Мастер – класс «Структура компетентностно – ориентированных заданий и требования к их составлению»

• 1 слайд

  Мастер – класс
  «Структура
  компетентностно – ориентированных заданий
  и требования к их составлению»
  
  Учитель химии, биологии Малышева Т.М.
  

• 2 слайд

  В современных условиях мне как учителю необходимо привить учащимся навыки практических действий, формируя общепредметные компетентности. Этому способствует использование на уроках компетентностно-ориентированных заданий.
  В своей практике я заинтересовалась данным видом заданий, т.к. их использование позволяет активизировать самостоятельную учебную деятельность школьника, изменить характер его работы, позицию и характер деятельности учителя, взаимоотношений между педагогом и учеником.
  Компетентностно -ориентированные задания позволяют моделировать образовательные ситуации для освоения и применения деятельности посредством учета дополнительных возможностей, изучаемого материала. Каждая составляющая компетентностно-ориентированного задания подчиняется определенным требованиям, обусловленным тем, что компетентностно-ориентированное задание организует деятельность учащегося, а не воспроизведение им информации или отдельных действий, как это бывает при выполнении учебных заданий.
  Опираясь на требования к деятельности учащихся, учитель при подготовке урока определяет  какие аспекты ключевых компетентностей можно формировать при изучении данной темы,  на каком этапе освоения темы учащимся можно предложить задание. Стоит отметить, что технология формирования ключевых компетентностей учащихся предполагает использование компетентностно-ориентированных заданий в системе.
  
  

• 3 слайд

  Как узнать
  компетентностно-ориентированное задание?
  
  Во-первых, это деятельностное задание;
  
  Во-вторых, оно моделирует практическую, жизненную ситуацию;
  
  В-третьих, оно строится на актуальном для учащихся материале;
  
  В-четвёртых, имеет определенную структуру, состоящую из нескольких элементов;
  
  Стимул
  ( погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение )
  Задачная формулировка
  (точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания )
  Источник
  ( содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания )
  Инструмент проверки
  (задаёт способы и критерии оценивания результата)
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  Элементы структуры
  компетентностно – ориентированного задания
  
  
  Стимул
  погружает в контекст задания и мотивирует
  на его выполнение
  
  
  
  Задачная формулировка
  указывает на деятельность учащегося, необходимую
  для выполнения задания
  
  
  Источник информации
  содержит информацию, необходимую для
  успешной деятельности учащегося по
  выполнению задания
  
  Инструмент проверки
  задаёт способы и критерии оценивания результата
  
  Бланк для ответов
  задает структуру предъявления результата
  

• 5 слайд

  Требования к составлению стимула
  
  Стимул - мотивирует ученика на выполнение задания,
  [включает описание ситуации или другие условия задачи,
  которые играют роль источника информации].
  
  Стимул в компетентностно-ориентированном задании
  выполняет несколько функций:
  мотивирует учащегося на выполнение задания;
  моделирует практическую, жизненную ситуацию;
  при необходимости может нести функцию источника информации.
  
  Стимул должен:
  быть кратким (не более трёх предложений);
  НЕ отвлекать учащегося от содержания задания.
  
  Типичные ошибки в стимуле:
  непомерное удлинение
  наличие отрицания
  
  

• 6 слайд

  Требования к задачной формулировке
  
  Задачная формулировка
  · точно указывает ученику на ту деятельность, которую он должен совершить
  · должна быть истолкована единственным образом
  · должна содержать требования к способу представления результатов работы, трактование которых тоже должно быть однозначным
  · должна быть учащемуся интересна
  · должна соответствовать возрасту учащегося
  · должна точно соотноситься с инструментом проверки
  
  Типичные ошибки в задачных формулировках
  · наличие отрицаний в формулировках
  · отсутствие указания на деятельность, которую следует выполнить
  · наличие глаголов, ориентирующих на устный ответ
  · использование формы представления результата, незнакомой учащимся
  

• 7 слайд

  Требования к источнику информации
  Источник информации необходим для успешной деятельности учащегося по выполнению задания
  источник может содержать информацию одного вида (текст, рисунок, таблица, диаграмма, музыка и др.) или сочетание отдельных видов информации
  источник должен быть необходимым и достаточным для выполнения заданной деятельности
  источник информации не должен быть знаком учащимся
  источник должен быть эффективен, т.е. позволять выполнять задание при минимальных затратах
  источник должен быть интересен учащемуся
  должен соответствовать возрасту
  
  Типичные ошибки в источнике информации:
  Неоправданная громоздкость
  Использование источника, содержащего программный материал
  Несоответствие возрасту
  Невозможности осуществления на базе источника требуемой деятельности
  Избыточность или недостаток информации
  
  
  

• 8 слайд

  Бланк для выполнения задания - форма для фиксации ответа.
  Зависит от формы проведения контроля (письменной или компьютерной)
  
  
  Инструмент проверки
  Определяет количество баллов за каждый этап деятельности
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

Краткое описание документа:

В современных условиях мне как учителю необходимо привить учащимся навыки практических действий, формируя общепредметные компетентности. Этому способствует использование на уроках компетентностно-ориентированных заданий.

Опираясь на требования к деятельности учащихся, учитель при подготовке урока определяет какие аспекты ключевых компетентностей можно формировать при изучении данной темы, на каком этапе освоения темы учащимся можно предложить задание. Стоит отметить, что технология формирования ключевых компетентностей учащихся предполагает использование компетентностно-ориентированных заданий в системе.