Мастер-класс"В споре рождается истина".Применение технологии критического мышления на уроках географии

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Казачий кадетский корпус»

Мастер - класс

«В споре рождается истина»

Применение технологии критического мышления на уроках географии

Автор: Башарова С. В.,

учитель географии высшей категории

Буденновск, Ставропольский край

-Коллеги, добрый день.

-Поднимите руки у кого дети засыпали на уроках? Смелее.Есть ,такие? В чем проблема?

-В низкой мотивации, большом объеме домашних заданий, высокой степени научности  учебника.

-Посмотрите на слайд .Как вы думаете,большинство детей что выберут: здоровую пищу или фаст-фуд? Только не лукавя.

-Фаст-фуд .

-Одни думают поверхностно, не задумываясь, не анализируя по горизонтали.Мы – взрослые ,по вертикали.

-Мистер бест, а-4,хаймет,креосан,мамикс,сливки шоу .вам это  о чем то говорит? Нет. А наши дети знают, что это популярные блогеры. Например, у мистера бест 150 миллионов подписчиков.

Интернет завладел умами детей и они  воспринимают информацию, как фаст-фуд. Им нужно быстро проглотить, не получая при этом пользы, не усвоив зная, выйти из кабинета и забыть.

Что же делать? Как справиться с проблемой? Делать подкасты учителям? Вести блоги? Многие к этому идут. На помощь приходят технологии  развивающего обучения - и  технологии  критического мышления (перепутанные логические цепочки, прием «инсёрт», чтение с остановками вопросов, таблица «знаю, хочу знать- узнал», «черный ящик») Я стараюсь  заинтересовать ,сложные вещи обьяснить  простым языком, и проблемное обучение, кейс-стади,  геймификация, конвергентность.  

- Начните урок с удивления!

Я хочу вам задать вопрос: Вечная мерзлота вечна?

Именно такой  вопрос задаю  в 8 классе на уроке изучения почв.

Видеофрагмент интервью научного руководителя гидромецентра РФ.

Я предлагаю Вам по группам ознакомиться с отрывками из научных статей и принять участие в саммите.

1 группа будет  работать  с текстом Климат в районах вечной мерзлоты

и проанализировав  текст и таблицу ответит на вопросы.

2 группа  с заданиями по карте России.

3 группа с текстом про Северный морской путь.

Фокус –группа работает  с заданиями. В это время я рассказываю о используемой педагогической технологии.

 Вызов. На этой стадии происходит выявление первоначальных представлений учащихся о теме обсуждения, активизации познавательной деятельности учеников, актуализацию собственного опыта. Это побуждает их вспомнить, что они уже знают по этой теме, привести имеющиеся знания в определенную систему, а также поделиться своими знаниями. Кроме этого, происходит настрой учащихся на тему урока, развивается интерес к ней, что является своеобразным мотивационным моментом. Важно, чтобы в конце вызова произошла систематизация всей информации, которая появилась в результате свободных высказываний учащихся.

Используемые приемы: мозговой штурм, кластер (пучок, созвездие), карты познания, перепутанные логические цепочки, корзина идей.

Стадия Осмысление начинается вместе с подачей новой информации. На этой стадии происходит соприкосновение учащихся с новыми знаниями, понятиями, идеями.   Новая информация может быть представлена в виде текста, лекции учителя, видеофильма. Здесь происходит соотнесение новой информации с той, которой ранее располагали учащиеся, т.е. новых знаний с уже имеющимися. Во время этой фазы урока учащиеся работают самостоятельно. Приемы используемые на  этой стадии: ИНСЕРТ, эффективная лекция, верные и неверные утверждения, бортовой журнал, таблица ЗХУ, чтение с остановками, таблица «тонких и толстых вопросов, кластер.

   Целью стадии Рефлексия является закрепление полученных знаний, усвоение новой информации, формирование собственного нового знания, включение в систему знаний новых понятий, а также постановка новых вопросов и поиск ответов на них, что может послужить основой для стадии вызова к следующему уроку. Используемые приемы: составление схемы,таблицы, обсуждение, дискуссия, краткое сочинение, синквейн, кластер, карты познания,  разработка мини-проекта,  взаимоопрос и контроль, рисунок, эссе, портфолио.

Учащиеся пересматривают то, что они когда-то знали, узнали новое и систематизируют все знания. Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах – важное умение.

Климатологи

Как вы думаете, какие угрозы есть от таяния   вечной мерзлоты? ( распространение вирусов и бактерий, законсервированных в толщах льда, просадка грунтов, вспучивание ,что приведет к техногенным катастрофам)

Что будет с традиционными занятиями народов Крайнего Севера- оленеводством?

( оленеводство будет на грани исчезновения)

Возможно ли при варианте потепления климата увеличение сельскохозяйственных угодий? Что это даст?

Геологи

Перечислите полезные ископаемые  в районах вечной мерзлоты , используя  легенду карты?( нефть, уголь, алмазы, оловянные руды)

Есть ли перспективы развития Сибири и Дальнего Востока?

Прочитав текст, скажите : « Вечная мерзлота- это зло или больше добро для России?»

Полярники: Вопрос: зачем России развивать северный морской путь, если  сейчас все говорят о потеплении климата? Будет ли это перспективно? Оправдаются  ли значительные капиталовложения государства?

Идет обсуждение. Высказывание точек зрения и их аргументирование фокус – группой.

Вопрос вечна ли вечная мерзлота? Мы с вами оказались в ситуации кот Шредингера.

Вечная мерзлота останется вечной ,пока не изменится климат  Земли. наблюдениям  за мерзлотой 200 лет, это очень маленький срок для нашей старушки планеты. Что будет в дальнейшем, однозначно сказать нельзя. Чтобы смело смотреть в будущее, нужно сейчас заниматься исследованиями Севера, разрабатывать новые и усовершенствовать старые технологии  .Быть готовым, как к оптимистическому варианту так и пессимистичному.  Таким образом, мы с вами пришли к фундаментальному выводу: чтобы понимать вектор развития северных территорий надо хорошо знать настоящее. Или как сказал Сенека: «Ни один ветер не будет попутным, если не знаешь куда плыть».

Благодарю Вас .