Мастер-класс технологии развития критического мышления на уроках английского языка

Приветствуем Вас, уважаемые коллеги. Тема нашего мастер-класса  «Использование разных приёмов технологии развития критического мышления  на уроках английского языка». И хочется начать нашу работу с цитаты Сергея Павловича Королева, советского ученого:

«Кто хочет работать – ищет средства,

 кто не хочет – причины»

                         С.П. Королев

 Мы все хорошо знаем, что в новой образовательной парадигме делается акцент не на усвоение информации или готового знания, а на развитие мышления. Из всех современных технологий , технология развития критического мышления, как никакая, направлена на объективный, логический поиск здравого смысла, на умение отказаться от предубеждений, от навязывания чужого мнения. И для реализации всего выше перечисленного, к нам на помощь приходят разные приемы, о которых сегодня мы и поговорим: Кластер, Инсёрт, Синквейн и Эйдетика).

1.     Cluster –в переводе пучок, грость, группа. Мысли не громоздятся, а “гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке.

Кластеры - это графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связи между объектами и явлениями. Соединяя различные факты и мысли в такие паутинки, дети развивают системность мышления.

 В центре листа пишется слово (тема, проблема) Далее вокруг этого слова записываются слова или словосочетания, которые учащиеся выбрали из текста.

Когда учащийся использует кластер, он лучше понимает себя и то, что изучает.

           Возможности использования:

Ø Кластеры могут стать ведущим приёмом на стадии вызова,

Ø Систематизация информации, полученной до знакомства с основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков; на стадии рефлексии,   

Ø Исправление неверных предположений в предварительных кластерах, заполнение их на основе новой информации, установление причинно-следственных связей между отдельными смысловыми блоками (индивидуально и в группах).

           Возможности использования:

ü При систематизации, повторении материала;

ü При работе с текстом;

ü При повторении в начале урока;

ü При введении в тему;

ü При сборе необходимого языкового материала;

ü При контроле.

       Технология составления:

1.     Ключевое слово;

2.     Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом;

3.     Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки;

4.     Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

Работа по кластеру на стадии рефлексии позволяет им легко пересказать текст, запомнить большую информацию. Составление кластера повышает познавательную мотивацию ученика и дети, видя свою успешность, заинтересовываются в познании нового. Благодаря составлению рисунков, схем. кластеров развиваю творчество ученика, ведь каждый кластер индивидуален и неповторим. Составление кластеров формирует умение систематизировать свои знания, новый материал, учит выделять главное.

2. Приём ИНСЕРТ

Приём был разработан американскими учёными Д. Воган и Т. Эстес, а впоследствии дополнен одними из основоположников технологии критического мышления Ч. Темпл, К. Меридит и Д. Стилл. По их определению, ИНСЕРТ — это умение критически осмысливать новую информацию и находить связи с уже изученной посредством работы с текстом. В практическом отношении технология эффективного чтения представляет собой систему знаков, организованных в таблицу, заполнение которой идёт в процессе изучения нового материала. Название приёма складывается из первых букв каждого слова определения:

• I — interactive (интерактивная)
• N — noting (познавательная)
• S — system for (система)
• E — effective (для эффективного)
• R — reading and (чтения и)
• T — thinking (размышления).

Работая с текстом, ученики помечают на полях те или иные отрывки, предложения или слова. Авторы приёма предложили использовать для этого следующие обозначения:

V — «Эта информация мне уже известна»;
+ — «Новые факты для меня»;
— — «У меня было другое представление об этом», «Я думал по-другому»;
? — «В этом материале есть что-то непонятное для меня», «Нужны объяснения, уточнения».

ИНСЕРТа, то он может быть применён на любой стадии работы с учениками:

• для актуализации изученного на этапе вызова;
• в процессе вычленения новой информации на этапе осмысления;
• при анализе самостоятельно полученной информации на этапе рефлексии.

Эти этапы называют вызов, осмысление и размышление.

Используя приём ИНСЕРТ, дети легко справляются с большими объёмами информации и учатся быстрее читать

В среднем и старшем звене ИНСЕРТ может применяться в полном объёме. Важно научить ребят обрабатывать большое количество информации, что пригодится им и в дальнейшем обучении. Для этого ИНСЕРТ может использоваться обучающимися как в классе, так и при подготовке домашней работы. И в том, и в другом случае школьники должны стремиться к максимальному сокращению заметок в колонках, подбирая наиболее ёмкие слова и выражения.

Пример (презентация)

3. Синквейн – это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк (слово «синквейн» происходит от французского, означающего «пять»), в которых обобщена информация по изученной теме. Это-прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему. Синквейн – 5 вдохновений, 5 удач.

Цель данного приема: добиться более глубокого осмысления темы, контроль и выявление степени усвоения  учебного материала.

Главная цель – развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, с тем, чтобы они были готовы к саморегуляции и самостоятельному мышлению в дальнейшем. Составляя синквейн, каждый может показать свой талант. Если стих получился эмоциональным и передает всю суть проблемы, значит цель достигнута. Именно потому, что с помощью этого небольшого французского стихотворения в нескольких строках можно выразить суть темы, они стали такими популярными на уроках. Синквейны не только помогают проверять учителям материал, но и здорово экономят драгоценное время.

Также синквейн – это отличный контроллер. Потому как никто не сможет передать суть темы стихотворением, если перед этим не был прочитан необходимый текст или не выучены новые лексические единицы.

Правила написания синквейна

1.     Первая строка - одним словом обозначается тема (имя существительное).

2.     Вторая строка - описание темы двумя прилагательными.

3.     Третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя глаголами, причастиями.    

 4.    Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая отношение к теме.

 Это может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учеником фраза по теме.

5.     Пятая строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы, включает слово-резюме, ассоциацию,  выражающую личное отношение автора синквейна к теме.

Советы при составлении синквейна:

1. Вначале предлагается составить синквейн на тему, хорошо известную ученикам.

2. На первых порах предусматривается при составлении синквейна работать в парах, в малых группах и только затем - индивидуально.

3. Поощряются синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы.

Должна отметить, что данный прием очень нравится ученикам, и я стараюсь использовать его на своих занятиях.

На уроках английского языка использование синквейна помогает решить множество различных образовательных задач. Вот лишь некоторые возможности данного приема.

- использование для постановки темы урока;

- обобщение работы по тексту;

- способ проверки домашнего задания;

- закрепление лексических единиц на различных этапах урока;

- рефлексия на заключительном этапе урока и т.д.

·         Синквейн как прием постановки темы урока.

При этом в начале урока дети видят на доске синквейн с пропущенной первой строкой и по содержанию других четырех строк пытаются сформулировать тему синквейна, соответственно и урока.

ПРИМЕР. Тема «Hobby», 6класс.

1.      (Hobby)

2.      Interesting, popular, favourite.

3.      To collect, to play, to read.

4.      Tastes differ.

5.      Free time.

·         Синквейн как обобщение работы по тексту. При этом наиболее эффективной представляется парная организация работы. Каждой паре дается 3-4 минуты для составления синквейна, после чего происходит обсуждение нескольких получившихся работ с последующим их объединением в один наиболее четкий синквейн. Впоследствии конечный вариант используется как опора для пересказа изученного текста.

ПРИМЕР. Тема “The Great Fire of London”, 4 класс.

1.      Fire.

2.      Great, strong.

3.      Burn, start, build.

4.      2^nd September 1666.

5.      Baker.

·         Синквейн как способ проверки домашнего задания.

Здесь возможно организовать работу следующим образом: пока одни учащиеся отвечают на вопросы по тексту, другие – составляют по нему синквейн. Если текст предварительно не был прочитан, – стихотворение не получится, поскольку синквейн требует полного осмысления темы.

·         Синквейн как закрепление вновь изученной лексики.

 Учащимся предлагается в конце урока вспомнить, какие новые лексические единицы были изучены по теме. Получившуюся работу можно опять же использовать для составления краткого рассказа по теме.

ПРИМЕР. Тема «Earthquake», 8 класс.

1.      Earthquake

2.      Violent, destructive

3.      Damage, destroy, break

4.     It may be awful

5.     Disaster

·         Синквейн как игра на уроке-обобщении.  

Принцип работы тот же, что и при постановке темы урока, только четыре строки (без первой) озвучивают сами учащиеся. При этом возможны «как индивидуальные, так и групповые «загадки».

ПРИМЕР. Тема «Hobbies».

(Reading)

1.      Interesting, boring.

2.      To read, to devour, to sit

3.      Choose a book as you choose a friend.

4.      Books.

         (Doing sports)

      1) Extreme, individual.

     2) To play, to swim, to skate

     3) A sound mind in a sound body.

           4) Activity.

 (Watching films)

       1) Funny, interesting

      2) To laugh, to relax, to enjoy.

      3) They are worth seeing.

      4) Cinema

На своих уроках я часто использую метод синквейна.

Пример 1: Тема урока:Foreign languages.

·         English   

·         Helpful, interesting, difficult

·         Understand, learn, use.

·         A lot of people speak  

·         Knowledge

Пример 2: Тема урока: Professions.

·         My teacher

·         Nice, clever

·         Teach, help, ask   

·         She is very cool

·         My friend

Пример 3: Тема«It´s a Wonderful Planet We Live on"

·         Earth

·         Beautiful, blue

·         Live, produce, pollute

·         Can be kind, can hurt

·         Planet

       От того, насколько заинтересованно работают ученики на уроках, во многом зависит их учебная дисциплина, отношение к учебе, а также важные качества – самостоятельность, инициативность, трудолюбие и социализация. Поэтому крайне важным является умение находить главное, уметь анализировать, обобщать и выражать собственное мнение.

Таким образом, синквейн — приём технологии развития критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему и добиться более глубокого его осмысления. Его можно использовать абсолютно по любому предмету. Он учит детей находить самые точные слова и в лаконичной форме кратко передавать смыслизученного. Синквейн обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу).

В завершении еще раз отметим, что при внешней простоте формы, синквейн - быстрый, но мощный инструмент для рефлексии, ведь резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах не так-то просто

Именно потому, что с помощью этого небольшого стихотворения в нескольких строках можно выразить основное содержание темы, они стали такими популярными на уроках английского языка. Синквейны не только помогают педагогам проверить усвоенный материал, но и прекрасно развивают творческий потенциал обучающихся.