Мастер-класс для учителей начальных классов "Овладение приёмами понимания художественного текста на примере басни И.А.Крылова "Стрекоза и муравей"

Ширяева В.В., учитель начальных классов 1 квалификационной категории МБОУ «Прогимназия «Радуга»,

Мастер-класс «Овладение приемами понимания

 художественного текста на примере басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей»

Цель мастер-класса: представление опыта работы по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения для овладения приемами понимания художественного текста через театрализованную деятельность.

Задачи: 

1. Систематизировать знания педагогов о театрализованной деятельности.

2. Познакомить с методами и приемами понимания художественного произведения через театрализованную деятельность.

3. Повысить профессиональную компетентность педагогов для развития творческих способностей младших школьников через метод театрализации на примере традиций японского тетра «Но».

Планируемый результат:

Мотивация участников мастер-класса на использование приемов понимания художественного текста через театрализованную деятельность.

 Создание творческой атмосферы для участников мастер-класса.

Образовательный продукт: театральная мини-постановка басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей» в традициях японского театра «Но»

Оборудование и раздаточный и используемый материал: конверты с карточками-заданиями, ноутбуки, видеопроектор, заготовки масок, подборка элементов народного японского костюма, маркеры, маркерные доски или планшеты, карточки с изображением муравья и стрекозы по количеству участников мастер-класса, презентация «Японский театр «НО», фонограммы традиционных японских мелодий, видеозапись мультфильма «Стрекоза и муравей».

План проведения мастер-класса

I.       Вводная часть. Актуализация.

II.    Основная часть. Исследование художественного текста и театрализация.

III.  Заключительная часть. Рефлексия и подведение итогов.

Ход мастер-класса.

I. Вводная часть

Как сказано в Большой российской энциклопедии, творчество — это «деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и культурно-исторической уникальностью» [1] Наиболее эффективной сферой развития творческих способностей у учащихся начальной школы для понимания художественного произведения является искусство и художественная деятельность, включающая в себя инсценирование и театрализацию.

Театрализация — использование средств театра в педагогическом процессе. [2] Это 
деятельность детей, в процессе которой они воспроизводят прочитанное, увиденное или услышанное в лицах и используют при этом выразительные средства: интонационно окрашенное слово, мимику, жест, позу, движение, действие, мизансцену.

II. Основная часть

1. Деление на группы

Для участия в мастер-классе необходимо разделиться на группы. Участники получают равное количество карточек с изображением стрекозы и муравья и делятся на группы: группа «Муравей» и группа «Стрекоза».

2. Исследование художественного текста

- Всем вам знакома басня И.Крылова «Стрекоза и Муравей»

Давайте ее прослушаем (аудиозапись или подготовленный ученик)

Вопросы модератора (с использованием презентации):

• Какое настроение вызвало у вас данное произведение?
• Какую социальную сцену из жизни напоминает это произведение?

    Итак, перед нами два главных героя

1. Стрекоза                                                     2. Муравей

Задание группам: Составьте характеристику главных героев? Вооружитесь фломастерами и сделайте соответствующие надписи. На выполнение задания дается 2 минуты. (Выполняется на маркерных досках или планшетах)

Проверка выполненного задания, дополнения, исправления.

• Какому главному герою вы симпатизируете больше всего и почему?
• Почему вам Стрекоза (Муравей) более (менее) симпатична?

3. Овладение художественным образом

- Давайте снова обратимся к тексту.

- С какой интонацией произносит Стрекоза свою речь к Муравью? (Она, конечно же, будет просить или умолять (это наиболее частый вариант)).

Задание группам.

- Попробуйте прочитать диалог Стрекозы и Муравья с условием, что Стрекоза в этом рассказе будет вести себя как начальница. То есть, все свои слова, она будет произносить, повелевая и командуя.

- А другая группа прочитает диалог с условием того, что Стрекоза влюблена в муравья и ее речь звучит как признание. Для более яркой передачи образа героя используйте жесты и мимику. Постарайтесь жесты сделать более выразительными, говорящими.

На выполнение задания отводится 3 минуты.

Прочтение.

-Все приемы и методы театрализации мы с вами используем традиционно на уроках в начальной школе.

- Используя интонацию, мимику и жесты мы можем создать любой художественный образ и попробуем оказаться в труппе артистов театра «Но».

4. Репетиционный

- Какие ассоциации вызывает у вас слово «НО»?  (отказ, показ упряжи лошади).

Но (яп. 能, но:, «талант, мастерство») — жанр японского традиционного драматического искусства, вид театрального музыкального представления.

Сейчас мы с вами попробуем создать спектакль по басне   И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей» в соответствии со всеми японскими традициями театре "НО"(презентация о театре «Но») 

Задания группам.

-В создании спектакля участвуют актеры, режиссеры, сценаристы, гримеры, художники- оформители. На ваших столах имеются конверты. Выберите себе роль (по интересам) Вскройте конверт, в котором находится задание для каждого из вас. Так же вам необходимо выбрать музыку для своего представления. Все предметы, которые вам необходимы для постановки спектакля также находятся у вас на столах (ноутбуки, с загруженными фонограммами традиционных японских мелодий, шаблоны масок, маркеры, так же для каждой группы подобраны аксессуары для перевоплощения: шёлковые халаты, широкие пояса, ленты и т.д.)

На перевоплощение вам дается 6 минут.

4. Презентация проектов и выступление групп.

III.  Заключительная часть. Рефлексия.

Уважаемые коллеги, ответьте на следующие вопросы:

-Используете ли Вы в своей практике приёмы театрализации?

-Какой из представленных приемов близок именно вам?

- Возьмете ли вы какие-нибудь приемы для своей работы?

Заключительное слово модераторов.

В.Ф. Шаталов сказал: "Даже мгновенное озарение может стать той первой искрой, из которой рано или поздно возгорится пламя творческого поиска". Именно педагог может показать ребенку направление, дать старт в творчестве. Развитие творческих способностей посредством театрализации является эффективным средством для развития самодостаточной личности, способной к самореализации в современном обществе.

Спасибо за сотрудничество.

Приложение1

Театр «Но» зародился в Японии в 14-м веке и быстро стал "модным" среди самураев и высшей аристократии.

Маски являются неотъемлемым атрибутом драмы. Отличительной чертой масок «Но» является то, что они действительно передают эмоции.

В своём большинстве, маски «Но» не привязаны к какой-то определённой роли, а широко используются в разных пьесах на разные роли.

Маски выражают "чистые" эмоции героев, без примесей и влияний собственных лиц актёров.

Маски и громоздкое одеяние скрывают мимику и движения тела актёра.

НО - это царство жеста.

Актёр может сделать лишь несколько шагов по сцене. Персонажи пьесы могут находиться в двух шагах друг от друга, но они "не ощущают" присутствия пока не повернутся лицом друг к другу. Иногда актёр активно движется по сцене в танце, но также может и "застыть" в одной позе, и драматизм ситуации будет преподнесен с помощью реплик и ритмичного напева хора. Моменты накала чувств могут быть подчёркнуты полным отсутствием звука и движения.

Скудное убранство сцены и однообразные движения актёров призваны пробудить воображение у аудитории.

Приложение 2

Конверты нас столах

Актер

1.      Передает идеи режиссерского замысла

2.      Передает художественный образ (используя интонацию, мимику, жесты)

Режиссер

1.      Создать свое толкование басни.

2.      Помогает актерам передать задуманный художественный образ.

3.       Руководит актерами, костюмерами, художниками- оформителями.

Художник-оформитель

1.      Нарисовать эмоцию на маске для главных героев.

Музыкант (звукорежиссер)

1.      Создать музыкальное сопровождение в соответствии с замыслом режиссера

Костюмер

1.      Выбирает костюмы. Готовит актеров к выступлению.

Источники:

1.       http://tsitaty.com

2.      http://ext.spb.ru/webinars/2630-2013-04-03-18-14-49.pdf

3.      http://psihdocs.ru/razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-sredstvami-teatralizacii.html

4.      http://miuki.info/2011/02/yaponskij-tradicionnyj-teatr-no/

5.      https://galitravel.ru/no-yaponskij-teatr/

6.      http://asvet-lana.ucoz.ru/index/citaty_o_tvorchestve/0-24

Литература:

1.     Новый энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия: РИПОЛ классик, 2004. – 1456 с.

2.     Малышева О. К., Жесткова Е. А. Элементы театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе // Молодой ученый. — 2015. — №18. — С. 471-474.

Краткое описание документа:

Мастер-класс для учителей начальных классов «Овладение приемами понимания художественного текста на примере басни И.А. Крылова «Стрекоза и Муравей»

Цель мастер-класса: представление опыта работы по развитию творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения для овладения приемами понимания художественного текста через театрализованную деятельность.

Задачи:

-систематизировать знания педагогов о театрализованной деятельности;

-познакомить с методами и приемами понимания художественного произведения через театрализованную деятельность;

-повысить профессиональную компетентность педагогов для развития творческих способностей младших школьников через метод театрализации на примере традиций японского тетра «Но».