Здравствуйте.
Одной
из основных задач современного школьного обучения является развитие
мышления учащихся.
Есть
много различных определений понятия мышления. Давайте будем считать, что Мышление есть
активный процесс отражения объективного мира в сознании
человека.
Одной
из форм мышления выступает Понятие.
Понятие -
форма мышления, в которой отражены существенные (отличительные) свойства
объектов изучения. Понятие считается правильным, если, оно верно отражает
реально существующие объекты.
Внимание
на экран …..
Как
мне кажется, иногда на уроках мы оказываемся в ситуации капитана Врунгеля.
Увлеченно рассказывая школьникам что-то в рамках урока, мы бываем абсолютно
уверены, что те понятия, которые мы употребляем, для школьников имеют те же
значения, что и для нас. Однако потом, неожиданно начинает выяснять, что это не
так. Ну, у Врунгеля была ситуация лучше. Как он из нее вышел? Он прикрепил к
каждому объекту корабля карту и стал отдавать команды называя вместо морских
терминов масть и ранг карты. У нас с вами ситуация иная. Я как математик не
могу назвать допустим функцию «айпадом» или чем-то аналогичным. Хотя лукавлю,
когда мы изучаем производную и задачи связанные с ней, то функция это «лошадь»,
а производная это «след лошади», по которому мы часто не видя лошадь должны
сказать как она выглядит.
Кстати
о функции. Мне кажется, что какие-то представления у Вас должны были
сохраниться, ведь все Вы изучали ее в школе.
Давайте
попробуем: Только не математики. Что такое функция?
Обычно
я получаю ответы: это график, это таблица, это точки.
(Тогда
задаю вопрос про апельсин. Что такое апельсин? …….)
Это
понятие оказывается несформированным у школьников. И поэтому, очень часто в
дальнейшем при решении, даже простых задач, возникает проблема. Просто потому,
что они не осознали это понятие.
Именно
поэтому я назвала свой Мастер-класс: «СЧАСТЬЕ – ЭТО КОГДА ТЕБЯ ПОНИМАЮТ». Так
как по-моему учитель бывает счастлив именно тогда, когда его понимают его
ученики.
Сегодня
я хочу попробовать показать вам две технологии, позволяющие некоторым образом
решать данную задачу.
1.
Педагогические технологии на основе
активизации и интенсификации деятельности учащихся
И
в их рамках рассмотреть игровые технологии.
2.
А также Педагогические технологии на
основе эффективности управления и организации учебного процесса,
И
в их рамках групповые технологии.
Лучше
всего данные технологии применять на уроке Комплексного применения знаний и
умений (урок закрепление)
Если
вы помните, то одним из этапов этого урока является;
-
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемное
задание).
Итак, у нас урок закрепление 5 класс.
Тема «основные геометрические понятия: точка, прямая, отрезок, луч. Их
свойства».
К этому уроку школьники уже получили
определенные представления о том, что такое точка, прямая, отрезок, луч. Решали
задачи, связанные с ними. Однако проверяя их домашнее задание, вижу много
ошибок в чертежах, неаккуратность в изображении, например, в конце прямой
ставится точка, и т.п. И это очень естественно, дети в окружающем мире редко
сталкиваются с геометрическими понятиями, хотя объекты геометрии повсюду.
Итак, за основу берется детская игра
«Крокодил». Помним ее правила: Первое надо разбиться на команды.
Вариантов несколько:
- школьники разбиваются на команды сами,
что нежелательно, так как команды могут получиться неравномерными по силе
знаний учащихся, могут быть обиженные дети..
- учитель разбивает ребят сам.
Мы с Вами разобьемся на ….. команды с
помощью разрезанных бумажек. Тяните. И теперь задача найти оставшуюся часть
своей открытки. Прошу. И так, команды получились.
Команде дается возможность выбрать
капитана, или же учитель назначает его сам.(в зависимости от ситуации).
Объясняем правила игры. Каждая команда
получает задание, распечатанное на листочке. Там два задания. Какое-то
математическое понятие. И свойство. Задача команды. Сделать так, чтобы
соперники узнали, что это за понятие, и сформулировали определение. И угадали,
что за свойство показано, и сформулировали его.
запрещается
·
писать и рисовать;
·
произносить слоги и буквы (даже без звука, одними губами);
·
показывать буквы или передавать буквы языком глухонемых;
·
выкрикивать решение с места
·
прерывать выступающих до конца их показа.
можно
-
использовать подручные материалы: линейку, фломастеры.
Выигрывает
та команда, которая лучше всех показала, и больше всех угадала. Выкрики с места
штрафуются. Для привлечения внимания учителя можно поднять руку.
Попробуем?
Понятия:
Прямая. (То, что у прямой нет определения, дети обычно запоминают
хорошо. А вот какими свойствами она характеризуется есть возможность показать.)
У прямой нет ни начала, ни конца. Она бесконечна.
Ее нельзя измерить.
Отрезок - это часть прямой, ограниченная двумя точками.
Луч - это часть прямой, имеющая начало и не имеющая конца.
Свойства
Существуют точки, принадлежащие прямой и не
принадлежащие прямой.
Две прямые могут пересекаться в одной точке. Две
прямые могут не пересекаться.
Через две точки можно провести прямую и притом
только одну.
Подводим итог. Что дает использование данных
технологий?
Дело в том, что чтобы что-то изобразить ты должен
понять, что ты показываешь. Таким образом, в результате внешнего действия
(игры) показанное понятие становится достоянием психики ребенка. Происходит
говоря научным языком интериоризация (присвоение) обыгранного понятия психике
ребенка. Благодаря интериоризации психика школьника приобретает способность
оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в его поле
зрения.
Интериоризация (от фр. intériorisation — переход извне внутрь и лат. interior — внутренний) — формирование внутренних структур
человеческой психики посредством усвоения внешней социальной деятельности,
присвоения жизненного опыта, становления психических функций и развития в
целом.
Кроме того, групповая работа позволяет ребятам
учиться строить не только дружеские, но и деловые отношения, многие из них
раскрываются в такой работе совершенно другой стороны, и очень часто учащийся,
который на уроке казался пассивным, не заинтересованным, показывает
удивительные актерские способности в этой игре, что позволяет ему почувствовать
себя успешным. Увидеть, что его любят, а самое главное неожиданно открыть для
себя, что ты тоже может полюбить этот сложный предмет. Ведь как говорил
Конфуций: «Счастье – это когда тебя понимают, большое счастье – это
когда тебя любят, настоящее счастье – это когда любишь ты». Было бы хорошо, чтобы наши
ученики на наших уроках чувствовали себя по-настоящему счастливыми.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.