Мастер- класс " Современный урок как
средство реализации
системно - деятельностного подхода в
обучении"
Цель мастер-класса: помочь осмыслить методы и приемы, способствующие реализации системно - деятельностного
подхода в обучении на современном уроке
Задачи: используя практический опыт, создать условия
для профессионального общения, самореализации и роста творческого потенциала
педагогов.
Характерные
особенности мастер-класса:
·
Передача и обмен
инновационного опыта
·
Использование системно -
деятельностного подхода
·
Сочетание теории и
практики
·
Творчество
Методы: наглядный, словесные (диалог, беседа), методы письменного и
устного контроля и самоконтроля (практическая работа, самостоятельная работа)
Технологии: технология
системно - деятельностного
обучения, развивающая, личностно – ориентированная, здоровьесберегающая
Ход мастер – класса:
I. Мотивация к деятельности
Добрый день, уважаемые коллеги!
Слайд 1
- Нашу встречу мне бы хотелось начать с
высказывания А.Дистервега.
" Настоящий
учитель показывает своему ученику не готовое здание, над которым положены
тысячелетия труда, но ведет его к разрабатыванию строительного материала,
возводит здание с ним вместе, учит его строительству».
А.Дистервег
- Действительно, в
настоящее время учитель решает очень сложные задачи
переосмысления своего
педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»
- Чтобы ответить на
этот вопрос, предлагаю вам отправиться в мир действий.
- Сегодня я предлагаю вам построить
современный урок, где основой будет системно-деятельностный подход.
- Назовите ключевые слова
деятельностного подходе на уроках в начальной школе. (Искать, думать,
сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться.)
- Да, я согласна с
вами.
Слайд 2
Характеризуя ключевые
слова в деятельностном подходе в системе начального образования, назовем
следующие: искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело,
адаптироваться.
- А чтобы
осуществить данный подход, какова задача учителя?
Выберите слова:
( включить самого ученика в учебную деятельность, организовать процесс
самостоятельного овладения детьми новыми знаниями, применения полученных
знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем.
Я предлагаю Вам рассмотреть все шаги данного урока.
Урок русского
языка во 2 классе.
Тема урока : Имя существительное
1.
Организационный
момент. Мотивирование
к учебной деятельности.
- Уважаемые коллеги! Сейчас я с каждым из вас
поздороваюсь, но не словами, а молча- глазами. При этом постарайтесь глазами
показать, какое у вас сегодня настроение.
-
Повернитесь друг к другу, прикоснитесь ладошками и мысленно загадайте желание.
(1.Метод "Ладошка желаний". Организационный
момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание.На
этом этапе формируется умение внутренне организовать себя, сосредоточиться)
2. Стадия вызова
. - Перед вами волшебная шкатулка.
Ваша задача найти ключ к ней.(Достают задания).
-
Назовите парную согласную букву ф (в). Запишите её.
-
Какая буква в алфавите идёт перед буквой п ? Запишите её два раза( (оо)
-
Назови букву, которая обозначает звуки л, л; (эль)
- Какой
звук чаще всего звучит в скороговорке?
Семь
суток сорока старалась, спешила, себе сапоги сыромятные сшила. (Слышится с, а
запишем букву с)
- А
теперь попробуйте собрать все эти буквы вместе: слово.
- Сегодня
мы посвятим этому слову урок.- Что вы знаете о слове?
(У
каждого слова своя работа и действие. Одни называют предметы, другие признаки,
третьи действия. А есть слова, которые ничего не называют- предлоги, но они
помогают словам связываться друг с другом в предложении.)
(Шкатулка. Яркое пятно.)
Цель: пробуждение интереса к полученной
информации, развитие познавательной активности; осознанности знаний
2.
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
- А
теперь давайте попробуем из текста убрать слова, обозначающие предметы?
Понятно, что происходит в тексте? (Без слов, обозначающих предметы непонятно, о
чём идёт речь).
- Какая
часть речи обозначает предметы? ( Имя существительное).
О чём
пойдёт речь на уроке? Какова тема нашего урока? (Об имени существительном).
(Приём
" Мозговая атака". Цель: быстро включить детей в мыслительную
деятельность и логично перейти к изучению темы урока
Формирует:
- умение оценивать ситуацию или
факты;
- умение анализировать
информацию;
- умение отражать свое мнение.
Итак, поступило срочное сообщение: потерялась часть речи.
Что будем делать?
- Искать.
- С чего начнём поиск?
- Со сбора информации.
- Какие у вас возникли вопросы?
Как называется?
На какие вопросы отвечает?
Что обозначает?
3. Осмысление содержания
-
Посмотрите на доску.
(Вывешиваю
человечка).
- Кто
это? Это человечек, а зовут его имя существительное.
-Что он
может нам рассказать о себе? Дайте ответы от первого лица.
(В
процессе ответов на доске появляются полоски с ответами)
Я –
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
Я –
ЧАСТЬ РЕЧИ.
Я ОТВЕЧАЮ
НА ВОПРОСЫ КТО? ЧТО?
Я -
ОБОЗНАЧАЮ ПРЕДМЕТ.
- А
теперь поработаем в парах.
- Разделите
слова на группы и укажите стрелками к нужному дереву.
На
столах картинки: 2 дерева с вопросами: кто? что? и рядом напечатаны слова: трава,
дятел, ёжик, сосна, белка, шишка.
-Какое
было вам дано задание?
-Удалось
ли вам найти листики на каждое дерево?
-
По какому признаку вы распределили листики?(одуш., неодуш.)
-
Какой можем сделать вывод?
Слова,
обозначающие одушевлённые предметы отвечают на вопрос кто?, а неодушевлённые -
что?).
- А что
объединяет все эти существительные? (То, что они обозначают предмет)
(Метод
"Подводящий диалог". Он представляет собой систему посильных ученику вопросов и
заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к осознанию темы урока.).
- На
столе карточка с разными словами: обсудите задание и распределите слова на
3 группы:
1.солнце,
радость, лес
2.река,
мальчик, поле
3.гриб,
земля, небо
-
Какие группы у вас получились?
-
Что помогло вам верно выполнить это задание?
(Метод «Ульи» - обсуждение в группах.) Деление на группы
по квадратам
-
Разделитесь на 3 группы по квадратам: красный, синий, зелёный
Вывод:
имена существительные бывают м.р.,
ж.р. и ср.р.
( На
стенах и на карточках развешены слова: Маша, Катя, Шарик, Бобик, Воронеж,
петух, кот, утро, город.)
-
Посмотрите вокруг себя .
- Что
особенного в этих словах? Что они обозначают?
- На
какие группы их можно разделить? Какое общее название дадим первой группе? (Имена
собственные.)
- А к
какой группе можно отнести оставшиеся?
Вывод: Имена собственные отвечают на
вопросы кто? и обозначают людей и животных.
Имена
нарицательные отвечают на вопрос что? и обозначают неживые предметы, явления
природы).
- А имя какого героя может превратиться в нарицательное
существительное? (Шарик).
6.Слова, слова,
слова…»
Это задание вы будете выполнять в группах. Каждая группа должна записать 2 существительных,
которые имеют указанные признаки
1.________________ -
сущ., одуш., собств., ед.ч.
2._______________ -
сущ., одуш., нариц., мн.ч.
3.________________ -
сущ., неодуш., собств., ед.ч.
4.________________ -
сущ., неодуш., нариц., мн.ч.
(проводится проверка с
записью слов на доске)
- О каких
признаках мы ещё не говорили на уроке? О числе.
7. Стадия
рефлексия, прием
«кластер»
( На
доске прикрепляет в таблицу карточки: имя существительное, обозначает предмет,
отвечает на вопросы кто? что?).
Можно применить и Синквейн ( технология критического мышления)
1.
Существительное.
2.
Собственное,
нарицательное
3.
Служит,
обозначает, употребляется.
4.
Речь
невозможна без существительных.
5.
Предмет.
-
Отметьте, на каком этапе вы сейчас находитесь. В этом вам поможет «Дорожка успеха»
Цель: формирование адекватной самооценки
- Я
сегодня была у вас в гостях. А в гости принято ходить с подарками. Угадайте
цвет той коробки, в которой лежит подарок. Есть подсказка- на коробке написано
нарицательное имя существительное.
-Большое спасибо за
работу! Мне было приятно с вами профессионально общаться.
Желаю всем творческих
успехов!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.