно ваш продукт решит проблему, которую вы описывали ранее. Приведите примеры использования вашего продукта.)

★            Перспективы (Кратко расскажите, как ваш продукт может применяться другими.) Приложение №3 Практическое задание

Перед вами урок модуля №5 УМК «Английский в фокусе» 10 класс, раздел «Going Green». Изучите содержание, подумайте какой рефлексивный образовательный продукт вы могли бы сделать. Обсудите в группе. Создайте продукт. У вас 15 минут, затем представьте продукт в формате питча.

Литература:

1.                  Степанов С.Ю. Педагогика сотворчества: сплав теории и практики/ С.Ю. Степанов, Е. З. Кремер// Образовательная политика. – 2011. – №2 (52). – С. 20-23.

2.                  Неборский Е. В. Образование будущего: ключевые педагогические инновации и тенденции в развитии образовательной среды. Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №2 (март - апрель 2015)[Электронная версия статьи] https://naukovedenie.ru/PDF/166PVN215.pdf (дата обращения 18.09.2019)

3.                  Яковлева Н. А. Современный образовательный контент системы непрерывного образования. [Электронная версия статьи ]  https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennyyobrazovatelnyy-kontent-sistemy-nepreryvnogo-obrazovaniya (дата обращения 22.09.19)

3.  Brown A., Bimrose J. Technology Enhanced Learning: Strengthening Links with Practitioners // Book of Abstracts 12th International Conference on Technology Supported Learning and Traning. Berlin, 2006. P. 3–6.