Мастер-класс «Формирование регулятивных учебных действий на процессуальном этапе урока»

МАСТЕР-КЛАСС  по теме

«Формирование  РЕГУЛЯТИВНЫХ учебных действий

 на процессуальном этапе урока»

Пахмутова В.В., учитель географии

Муниципального казенного

общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы

с углублённым изучением

отдельных предметов

пгт Санчурск Кировской области       

СЛАЙД 2

Введение в мастер-класс

С 2015 года вступает в силу ФГОС второго поколения. Целью образования становится формирование личности, готовой к самообразованию. Поэтому главное условие реализации образовательной программы — деятельностный подход в обучении. Это способ обучения, при котором ребенок получает знания не в готовом виде, а в основном добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Как следствие меняются цели, структура и методические приемы урока. Это необходимо для достижения результатов школьного образования: личностные, метапредметные, предметные.

СЛАЙД 3

Личностные результаты выражаются в сформированности познавательных интересов, мотивов учения, интеллектуальных умений. Предметные результаты определены с учетом содержания учебного предмета. Метапредметными результатами освоения образовательных программ являются: овладение приемами исследовательской и проектной деятельности; умения работать с разными источниками информации; умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. В метапредметных результатах различают регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.

СЛАЙД 4

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

СЛАЙД 5

На процессуальном (основном) этапе урока регулятивные учебные действия формируются через:

5–6-й классы

Самостоятельное обнаружение и формулирование учебной проблемы, определение целей учебной деятельности, выбор темы проекта.

Выдвижение версии решения проблемы, осознание конечного результата, поиск  самостоятельно средств достижения цели.

Составление (индивидуально или в группе) плана решения проблемы (выполнения проекта).

Работу по плану, сверку своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибки самостоятельно.

7–9-й классы

Самостоятельное обнаружение и формулирование проблемы в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвижение версии решения проблемы, осознание конечного результата, выбор из предложенных или найденных самостоятельно средства достижения цели.

Составление (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбор к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работу по предложенному и самостоятельно составленному плану, использование наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планирование своей индивидуальной образовательной траектории.

Работу по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободное пользование выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельное осознание причины своего успеха или неуспеха и нахождение способов выхода из ситуации неуспеха.

Умение оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организацию своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умение ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Вывод: Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности, возможность управления познавательной  и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

МАСТЕР-КЛАСС

Цель мастер-класса: показать широкие возможности процессуального этапа урока в формировании регулятивных учебных действий.

В программе географии 5 -11 классов задания на выстраивании последовательности необходимых операций (т.е. алгоритма действий) часто встречаются на этапе изучения нового материала.

В 5 классе   составляем по плану, используя карты и справочную литературу, описание реки, озера, моря, течения,  равнины и т.д.

В 7 классе  даём описание материков по заданному алгоритму (географическое положение, климат, рельеф, природа). Отвечаем на вопрос «Почему именно так?», устанавливаем причинно-следственные связи

В 8 классе, используя алгоритмы 7 класса, даём комплексную характеристику России.   

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий я применяю следующие задания: поиск информации в предложенных источниках (карты атласа, справочники, статистические таблицы, Интернет т.д.)

Пример: составить описание ГП Африки с использованием типового плана.

СЛАЙД 6

СЛАЙД 7

На этапах первичного закрепления, первичной проверки усвоения знаний. Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями

Пример:

География 7 класс. Тема: «Северная Америка»

Задания на упорядочивание и группировку - сгруппируйте географические объекты по смыслу:

Миссисипи, Мичиган, Миссури, Мак-Кинли, Маккензи, Монреаль, Митчелл, Мехико, Миннеаполис. (РЕКИ, ГОРЫ, ГОРОДА, ШТАТЫ)

СЛАЙД 8

Универсальность данного действия подтверждается

Биология

-   Сгруппируйте географические объекты по смыслу:

Сердце, желудь, почки, яблоко, желудок, груша. (органы человека, плоды,  вегетативные органы растения)

СЛАЙД 9

География 7 класс. Тема: «Южная Америка»

Задание: «Вставьте в текст пропущенные слова»

Площадь бассейна Амазонки почти равна площади материка Австралии. Амазонка полноводна в течение всего года. Реки Парана  и Ориноко  имеют ярко выраженную сезонность режима. Самое большое озеро материка Маракайбо. Самое большое высокогорное озеро мира – это  озеро Титикака.

СЛАЙД 10

История России

Дорога жизни — во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро. В периоды навигации — по воде, зимой — по льду. Связывала с 12 сентября 1941 по январь 1944 года блокадный Ленинград со страной. Автодорога, проложенная по льду, часто называется Ледовой дорогой жизни (официально-Военно-автомобильная дорога № 101 (№ 102)). У маяка Осиновец существует также музей «Дорога жизни».

СЛАЙД 11

СЛАЙД 12

Математика

… ² – b²=(a - …)(a + …);               a 2 – b2=(a - b)(a + b)

(a +…)2=… 2 +  6…b + 9b2;     (a +3b)2=a 2 +  6ab + 9b2

(m -…)2=m2 - 20m + …;          (m -10)2=m2 - 20m + 100

(5a +…)2=… + … + 81;           (5a +9)2=25a2 + 90a + 81

(47 - …)(47 + …)= … - 372;    (47 - 37)(47 + 37)= 472 - 372

752 - …=(… - 25)(75 + …).     752 - 252=(75 - 25)(75 + 25)

В заключение хочется сказать, что формирование универсальных учебных действий возможно на уроках географии при использовании различных современных педагогических технологий, при условии готовности учителя к сотрудничеству с учащимися  и другими учителями предметниками

СЛАЙД 13

Таком образом, РЕГУЛЯТИВНЫЕ УД – это управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность 

Регулятивные действия обеспечивают организацию учащимся  своей учебной деятельности.

Систематически  работая над  регулятивными учебными действиями,  выпускник научиться:

·        Принимать  и сохранять учебную задачу.

·        Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

·        Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей  и условиями ее выполнения.

·        Учитывать правило  в планировании  и контроле способа решения.

·        Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

·        Адекватно  воспринимать оценку учителя.

·        Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формы

Приложение 1

КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ

для мастер-класса

Задание: сгруппируйте географические объекты по смыслу

География 7 класс. Тема: «Северная Америка»

Миссисипи, Мичиган, Миссури, Мак-Кинли, Маккензи, Монреаль, Митчелл, Мехико, Миннеаполис.

РЕКИ

ГОРЫ

ГОРОДА

ШТАТЫ

Задание: сгруппируйте географические объекты по смыслу

Биология

Сердце, желудь, почки, яблоко, желудок, груша.

органы человека

 плоды

 вегетативные органы растения

Задание: Вставьте в текст пропущенные слова

География 7 класс. Тема: «Южная Америка»

Площадь бассейна Амазонки почти равна площади материка ……………………….. Амазонка ………………………в течение всего года. Реки ………………………  и …………………………… имеют ярко выраженную сезонность режима. Самое большое озеро материка ……………………………. Самое большое высокогорное озеро мира – это  озеро ……………………………...

Задание: Вставьте в текст пропущенные слова

История России

Дорога жизни — во время _________________________ единственная транспортная магистраль через ___________________________. В периоды _______________________ — по _______________, зимой — по ___________________. Связывала с ______________________________ по январь ________________________ со страной. Автодорога, проложенная по льду, часто называется Ледовой дорогой жизни (официально-Военно-автомобильная дорога № 101 (№ 102)).

У маяка ___________________ существует также музей «Дорога жизни».

Приложение 2

Раздаточный материал

по теме «Формирование  РЕГУЛЯТИВНЫХ учебных действий

 на процессуальном этапе урока»

Для курса географии 6-7 классов

Регулятивные (учебно-организационные):

УО - 1 - ставить учебную задачу под руководством  учителя;

УО - 2 - планировать свою деятельность под руководством учителя;

УО - 3 - работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

УО - 4 - работать в соответствии с предложенным планом;

УО - 5 - участвовать в  совместной деятельности

УО - 6 - сравнивать полученные результаты с ожидаемыми  результатами.

УО - 7 - оценивать работу одноклассников.

 

Для курса географии 8, 9 и 10 классов

Регулятивные (учебно-организационные):

УО - 1 - Ставить учебные задачи,

УО - 2 - Вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи;

УО - 3 - Выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи;

УО - 4 - Планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями.

УО - 5 - Оценивать свою работу в  сравнении с существующими требованиями

УО - 6 - Владеть различными способами самоконтроля.

Типовые задачи развития УУД

5-6 класс		7-8 класс	9-11 класс
Регулятивные УУД
Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы… Предложите способ, позволяющий… Напишите возможный (наиболее вероятный) сценарий развития… Покажите связи, которые, которые, на ваш взгляд, существуют…	Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы… Предложите способ, позволяющий… Проведите презентацию… Составьте перечень основных свойств…, характеризующих… с точки зрения… Оцените значимость …для… Оцените возможности … для … Покажите связи, которые, которые, на ваш взгляд, существуют…		Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы… Постройте прогноз развития… Изложите иначе (переформулируйте) идею о том, что… Предложите способ, позволяющий… Проведите (разработайте) эксперимент, подтверждающий, что… Проанализируйте структуру… с точки зрения… Составьте перечень основных свойств…, характеризующих… с точки зрения… Выявите принципы, лежащие в основе… Оцените значимость …для… Оцените возможности … для …

Этап урока	Универсальные Учебные Действия
Актуализация. Эпиграф
Мотивация к учебной деятельности и целеполагание.	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности;
Процессуальный  (основная часть урока) этап урока	Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности,  составлять план действий по решению проблемы (задачи), осуществлять действия по реализации плана, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его, в диалоге   совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. В ходе представления презентации учиться давать оценку.
Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности	Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка своей работы; Достиг ли я своей цели?; взаимооценка
Конторольно-оценочная деятельность.	Регулятивные: волевая саморегуляция; самооценка    работы на уроке; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Заключительный этап.  Домашнее задание.	Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему,   Составлять план выполнения проекта совместно с учителем

• 1 слайд

  Формирование РЕГУЛЯТИВНЫХ учебных действий на процессуальном этапе урока
  2015г.
  Пахмутова В.В., учитель географии
  МАСТЕР-КЛАСС
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Важнейшей задачей современной географии является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только овладение обучающимися конкретными географическими знаниями и навыками в рамках предмета.
  Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.
  
  

• 3 слайд

  Учебные действия
  Предметные, географические умения
     Умения работать  с географическими  картами  и моделями Земли;
  Умения  ориентироваться  на    
  местности;
    Умения давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов);
    Умения выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов.
  Универсальные учебные действия
  Личностные
  Регулятивные
  Познавательные
  Коммуникативные
  

• 4 слайд

  Регулятивные учебные действия
  обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности, возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий,
  оценки успешности усвоения
  

• 5 слайд

  Примеры регулятивных УД
  
  5-6 классы
  Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
  Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
  
  
  
  
  
  7-9 классы
  Использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
  Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
  Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
  
  

• 6 слайд

  ПЛАН
  характеристика материка
  Физико-географическое положение материка.
  История открытия и исследования.
  Рельеф и полезные ископаемые.
  Климат.
  Воды.
  Почвы.
  Природные зоны. Растительный и
  животный мир.
  8. Население и страны.
  
  География. 7 класс
  

• 7 слайд

  ПЛАН
  анализа исторических документов
  Тип ИД.
  С какой целью написан?
  Какой проблеме посвящен?
  Какую информацию содержит?
  Как отражает взгляды автора?
  Есть ли предубеждения, стремление навязать свою точку зрения?
  Какие мысли автора вызывают сомнения? Какие противоречат другим свидетельствам?
  Общая оценка качества документа.
  
  История. 9 класс
  

• 8 слайд

  Задания на упорядочивание и группировку
  
  - Сгруппируйте географические объекты по смыслу:
  География 7 класс.
  Тема: «Северная Америка»
  Миссисипи, Мичиган, Миссури, Мак-Кинли, Маккензи, Монреаль, Митчелл, Мехико, Миннеаполис.
  реки
  горы
  города
  штаты
  

• 9 слайд

  Задания на упорядочивание и группировку
  «Сгруппируйте географические объекты по смыслу»
  Биология
  Сердце, желудь, почки, яблоко, желудок, груша.
  Органы человека
  Вегетативные
  органы растения
  плоды
  

• 10 слайд

  География 7 класс
  Тема: «Южная Америка: внутренние воды»
  Площадь бассейна Амазонки почти равна площади материка Австралии. Амазонка полноводна в течение всего года. Реки Парана и Ориноко имеют ярко выраженную сезонность режима. Самое большое озеро материка Маракайбо. Самое большое высокогорное озеро мира – это озеро Титикака.
  Задание: «Вставьте в текст пропущенные слова»
  

• 11 слайд

  История
  Дорога жизни — во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро. В периоды навигации — по воде, зимой — по льду. Связывала с 12 сентября 1941 по январь 1944 года блокадный Ленинград со страной. Автодорога, проложенная по льду, часто называется Ледовой дорогой жизни (официально —Военно-автомобильная дорога № 101 (№ 102)). У маяка Осиновец существует также музей
  «Дорога жизни».
  Задание: «Вставьте в текст пропущенные слова»
  

• 12 слайд

  Математика
  Задание: «Прочитай, вставь недостающее»
  … 2 – b2=(a - …)(a + …);         a 2 – b2=(a - b)(a + b)
  (a +…)2=… 2 +  6…b + 9b2;     (a +3b)2=a 2 +  6ab + 9b2
  (m -…)2=m2 - 20m + …;          (m -10)2=m2 - 20m + 100
  (5a +…)2=… + … + 81;           (5a +9)2=25a2 + 90a + 81
  (47 - …)(47 + …)= … - 372;  (47 - 37)(47 + 37)= 472 - 372
  752 - …=(… - 25)(75 + …).     752 - 252=(75 - 25)(75 + 25)
  

• 13 слайд

  Результат
  Учащийся:
  Принимает и сохраняет учебную задачу.
  Учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
  Планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.
  Учитывает правило в планировании и контроле способа решения.
  Осуществляет итоговый пошаговый контроль по результату.
  Адекватно воспринимает оценку учителя.
  
  

Краткое описание документа:

С 2015 года вступает в силу ФГОС второго поколения. Целью образования становится формирование личности, готовой к самообразованию. Меняются ролевые установки учителя: вместо "учитель научи ученика" - "учитель научи учиться".

Цель мастер-класса «Формирование регулятивных учебных действий на процессуальном этапе урока": показать широкие возможности процессуального этапа урока в формировании регулятивных (учебно-организационных) учебных действий, которые обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности в рамках учебного занятия.

Мастер-класс раскрывает некоторые универсальные методы обучения, при которых обучающиеся получают знания не в готовом виде, а добывают их самостоятельно в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.